六年级上册科学第四单元《能量》复习资料
1 六年级上册第四单元《能量》复习资料
一、基础知识：
1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。
2.能量由多种形式：声能、光能、电能、热能、化学能、磁能……
化学能是指储存在物质当中的能量，比如燃料、食物和一些化学物质中储存的能量。
3.不同形式的能量之间是可以相互转换的。
4.普通汽车通过化学能、电动汽车通过电能、太阳能汽车通过太阳能、磁悬浮列车通过磁能都可以让汽车运动起来，这些不同形式的能量最终转换成了机械能。
5.机械能可以使物体运动起来。机械能包含动能和势能。
运动的物体所具备的能量称为动能；在高处的物体或发生弹性形变的物体具有势能。（仅作了解）
6.能源的分类：
7. 电量（单位：千瓦时）= 用电器功率（单位：千瓦）×时间（单位：小时） （1千瓦时=1度）
8.功率是指单位时间内的耗电量的大小，功率的单位是瓦特，用符号W表示。
9. 1820年丹麦科学家奥斯特做实验时发现，当把通电导线靠近指南针时，指南针会发生编转，这个现象说明通电导线可以产生磁性。（如右图）
10.用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。
11.由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。通电时产生磁性，断电时磁性消失。
12.电磁铁有南极（S极）和北极（N极）。
电磁铁的南北极与电流方向有关。
可以通过改变电池的正负极连接或改变线圈的缠绕方向来改变电流方向，进而改变电磁铁的南北极。
13.电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。
14.电磁铁的磁力大小与电流大小有关。电流大，磁力大；电流小，磁力小。
15.电动机是利用电能产生动力的机器。
电动机的工作原理是：用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。
电动机将电能转换为动能。
17.电动机是一种用电器。用电器都是电能的转换器，能将输入的电能转换成其他形式的能。 电磁铁 2 18.转动电动机可以产生电流，这时电动机就变成了发电机。
发电机的工作原理是：利用水能、风能、潮汐能等机械能让发电机转动，产生电流。
发电机将动能转换为电能。
19.太阳能是自然界最大的能量来源。
20.绿色植物在阳光下生长，通过光合作用直接将太阳能转换为化学能储存起来。
食草动物通过吃植物，食肉动物通过吃别的动物间接获取太阳的能量。
通过食物链和食物网，太阳能可以在各种生物中传递。
二、探究技能
1.小电动机的各个部分及其作用：
2.读图，正确标出电磁铁钉尖和钉帽的南北极。（S、N极）
3.读表：电能的来源 4.电磁铁的组成
电能来源 转换的能量 输出的能量形式
普通电池 化学能
电能 光电池 太阳能
水力发电站 水能（机械能）
火力发电站 热能（化学能）
风力发电站 风能（机械能）
教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计
1
第四单元
4.1各种各样的能量
一、【教学目标】
1、科学概念
能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
2、过程与方法
能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
3、情感态度与价值观
能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
二、【教学重难点】
1、重点：认识各种各样的能量。
2、难点：认识食物. 燃料中的能量。
三、【教学准备】
实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等；
图片资料或课件等； 事先也可让学生收集有关能量的资料。
四、【教学过程】
(一)引入
当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？
（由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）
我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。 （板书）
（二）认识哪里有能量
1、谈话：
刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？
教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？
教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。
风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》教案(2022新版)
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》教案(2022新版)
一. 教材分析
《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。教科书通过生动的实例和实验，引导学生探究能量的奥秘，培养学生的科学探究能力和创新精神。本单元的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的了解。但在深度和广度上还需进一步拓展。学生思维活跃，好奇心强，勇于尝试，但有时缺乏耐心和细致观察。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，培养良好的科学素养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，学会用能量的观点解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养创新精神，树立节能环保意识。
四. 教学重难点
1. 能量的概念和各种形式。
2. 能量的转换和守恒定律。
3. 用能量的观点解释生活中的现象。
五. 教学方法
1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 实验法：通过实验让学生直观地感受能量的转化和守恒。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 案例分析法：分析生活中的实例，引导学生用能量的观点解释现象。
六. 教学准备
1. 教材、实验器材、多媒体设备。 2. 预习作业：让学生提前了解能量的基本概念。
3. 教学设计：制定详细的教学计划和教学过程。
七. 教学过程
导入（5分钟）
1. 提问：同学们，你们在生活中见过哪些能量现象？
2. 学生回答，教师总结：能量是物体做功的能力，存在于各种形式。
呈现（10分钟）
1. 讲解能量的基本概念和各种形式。
2. 展示实验：动能、势能、热能、电能等。
操练（15分钟）
1. 分组实验：让学生动手操作，观察能量的转化。
2021年新教科版科学六年级上册第四单元《能量》教案
2021年新教科版六年级上册科学教案
第四单元 能量
一、单元概述
我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。世间万物的运动都是能量在驱动，如生活中用火烧饭、开灯照明等都在进行能量转换。我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。
六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。
“能量”的概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，而是引导学生从回顾身边的能量表现形式人手，选择了学生最熟悉的电和磁为切入口展开对能量的认识和探讨。能量守恒和转换定律渗透在每一课的学习中，即自然界中一切物质都具有能量。
能量有各种不同的表现形式，并能从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给另一个物体。另外，教科书中对新能源开发和低碳环保生活方式等内容也有所涉及。
