小学三年级数学《两步应用题》教案9篇
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小学三年级数学《两步应用题》教案1
教学目的：
1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。
2.培养学生分析应用题的能力。
3.教育学生养成认真审题的好习惯。
教学重点：
应用题的分析方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
师：同学们，我知道你们来自某某，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。
师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：
师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。
果园里种有桔子树和脐橙树。
出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?
师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们)
师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条
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件。
桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?
让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。
二、新授
(一)
师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢?
出示例1:
桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?
指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。
讨论例题的解法，师问。
(1)根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。)
(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)
师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答)
师板书：①脐橙树有多少棵?
340+60=400(棵)
(3)第一步算出了脐橙树有400棵，第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式?(全班回答)
师板书：②一共有多少棵?
340+400=740(棵)
答：桔子树和脐橙树一共有740棵。
(二)引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。
桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?
340+400=740(棵)
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桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?
①340+60=400(棵)
②340+400=740(棵)
师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?)
师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(准备题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。)
师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需认真审题，弄清条件与问题，如果根据已知条件能直接求出问题的答案的，就用一步解答;如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。
三、巩固练习
师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：
这里又有两个数学问题，出示练习题1、2.
1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树?
①全班读题，找出已知条件和问题，同桌讨论解法。
②指名说出解题过程，师板书算式及答案。
2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树?
①全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。
②指名说出解题过程，师板书算式及答案
四、发展练习
师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两
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位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们愿意吗?
出示练习
张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?
