化学反应中的热量-说课稿

化学反应中的热量-说课稿第一篇：化学反应中的热量-说课稿化学反应中的热能各位领导、老师们大家好！我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第二单元《化学反应中的热能》，下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程四个方面展开说课。

一、教材分析1、教材的作用和地位化学反应中的热能是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。

能源又是人类生存和发展的重要物质条件，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。

它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以确保社会的可持续发展。

本节内容与高三的“反应热、热化学方程式、燃烧热、中和热”等知识前后呼应。

并且学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而旧键的断裂需要吸热，新键的形成需要放热。

也就是说，学生有一定的认知基础。

因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的认知发展规律，确定学习目标如下：知识与技能1、认识化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

2、了解化学反应中能量变化的实质。

过程与方法通过生产生活中的实例，了解化学能和热能的相互转化，了解提高燃料的燃烧效率、合理利用化石燃料、开发高能清洁燃料的重要性。

情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

3、学习重、难点基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，重点：化学反应中的能量变化；放热反应和吸热反应。

难点：化学反应中能量变化观点的建立。

二、说教法教学活动是教与学的互动过程本节课我将采取开放式的教学模式，以学生课前自主查阅资料的方式来引入课题，这种方式既能培养学生收集资料、处理信息的能力,又能使学生了解化学与社会和科技的密切联系。

之后在课堂教学中我将采取“引导—实验—探究”的教学模式学生通过动手操作—观察现象—比较分析—归纳总结,获得自主发现的快感,激发学习化学的兴趣。

对于燃料的利用部分内容我主要采取“自学—讨论”的教学模式教师引导学生通过自学质疑、集体讨论等形式对相关内容加以理解和掌握。

这样处理能培养学生的自学能力和合作能力,增强学生珍惜资源、节约能源和保护环境的意识。

三、说学法在学情方面，初中时，学生已经学习了很多有关燃烧的反应，对化学反应中伴有能量的变化有大致的印象。

这位本节课的学习打下了一定的基础。

在学法指导上主要是在教师的引导下，学生通过分组实验来探究化学反应中的能量变化；使学生将知识学以致用，充分调动其积极性和主动性，培养学生的创新精神、实践能力和探究性学习的意识。

四、教学程序根据教材的特点和学生的认知规律,遵循教学设计要有助于突出学生的主体地位,增强学生的学习兴趣;有助于增强教学工作的科学性,提高教学效率和教学成果的要求,本节内容的教学设计总体思路为:1、创设情境，引出课题通过学生小组代表发言展示其对于1、初中学过的燃烧反应有哪些？2、生活中常用到的能源有哪些？3、能源的利用和人类的进步？等问题的调查报告，教师对于学生的报告予以评价总结来引入课题，这样的引入方式是课堂的开始就让学生积极主动参与，极大地调动了学生的积极性，培养了学生自主构建知识的能力。

2、实验探究，获取新知学生分组对课本实验进行探究，发现总结实验现象，教师适当进行指导，根据学生所感受到的实验现象教师加以总结，得出放热反应、吸热反应的概念，并对其表示方法加以讲解。

并以水向低处流很顺畅，而水向高处流则需要能量来是学生更加形象的理解化学反应放热和吸热的内不含义。

通过学生自主进行试验，发现实验现象，获取新知，培养了学生动手、思考的能力，将所学知识运用与实际，做到学以致用，增强学生的自信心，为培养学生的自主性奠定基础。

3、自主学习，了解新知在这一环节中，我主要是结合生活实例相同质量的煤和纸张燃烧放出的热量不同这一问题，给出两者燃烧的一些数据，指导学生自主阅读课本探究其原因，学生通过数据及自主学习相互小组讨论总结归纳知识点。

以实际生活为例学生更容易理解并且意识到化学与我们的生活息息相关，感受化学的魅力，通过学生自主学习、交流讨论、教师的设疑点拨，本节课的难点得到了突破。

4、综合拓展，开阔眼界在这一环节中，我主要通过一些视频资料，使学生了解到我国对于煤、石油等资源的储存、利用、开采情况，以及其造成的一些污染及危害。

让学生意识到合理开采、利用资源的重要性，顺理成章的过渡到提高燃料利用率的一些新技术，了解科技前沿，进行科普宣传，让学生了解到科学技术对于国家发展的重要作用，培养其科学素养。

5、课后巩固，拓展思维在课堂结束我讲给学生布置一份关于“充分利用家庭燃料问题的调查报告”，学生主动走进生活，将化学与生活紧密相连通过设置了这份作业，对学生的学习情况进行了评价，以促使学生做到学以致用，使他们体会到了化学知识与我们的生活息息相关，提高了学生学习化学的积极性。

这堂课就是在这样的生生互动和师生互动的学习氛围中，充分体现学生的主体性，促使学生积极参与，实现课堂教学的有效性。

以上就是我的课堂教学设计，谢谢大家！第二篇：化学反应速率说课稿教材分析：本节是苏教版高中化学必修二第二专题《化学反应与能量转化》第一单元《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容，是必修2的重点内容之一，过去学生对化学反应的快慢只停留在肉眼观察的认识角度，本节课从定量的角度，提出化学反应速率的概念，并总结影响化学反应速率的因素，使学生对化学反应的认识更深入和全面。

