五年级下册科学《做一个钟摆》教科版
展示：做一个一分摆60次的钟摆
展示要求： 1、展示我们的钟摆，并现场检验1分钟摆动的次数 2、我们组获得了（ ）★ 3、我们调整摆快慢的方法是…… 4、我们出现的问题……
我有疑问……
我觉得还可 以……
四、拓展：课后查阅资料
生活中的钟表是怎么制做的呢？
3.“做一个一分钟摆动60次的钟摆”评价表
“做一个1分钟摆动60次的钟摆”评价表
第（ ）组 组员：
项目
★
★★
★★★ 我们组获得的★
完成时间动 误差在5下以外 误差在5下以内 等于60次
次数
团队合作 无分工
有分工， 但执行混乱
我们组共获得（ ）★
分工明确， 执行有效 率
重心上移或下移，摆长怎么变？
悬挂点
摆
重
长
重
心 上
重心
心
下
移
移
摆长变短，摆动快
摆长变长，摆动慢
你觉得这两个摆的摆动快慢一样吗？
摆长长，摆动慢； 摆长短，摆动快。
你现在的想 法是什么？
三、制作：做一个一分摆60次的钟摆 1.任务：
在7分钟内，做一个1分钟摆动60次的
2.材料：
摆（摆锤为30cm长的钢尺） 秒表、圆形磁吸
摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有怎样 的关系？
设计：摆的摆动快慢与摆锤固定物位置关系的实验方案
做三次 实验
及时 记录
固定物 的位置
实验要求
1.明确分工 2.每次实验时间15秒 3.记录在作业本的表格上 4.重复实验三次 5.磁吸分别放在尺子30厘米、 15厘米、0厘米处。
15 0
圆形磁吸固定在钢尺中间，摆动快慢不变； 圆形磁吸上移，摆动快；下移，摆动慢
教科版五下《时间的测量》单元
7.做一个钟摆
一、聚焦：你觉得这两个摆摆动快慢一样吗？
你怎么解释？
二、探究：摆长怎样影响摆动次数
观察：这两个摆有什么相同和不同？
磁吸
实验要求
1.明确分工 2.每次实验时间15秒 3.记录在书本第62页的表格上 4.重复实验三次
增加固定物后，摆的摆动快慢会变化吗？
发现： 摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有关
五年级下册科学课件-3.7做一个钟摆 ｜教科版 (共13张PPT)
做个“钟摆”
利用上面的钢尺、磁铁,你们能做一个每分钟 正好摆动60次的摆吗?
需要测一分钟吗？ 测多久就可以了？为什么？
金属圆片的位置该怎么调整?
王爷爷家有一个摆钟，这段时 间发现摆钟每天都要走慢几分
钟，你能想办法让王爷爷家的
摆钟重新变准吗？
15秒内摆动次数的记录
没有磁铁的摆
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组
加上磁铁的摆
第8组
第9组 第10组 第11组 我们的发现
磁铁在钢尺上固定的位
置不同，对摆的快慢有
影响吗？
实验方法：
1.将磁铁中心固定在钢尺的上。 2.将磁铁中心固定在钢尺的下部， 约对准钢尺的“0”刻度处，测出 摆在15秒内摆动的次数。
注意：每个实验重复做三次。
15秒内摆动次数的记录
磁铁在上部（20厘米） 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 第11组 我们的发现 磁铁在下部（0刻度）
为什么会这样？
试着解释这种变化。
固定点
固定点
摆 长 短
重 心
摆 长 长
重心
改变摆锤重心
改变摆长
改变摆的快慢
1.组内做好分工，一人记录，一人计时，两人数数。
2.实验时保持安静，认真观察，做好记录。
3.摆挂得尽量远一些，摆幅不要太大，以免撞到铁架 台。 4.计时的同学在按下秒表的同时要放摆锤，数数的同 学开始默默数数，时间到时计时的同学要说“到”，
数数的同学停止数数，将数据报给记录的同学。
5.实验完成后将仪器放旁边，组长举手示意。
取两根长度分别为20厘米、30厘米粗细相同的木条，竖直悬
挂在支架上，让其能自由摆动。
五年级科学下册优秀ppt_做一个钟摆9教科版(10张)标准课件
探究二：控制摆锤重心的对比实验
金属片的位置不同对摆的快慢有影响吗？
把金属片固定在离木条顶端10厘米处，观察并记录15秒内摆动次数，重复测三次。
探究二：控制摆锤重心的对比实验
实验方法： 对比试验 摆锤重心离固定点远,摆长就( ),摆动就( ).
