评课稿(给予是快乐的)
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《给予是快乐的》评课稿
《给予是快乐的》是四年级教材当中的一篇略读课文，课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐的情感。
课上，罗老师从题目入手，探究文本内容，给学生充分的读书时间，经历“与文本的对话”，通过对全文人物的链接，以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，并以填空的形式出现，给学生留下深刻的印象，达到从整体上把握课文内容的目的。将“难忘”与“快乐”联系起来，学生各抒己见，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。可以看出，老师课前准备十分充分，教学思路清晰，教学设计遵循了从“整体到部分再回归整体”的教学规律。
首先，罗老师在课前先展示了一个“爸爸去哪儿”的视频，引发了关于“快乐”这个话题的讨论，贴近学生生活实际，让学生有话可说，从而带领着学生一起走进快乐，走进课文。接着老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示提问题，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。
其次，因为四年级的学生已经有了课前预习课文的能学习好资料 欢迎下载
力，“谁来说一说课文讲了一件什么事？”，根据学生的预习来感知课文的整体内容。出示自学提示，让学生有章可循，自主去学习课文。并指导了学生的学习方法，如：读书应该有自己的思考；某某同学留下了读书的痕迹等等。
再者，罗老师找出了本篇文章最中心的语句。如“我希望……”“这是一个怎样的哥哥？”等来引领学生学习课文。通过保罗的两次错觉来感受哥哥对弟弟的爱。在学习课文的过程中，老师着重指导了孩子们的朗读，通过孩子们自己的朗读来感悟这种兄弟之情。
最后，播放一组由“快乐”到“爱”的引伸的图片，让学生切实感受到我们也可以去给予，我们也可以很快乐，从而引发学生助人为乐的情感。
整堂课设计缜密，过程流畅，老师通过极具感染力的语言，带领学生进入了一个爱的领域。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展。老师这一点做得很好，在课后出示了很多关于“给予是快乐的”名言,诗歌，为本文起到了总结和延伸的作用。
课堂永远是有所缺憾的艺术。总的来说，罗老师的这节课体现了新课标的要求，把学习方法贯穿始终，时时注重学学习好资料 欢迎下载
生语言和表达能力培养，也体现了学生的主体地位，让学生自读自悟，从读中学得知识，从读中学会做人。这是一节实实在在，成功的课。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿
1. 引言
《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要讲述了给予他人帮助和关爱是一种快乐的行为。本评课稿将从课文内容分析、教学目标、教学重点和教学方法等方面对该课进行评析。
2. 课文内容分析
《给予是快乐的》这篇课文主要通过讲述全班同学为小狗找回主人的故事，引导学生明白给予他人帮助和关爱的重要性和快乐。课文情节简单有趣，富有教育意义，并通过描写小狗、小朋友和老人之间的互动，增强了学生的情感体验。
3. 教学目标
本节课的教学目标主要包括：
• 知识目标：
– 理解课文内容，初步感受给予他人帮助和关爱的快乐。
– 掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
• 能力目标：
– 培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
– 提高学生的口语表达能力，能够用简单的句子描述课文内容。
• 情感目标：
– 培养学生关爱他人和乐于助人的意识，理解给予他人帮助是一种快乐的行为。 – 培养学生的合作意识，通过小组讨论和集体表演等活动，增进班级的团结和友谊。
4. 教学重点
本节课的教学重点主要包括：
• 理解课文的主要内容，包括故事情节和人物特点。
• 掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
• 培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
5. 教学方法
本节课将采用多种教学方法，以促进学生的参与和互动，提高课堂效果。
• 情景导入：通过展示一张小狗图片，让学生猜测课文的内容和主题，激发学生的学习兴趣。
• 合作学习：分小组让学生自由讨论小狗找主人的故事可能发生的情节，并进行展示。
• 师生互动：教师通过问题引导学生逐步理解课文内容，鼓励学生表达自己的观点和感受。
• 观察推理：通过对课文进行分析，引导学生通过细节推测故事的发展情节，培养他们的观察和思考能力。
• 反思讨论：教师与学生一起回顾课文，并引导学生思考给予他人帮助和关爱的意义，并分享自己的感受。
24给予是快乐的说课稿
24*、《给予是快乐的》说课稿
教材的分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。基于以上的分析，我制定了以下教学目标：
1
2
本节课的教学重难点：
教法、学法。《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。
结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与的热情，进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。
（二）初读课文，感知内容
【设计意图】扎扎实实地过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，在这一环节，我先让学生把课文读通、读顺；然后检查学生读书情况，通过对全文人物的链接，引导学生说说课文的主要内容，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，突现教学目标，给学生留下整体的印象，起到导航的作用。
（三）感悟课文，升华感情。
要求学生默读课文，提出以下自学要求：1、在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？2、哪些语句最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？把它们划下来，大声地读一读，并做好批注。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、和反思 篇1
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
● 哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文 1、
a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
《给予是快乐的》教学纪实与评析（精选15篇）
《给予是快乐的》教学纪实与评析（精选15篇）
《给予是快乐的》教学纪实与评析 篇1
一、教学目标：
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
二、重点难点；
1.让学生在快乐中学会对比这种修辞方法。
2.引导学生自主参与，合作探究，在品读中学习语言。
三、教学流程：
1.激趣导入。
师：看你们刚才的表情就知道你们很快乐。(板书：快乐)在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时也是快乐的……今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。
师：谁知道“给予”是什么意思吗?
