《给予是快乐的》评课
（ 《给予是快乐的》 ）评课表
时间 2013年11月26日 活动地点 四（3）班教室 年级四（3）班教室
课题 《给予是快乐的》 施教者 柴菊芬 评课人 周玉妹
评课内容：
《给予是快乐的》是四年级教材当中的一篇略读课文，它讲述了在圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐的情感。
首先，
柴老师为我们展示了一节精彩的课，我觉得柴老师上得非常成功。下面我重点来谈谈柴老师执教的《给予是快乐的》。
柴老师这堂课分三个板块展开教学。第一大板块是谈话导入，走进文本；第二大板块初读课文，整体感知；第二大板块紧扣出乎意料，感悟文本内涵，第三大板块小结全文，延伸拓展，整个教学拨动着学生爱的心弦，使他们真切感受到“给予是快乐的”!
柴老师的这堂课的亮点很多，下面我来讲讲给我印象最深的几个亮点：
第一个亮点是：突出自主，培养能力
老师在教学第二个板块时，先让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生读准给jǐ，并通过给gěi jǐ组词；然后再经历“学生与文本初步的对话”，以 “快乐”这个话题的讨论，从而带领着学生一起走进快乐，走进课文。四年级的学生已经有了课前预习课文的能力，“课文讲了一件什么事？”，根据学生的预习来感知课文的整体内容。教师出示自学提示，让学生有章可循，自主去学习课文。然后以按文填空的形式课件出示让学生说说主要内容。提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
第二大亮点：还课堂给学生，激发学生的兴趣
柴老师根据教材特点，紧紧抓住“出乎意料”这个点展开教学，先引领孩子们选择自己喜欢的朗读方式到文本中寻找让人出乎意料的地方，接着让孩子们交流哪些地方让你感到出乎意料。从这里我们不难发现老师还课堂给学生，把学习的选择权交给学习，让学生有充分的自由去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展，充分体现了教师对学生的信任和尊重，大大激发了学生学习语文的兴趣。孩子们在自主朗读中体会，朗读中感受小男孩做出让我们出乎意料的举动，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
第三个亮点是：拓展延伸，联系实际。
小结课文，让学生说话训练。“我也曾因为（ ）而感到快乐。”让学生切实体会到“给予是快乐的”。赠送小诗给予，更深层次的感受“给予是快乐的”。
教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：这堂课柴老师比较注重朗读，感悟，但是一堂课上完之后，总觉得孩子们对小男孩话语，感悟欠深。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”我想这里能否这样引导：孩子们，小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩是为了什么？是呀，这次保罗又一次错了，小男孩不是为了炫耀自己，在小朋友面前神气一翻，而是为了（ ）。这里让孩子畅所欲言。孩子们交流后进行指导朗读。是呀，小男孩心里想得只有他的弟弟：他指着保罗的车，说：谁能读出这份关爱！小男孩的这翻话让人感到多么意外，让我们带上这份意外来读好这句话读，小男孩的话让人多么感动，让我们带上这份感动来读好这句话。引导孩子读出这份关爱，读出这份意外，读出这份感动。让孩子们在真真切切朗读中体会，感悟，这样效果是否更加，感悟得是否更深。
《给予是快乐的》教学设计与反思
24 给予就就是快乐得
淮北市童台学校 孙丽梅
【教材依据】
《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。本单元主题就就是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。
【设计理念】
“阅读就就是学生得个性化行为。”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。
３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。
过程与方法
1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。
２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。
3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。
情感态度与价值观
凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操
【教学重点】
理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。
【教学难点】
领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】
多媒体课件、资料袋中得故事 、与“给予”相关得生活见闻
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、情境导入,引入课题：
(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。(高兴,激动,快乐,兴奋……)
《给予是快乐的》教学设计与反思 2
《给予是快乐的》教学设计与反思
教学设计：
课题名称：《给予是快乐的》
教学目标：
1.能够理解给予的意义和价值；
2.能够理解给予对自己和他人的影响；
3.能够表达自己的想法和感受。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1.通过观察图片，引导学生思考：你们看到了什么？你们对这些图片有什么感受？
2.引导学生思考：给予是什么意思？给予对自己和他人有什么影响？
二、呈现（15分钟）
1.给学生播放一段关于给予的视频，引导学生一起观看并讨论。
2.给学生分发《给予是快乐的》的文章，让学生独立阅读，然后进行小组讨论：你们觉得这篇文章想要告诉我们什么？
三、讨论与分享（15分钟）
1.让每个小组选择一名代表，向全班分享他们小组的讨论结果。 2.引导学生分享自己的体验和感受，例如：你们平时有哪些给予他人的行为？通过这些行为，你们有什么收获？
四、角色扮演（20分钟）
1.将学生分为小组，每个小组分配一个情景任务，例如：在公共场合帮助一个摔倒的老人；在家庭环境中关心照顾弟弟或妹妹等。