①(出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导
②指名说出解题过程，订正答案
3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?
①(出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导
②指名说出解题过程，订正答案
五、小结评价
在我的家乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有很多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着成功和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获?学会了什么?
六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题
小学三年级数学《两步应用题》教案2
教学目的：使学生学会列综合算式解答一般的两步计算应用题，培养和提高学生的分析、综合的解题能力。
教学重点：会列综合算式解答一般的两步计算应用题。
教学难点：培养和提高学生的分析、综合的解题能力。
教学关键：培养学生的分析、综合解题能力。
教学过程
一、复习。
1、口答：在一个混合算式里，既有加减法，又有乘除法，应该先算什么？后算什么？如果混合算式里含有小括号，它的运算顺序是怎样的呢？
2、把下面的每一组算式合并为一个综合算式。
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（1）17＋18＝3535×7＝245
（2）45×4＝180280＋180＝460
（3）270÷6＝45990÷45＝22
教师引导学生后，引入新课。
二、新授。
1、教学例4。三年级学生要浇300棵树，已经烧了180棵。剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？
（1）读题，弄清已知条件和问题。
在理解题意的基础上，让学生复述训练；三年级浇300棵树，分两次完成：先浇180棵；再把剩下的分三次浇完。求平均每次要浇多少棵？
（2）让学生独立分步列式解答。
①还剩下多少棵树没浇？300－180＝120（棵）
②平均每次要烧多少棵？120÷3＝40（棵）
答：平均每次要烧40棵树。
（3）引导列综合算式。
先由学生把分步解答的顺序说一说。然后提问：第一步算式的计算结果到第二步算式中做了什么？（被除数）那么，列综合算式时可以用“以式代数”的方法。如300－180＝120，120÷3＝40。第一式的结果是第二式的被除数，把第二式中的“120”换作算式“300－180”，即把300－180的差平均分成3份。
（4）议论并指导列综合算式。
议论“300－180÷4”：
①在这个混合算式中，按照混合运算的顺序，有除有减应该先算什么？（先算除法）
②按照题目的意思要先算什么？（先算减法，也就是要先算剩下的棵数）
③题目要求先、后算的顺序和混合运算的顺序不一致，怎么办？（加小括号）
2、。
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前一段我们已经学过用分步列式解答应用题，今天教学例4，先分步列式解答，再把两步计算的算式组合起来，这就叫列综合算式解答。列完综合算式后，要注意什么？（检查要不要用上小括号）以后解答应用题，可以用分步列式，也可以列综合算式解答。
3、练习。做练习二十的第6题。
4、讨论。分析例4怎样不通过分步解答，列出综合算式？
（1）理解题意，找寻已知条件和问题。
（2）强调从问题出发思考：要求“平均每次要浇多少棵？”必须知道哪两个条件？
数量关系是：剩下的棵数÷次数＝平均每次浇多少棵？
（未知）（已知）
（3）把未知数用一个算式代替。300－180÷3
（4）检查运算顺序：要不要用上小括号。（300－180）÷3
三、。在议论的基础上归纳出列综合算式解答两步计算应用题的四个解题步骤：
（一）弄清题意，找出已知条件和问题。
（二）从问题出发思考：抓住问题，想数量关系式。
（三）列出综合算式。
（四）检查要不要用小话号。
四、巩固。选择下面各题的综合算式：
1、第二生产组原计划生产80台机器，已经生产了6天，每天生产7台，还剩多少台？
①80＋7×6②（80－7）×6③80－7×6
2、王老师要批改48，已经批改了12，余下的如果每小时批改4，还要几个小时批改完？
①（48＋12）÷4②（48－12）÷4③48－12÷4
五、作业。做练习二十一的第7、8、12题。
小学三年级数学《两步应用题》教案3
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教学目标：
1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题;
2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;
3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣;
教学重点：
两步应用题结构的把握以及数量关系的分析
教学过程：
一、开门见山、揭示课题
同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识?你还想对应用题有哪方面的了解?
二、游戏激趣、明白结构