摆长是固定点到摆锤重心的距离
要改变的条件： 摆锤重心离固定点近,摆长就( ),摆动就 ( ).
做一个钟摆
提出问题：
取两根粗细相同的木条，竖 直悬挂在支架上。
让其能自由摆动,预测并观察 哪个摆动得快，哪个摆动得慢？
探究一：控制摆锤重量的对比试验
在长的木条上固定一块金属圆片，这个摆 的快慢会变化吗？
实验提示：
观察并记录他们在15秒内分别摆动多少次 重复测三次
实验完成，停摆，整理分析数据
我发现了
探究一：控制摆锤重量的对比试验
实验完成，停摆，整理分析数据
金属片位置 摆锤重心离固定点远,摆长就( ),摆动就( ).
探究一：控制摆锤重量的对比试验
在长的木条上固定一块金属圆片，这个摆
的快慢会变化吗？
实验提示： 让其能自由摆动,预测并观察哪个摆动我们能做一个每分钟正好摆动60次的摆吗?
金属片的位置不同对摆的快慢有影响吗？
3相、同摆方长法越，短测,摆20动厘越米(和3)0.厘米把处金摆动属次片数。固定在离木条顶端10厘米处，观察并记录15秒内摆
1、摆的快慢与( )有关. 动次数，重复测三次。
探金究属二 片：位控置制摆锤重心的对比相实同验 方法，测20厘米和30厘米处摆动次数。
探究二：控制摆锤重心的对比实实验验 完成，停摆，整理分析数据。
摆1、锤利重用心上离面固的定木点条近，,摆金长属就圆(片，我),摆们动能就做一( 个每).分钟正好摆动60次的摆吗?
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
教科版五年级下册科学 《做一个钟摆》
3.“做一个一分钟摆动60次的钟摆”评价表
“做一个1分钟摆动60次的钟摆”评价表
第（ ）组 组员：
项目
★
★★
★★★ 我们组获得的★
完成时间 7分钟内
5分钟内
3分钟内
一分钟摆动 误差在5下以外 误差在5下以内 等于60次
次数
团队合作 无分工
有分工, 但执行混乱
我们组共获得（ ）★
分工明确, 执行有效 率
展示：做一个一分摆60次的钟摆
展示要求： 1、展示我们的钟摆,并现场检验1分钟摆动的次数 2、我们组获得了（ ）★ 3、我们调整摆快慢的方法是…… 4、我们出现的问题……
我有疑问……
我觉得还可 以……
四、拓展：课后查阅资料
生活中的钟表是怎么制做的呢？
重心上移或下移,摆长怎么变？
重 心 上 移
摆长变短,摆动快
悬挂点
摆
长
重
重心
心
下
移
摆长变长,摆动慢
你觉得这两个摆的摆动快慢一样吗？
摆长长,摆动慢； 摆长短,摆动快。
你现在的想 法是什么？
三、制作：做一个一分摆60次的钟摆 1.任务：
在7分钟内,做一个1分钟摆动60次的
2.材料：
摆（摆锤为30cm长的钢尺） 秒表、圆形磁吸
摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有怎样 的关系？
设计：摆的摆动快慢与摆锤固定物位置关系的实验方案
做三次 实验
及时 记录
固定物 的位置
实验要求
1.明确分工 2.每次实验时间15秒 3.记录在作业本的表格上 4.重复实验三次 5.磁吸分别放在尺子30厘米、 15厘米、0厘米处。
15 0
圆形磁吸固定在钢尺中间,摆动快慢不变；圆 形磁吸上移,摆动快；下移ห้องสมุดไป่ตู้摆动慢
教科版五年级科学下册《做一个钟摆》PPT课件
摆长长
摆长短
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
பைடு நூலகம்
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置 第一次 第二次 第三次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
第三单元 时间的测量
第7课时 做一个钟摆
导入
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆 相同点？ 不同点？
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1） 摆绳长短相同 摆锤（木条）长短不同
摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1） 实验验证：摆长长，摆动（ 慢 ） 摆长短，摆动（ 快 ）
重物 距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
研讨
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置
第一次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物 距离顶点 10厘米处
第二次
第三次
我的发现 重物距离顶点越近，摆长就越短， 摆的速度就越快。
小结
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。 3.摆长越短,摆动越( 快 )。
摆长越长,摆动越( 慢 )。
拓展
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的
教科版科学五年级下册《做一个钟摆》课件
3/27/2022
复习：摆的结构
3/27/2022
固定点
3/27/2022
下一张实验
改变摆锤重量的实验
结论：摆的快慢与（ 摆锤重量无关 ）。
3/27/2022
改变摆绳长度的实验
结论:摆的快慢与( 摆绳长度 摆绳越短,摆动越( 快 ), 摆绳越长,摆动越( 慢 ).