2.让学生模拟角色，进行情景表演，并展示给全班观看。
3.其他学生观赏表演后，给予表演者正面的反馈和鼓励。
五、反思与总结（10分钟）
1.引导学生回顾这节课的学习内容：给予的意义和价值，给予对自己和他人的影响。
2.让学生思考：下一步，我们应该用给予带给我们的快乐去做什么？
教学反思：
这节课通过讨论、角色扮演和分享等方式，让学生进一步理解给予的意义和价值，并引导他们思考给予对自己和他人的影响。整个课堂氛围轻松活跃，学生能够积极参与课堂活动，并表达自己的想法和感受。
在教学过程中，我注意到学生在分享自己的体验和感受时，表达能力有待提高。下一次教学时，我会加强培养学生的表达能力，例如可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多的机会练习自己的表达。
此外，在角色扮演环节，部分羞涩的学生可能会对表演感到不自在。为了让每个学生都能参与进来，我可以提供一些具体的表演指导，例如给予老人帮助的方式和表情等。这样一来，学生可以更好地理解和体验给予的快乐。
小学语文《给予是快乐的》说课稿精选三篇 附教学反思1篇
《给予是快乐的》说课稿（一）
（一）教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二－十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。
（二）说教学重点、难点
“获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。
（三）说教法学法
“对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
（四）设计理念
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。
（五）说教学目标 鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：
1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。
2、过程与方法目标（1）会用"炫耀"懂得造句；（2）理解感悟课文
3、情感、态度、价值观目标
凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
（六）、说教学思路。
重点谈"第二课时教学"。
一、复习导入。
一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊讶。
（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）
二、品读课文
1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。
（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）
2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗知道自己错了。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思
给予是快乐的
教案
教学目标
• 了解给予的重要性，并理解给予的乐趣；
• 培养学生的给予意识和乐于助人的品质；
• 提高学生的情感交流和合作能力。
教学重点
• 给予的概念和意义；
• 给予的方式和方法。
教学难点
• 了解给予的乐趣，并能从中感受到快乐。
教学准备
• 照片、图片或实物，用以引起学生对给予的讨论。
教学过程
1. 导入（5分钟）
– 引发学生对给予的思考和讨论，根据照片、图片或实物，提问：我们经常对他人进行哪些给予？你们有没有收到过别人的给予？给予对我们的生活有什么影响？
2. 讲解给予的概念（10分钟）
– 定义给予：把自己的东西、知识、时间等分享或传递给他人，让他人受益。
– 从学生的回答中归纳出关键词，构建给予的概念图。
3. 讨论给予的快乐（15分钟）
– 分组讨论：学生分组，讨论给予的快乐，从自身经验中找出例子，并就以下问题交流：你们为什么喜欢给予？给予给你们带来了哪些快乐？ – 汇报讨论结果：请每组派代表汇报讨论结果，并共同完善给予的快乐的关键词。
4. 介绍给予的方式和方法（15分钟）
– 列举不同的给予方式和方法，如：分享物品、分享知识、帮助他人等，并向学生展示相关的图片或实物。
– 引导学生思考：给予的方式和方法可以根据不同的情况和需求来选择，如何选择适当的方式和方法进行给予？
5. 示范给予的情景（15分钟）
– 指定学生角色扮演不同的情景：如帮助同学、传递知识、分担事务等，鼓励学生展示给予的行动，并引导其他同学感受到给予的乐趣。
– 回顾角色扮演，让学生讨论在给予的过程中有哪些困难，如何克服困难。
6. 总结给予的重要性和乐趣（10分钟）
– 结合前面的讨论和活动，总结给予的重要性和乐趣，并让学生体会到给予的乐趣。
巩固与拓展
• 布置作业：要求学生在一周内记录自己的给予行为，并写下相关的感受和乐趣。
• 下节课时，学生可分享自己的给予经验，并进一步讨论给予对他人和自己的影响。
给予是快乐的的教学设计与反思
给予是快乐的的教学设计与反思
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给予是快乐的的教学设计与反思
教学目标：
1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?
(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁给予谁?
2、学生交流，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
(1)学生自读，体会保罗的心情 (2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?
(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)
(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。
▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)
(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?
(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?
