《给予是快乐的》评课稿之一
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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》评课稿1. 引言《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要讲述了给予他人帮助和关爱是一种快乐的行为。
本评课稿将从课文内容分析、教学目标、教学重点和教学方法等方面对该课进行评析。
2. 课文内容分析《给予是快乐的》这篇课文主要通过讲述全班同学为小狗找回主人的故事，引导学生明白给予他人帮助和关爱的重要性和快乐。
课文情节简单有趣，富有教育意义，并通过描写小狗、小朋友和老人之间的互动，增强了学生的情感体验。
3. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•知识目标：–理解课文内容，初步感受给予他人帮助和关爱的快乐。
–掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
•能力目标：–培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
–提高学生的口语表达能力，能够用简单的句子描述课文内容。
•情感目标：–培养学生关爱他人和乐于助人的意识，理解给予他人帮助是一种快乐的行为。
–培养学生的合作意识，通过小组讨论和集体表演等活动，增进班级的团结和友谊。
4. 教学重点本节课的教学重点主要包括：•理解课文的主要内容，包括故事情节和人物特点。
•掌握课文中的重点词汇和句型，如“找主人”、“眼泪止住了”等。
•培养学生的观察和思考能力，通过课文情节推测故事发展。
5. 教学方法本节课将采用多种教学方法，以促进学生的参与和互动，提高课堂效果。
•情景导入：通过展示一张小狗图片，让学生猜测课文的内容和主题，激发学生的学习兴趣。
•合作学习：分小组让学生自由讨论小狗找主人的故事可能发生的情节，并进行展示。
•师生互动：教师通过问题引导学生逐步理解课文内容，鼓励学生表达自己的观点和感受。
•观察推理：通过对课文进行分析，引导学生通过细节推测故事的发展情节，培养他们的观察和思考能力。
•反思讨论：教师与学生一起回顾课文，并引导学生思考给予他人帮助和关爱的意义，并分享自己的感受。
6. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：6.1 情景导入（5分钟）教师展示一张小狗图片，让学生观察图片并猜测图片所描绘的内容和主题。
给予是快乐的
《给予是快乐的》评课稿今天，我听了陈老师和蜜老师的《给予是快乐的》同课异构，我觉得收获挺大的。
本文是一篇四年级上册的阅读课文，两位老师的教学方式不同，从而也展现出不同的教学效果。
陈老师的教学设计比较详细，而且是适合低段的教学方法；而蜜老师的教学设计则比较简单，最多的也是体现学生的感悟文本为主。
那么接下来我就以陈老师的课堂教学来谈谈我的点滴看法：1、突出学生自主性，培养学生能力。
在教学中，陈老师是引领学生进入课文，又放手让学生自主的去寻找想要的答案。
先让学生扫清文字的障碍，读通课文，通过全文的人物链接，让学生从整体上感知课文。
以“文中有哪些人物，他们之间发生了什么事”为切入点，根据交流，给学生留下一个深刻的印象，起到导行作用。
2、还课堂给学生，激发学生兴趣。
在课堂上，陈老师通过学生的自由朗读，把课文分成三部分，并简单的概括段落意思；第三环节又是让学生找找“出乎意料”的事情，让学生体会文中主人公的心理，从而感受课文的主要意思。
从这里不难发现老师把课堂交给学生，让学生充分自由地去探索、研究，真正实现自我发现和发展，体现了教师和学生的相互尊重，大大提高了学生的学习兴趣。
3、文本解读浅显，学生容易接受。
陈老师的文本解读比较的浅显，虽然这对教学来讲可能过于片面，但是我觉得对于学生来说，这是非常好的，有利于学生的理解和掌握。
比如让学生理解“出乎意料”之后去寻找快乐的原因，也通过老师的提示点拨，学生比较容易的就能说出来，这就达到了教学的效果。
但是语文的主要因素还有朗读体会，在本课的教学中，我觉得老师让学生朗读的时间和体会的时间不够多，如果在这方面再改善一下，可能会好一些。
语文校本研修总结时间飞逝，一个学期的校本研修又即将进入尾声，总结一学期来，我有很多的收获和喜悦。
但也有很多的不足，需要今后改进。
那么接下来，我就谈谈我的研修小结：1、喜悦之处。
在本学期的校本研修中，我不断学习新知识，探究新的教学方法。
钻研教材，争取写好每一篇教案，上好每一堂课，多听取其他语文老师的课，学习他人的有点和长处。
《给予是快乐的》教学反思 和评课发言
（给予是愉快的）（教学反思）和评课致辞今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课（给予是愉快的），整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。
在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻觅学习目标并针对两个目标进行教学。
讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情〞而展开的。
并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么〞这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的心愿，从而体会给予是令人愉快的。
同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调愉快，而忽略了“给予〞的含义，以至于学生在后面谈自己在一般生活中类似的经历时都只说到自己愉快的事情而没有说到给予的愉快。
有些偏离文本主题。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的言语和动作来表达其感情的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的言语训练重点没有表到达位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。
而且，学生读的感情不是很到位，没有很好的体会人物的感情，比方说，小男孩的那种艳羡与惊叹没有表达出来。
老师也没有进行进一步的的了解。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。
实实在在的课才是最好的课。
（课后评议）辜淑华：曹老师作为新老师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个局部设计让学生自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最后把握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深刻，只是带过，可能比拟仓促。
