教科版五年级下册科学《做一个钟摆》课件
教科版-科学-五年级下册-《做一个钟摆》教学设计
科学-五年级下册-打印版
7、做一个钟摆
课标依据：
《做一个钟摆》是在学生进行了摆的研究的情况之下来进行教学的。在此之前，学生已经明白，摆的快慢与摆的重量没有关系，与摆线的长度有关系。学生在日常生活中，也对调节座钟的快慢也有一些生活经验。在这种基础上，我把教学思路定位在让学生明白科学道理这一条线上。
要明白科学道理，学生必须了解摆的位置，为了澄清摆的重量对摆速有影响所产生的模糊认识，我采用层层析理、步步逼进、通过不断否定进行求知的方式，让学生了解摆盘的位置才是影响快慢的主要因素。
教材解读：
学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
教学目标：
科学概念：
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：
1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2．对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。
3．运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感态度价值观：
1．认识到细心观察与准确测量的重要性。
2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。
教学重、难点：在真实的情境中研究摆长对摆的快慢的影响。
教学过程： 科学-五年级下册-打印版
一、复习引入
1．（出示摆）这是什么？
2．摆的快慢与什么有关（摆线的长度）？与摆锤的重量有关吗？
二、探究摆锤不同的两个摆的摆动快慢
1．（出示两个摆锤长度不同的摆）这里有两个摆，他们的摆线长度一样，观察一下，什么不同。
2．根据前面的研究推测一下在相同时间内这两个摆的摆动次数一样吗？
教科版-科学-五年级下册-教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
科学-五年级下册-打印版
7.做一个钟摆
教学课题 7.做一个钟摆 日期
课时 1 总课时 23 课型 新授
教学目标 科学概念：
1.摆的摆动快慢与摆长有关；
2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：
1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2.在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
3.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感、态度、价值观：
1.认识到细心观察和准确测量的重要性；
2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
教学重点 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点 调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学准备 教师准备：秒表、铁架台、宽1厘米长20厘米和30厘米的木条（或塑料棒）。
学生准备：棉线、金属片（可固定在木条上，且能灵活的移动）。
教 学 流 程 动态修改部分
一、导入
教师问:摆的快慢与什么因素有关？
二、猜测假设
教师出示长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条（或塑料棒），分别系着长度相同的摆绳，学生预测哪个摆摆动的快。
猜测一：一样快，因为摆绳一样长；
猜测二：第一个摆动慢，第二个摆动快，因为虽然摆绳一样长，但第一根木条比第二根木条长。
师：咱们一起验证一下同学们的猜测到底哪种正确。教师演示。
教师小结：由此可见，摆长不等同于绳长。
三、制定方案
1.加金属圆片前后摆的快慢变化
教师出示金属圆片，问：假如把它固定到30厘米长的木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？采用什么方法验证?
学生:应该会变慢,因为加圆片后摆锤中心下移,相当于摆长增加了；采用对比试验的方法, 把金属片固定在底部，三次实验记录
科学-五年级下册-打印版
加金属圆片前后15秒内摆动的次数。
2.移动金属圆片对摆的快慢的影响
师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？你准备怎样设计这个实验？
我们的同学真棒,构思很科学,下面请同学们把你们组的方案写在研究计划上吧。
五年级科学下册 做一个钟摆2教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案
第三单元 时间
7.做一个钟摆
一、教材简析：
《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？
学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
二、教学背景：
通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?
在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：
1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
2.关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。 3.我认为本课的第一个活动和前一课最后一个活动的目的是一样的，因此我将这两个活动合并成了一个。
教科版五年级下册科学 做一个钟摆教案与教学反思
第三单元 时间的测量
第7课时 做一个钟摆
【灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》
◆教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】
一、引入：
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
板书设计：
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次
教学后记：
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
教科版五年级下册科学《做一个钟摆1》教学设计
（教科版）五年级科学下册教案
第三单元 时间
7.做一个钟摆
一、教材简析：
《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？
学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
二、教学背景：
通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?
在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：
1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
2.关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。
五年级下册科学教案做一个钟摆教科版
1
《做一个钟摆》教学设计
【教学目标】
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法
1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。
情感、态度、价值观：
1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
2．不断探索新知的精神。
【教学重点】
摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】
一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】
学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。
2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。
【教学过程】
课前小活动
出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？
（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。）
一、导入
1.提问引入： 2
出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？
学生回答。
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。）
二、探究摆长怎样影响摆动次数
1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？
(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。
（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。
（3）分析讨论影响摆的快慢的因素。
（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。）
2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。（如右图）
（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。
（2）实验验证
（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。引导学生学会控制变量。）
五年级科学下册 做一个钟摆教案 教科版
做一个钟摆
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】
一、引入：
1.复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2.阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
3.小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1.师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2.学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。 记录表见课本P62。
3.反馈数据。
4.思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5.师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
6.小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7.反馈数据。
8.解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1.提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
2.板书课题：做一个钟摆。 3.小组尝试调整制作。
4.请成功的小组展示钟摆。
板书设计：
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次
教科版-科学-五年级下册-《做一个钟摆》教案
科学-五年级下册-打印版
做一个钟摆
教学
目标 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
教学
重点 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 教学
难点 调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学
资源 学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属圆片。 修改
意见
教学
过程
一、引入。
上节课的研究，我们发现摆的快慢与什么因素有关？
出示课本P62上的两个摆，当摆自有摆动时，哪个摆的快？哪个摆动的慢？说说你的理由。
学生推测
教师演示，事实如何？知道这是为什么吗？
小结：摆长不等同与绳长。摆长为从顶点到摆锤重心的长度。
二、摆长怎样影响摆动次数
出示金属圆片，问：假如把它固定到木条的最下端，这个摆的摆动快慢会变化吗？咱们来试一试。
小组实验：把金属片固定在木条底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。 记录于课本P62记录表中。
汇报数据，对摆的快慢我们有什么发现？怎样解释这种变化呢？
学生交流
小结：摆长发生了变化，变长了，所以摆变慢了。
金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
小组实验：金属圆片在木条上10厘米、20厘米、30厘米处时，摆在15秒内摆动的次数，记录在记录表中。
交流数据，有什么发现？原因何在？
学生交流 科学-五年级下册-打印版
小结：物体的重心越上移，摆长越短，摆的越快。
三、做个钟摆。
要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。
四、板书设计：
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
要求：做一个每分钟摆动30次的钟摆