生：就是给别人什么。
生：是“付出”的意思。
师：理解得很好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可为别人付出又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?下面我们就来读这篇课文。
[评析：从学生理解、感悟的共鸣出发，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课文变得不再遥远。这样做，关注了学生的心理体验，产生了良好的阅读期待。]
2.初读理线。
师：请同学们打开书，快速默读课文，看看课文向我们讲述了怎样一个故事?
[学生认真阅读课文，互相讨论后，纷纷举手。]
生：开始，小男孩问保罗：“这车是您的吗?”当得知车是保罗的哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩说：“希望……”保罗以为他是希望自己也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十分惊讶。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为小男孩是想炫耀，可这回保罗又想错了。哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看保罗的圣诞礼物，并承诺以后也要送弟弟一辆车当圣诞礼物。保罗感动了，把小弟弟也抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
[评析：在通读课文的基础上，引导学生练说文章的主要内容，既对文章整体有了印象，同时又为下面品读课文做好了准备。]
小学音乐课快乐的泼水节评课稿
《快乐的泼水节》评课稿 陈南南今天郝老师上的是四年级的《快乐的泼水节》。因为是第一次见面
为避免学生尴尬陌生，郝老师带领学生做了一个简单轻松的律动，使得
孩子们不再紧张，为之后的课堂营造了一个轻松愉悦的环境。
教师上课的过程充分体现了新课标中音乐文化的传承和体现，在导
入环节使学生先了解了傣族的文化和泼水节的传说，大大吸引了学生的
兴趣，也培养了学生对音乐文化的深层认识。歌曲教学环节郝老师没有
用老一套的教唱法让学生学唱歌曲，而是让他们多听多感受，在听的过
程中慢慢熟悉音乐，这也极大的提高了学生对音乐的感知能力，对培养
乐感有很大的好处。在之后的环节中加入了音乐知识的讲解，这也是新
课标中要求的，使学生在会唱的同时也进一步提升自己的音乐素养。最
后拓展环节，利用合唱凳打击节奏，为歌曲伴奏，培养了学生的节奏
感，也是体现了新课标的理念，整堂课的亮点就是最后郝老师自己自导
自演的傣族舞蹈，制作的微视频，学生的兴趣又一下子提升了起来，音
乐与审美完美的融合，也让学生更深层的了解傣族的音乐文化和民族舞
蹈特征。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分
析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，
课堂教学保持整体性。
本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练
习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖，衔
接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。三、电子白板的有效应用，体现了新时代下信息技术与课堂有效整
合。
另外，教学中不足的地方：
1、在歌词节奏教学环节，对八分附点节奏的讲解过于繁琐，占用了太
久时间，有些拖堂。
2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样
些，会取得更好的教学效果。
《给予是快乐的》说课
《给予是快乐的》说课
说课内容：《给予是快乐的》 （一）教材简析 《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。 全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二－十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。 （二）说教学重点、难点 “获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。 （三）说教法学法 “对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。 （四）设计理念 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。 （五）说教学目标 鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下： 1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。 2、过程与方法目标（1）会用"炫耀"懂得造句；（2）理解感悟课文 3、情感、态度、价值观目标 凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。 （六）、说教学思路。 重点谈"第二课时教学"。 一、复习导入。 一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊讶。 （复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。） 二、品读课文 1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。 （《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。） 2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗知道自己错了。
《给予是快乐的》说课稿12篇
《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿12篇