那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗?如果老师说，比第一个学生多8朵呢?或说，是两学生的花的总数呢?你能说出来吗?
师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。
小学人教版三年下册数学应用题教学设计
三年级数学应用题教案设计
一、教学目标
1.使学生初步掌握先求总数的两步应用题的解题方法。
2.学会找两步应用题的中间问题。
3.培养学生分析解答应用题的能力。
二、教学重点：掌握两步应用题的结构特点。理解为什么
要先求总数和怎样求总数。
三、教学难点： 找两步应用题的中间问题。
四、教学过程
(一) 复习准备
我们已经连续学习了两步计算的应用题，同学们学习得很好，今天我们继续学习两步应用题，你们愿意学吗？下面我们先看一道简单的应用题． (投影出示)
工人们修一条长 120 米的路，每天修15米，几天修完？
这道题讲的是什么事？ 涉及哪三种量， 已知哪两个量？
求的是什么？
［工人叔叔修路的事。涉及总工作量、工作效率和工作时间。已知工作总量(120 米) 和工作效率(每天修 15 米) ， 求工作时间(几天修完) ］
120÷15=8(天)
(二) 学习新课
我们刚才练习的是一道一步计算的应用题， 下面我们把它改编成一道两步运算的应用题， 你们看看改编后的这道两步运算的应用题和练习题什么地方发生变化？ 什么地方没变？
出示例题：工人们修一条路。每天修12米,10天修完。如果每天修15米，几天修完？ 例题是三个已知条件，例题和练习题的问题相同，都是求几天修完。
请把已知条件和所求问题，在线段图上表示出来。(投影出示线段图)
想一想：“每天修15米”，要求“几天修完”，必须知道什么条件？也就是说要求工作时间，已知工作效率是“每天修15米”，还要知道什么条件？“还要知道总工作量。” (这条路有多长)
根据“每天修12米,10天修完”这两个已知条件，也就是工作效率(12米) 和工作时间(10天) 可以求出总工作量，也就是这条路有多长。
请你们用分步和综合两种方法， 解出这道题．
（1) 这条路长多少米？ 综合列式：
12×10=120(米) 12×10÷15
(2)几天修完？ =120÷15
小学三年级数学列综合算式解答一般两步应用题教案-精选教育文档
第 1 页 小学三年级数学列综合算式解答一般两步应用题教案
教学目标
1．使学生学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应用题的能力．
2．培养和发展学生连贯、有顺序地进行思维的能力和综合能力．
3．初步培养学生用不同的方法解答应用题的能力和思维的灵活性．
教学重点
如何列综合算式正确解答一般两步应用题．
教学难点
如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题．
教学过程
一、沟通旧知，建立联系．
1．用综合算式解答下面各题．
（1）500减去150除以5的商，差是多少？
（2）500减去150的差，再除以5，商是多少？
（学生独立列式计算．）
订正：
教师提问：为什么这样列式？两道题有什么不同？第（2）第 2 页 题的500150为什么要加小括号？
2．以旧引新．
出示：三年级要浇300棵树，已经浇了180棵．剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？
独立审题，列出分步算式．
300180＝120（棵） 1203＝40（棵） 答：平均每次要浇40棵．
教师提问：说说你是怎么分析的？每一步求的是什么？第一步的结果在第二步的算式中作什么数？
根据分步解答的过程，这道题还可以用综合算式解答，怎么列综合算式呢？今天我们就来学习列综合算式解答一般两步应用题．（板书课题）
二、主动探索，解决问题．
1．讨论探究，初步认识．
2．出示例4：三年级要浇300棵树，已经浇了180棵．剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？（先分步解答，再列综合算式解答．）
教师让学生再次审题，讨论探究．
引导学生思考：分步计算应该怎样列式?
观察上面的分步算式，小组讨论：分步算式中的每一步求的是什么？
这两步之间有什么关系？ 第 3 页 教师提问：你能试用文字题概括出它们之间的关系吗？
（引导学生说出：分步算式中第一步求的是还剩多少棵数；第二步求的是平均每次种多少棵树．第一步的结果在第二步中做被除数．用文字题概括是300减去180的差，再除以3，商是多少？）
小学三年级数学含有三个已知条件的两步应用题(二)教案-教学文档
第 1 页 小学三年级数学含有三个已知条件的两步应用题（二）教案
教学目标
1．使学生理解此类应用题的数量关系，掌握两步应用题的结构和解题思路．
2．训练举一反三的灵活解答应用题的能力．
教学重点
掌握两步应用题的结构和解题思路．
教学难点
分析和理解求比两个数的和多几（或少几）的数的数量关系和找中间问题．
教学过程
一、复习准备．
1．老师谈话：我们曾经学习过十一种用一步解答的应用题，它们都是我们继续学习的基础．现在，我给同学们摆出一道应用题中的两个条件，请你根据老师给出的条件，设计一个问题，使它成为一道完整的题．
2．根据条件、设计问题，并解答出来．
学校买来24个乒乓球， 6个篮球，____？（点名回答）
①学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球比篮球多多少个？
解答：24－6＝18（个） 第 2 页 ②学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的篮球比乒乓球少多少个？
