人教版数学3年级下册 第1单元(位置与方向一)《认识东北、东南、西北、西南》课件(20张PPT)
三年级数学下册1位置与方向(一)认识东北东南西北西南练习新人教版
1 《认识东北、东南、西北、西南》同步精品练习
快乐学习
1． 帮小动物找家。
2．制作方向板。
2
3．说一说，填一填。
(1)小明家在小家的( )面，小红家在小明家的( )面。
(2)小冬家在小兰家的( )面，小兰家在小冬家的( )面。
4．按要求在下面的方格中画一画。
5．下面是1路公共汽车行驶的路线图。
(1)从学校到游乐场的路线是：先向( )面行驶( )站，到幼儿园，再向( )面行驶( )站，到游乐场。
3 (2)从学校到广场的路线是：先向( )面行驶( )站，到商 场，再向( )面行驶( )站，到体育馆站，再向( ) 面行驶( )站，到广场？
(3)请写出从体育馆到幼儿园的路线。
6．看地图填空。
(1)吉林大致在北京的____方向，山西大致在北京 一方向，天津大致在北京的____方向。 (2)北京的东南方向有____等省市。
(3)你还能得到有关位置和方向的什么信息？
7．我是小小设计师。
请你设计一个儿童活动中心。要求：儿童活动中心的最中央建航天厅，西北面建游戏厅，东北面建体育厅，西南面建文艺厅，大门在正北面，其他建筑和设施由小设计师自己设计 完成。
8．看图说一说，填一填。
(1)明明上学行走的路线是：先向( )方向走( )米，到书庙再向( )方向走( )米，到医院，又向( )方向走( )米，到超市，最后向( )方向走( )米，到学校。
(2)明明放学回家应该怎么走？写出他行走的方向和路程。
9．在下图分别标出B岛、C岛、D岛和E岛的位置（1小格代表1千米。）
4
10.1路和2路公共汽车都是从火车站开出的。
(1)小刚要从火车站到少年宫去，应坐几路车？坐几站呢？
(2)说一说1路和2路公共汽车的行车路线。
11．寻宝。
5
拓展提高
12.解决生活中的实际问题。明明和好朋友去郊游时迷失了方向，你有几种方法可以使他们弄清方向？
三年级数学下册 1 位置与方向(一)认识东北 东南 西北 西南练习 新人教版
《认识东北、东南、西北、西南》同步精品练习
快乐学习
1． 帮小动物找家。
2．制作方向板。
3．说一说，填一填。
(1)小明家在小家的( )面，小红家在小明家的( )面。
(2)小冬家在小兰家的( )面，小兰家在小冬家的( )面。
4．按要求在下面的方格中画一画。
5．下面是1路公共汽车行驶的路线图。
(1)从学校到游乐场的路线是：先向( )面行驶( )站，到幼儿园，再向( )面行驶( )站，到游乐场。
(2)从学校到广场的路线是：先向( )面行驶( )站，到商 场，再向( )面行驶( )站，到体育馆站，再向( ) 面行驶( )站，到广场？
(3)请写出从体育馆到幼儿园的路线。
6．看地图填空。
(1)吉林大致在北京的____方向，山西大致在北京 一方向，天津大致在北京的____方向。 (2)北京的东南方向有____等省市。
(3)你还能得到有关位置和方向的什么信息？
7．我是小小设计师。
请你设计一个儿童活动中心。要求：儿童活动中心的最中央建航天厅，西北面建游戏厅，东北面建体育厅，西南面建文艺厅，大门在正北面，其他建筑和设施由小设计师自己设计 完成。
8．看图说一说，填一填。
(1)明明上学行走的路线是：先向( )方向走( )米，到书庙再向( )方向走( )米，到医院，又向( )方向走( )米，到超市，最后向( )方向走( )米，到学校。
(2)明明放学回家应该怎么走？写出他行走的方向和路程。
9．在下图分别标出B岛、C岛、D岛和E岛的位置（1小格代表1千米。）
10.1路和2路公共汽车都是从火车站开出的。
(1)小刚要从火车站到少年宫去，应坐几路车？坐几站呢？
(2)说一说1路和2路公共汽车的行车路线。
11．寻宝。
拓展提高
12.解决生活中的实际问题。明明和好朋友去郊游时迷失了方向，你有几种方法可以使他们弄清方向？
认识东南、东北、西南、西北习题(带答案)-数学三年级下第一章位置与方向(一)第2节人教版
1 / 4 第三章 位置与方向
第2节 认识东南、东北、西南、西北
习题
一、填 空。
1．小明下午放．学回家，面向太阳，他的前面是( )；后面是( )；左面是( )；右面是( )。
2.
