《荷花》优秀说课稿
《荷花》优秀说课稿
《荷花》优秀说课稿篇1
一、说教材
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
二、说教学目标
本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；
2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、说教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：
1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程
我是紧扣“美”字进行设计的：
(一)创设情境，感知美
俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。
(二)自主探究，寻找美
本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。
(三)汇报交流，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。
如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。
又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：
(1)让学生抓住重点词体会；
(2)图文对照，让学生感受荷花的美；
(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”
激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
(四)含情诵读，释放美
在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。
以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。
(五)整体回顾，欣赏美
在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。
(六)拓展延伸，深化美
在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进一步得到升华。 五、课外练习
1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2、作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。
六、板书设计
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。
《荷花》优秀说课稿篇2
今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。
一、教材分析
1、分析内容
《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。
2、分析学生
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：
会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。 通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。背诵第二自然段。
培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。
3、教学重难点：
有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。
理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
三、教学策略
以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。
四、教学过程
（一）利用谜语创设情景
教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。
（二）提出关键字词在文中的作用
我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
1、理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。
2、体会“冒”的妙处。
（三）朗读课文，体会感情。
1、了解荷花的三种姿态
师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。
2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。
3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。
板书设计：
3、荷花
闻到：清香
看到：荷花——姿态多样
荷叶
教学反思：
首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。
在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。“莲蓬”应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。
《荷花》优秀说课稿篇3
各位领导，各位老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第三课《荷花》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
一、教材分析
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。直截了当，引人入胜。接着，讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。通过教学让学生在理解课文内容的基础上，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法
教法：
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿
下面是三年级下册的说课稿《荷花》希望对大家有帮助!
《荷花》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好!我是青光小学的孙金彦，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
一、教材分析
1、分析内容
《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。
2、分析学生
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：
二、教学目标
1、知识目标
深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标
(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
(2)有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标
(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
(2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下：
三、教学重点和难点
1、教学重点
有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点
理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
四、教学策略
学生不是被动接受知识的容器，而是一个充满丰富情感的独立精神的个体。基于这种认识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学
荷花说课稿
《荷花》说课稿
尊敬的各位评委老师，同学们大家好！今天我说课的课文题目是《荷花》。
一、说教材
《荷花》是人教版课程标准实验教科书三年级下册第一组的第三篇课文。本组课文的训练重点是让学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的感情。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了他热爱大自然的感情。根据本单元的训练重点、本篇课文的内容特点以及三年级学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“仿佛”、“随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。
本篇课文的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课的教学目标、三年级学生的学习特点，我侧重运用以下几种教法：
1、情境教学法
教育学和心理学研究表明，当学习材料与学习已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此，导课时，运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣。学习课文时，可以让学生换位思考，如果你是一朵荷花，你要告诉蜻蜓什么？引导学生想象。
2．图文对照法
苏霍姆林斯基说过：“小学生是以形象、声音、色彩来思维的”。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。教学时可以充分利用课文插图，帮助学生理解荷叶挤挤挨挨、荷花各种姿态的美，引导学生想象荷花与小鱼、蜻蜓的对话。
3、朗读法
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。这篇课文文笔清新生动、语言优美，用词准确，作者对荷花的赞美之情洋溢在字里行间。应该让学生在一次次的朗读中想像荷花、荷叶的美，感受大自然的美。
荷花说课稿 2
《荷花》说课稿
尊敬的各位评委老师，同学们大家好！今天我说课的课文题目是《荷花》。
一、说教材
《荷花》是人教版课程标准实验教科书三年级下册第一组的第三篇课文。本组课文的训练重点是让学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的感情。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了他热爱大自然的感情。根据本单元的训练重点、本篇课文的内容特点以及三年级学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“仿佛”、“随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。
本篇课文的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课的教学目标、三年级学生的学习特点，我侧重运用以下几种教法：
1、情境教学法
教育学和心理学研究表明，当学习材料与学习已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此，导课时，运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣。学习课文时，可以让学生换位思考，如果你是一朵荷花，你要告诉蜻蜓什么？引导学生想象。
2．图文对照法
苏霍姆林斯基说过：“小学生是以形象、声音、色彩来思维的”。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。教学时可以充分利用课文插图，帮助学生理解荷叶挤挤挨挨、荷花各种姿态的美，引导学生想象荷花与小鱼、蜻蜓的对话。
3、朗读法
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。这篇课文文笔清新生动、语言优美，用词准确，作者对荷花的赞美之情洋溢在字里行间。应该让学生在一次次的朗读中想像荷花、荷叶的美，感受大自然的美。
《荷花》说课稿 2
尊敬的各位评委老师：
上午好，我是语文 号，我今天说课的题目是《荷花》，（板书）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材
《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第3篇课文，该单元以感受大自然的美好为主题展开。《荷花》是一篇优质优美的散文，主要描绘了夏日公园里一池荷花盛开的情景，荷花的清新美丽，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的感情。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，这是课文表达上的主要特点。
根据教材的特点、学生心理、智力发展的水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、挨挨挤挤”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文的内容，感受荷花的美好，培养热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