解答：24－6＝18（个）
③学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来乒乓球和篮球一共有多少个？
解答：24＋6＝30（个）
④学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球是篮球的多少倍？
解答：246＝4
同学们问题设计得好，解答得也准确，今天，我们继续学习应用题．（板书：两步应用题）
二、学习新课．
1．教学例1．
例1：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．做了多少朵红花？
（1）读题：指一名同学读，其他人默读．
要求学生找出已知条件和要求问题．已知条件中的红花比黄花和紫花中的总数少3朵你是怎样理解的？（同桌两人讨论一下）
指名回答．（题中要求的是红花的朵数，红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，是比这个总数少3朵）（多找几个学生发表意见） 第 3 页 （老师根据同学们的发言画线段图）
（指一名学生指着线段图说一说题意）
（2）提问：要想求出红花做了多少朵，必须先求出什么？为什么？（学生讨论后发言：要想求出红花的朵数，就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵．只有求出了黄花与紫花的总数，才能求出红花比它们的总数少 3朵的数是多少）
小学三年级数学含有三个已知条件的两步应用题(2)教案
小学三年级数学含有三个已知条件的两步应用题（2）教案
教学目的1．学生通过观察、探究、研讨等活动，使学生掌握 “比较两数差与倍数关系 ”的两步应用题的结构，并学会分析解答此种应用题，并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构，掌握该应用题的分析方法，并会分步列式解答．⒉ 初步培养学生主动探索、获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力．⒊ 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力．教学重点理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系．教学难点正确找到中间问题．教具、学具准备多媒体课件：两步应用题（二），每学生各准备一条红、黄、紫色纸条．教学过程铺垫孕伏．准备题：商店有红气球8个，花气球的个数是红气球的3倍．花气球有多少个？（学生读题后互相分析，解答．）解题思路：根据 “花气球的个数是红气球的3倍 ”知道以红气球的个数为，花气球的个数有3个红气球那么多，所以求花气球多少个用乘法计算8X3＝24（个）．创设情景，提出问题．⒈ 教师描述情景．10月1日是国庆节，商店用三种颜色的气球装点购物大厅，有黄色、红色、花色的．其中黄色的气球有17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍．⒉ 根据提供的信息，学生编数学问题．可能出现以下问题．（1）商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，花气球多少个？（例2）（2）商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，三种气球一共多少个？（此题以后再研究） … … 三、自主探索，研究问题1．学习例2．学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么？试算，遇到问题小组内讨论解决．学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析这道题，也可能用语言叙述．具体的思维过程可能是：方法1：根据 “商店有黄气球17个 ”和 “红气球比黄气球少9个 ”这两个条件就可以求出红气球有17 —9＝8（个），再根据
三年级数学上册第六单元解决问题例9教案[修改版]
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第一篇：三年级数学上册第六单元解决问题例9教案
多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学
（三）年级上册第六单元第72页例9 【课程标准描述】
让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题。 【学习内容分析】
学生对于解决问题的过程在二年级已经接触过很多次，有了一定解决两步计算问题的能力，本节教材呈现解决问题全过程的模式没有变，只是内容变成了乘除混合，注重用数形结合的方式来分析数量关系。
【学习目标】
1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）。
2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律。 【学习重点】
使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法． 【学习难点】
有条理地分析数量关系，能正确解答应用题。
【评价活动方案】
1、创设让学生借助购物的生活经验及动手实践，经历收集信息，发现问题、提出问题、分析问题，初步掌握用乘法和除法的两步计算解决，能正确找到中间问题，以评价目标1。
2、通过自主探究，合作解决问题及体验算法的多样性，借助线段图分析数量关系，掌握这类问题的规律，以评价目标2。 【学习过程】