教学目标：（根据新课程理念以及新教材的特点，结合高中学生的已有的知识和能力水平，我确立了如下的目标）知识与技能目标：1、理解化学反应速率的概念和表达式，2、认识外界条件对化学反应速率的影响规律。

过程与方法目标：1、参与反应速率的概念形成与表达式推倒的讨论。

2、学会试验探究的过程与方法情感、态度与价值观目标：体验化学实验的喜悦，增强学习化学的兴趣。

重点：化学反应速率的概念及计算化学反应速率的概念及计算。

化学反应速率的概念理解起来较为抽象，而且其相关的计算是高考的一个常考点，学生容易犯错，因此确立为重点。

难点：了解影响化学反应速率的因素及其规律。

影响化学反应速率的因素很多，每一因素是如何影响化学反应快慢，学生理解起来非常抽象，因此确立为难点教法分析：本节教学设计的指导思想：是有一个由浅入深，有学生熟悉日常生活中的化学现象和实验抽象去有关的概念和能力，形成有宏观到微观，有感性到理性，有简单到复杂科学探究过程，符合人的认识规律，和高中学生的学习心理特征，整个教学过程采用指导发现与问题解决想结合的教学模式，并将科学探究法与分组讨论结合起来。

学法分析：学生是具有认知潜力和主关能动性的人,教师要千方百计的创造条件，让学生的主体意识得到更充分的发展。

高中学生已经经过多年的教学熏陶，掌握了一定的学习方法和技巧。

但是自主学习，合作学习，探究学习的能力不够成熟，因此在教学过程中采用以下学法；1课前预习，布置预习题目2学生亲自动手，进行探究实验3学生分组讨论，总结规律教学过程：1、创设情境，引导发现，提出新的概念2、内化概括，建立概念体系3、提出研究题目，收集化学实施和信息4、实际应用，总结归纳。

第三篇：化学反应的利用说课稿化学反应的利用说课稿一、教材分析作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识的双重任务。

这是一节理论知识的实际应用，主要从化学反应的物质变化和能量变化两个层面介绍了化学反应的用途。

二．教学目标（一）知识与技能目标1、使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。

2、引导学生掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，了解制备装置及收集方法，以及原电池的工作原理。

3、通过“活动·探究”—氯气的制取和原电池的工作原理，培养学生的观察能力，实验能力和分析推理能力。

（二）过程与方法目标1、通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、综合的能力。

2、通过“活动·探究”，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标1、通过教材中活动栏目的设计，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。

2、提升学生对化学反应价值的认识，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

三、教学重点、难点重点：如何利用化学反应制造新物质难点：原电池的工作原理。

四、教学方法实验探究法，启发、讨论、对比。

下面我就分两课时为大家说一说我对本节课的教学设计。

五、教学过程第一课时：利用化学反应制备新物质引入：首先由教师展示各种图片（如合成氨工厂、电解食盐水装置各种陶瓷材料等）。

指出化学反应中物质的变化被应用在新物质的合成、新材料的研制上，能量的变化被应用在新能源的开发和利用等方面。

此部分的设计意图：重在分析学生对化学反应实质的认识。

肯定学生在课前准备中所作的努力，激发学生的学习兴趣。

过渡：下面我们一起来认识人们是怎样利用化学反应制备新物质以及能量的变化。

本节课先来探索氯气的制备。

首先，引导学生回忆氯气的物理性质和化学性质，阅读活动探究中瑞典化学家舍勒无意中制得氯气的内容，分析以下三个制取氯气的反应原理：① MnO2+4HCl(浓)＝MnCl2+Cl2↑+2H2O 通电② 2NaC l +2H2O＝2NaOH+H2↑+Cl2↑ △提出以下两个问题：1、从氧化-还原反应知识的角度分析，两个反应有什么共同之处？2、你认为哪个反应原理适合工业生产，哪个反应原理可以用在实验室中？通过学生的比较分析，可得出这两个反应都是利用了氧化剂把-1价的Cl变成了0价的Cl。

再由多媒体展示电解食盐水装置，说明工业上利用反应②通过电解食盐水制备氢氧化钠、氯气和氢气。

总结说明反应①从原料、反应条件分析都可以用于实验室制氯气，是实验室中常用的制取氯气的方法之一。

此部分的设计意图：激发学生的学习兴趣，培养学生的小组讨论、逻辑推理能力，从而突破教学难点。

继续引导学生思考确定了反应原理和药品，还需要选择合适的仪器装置。

回忆实验室制取氢气、二氧化碳、氨气时所用的发生装置和收集方法，比较得出在气体发生装置和收集方法的选取上遵循的一般原则。

思考选择哪些实验仪器组装成制取氯气的发生和收集装置较为合适？由学生得出结论：可以采用固—液混合加热制气装置，向上排空气法。

仪器有：铁架台、酒精灯、烧瓶、分液漏斗、导气管、集气瓶等。

由教师进行演示实验，连接制取氯气的发生装置和收集装置。

再引导学生思考氯气有毒、有刺激性气味，对环境有污染，多余的氯气应该如何处理？从而引入尾气处理装置：将多余的氯气通入盛有碱液的烧杯。