3．下图中，小象在狮子的( )面，在小猪的( )方向；小牛在小兔的( )面，在狮子的( )方向。
二、填一填。
“走进服装城大门，正北面是假山石和童装区，假山的东边是男装区，西边是女装区女装区的北面是中老年服装区”。根据以上的描述请你把服装城的序号标在适当的位置上。
①童装区 ②男装区 ③女装区 ④中老年服装区 2 / 4 三．说一说，建筑物分别在十字路口的什么位置？
四.小华从家向（ ）面走，又向（ ）方向走，能到便民超市。
五、应用题。
1．小明的学校在小明家的东南方向550米处，他每天中午都回家吃饭，请问小明在上学3 / 4 和放学的路上一天一共走多少米?
2．学校向东第四个点处是小军家，圈出小军家的位置，小军家距离学校有多少米?
3．兰兰家在学校的南面500米处，方方家在兰兰家北面200米处，请问学校在方方家什么方向的多少米处?
4 / 4
【参考答案】
一 1．西；东；南；北
提示：下午放学时，太阳在西面。解决这类问题可以自己制作一个方向板。
2．从北向南顺时针依次是：北 东北 东 东南 南 西南 西 西北
3．西 西北 南 东南
二 从上到下依次是：④①③②
三 （答案不唯一）如：文化宫在十字路口的西北方向。。
四 （答案不唯一）
小华从家向（ 东 ）面走，又向（北）方向走，能到便民超市。
小华从家向（ 北 ）面走，又向（东）方向走，能到便民超市。
五 1．550×4＝2200(米)
提示：因小明中午回家吃饭，所以一天之中小明要走4个550米。
人教版小学数学三年级 下册第一单元 位置与方向(一)第3课时 认识东北、东南、西北、西南优秀教学反思
《认识东北、东南、西北、西南》教学反思
本课时是小学二年级数学第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，本课是第三课时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。为此，我预设了以下环节：
1．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。如课前我会提问：太阳从哪个方向升起？又从哪个方向落下？这个问题班上的大部分学生都能答得上来，通过交流明确学生此刻坐在教室里面向的就是东方。既加深学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣。
2．会用不同的语言来表达方位：在出示例题后，我会让学生说说图中都有哪些建筑物或者场所，引起学生的关注。接着向学生提问：学校的北面是什么地方？学生回答后，继续问学生：“学校的北面是汽车站”这句话我们还可以怎么说呢？通过交流明确还可以说成“汽车站在学校的北面”。通过不同的语言来表达方位，能够让学生在做课后练习时不会被语言所表达的方位词造成思维的混淆。
3．发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。在做“想想做做”时，我注重让学生同桌之间互相交流，鼓励学生用不同的参照物想同桌提问题，巩固他们方位的练习。
这节课我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。但这节课还是存在着诸多的不足，如： 1、学生在在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果，因此在教学过程中我没有要注意让学生用语言表达语言的完整性。在以后的教学中应该要注意这一点。
三年级数学下册教案-第1单元 2认识东北、东南、西北、西南四个方向-人教版
2 认识东北、东南、西北、西南四个方向
第1课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
认识东北、东南、西北、西南四个方向。教材第7～8页例3、例4
二、教学目标
1．使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3．能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
三、重点难点
重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：看简单的路线图，准确简洁地描述行走路线。
教学过程
一、情境引入
师：通过前面的学习，小明学会了如何辨认东、南、西、北四个方向，也知道了图书馆、教学楼、体育馆等建筑在学校中的方位。可是，校园中还有许多其他建筑，它们并不都在东、南、西、北这四个方向上，如何确定这些建筑的方位呢？今天，他带上了一个有用的工具，再次来到了校园中的操场上，继续学习有关方向的知识。同学们感兴趣吗？让小明带我们一起来看一看吧。板书课题：认识东北、东南、西北、西南四个方向
二、学习新课
1教学教材第7页例3。
课件出示教材第7页例3情境图
1认识东北、东南、西北、西南四个方向。
师：校园里，你看到了哪些建筑物？点名学生回答
引导学生明确图中有餐厅、多功能厅、存车处、科技楼这四座建筑。它们都不在东、南、西、北这四个方向上。
师：那么，小明是如何确定它们的方向的呢？原来，小明今天带上了一个指南针。指南针可以帮我们辨别方位，让我们不至于在陌生的环境中迷失方向。观察图中指南针的指向，它遵从“上北下南，左西右东”的规律吗？学生齐答
师：哪位同学能告诉老师，图中左上方的建筑是什么？学生齐答
师：在这一方向上，指南针上所标记的方位名是什么呢？学生齐答
引导学生观察指南针图，得到餐厅在校园的西北角，多功能厅在校园的东北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。
三年级下册：位置与方向(一)
本册知识结构图
第一单元 位置与方向（一）
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时 认识东、南、西、北四个方向
课题 认识东、南、西、北四个方向 课型 新课
教学内容 教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标 知识与技能：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
数学思考与问题解决：让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
情感态度：从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系，并对学生进行爱国主义教育。