一、创设情境
引入：红红家搬入新楼，妈妈要为新家添置一些新的碗筷。看！红红和妈妈来到超市的生活用品区，发现这里的花碗式样繁多，价格不一，妈妈问红红；“我带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”红红摸着头答不下来。 揭题：红红要解决的问题，也是我们今天要学习的内容，让我们和红红一起来想办法解答吧！（板书课题：解决问题
（二））
二、互动新授（评价目标1） 1.理解题意。 提问：你用什么方法来解决这个问题? (1)同桌之间互相交流。
(2)学生以小组为单位，进行讨论，把解题方法记录在答题纸上。 (3)班内交流，展示解题方法。(可以用画线段图的方法) 提问：从线段图中，你知道了什么？（课件出示线段图） 强调：（1）已知妈妈带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。
人教部编版三年级数学上册导学案：第六单元第8课时 两步计算应用题(一)
《两步计算的应用题》导学案（一）
学习目标：
1、掌握归一应用题的特点，能正确分析这类应用题的数量关系。
2、掌握两步计算的应用题的解题规律，并会列综合算式解题。
学习重点：掌握归一应用题的特点，能正确分析这两类应用题的数量关系。
学习难点：掌握归一应用题的特点，能正确分析这两类应用题的数量关系。掌握归一应用题的特点，能正确分析这类应用题的数量关系。
一、自主学习
自学教材71页列8
1、妈妈买了（ ）个碗，用了（ ）元。
根据这两个信息，我们可以求到一个什么样的数学问题？
2、如果买8个同样的碗要用多少钱？
要算买8个碗要用多少钱，应该先算到（ ）。
3、分析解答
分步列式： 综合算式：
4、回顾与反思：买8个碗（ ）元，（ ）÷（ ）=（ ），一个碗（ ）元，3个碗（ ）元。
二、合作探究、归纳展示
1、买3个文具盒，一共用27元，照这样计算，买8个要用（ ）元。
2、解决此类问题时，先求出（ ）是多少，再求出（ ）是多少。
3、想一想：18元可以买3个碗，30元可以买多少个同样的碗？
三、达标检测
1、完成70页做一做
2 、王红买枝玫瑰花用了20元钱，买9枝玫瑰花要多少元？30元可以买几枝？
四、反思总结
五、课后作业
1、完成练习十五7、8、9、10题
2、根据条件和要求补充问题并解答。
小芳看一本书，5天看45页，照这样计算。
？（两步计算归一应用题）
【教育资料】小学三年级数学教案：比较两数与倍数关系的两步应用题
1 / 4 【教育资料】小学三年级数学教案：比较两数与倍数关系的两步应用题
1．学生通过观察、探究、研讨等活动，使学生掌握比较两数差与倍数关系的两步应用题的结构，并学会分析解答此种应用题，并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构，掌握该应用题的分析方法，并会分步列式解答。
⒉ 初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。
⒊ 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重点：理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系。
教学难点：正确找到中间问题。
教具、学具准备：
小黑板一块，每学生各准备一条红、黄、紫色纸条。
教学过程：
一、 铺垫孕伏
准备题：商店有红气球8个，花气球的个数是红气球的3倍。花气球有多少个？（学生读题后互相分析，独立解答。）
2 / 4
解题思路：根据花气球的个数是红气球的3倍知道以红气球的个数为标准，花气球的个数有3个红气球那么多，所以求花气球多少个用乘法计算83=24（个）。
二、 创设情景，提出问题
⒈ 教师描述情景
10月1日是国庆节，商店用三种颜色的气球装点购物大厅，有黄色、红色、花色的。其中黄色的气球有17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍。
⒉ 根据提供的信息，学生编数学问题。可能出现以下问题。
⑴商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，花气球多少个？（例2）
⑵商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，三种气球一共多少个？（此题以后再研究）
三、自主探索，研究问题
1．学习例2。
3 / 4
（3） 学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么？
（4） 独立试算，遇到问题小组内讨论解决。
（5） 学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析
这道题，也可能用语言叙述。具体的思维过程可能是：
2024年小学三年级上册数学教案(16篇)
2024年小学三年级上册数学教案（16篇）
2024年小学三年级上册数学教案（精选篇1）
第一课时
教学内容：复习（一）（p125）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两、三步混合运算式题的运算顺序，并能比较熟地进行计算。
2、进一步掌握连除、连乘应用题的数量关系，并能比较熟练地进行解答。
教学重点：复习混合运算的计算顺序，并能比较练地进行计算。
教学准备：小黑板、投影仪。
教学过程：
一、揭示课题：
我们已经学习了混合运算及两步计算应用题，今天我们要复习这部分内容。通过复习，要使同学们更好地熟练地进行解答。
二、复习运算顺序