王莉华：课文中心是“给予是愉快的〞，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的感情，我想学生更难以把握，这也说明教学中感情没有到位。
《给予是快乐的》教学纪实与评析（精选15篇）
《给予是快乐的》教学纪实与评析（精选15篇）《给予是快乐的》教学纪实与评析篇1一、教学目标：1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
二、重点难点；1.让学生在快乐中学会对比这种修辞方法。
2.引导学生自主参与，合作探究，在品读中学习语言。
三、教学流程：1.激趣导入。
师：看你们刚才的表情就知道你们很快乐。
(板书：快乐)在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时也是快乐的……今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。
(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。
师：谁知道“给予”是什么意思吗?生：就是给别人什么。
生：是“付出”的意思。
师：理解得很好。
我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可为别人付出又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?下面我们就来读这篇课文。
[评析：从学生理解、感悟的共鸣出发，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课文变得不再遥远。
这样做，关注了学生的心理体验，产生了良好的阅读期待。
]2.初读理线。
师：请同学们打开书，快速默读课文，看看课文向我们讲述了怎样一个故事?[学生认真阅读课文，互相讨论后，纷纷举手。
]生：开始，小男孩问保罗：“这车是您的吗?”当得知车是保罗的哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩说：“希望……”保罗以为他是希望自己也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十分惊讶。
后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为小男孩是想炫耀，可这回保罗又想错了。
哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看保罗的圣诞礼物，并承诺以后也要送弟弟一辆车当圣诞礼物。
保罗感动了，把小弟弟也抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
[评析：在通读课文的基础上，引导学生练说文章的主要内容，既对文章整体有了印象，同时又为下面品读课文做好了准备。
《给予是快乐的》优秀一等奖说课稿
《给予是快乐的》优秀一等奖说课稿1、《给予是快乐的》优秀一等奖说课稿一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教学目标：1.能入情入境地朗读文中的对话部分。
复述课文2. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得给予是快乐的真切感受。
（教学重难点）3.领悟给予是快乐的的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（教学重难点）三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。
齐读课题。
解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。
给予是快乐的就是助人为乐的意思。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：2.认真读读课文，读准字音。
3.找一找：文中出现了那些人物。
4.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。
并说一说为什么让你感动？5.这篇课文讲了一个什么故事？【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好认读关是学习主题构建的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历学生与文本初步的对话，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
《给予是快乐的》评析
《给予是快乐的》教学评析邓原能该篇课文是四年级上册的一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。
指导略读课文的学习，重点应着眼于让学生运用学过的学习方法粗知文章大意，在词句的学习上不必多做要求。
这篇课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
一、教者（徐雪花）抓住语文教学特点，落实语文实践活动纵观这节课的教学，学生的语文实践活动贯穿教学始终：学生在教师的指导下综合运用已掌握的学习方法自读自悟；在读书过程中学生能提出不懂的问题，通过组内的交流、梳理达到会提有价值的问题并通过讨论解决这些问题；能够在充分读书、思考的基础上把握文章大意；不同层面的学生都能在“讨论保罗的哥哥、保罗、小男孩之所以感到快乐”等环节中不断提升自己的认识；通过分角色读文等方式表达自己对文本的理解和内心体验等等。
学生在种种语文实践活动当中学习语文，积累语言，积淀语感，提高语文能力，实现了语文课的要务。
教学中，教者准确地把握住了语文学习实践性与学生反应多元性的特点，既注重学生对课文的整体感知，又注重引导学生对课文重点部分进行深入研读；既关注了个体的读书、思考，又关注了群体的讨论交流；在讨论交流中既有生生思维的交锋，也有师生认识的碰撞，是一节充分落实语文实践活动的课堂教学。
二、充分体现了工具性与人文性的统一教材选编该篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得“给予是快乐的”这种真切的感受，激发学生无私奉献的思想感情。
教学中，在教师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课作为略读课文的教学任务。
与此同时，学生内心受到震撼，深刻地体会到给予的崇高与快乐，这是学生心底的共鸣，这种共鸣来源于学生课上多次深入扎实的读书，来源于对文中重点词句的理解与品析，来源于对课文语言及语言形式的感知和体味，正所谓“水到渠成”，不牵强，不空洞，既达到了人文教育的目的，又没有旁落语文教学的目标，体现了工具性与人文性的统一。