教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点 能正确描述物体所在的方向。
教具准备 主题图
人教版小学数学三年级下册1认识东北东南西北西南四个方向(1)
认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学目标： 1. 知识目标：使学生认识东南、东北、西南、西北这四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2. 能力目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3. 情感目标：培养学生正确应用数学的意识。
教学重点与难点： 1. 能够用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。
2. 培养正确应用数学知识的能力。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1. 师生谈话
同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗？今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。（出示课本情境图）
2. 引导观察，复习旧知
（1）请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪？你是怎么判断的？
（2）谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的什么位置？
对学生的回答进行评价。
二、探索交流，学习新知
1. 教学例4。
（1）刚才大家已经能够正确地找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想：多功能厅在校园的什么方向呢？把你的想法和同桌交流一下。
（2）谁来说说你的想法。
生汇报想法：
①我觉得是东北方。
②我觉得是右上方。
③我觉得是北东方。
（3）同学们的想象力可真是丰富，这个方向既不是北方，又不是东方，那到底是什么方向呢？我们请指南针来帮助我们吧！（出示指南针图，并简单介绍指南针的历史）。
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司
南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
①大家看，在北方和东方之间是什么方向？（生回答，师板书：东北）
②继续观察，食堂在校园的什么方向？（生回答，师板书：西南）
人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》全单元备课
第一单元 位置与方向（一）
单元备课
教学
内容 1、认识东南西北 2、认识平面图上的东南西北
3、认识东北、东南、西北、西南 4、认识简单的路线
单 元
教 材
分 析 《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图"对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑。
⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念。
⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.
"位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学
这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.
例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解。
小学三年级数学下册第一单元 位置与方向(一)(教案+学案)
小学三年级数学上册第一单元 位置与方向（一）（教案+学案）
1.认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2.知道如何辨别地图上的方向。
3.会看简单的路线图(四个方向)。
4.认识东北、东南、西北、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5.会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。
1.通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走路线。
1.根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识。
2.使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初,应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
位置与方向(一) 4课时
认识东、南、西、北四个方向
教材第2、第3页的例1及“做一做”,练习一的第1、第2题。
1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
三年级数学第一单元位置与方向(一)
第 一 单元
单元
内容 位置与方向(一)
教学
内容
分析 本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
教学
目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学
重点 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学
难点 会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学
措施 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。 知
识
树
一、课题：位置与方向(一)
二、教学内容分析：本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
三、教学目标：1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、教学重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。