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《给予是快乐的》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《给予是快乐的》说课稿1
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？
2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。
3、解释题意
设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容
1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！
课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
《给予是快乐的》评课稿(1)
《给予是快乐的》 评课稿
孙老师执教《给予是快乐的》一课，课前准备比较充分，老师的教学语言清晰，从一些教学环节的处理（如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟）中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。听完课后，想从以下三个方面和大家交流一下个人的想法：
一、准确定位教学目标，“凸显语言，融于过程。”
进行教学设计，首要的是确定教学目标，一节课不能“没有航标乱行船。”目标定位要从两个方面来考虑，一是对一篇课文要做深入理解，了解语言特点和人文内涵，弄清要理解、感悟什么，学习、领悟什么，掌握、运用什么；二是课标要求，学生水平，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位，同时还要考虑学生已有知识，认识和学习能力。
《给予是快乐的》是四年级上册第六组课文中的一篇略读文，这篇课文的故事性强，内容容易理解，行文线索清晰，语言表达上的特点是通过人物的神态、言行的描写，表现人物的内心。因此，在教学目标的定位上，就要紧扣这一语言特色，引导学生自读自悟，通过具体的语言文字体会人物纯洁、无私的内心。定位比较准确，但遗憾的是整节课，没有看到教学目标很好地落实到教与学的过程中，师生共同探讨的过程中分析不够透彻。 上课伊始，孙老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示提问题，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。但是，同学们在解决问题的时候，没有进行反复的朗读，导致部分同学理解问题不到位。
二、遵循语文教学的规律，“教学有法，教无定法”。
《给予是快乐的》这篇课文线索清晰，教学时可以从题目入手，探究文本内容，在学生充分朗读的基础上，以“这个故事有哪些地方让你意想不到？或“在与男孩的短暂相处中，保罗的心情发生了哪些变化？”这样的问题串起全文的教学，通过自主阅读，研讨交流，紧扣具体的描写男孩、保罗动作、语言的语句，如：“男孩的眼里闪着喜悦的光”，“保罗的眼睛湿润了”等等，体会男孩对弟弟深深的关爱，以及保罗内心的感动以及给予陌生兄弟俩的无私的爱，并从这样的字里行间体会“给予是快乐的”深刻含义。顾老师在引导学生挖掘教材的过程能够注意到这些问题，但对于细节描写没有过多渗透。所以，导致整个教学过程有些头重脚轻，新授部分结束后，还有10多分钟的时间。
《给予是快乐的》教案【优秀4篇】
《给予是快乐的》教案【优秀4篇】
《给予是快乐的》教案 篇一
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读，复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀","懂得"造句。
3,能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文，掌握表现中心思想的句子的含义。
4,凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐，无私奉献的思想情操。
【教学重点，难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕"(谁)把(什么)给予(谁) "这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的".从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
《怎么都快乐》评课稿
《怎么都快乐》评课稿
怎么都快乐》出自以“伙伴"为主题的第三单元第七课，是儿童文学作家任溶溶的一首儿童诗。根据本次我们低语组研讨要求，段老师将本课重难点都涉及讲解到位，生字教学方法多样、高效、扎实。下来我将自己听课所感和大家交流一下
首先，段老师这节课亮点很多，整理环节设计很清晰，重难点一步步指导到位，有讲就有练，比如讲到偏旁“足字旁”，后面就一定跟着用足字旁的字组词，进行拓展积累，讲多音字“得”时，讲解完后面跟的是组词和句子中“得”字的读音练习，讲到“静悄悄”这样ABB式词语时，就引导学生说说这样的词语，将知识砸到了实处，最大意义上的让孩子掌握了知识。
其次，识字教学方法是本次公开课教学研讨的重点，段老师本次改变集中识字的方式，采用了随文识字，巧妙的化难为易，化繁为简，减轻了学生识字的难度。学习时，段老师采用提问、启发式教学，以生为主，注重方法引导，开拓了学生的思维。特别是识字方法，段老师根据生字特点，设计巧妙用心，特别是用折纸变换识字，新颖生动有趣，充分激发了学生学习识字的兴趣，也落实了识字教学的重点，效果较好。
第三段老师教学注重学生学习习惯的养成教育，评价机制到位，激励性强，充分调动每个学生学习的积极性和学生竞争意识。
最后说说个别地方的小细节，还可以再细致些。
比如一、在交流识字方法时，教师不是为了展示自己多样的识字方法而是注意引导学生说出自己的识字方法，教师再加以肯定和补充就会很完美高效。
二、课文是一首儿童诗，生动有趣，虽然识字是重点，但本课采用的随文识字的方法，在识字的基础上也应注重课文的朗读，让学生在充分的朗读中去感受诗歌中的情趣，理解一个人、两个人玩时的快乐。
总之，教无定法，没有完美的艺术，段老师这节课让我收获颇多，在今后的教学中我将不断向优秀的教师学习，不断思考，用心教学，将自己的教学水平再上新台阶。