我本课的教学重点确定为：感受荷花的美丽姿态和体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。本课的教学难点确定为：理解“这一池荷花是一幅活的画等词句”。
二、 说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用情景导入法，为学生创设良好的学习情境，使学生能迅速地进入角色。多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的主观感受，配乐朗读，以渲染气氛。朗读教学法：新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味荷花之美，文章所表达的对大自然的热爱之情。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不懂笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、 说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备采用按以下五个环节展开。
《荷花》说课稿 3
《荷花》说课稿
今天我说课的课题是《荷花》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材
《荷花》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文。本单元的语文要素是培养学生“一边读一边想象画面”和“体会优美生动的句子”从而让学生感受到大自然的美好，激发学生热爱大自然的情趣。《荷花》这篇课文主要写了清晨“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的喜爱。课文的作者叶圣陶先生“因景生情、以情观景、情景交融”，不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的韵味，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
三、说教学目标
基于对教材的分析和学情的分析，我制定了如下的教学目标：
1、知识与技能目标会认“挨、蓬”等5个生字；会写“仿、佛”等11个生字。理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、过程与方法目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会优美生动的语句。
3、情感、态度与价值观目标：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。
四、说教学重难点
基于对教材、对学情的分析以及教学目标的设立，我确定本课的教学重点是：能一边读课文一边想象画面，体会优美生动的句子。教学难点是：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。
五、说教法学法
叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：
1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。
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作为一名悄悄奉献的教育工，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是为大家整理的人教版《荷花》优秀说课稿模板，欢迎阅读与收藏。
《荷花》优秀说课稿1
一、教材分析
1、分析内容
《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我〞沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了宠爱荷花、喜爱大自然的思想感情。
2、分析学生
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活阅历毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同平常的美。我根据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：
1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛衣裳、翩翩起舞〞等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……〞仿写片段。背诵第二自然段。
3、培育学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒〞等词语好在哪里。
2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培育学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：
根据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
第 2 页 共 4 页 朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受所描绘的美景。并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
语文《荷花》说课稿
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语文《荷花》说课稿
语文《荷花》说课稿
作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文《荷花》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《荷花》说课稿1
一 设计理念
1．以多角度，多种形式读文，读中求悟，以学定教，顺学而导。
2．积极倡导自主、合作的学习方式，让学生自主分析、记忆，解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
3．活用资源，紧扣“美”，激发学生想像力。
二 教材分析
本文用生动优美的语言描写了荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的喜爱之情。
三 目标确定
本年段的学生在一、二年级阅读能力的基础上，能比较迅速地随文识字，大致了解课文内容，判断课文中的精彩语句，为自主阅读欣赏和理解课文提供了保证。通过衡量学情，根据新课标要求，我制定了本课的教学目标：
（1） 随文识字，有感情地朗读课文。
（2） 播放光盘，观看插图，妙悟“美”，体会作者用词的准确、生动，激发对大自然的热爱。
（3） 体会作者的丰富想像，学习边阅读、边想像画面的读书方法。
（4） 要善于观察、多了解大自然，热爱大自然。
本课重点是了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽，体会之中精彩的词句，难点是培养细心观察的习惯，用准确生动的语言来表达。
四 说教法，学法
“教有多法，但无定法。”一个好的教法和学法是相融合的，也是相互推进的，根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示。
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿
【导语】《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。歌颂了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。以下是作者整理的小学三年级语文《荷花》原文及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《荷花》原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵幽香。我赶忙往荷花池边跑去。
荷花已经开了很多了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得。
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飞舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
2.小学三年级语文《荷花》说课稿
一、说教材
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情形，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿势、色彩艳丽，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗诵和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同平常的美。
二、说教学目标
本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制定了以下教学目标：
《荷花》说课稿范文(精选3篇)
《荷花》说课稿范文（精选3篇）
《荷花》说课稿内容（精选3篇）
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是作者为大家整理的《荷花》说课稿内容，希望能够帮助到大家。
《荷花》说课稿1
各位领导、各位老师，大家好！我是，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
一、教材分析
1、分析内容
《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。
2、分析学生
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教学目标
1、知识目标
深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标
（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标
（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下：
三、教学重点和难点
1、教学重点
有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点
理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、教学策略
以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》优秀说课稿
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》优秀说课稿
3.《荷花》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《荷花》。下面我将从说教材说学情说教学目标教学重难点教法学法教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说教材
《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇文质兼美的写景文章。本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。语文要素是试着一边读一边想象画面。
这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其中与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的荷花画面。文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，想象力不自觉会受到思维定势的约束，对于文中描写的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
三、说教学目标 基于以上教材和学情分析，我确定如下教学目标：
知识与能力：
1.学会课文的生字，能够正确读写“破裂，饱胀”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.积累课文中优美的语句。
过程与方法：通过反复诵读，感受课文的语言美，同时尝试一边读一边想象画面。
情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，培养审美情趣，激发热爱大自然的思想感情。
四、教学重难点
根据新课标的要求和单元训练要素，我将确定如下重难点：
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：理解荷花动态美的语句。
五、说教法、学法
语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏的能力，因此在本课时，我将采用以下教学方法：
直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。
情境教学法，在播放荷花图片的时候配以轻柔的音乐，让学生身临其境的去感受荷花的美。 以读代讲法，这篇文章文字优美，适合朗读，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文语言美和荷花美。