本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的下列相关学习内容。
6.6.1知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。
6.6.2调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能(机械能)、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。
15.2.1描述人类的生产生活离不开能源。
15.2.2知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。
15.2.3描述煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，知道它们的形成与太阳能有关。
15.2.4树立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一些举措。
16.2.1知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
“能量”单元共7课
第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引人，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知。本课的拓展环节要求学生调查家中用电器的用电状况，为下一课的学习做准备。 第2课“调查家中使用的能量”，以学生最熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换。在调査、分析、统计家中电能消耗的过程中，初步培养学生的节能意识。
科教版六年级科学上册第四单元第1课《各种形式的能量》教案
科教版六年级科学上册第四单元
4 能量
世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。
本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。
第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。
第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。
第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。
第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。
六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。
1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，应从学生生活中常见的事物出发，列举贴近学生生活的案例，让学生认识到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式，各种形式的能量可以相互转换。
小学科学湘教版六年级上册《4.1 能量家族》教学教案
4.1能量家族 教案
1教学目标
科学探究
1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。
3．能交流自己对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观
在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识
1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
2学情分析
本节讲的是六年级第4单元能量的第1课《能量家族》。学生对能量在五年级学电的知识有初步了解，首先应初步建立能量的概念，了解学生的前认识，使学生初步认识能量。动手做实验，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。认识能量的表现形式，在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
3重点难点
教学重点：能源的分类
教学难点不可再生能源与可再生能源的特点
4教学过程
活动1【导入】能量家族
1. 播放有关能量的解释的视频。提问：世界万千变幻离不开什么？
2. 生齐读单元页的小诗，导入要学的的课题：能量。
2 活动2【讲授】认识能量
初步认识能量是什么？
像这种让物体运动的能力我们称之为能量，简称能，通俗的说就是使物体“工作”或运动的本领。板书：能量。能量有很多种表现形式，如出示举高石块、收缩的发条的闹钟、压缩的空气的图片都具有能量。
活动3【活动】怎样让图中物品储存能量
活动：怎样让图中物品储存能量？
说明：四人一组，每组提供气球、橡皮筋、注射器、弹簧各一个；
小组合作，互相配合；
1、师：能量的形式多种多样，让我们在动手实践活动中来感受各种能量。
科学《能量从哪里来》教学设计+分层作业练习题(附答案)教案
教科版六年级上册科学教案+分层作业练习（附答案）
4.7《能量从哪里来》教学设计
【教材简析】
本课是六年级上册《能量》单元的最后一课，前面几课我们认识了多种多样不同形式的能量，通过实验探究对电能、磁能、机械能有了较深的了解，本课将学习这些不同能量形式之间是如何进行转化的。
通过图片资料和已经学过的植物能进行光合作用的认知去理解太阳的能量是怎样传递到地球上的，再参照食物链中的食物关系去理解和描述太阳能为我们提供能量的过程，从而体会到太阳是自然界最大的能量来源。
我们的生活中处处都要用到电，学生通过动手操作手摇发电机点亮小灯泡体验发电的过程，观察手摇发电机的构造并与小电动机建立起联系，尝试转动小电动机来模拟发电机发电的过程。发电机的发明是时代进步的转折点，人们开始把其他不同形式的能量大规模地转化成电能。
用哪些方法可以发电？能量是怎样转化的？学生通过课前阅读资料收集信息完成表格，课中交流讨论电能的来源和转化问题。教师可适当渗透一点发电过程中出现的污染环境问题，进而提倡使用更加环保的方式。
最后，让学生简单回顾梳理一下本单元的学习历程，试着说一说对能量的产生和转换有了哪些新的认识。
【学生分析】
六年级的学生有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质、主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
六年级学生已经具备了一定的小组合作能力，能合理进行分工，按要求进行实验操作；能阅读资料并从中提取所需的信息；也具备一定的生活经验，对于生活中用电器有一定的认识。一部分有丰富社会实践经验的学生，甚至去过发电站相关场所参观学习过的，会知道得更多。在前面几课的学习中，学生知道了多种多样的能量，也会判断是哪种能量，为本课的研讨环节做了一定的铺垫。
新教科版六上科学4.1《各种形式的能量》教案
教科版六年级上4.1《各种形式的能量》教学设计
课题 各种形式的能量 单元 4 学科 科学 年级 6
学习
目标 1.科学概念目标
自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
机械能可以使物体运动起来。
2.科学探究目标
通过观察，寻找能量存在的证据。
3.科学态度目标
激发探索自然界不同形式能量的兴趣。
4.科学、技术、社会与环境目标
体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
重点 能认识到自然界存在着各种能量的表现形式。
难点 能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、人和动物为什么要不断地摄取食物？绿色植物为什么要进行光合作用？
明确：食物能为人类和动物维持生命和进行活动提供能量，大自然中的绿色植物能通过光合作用从阳光中获取能量满足生长需要。
2、任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
能量能使物体运动或“工作”起来。
在我们的身边，能量有哪些表现形式?这些能量让身边的物体发生了哪些变化?