(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思_教案教学设计
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思
本文是关于《给予是快乐的》教案、说课稿和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2．联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3．触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
●哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、 a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
《给予是快乐的》教学实录及反思
《给予是快乐的》教学实录及反思
[情景说明]
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在，让学生担当课堂的主人，“我”的课堂“我”做主，“我”大胆地探究，“我”勤奋地思索，“我”体验成功的愉悦，“我”享受学习的快乐。
[教学实录]
一、引入，揭示课题
师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！
师：说说描述快乐的成语。
生1：满面春风。
生2：神采飞扬、兴高采烈。
生3：春风得意
师：这个词多好。
生4：喜笑颜开。
生5：心花怒放。
师：同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）
生齐：给予。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说
生：把自己的东西给别人
生：为别人创造一些美好的东西、生活。
师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。
生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……
生补：还有精神上的，如陪老人说说话。
师：给予的反义词呢
生：索取。
师：这个词用得很准确。
师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？
生：给了她。
师：你的境界很高。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿
1. 引言
《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要讲述了给予他人帮助和关爱是一种快乐的行为。本评课稿将从课文内容分析、教学目标、教学重点和教学方法等方面对该课进行评析。
2. 课文内容分析
《给予是快乐的》这篇课文主要通过讲述全班同学为小狗找回主人的故事，引导学生明白给予他人帮助和关爱的重要性和快乐。课文情节简单有趣，富有教育意义，并通过描写小狗、小朋友和老人之间的互动，增强了学生的情感体验。
3. 教学目标
本节课的教学目标主要包括：
• 知识目标：
– 理解课文内容，初步感受给予他人帮助和关爱的快乐。
– 掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
• 能力目标：
– 培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
– 提高学生的口语表达能力，能够用简单的句子描述课文内容。
• 情感目标：
– 培养学生关爱他人和乐于助人的意识，理解给予他人帮助是一种快乐的行为。 – 培养学生的合作意识，通过小组讨论和集体表演等活动，增进班级的团结和友谊。
4. 教学重点
本节课的教学重点主要包括：
• 理解课文的主要内容，包括故事情节和人物特点。
• 掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
• 培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
5. 教学方法
本节课将采用多种教学方法，以促进学生的参与和互动，提高课堂效果。
• 情景导入：通过展示一张小狗图片，让学生猜测课文的内容和主题，激发学生的学习兴趣。
• 合作学习：分小组让学生自由讨论小狗找主人的故事可能发生的情节，并进行展示。
• 师生互动：教师通过问题引导学生逐步理解课文内容，鼓励学生表达自己的观点和感受。
• 观察推理：通过对课文进行分析，引导学生通过细节推测故事的发展情节，培养他们的观察和思考能力。
• 反思讨论：教师与学生一起回顾课文，并引导学生思考给予他人帮助和关爱的意义，并分享自己的感受。
《给予是快乐的》教学反思 和评课发言
教学素材
. （给予是愉快的）（教学反思） 和评课致辞
今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课（给予是愉快的），整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻觅学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情〞而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么〞这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的心愿，从而体会给予是令人愉快的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调愉快，而忽略了“给予〞的含义，以至于学生在后面谈自己在一般生活中类似的经历时都只说到自己愉快的事情而没有说到给予的愉快。有些偏离文本主题。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的言语和动作来表达其感情的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的言语训练重点没有表到达位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的感情不是很到位，没有很好的体会人物的感情，比方说，小男孩的那种艳羡与惊叹没有表达出来。老师也没有进行进一步的的了解。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
（课后评议）
辜淑华：曹老师作为新老师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个局部设计让学生教学素材
. 自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最后把握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深刻，只是带过，可能比拟仓促。
评课稿(给予是快乐的)
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《给予是快乐的》评课稿
《给予是快乐的》是四年级教材当中的一篇略读课文，课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐的情感。
课上，罗老师从题目入手，探究文本内容，给学生充分的读书时间，经历“与文本的对话”，通过对全文人物的链接，以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，并以填空的形式出现，给学生留下深刻的印象，达到从整体上把握课文内容的目的。将“难忘”与“快乐”联系起来，学生各抒己见，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。可以看出，老师课前准备十分充分，教学思路清晰，教学设计遵循了从“整体到部分再回归整体”的教学规律。
首先，罗老师在课前先展示了一个“爸爸去哪儿”的视频，引发了关于“快乐”这个话题的讨论，贴近学生生活实际，让学生有话可说，从而带领着学生一起走进快乐，走进课文。接着老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示提问题，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。
其次，因为四年级的学生已经有了课前预习课文的能学习好资料 欢迎下载
力，“谁来说一说课文讲了一件什么事？”，根据学生的预习来感知课文的整体内容。出示自学提示，让学生有章可循，自主去学习课文。并指导了学生的学习方法，如：读书应该有自己的思考；某某同学留下了读书的痕迹等等。
再者，罗老师找出了本篇文章最中心的语句。如“我希望……”“这是一个怎样的哥哥？”等来引领学生学习课文。通过保罗的两次错觉来感受哥哥对弟弟的爱。在学习课文的过程中，老师着重指导了孩子们的朗读，通过孩子们自己的朗读来感悟这种兄弟之情。
最后，播放一组由“快乐”到“爱”的引伸的图片，让学生切实感受到我们也可以去给予，我们也可以很快乐，从而引发学生助人为乐的情感。