3/27/2022
)有关.
我知道
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点)到(摆锤重心 )的距离.
3、摆长越短,摆动越( 快 ). 摆长越长,摆动越( 慢 ).
3/27/2022
做个“钟摆”
•利用上面的木条、金属圆片,你们能做一个每分钟正好摆 动30次的摆吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆绳该怎么调整?
3/27/2022
摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( ); 摆锤越长,摆动越( ).
控制摆锤重量的对比实验
3/27/2022
无金属圆片的摆摆动得(快 ), 金属圆片固定在底端的摆摆动得( 慢 ).
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从 效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用 集中于一点，这一点叫做物体的重心。
3/27/2022
固定点
固定点
距 离 短
重 心
3/27/2022
距 离 长
重心
控制摆锤重心的实验对比
研究的问题
金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不 同,对摆动的快慢有影响吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量
要改变的因 素 实验方法
实验结论
摆锤重心
把金属圆片分别固定在离固定点的距离 为10厘米、20厘米、30厘米的木条上,依 次测量在15秒内的摆动次数,比较三个摆 的摆动快慢. 摆的快慢与摆锤重心有关.
教科版科学五下做一个钟摆
思考与启示
实验中的变量控制
在实验中，学生需要控制一些变量，如摆线长度、摆锤质 量和摆角大小等，以探究它们对钟摆周期的影响。这有助 于培养学生的实验设计和操作能力。
实验中的观察和记录
在实验中，学生需要仔细观察钟摆的运动情况，并记录相 关数据。这有助于培养学生的观察力和实验数据处理能力。
实验中的归纳和总结
原理
钟摆利用重力作用，使重物在一定角度范围内来回摆动。当摆角小于10度时， 摆动周期与摆角无关，只与摆长和重力加速度有关。
作用
钟摆可以用来测量时间，因为它的摆动周期是一定的，所以可以通过计算摆动 次数来得到经过的时间。此外，钟摆还可以用来研究力学、振动等物理现象。
02 准备材料
所需材料
一根长度适 中的棉线
调整钟摆长度
确保钟摆架稳定，不会因为钟摆的摆动而 摇晃。如有需要，可以增加额外的支撑或 加固框架。
通过调整钟摆的长度，可以改变钟摆的摆 动频率。尝试不同的长度，找到适合你的 观察和记录的摆动速度。
记录数据
完善外观
使用纸笔或相机记录钟摆摆动的次数和时 间，以便分析数据并计算摆动周期。
你可以给钟摆架添加一些装饰，使其看起 来更美观。例如，可以在木板上画上漂亮 的图案或使用彩色胶带进行装饰。
观察摆动速度
观察重锤摆动的速度，记录摆动的周期，即从一 次摆动到下一次摆动所需要的
时间。
记录数据
将观察到的数据记录在笔记本 上，以便后续分析。
结果分析
分析摆动方向
通过观察摆动方向，可以了解 重锤的旋转运动规律。
分析摆动速度
通过观察摆动速度，可以了解 重锤的能量传递和损失情况。
安装挂绳
在框架顶部中央位置，钻一个小孔， 用于挂绳。将一根结实的细绳穿过 小孔，并在两端打结固定。
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。
本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。
同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。
但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。
2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。
六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。
2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。
3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。
4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。
2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。
重点讲解钟摆的关键部件和作用。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。
其他学生倾听，提问，互动交流。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。
科教版五年级科学课件-做一个钟摆
15秒內擺動次數的觀察記錄
擺錘安裝重 重物離固定點 重物離固定點 重物離固定點
物位置
10釐米
20釐米
30釐米
第一次
第二次
第三次
我的發現
• 擺長：固定點到擺錘重心的距離
擺
長
擺
長
擺
長
改變擺錘重心的對比實驗
實驗結論:
擺錘重心離固定點近,擺長就( 短 ),
擺動就 ( ).