回答
回答 创设情境，导入新课
讲授新课 一、探究车的能量
1、有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量来自哪里？
展示普通汽车、太阳能车、电动车、磁悬浮列车图片。
明确：
普通汽车动起来必须加汽油，能量来自化学能。
太阳能车动起来必须有太阳光的照射，能量来自太阳能(光能)。
电动车动起来必须充电，能量来自电能。
磁悬浮列车动起来必须有磁之间的相互作用力，能量来自磁能。
2、小结
各种各样的车子运动起来主要是依靠的能量，车子运动所需的能量主要来源于汽油、太阳能、电、磁等等。
二、寻找身边的能量形式
世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、
看图回答
了解让汽车动起来的能量，
热、磁都是能量表现形式。
科学教科版六年级上册第四单元第7课《能量从哪里来》教学设计(新版)4
科学教科版六年级上册第四单元第7课《能量从哪里来》教学设计（新版）4
一. 教材分析
《能量从哪里来》这一课旨在让学生了解和掌握能量的来源和转换方式。通过本节课的学习，学生将能够理解能量的守恒定律，了解不同能量形式之间的转换，以及了解人类如何利用各种能量形式。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于能量的概念和能量转换的原理已经有了一定的了解。但学生对于一些复杂的能量转换过程可能还不太理解，需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标
1. 了解能量的来源和各种能量形式。
2. 掌握能量的转换原理和能量守恒定律。
3. 能够运用所学的知识解释一些日常生活中的能量转换现象。
四. 教学重难点
1. 能量的来源和各种能量形式。
2. 能量的转换原理和能量守恒定律。
3. 如何运用所学的知识解释日常生活中的能量转换现象。
五. 教学方法
采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，通过实践活动加深对能量转换的理解。
六. 教学准备
1. PPT课件
2. 教学视频或图片
3. 实践活动所需材料
七. 教学过程
导入（5分钟）
通过一个简单的能量转换实例，如摩擦生热，引导学生思考：能量从哪里来？能量可以转换成其他形式吗？ 呈现（10分钟）
利用PPT课件，呈现各种能量形式，如机械能、热能、电能等，并简要介绍每种能量的来源。
操练（15分钟）
让学生通过实践活动，亲身体验能量的转换。例如，让学生用手摩擦两只气球，观察气球的膨胀，感受热能转化为机械能的过程。
巩固（10分钟）
让学生以小组合作的形式，讨论并总结能量的转换原理和能量守恒定律。教师巡回指导，解答学生的疑问。
拓展（10分钟）
引导学生思考：人类是如何利用各种能量形式的？以实例分析，如火力发电、太阳能电池等。
小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调能量的来源、能量转换原理和能量守恒定律。
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第四单
元能量》全单元教案教学设计
4.1各种各样的能量
一、【教学目标】
1、科学概念
能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
2、过程与方法
能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
3、情感态度与价值观
能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
二、【教学重难点】
1、重点：认识各种各样的能量。
2、难点：认识食物. 燃料中的能量。
三、【教学准备】
实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等；
图片资料或课件等； 事先也可让学生收集有关能量的资料。
四、【教学过程】
(一)引入
当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？
（由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）
我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。 （板书）
（二）认识哪里有能量
1、谈话：
刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？
教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？
教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。
2020教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》4.1《各种形式的能量》教案设计
2020出版新教材 教科版六年级科学上册第四单元《能量》
4.1《各种形式的能量》教学设计
教学目标：
科学概念目标:
1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式；
2.机械能可以使物体运动起来。
科学探究目标：
通过观察，寻找能量存在的证据。
科学态度目标：
激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
教学重点：
能认识到自然界存在着各种能量的表现形式。
教学难点：
能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据。
课前准备：
PPT课件、能量转化视频
课时安排：
1课时
教学过程：
一、图片导入 PPT出示汽车加油和充电的图片，创设问题：今天我们研究的主题和这个图片有关，你能看懂图片中的内容吗？汽油为燃油汽车提供了什么？充电为新能源汽车提供了什么？
预设：学生回答动力。教师引导学生：汽油与电能都是能量，汽油我们叫它“化学能”，新能源汽车用的能量我们称之为“电能”；
化学能、电能都是能量，只是能量的表现形式不同。
板书课题：各种形式的能量。
二、生活中常见的能量形式
除了刚才我们知道的化学能、电能，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？
小组讨论，并瑰宝讨论结果。
教师引导学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。
出示表格，加深学生印象。
观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化
发光的电灯 电能 灯泡亮了
太阳能热水器 太阳能 水变热了
电视机 电能 电视机有画面声音
漂浮的小船 水能 船在水面浮动
炒菜 热能 菜烧熟了
三、探索其它的能量形式 PPT出示几种图片，学生分组讨论其中包含哪种能量形式？
超声波清洗机利用声能达到除污的目的；
磁悬浮列车利用磁能使列车悬浮达到减少阻力的效果；