1、提问：有哪几种计算？先算哪一步，再算哪一步？ 2、请学生归纳：（运算顺序及小括号）
3、练习复习（一）第2、3、4题。
（1）各自独立完成。
（2）校对，讲评2、3题，校对后讲评第4题。
三、复习应用题。
1、各自分析，解答第5、6题。
2、完成后，说说分析思路解题步骤。
3、引导归纳：解两步计算应用题的`关键是什么？
四、小结：（混合运算顺序，应用题的解题方法）
五、作业《作业本》
第二课时
教学内容：复习（二）（p126）
教学目标：
1、通过复习，使学生会用分析法或综合法分析所学应用题的数量关系，并能比较熟练地进行解答。
2、培养学生认真审题的习惯。
教学重难点：正确分析各类应用题的数量关系，并熟练地解答。 教学准备：小黑板、投影仪、投影片。
教学过程：
1、练习第8、9题题组练习。（观察比较得出它们的相同点和不同点，强调解题时认真审题）。
2、练习10、11、12题，独立完成，逐题讲出思考过程，讲评。
三年级数学教案：以“相差、求和”为基本数量关系的两步计算应用题
1 / 3 三年级数学教案：以“相差、求和”为基本数量关系的两步计算应用题
1．能比较熟练地解答以求剩余、相差关系、求和为基本数量关系的两步计算应用题。
2．提高学生分析问题、解决问题的能力。
(工)教学准备
课件。
(三)教学过程
1．揭示课题，明确复习目标。
2．基本训练。
看问题，想条件，说说数量关系式(课件演示)
(1)三年级比四年级多多少人？
(2)三、四年级一共有多少人？
(3)这条水渠长多少米？
3．复习以相差、求和为基本数量关系的两步应用题。
(1)基本练习。
2 / 3 ①食堂买来大米120千克，买的面粉比大米多240千克，大米和面粉共买来多少千克？
②食堂买来大米120千克，买来面粉6袋，每袋60千克，买来的大米比面粉少多少千克？
提出要求：
a、先列出数量关系式，再独立解题。
b．请学生说说解题过程。
从问题出发：要求大米和面粉共有多少千克？必须知道大米的千克数和面粉的千克数，现在面粉千克数没有直接告诉我们，所以第一步先算买来面粉多少千克？算式120+360＝480(千克)。从条件出发(略)。
C、同桌互查，说说每步算式的意义及计算结果是否正确。
(2)变式练习。
1)不改题意，第①题中的条件买的面粉比大米多240千克还能怎样叙述？课件演示。
③食堂买来大米120千克，比面粉少240千克，大米和面粉共多少千克？
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2)第②题的问题还能怎样改？同桌讨论、交流，课件演示。
④食堂买来大米120千克，买来面粉6袋，每袋60千克，买来大米和面粉共多少千克7
3)学生独立分析列式计算，比较第③和第④题的异同。
(3)学法指导。
在解答以相差、求和为基本数量关系的两步应用题时，也要认真审题，看清条件和问题，根据条件和问题之间的数量关系，确定先算什么，再算什么。算后要注意检验得数是否正确。
4．独立作业。
列式解答下面应用题：
(1)农科站运来8袋化肥，每袋50千克，用去218千克。还剩多少千克？
2023年人教版三年级上册数学教案
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2023年人教版三年级上册数学教案
2023年人教版三年级上册数学教案1
教学目标：
1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答 简单的两步应用题;
2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;
3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣;
教学重点：
两步应用题结构的把握以及数量关系的分析
教学过程：
一、 开门见山、揭示课题
同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识?你还想对应用题有哪方面的了解?
二、游戏激趣、明白结构
那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗?如果老师说，比第一个学生多8朵呢?或说，是两学生的花的总数呢?你能说出来吗?
师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。
三、师生互动、学习新知
国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧!出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。
如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花?”请同学们四人一小组讨论：这一题中知道些什么，求的是什么;用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。[手势、图形、线段];请你们互相说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系;学生尝试解答，教师根据学生的汇报板书。
四、尝试创造、加深理解
小组协作、师生合作，改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看;学生汇报创造的成果。
五、巩固练习、学以致用 2 / 12
完成课后“做一做”;同桌合作互相分析其中一道题。
六、阅读课本、学会发现
请你们阅读今天学习的内容，你有什么收获，有什么新发现。
2023年人教版三年级上册数学教案2
教学目的：