擺錘重心離固定點遠,擺長就( 長 ),
擺動就( ).
總結：
1、擺的快慢與( 擺長 )有關.
2、擺長是( 固定點)到(擺錘重心 )的距離.
3、擺長越短,擺動越( 快 ). 擺長越長,擺動越( 慢 ).
做個“鐘擺”
• 利用上面的木條、金屬圓片,你們能做一
個每分鐘正好擺動60次的擺嗎? 金屬圓片的位置該怎麼調整?擺繩該怎麼調 整?
固定點 擺 長
重 心
固定點 擺 長
重心
改變擺錘重心（擺長）的對比實驗
研究的問題 猜測
不變的條件 改變的條件 實驗方法
實驗結論
擺錘重心的位置對擺動的快慢有影響嗎?
擺錘重心離固定點越近，擺動越 ，
擺錘重心離固定點越遠，擺動越 。 擺繩長度,擺錘長度 擺錘重心的位置 把金屬圓片分別固定離固定點30釐米、 20釐米、10釐米處,依次測量在15秒內的 擺動次數,比較三個擺的擺動快慢.
取兩根長度一樣的鋼條作為擺錘，在其中 一根的底部加上一個圓片，預測並觀察哪 個擺擺動得快，哪個擺動得慢。
圓片
第一次 第二次 第三次 中間數
15秒擺動次數研究
沒圓片
有圓片
一個物體的各部分都要受到重力的作用。從
效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用 集中於一點，這一點叫做物體的重心。
教科版科学五年级下册 做一个钟摆 课件
• 1.摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆 长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
• 2.在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢； 在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的 钟摆。
• 3.认识到细心观察和准确测量的重要性；体 会制作钟摆的乐趣。
复习上节课内容，摆的快 慢与什么因素有关？
改变摆锤重量的实验
结论：摆的快慢与（ 摆锤重量无关 ）。
改变摆绳长度的实验
结论:摆的快慢与( 摆绳长度
摆绳越短,摆动越( 快 ),
摆绳越长,摆动越( 慢 ).
6/27/2024
)有关.
我知道
摆的摆动快慢与（ 摆绳长度 ） 有关,与（ 摆锤重量 ）无关.
摆长怎样影响摆动次数
取两根长度分别为10厘米、20厘米粗细相同的木条，竖 直悬挂在支架上，让其能自由摆动。预测并观察哪个摆 动得快，哪个摆动得慢。
研究的问题
金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不 同,对摆动的快慢有影响吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量
要改变的因 素 实验方法
实验结论
摆锤重心
把金属圆片分别固定在离固定点的距离 为10厘米、20厘米、30厘米的木条上,依 次测量在15秒内的摆动次数,比较三个摆 的摆动快慢. 摆的快慢与摆锤重心有关.
发现
摆的快慢与摆锤重量无关， 但与摆锤（ 长度 ）有关
摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( ); 部分都要受到重力的作用。从
效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用 集中于一点，这一点叫做物体的重心。
固定点
固定点
距 离 短
重 心
距 离 长
重心
控制摆锤重心的实验对比
摆锤重心离固定点近的摆,摆动得 .