【教育资料】四年级上语文评课24给予是快乐的_人教新课标学习精品
四年级上语文评课-24给予是快乐的人教新课标顾老师执教《给予是快乐的》一课，课前准备比较充分，老师的教学语言清晰，从一些教学环节的处理（如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟）中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。
听完课后。
想从以下三个方面和大家交流一下个人的思考：一、准确定位教学目标，“凸显语言，融于过程。
”进行教学设计，首要的是确定教学目标，一节课不能“没有航标乱行船。
”目标定位要从两个方面来考虑，一是对一篇课文要做深入理解，了解语言特点和人文内涵，弄清要理解、感悟什么，学习、领悟什么，掌握、运用什么；二是课标要求，学生水平，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位，同时还要考虑学生已有知识，认识和学习能力。
《给予是快乐的》是四年级上册第六组课文中的一篇略读文，这篇课文的故事性强，内容容易理解，行文线索清晰，语言表达上的特点是通过人物的神态、言行的描写，表现人物的内心。
因此，在教学目标的定位上，就要紧扣这一语言特色，引导学生自读自悟，通过具体的语言文字体会人物纯洁、无私的内心。
定位比较准确，但遗憾的是整节课，没有看到教学目标很好地落实到教与学的过程中，师生共同探讨的过程中分析不够透彻。
上课伊始，顾老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示提问题，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。
但是，同学们在解决问题的时候，没有进行反复的朗读，导致部分同学理解问题不到位。
二、遵循语文教学的规律，“教学有法，教无定法”。
《给予是快乐的》这篇课文线索清晰，教学时可以从题目入手，探究文本内容，在学生充分朗读的基础上，以“这个故事有哪些地方让你意想不到？或“在与男孩的短暂相处中，保罗的心情发生了哪些变化？”这样的问题串起全文的教学，通过自主阅读，研讨交流，紧扣具体的描写男孩、保罗动作、语言的语句，如：“男孩的眼里闪着喜悦的光”，“保罗的眼睛湿润了”等等，体会男孩对弟弟深深的关爱，以及保罗内心的感动以及给予陌生兄弟俩的无私的爱，并从这样的字里行间体会“给予是快乐的”深刻含义。
四年级语文给予是快乐的说课稿
四年级语文给予是快乐的说课稿【导语】：说课是教师将自己的教学设计传递给学生和家长的有效方式之一，下面是一篇的四年级语文《给予是快乐的》说课稿，供参考。
一、教材分析本课是四年级上册的第二单元的第四课，课文的题目是《给予是快乐的》。
课文从相关物品的购买、赠予、使用的过程中抒发作者的心情，表达了给予他人的快乐。
本文是一篇记叙文，内容贴近学生生活，情感健康、积极向上。
二、教学目标1.认知目标：通过学习，学生能够理解课文内容，体会给予他人的快乐，形成积极的人生态度。
2.能力目标：（1）通过朗读、默读训练，培养学生良好的语音语调，提高语文素养。
（2）通过细读课文，了解文章结构并概括主题，提高学生的阅读理解能力。
（3）通过语文实践，培养学生对生活用品的购买和使用的认识，提高学生的生活品质。
3.情感目标：第1页/共4页通过与同学的互动，引导学生体会帮助别人的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的良好情感。
三、教学重难点重点：语音语调的训练，理解课文内容，概括主题。
难点：阅读理解，培养学生乐于助人的情感。
四、教学过程1.预习导入：使用小黑板，出示和课文相关的生活用品图片，让学生先说出图片名称，然后与课文内容相关联。
2.新课呈现：（1）朗读课文：老师进行朗读让学生逐句跟读，注意语音语调的训练。
（2）核心阅读：教师和学生进行齐读，并指导学生回答下列问题：（a）文章中谁先买了发夹？（b）文章中有哪些句子表达了作者自己使用的快乐？（c）文章中为什么说给予别人快乐是快乐的？通过这些问题，引导学生对课文内容有初步的认知。
3.初步概括：教师让学生回顾全文，理解文章的框架结构，并概括主题。
4.加深理解：教师设计小组活动，让学生自己上台进行表演，分角色齐读。
并对课文中的情节进行观察、揣测、解释，并与自己的生活相联系。
在观察、揣测、解释的过程中学生能够进一步理解这篇课文的主题和人物的心情。
5.分析课文语言特点：引导学生分析并讨论课文的语言特点，例如描述四个物品的外貌特点和功用等。
教研活动《给予是快乐的》听课评课稿(2020)
教研活动《给予是快乐的》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了刘丹老师的《给予是快乐的》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：《给予是快乐的》这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。
一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心灵，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。
再加上这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，以学生的自读自悟为主。
课前让学生自主预习课文，提出不明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。
尤老师没有以“几个出乎意料”来组织教学，只是以这一问题为契机，从这一问题入手，教给学生概括文章主要内容的方法。
文章的主要内容理解了，再细读文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了？为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？为什么说给予是快乐的？”等问题。
在解决问题时，让学生联系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。
这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。
同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。
文中还有很多引人深思的地方，于是尤老师带学生进入情境，感悟人物心灵，设计了这样几个让学生想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物时，男孩的弟弟只能—————，以此来体现保罗对弟弟的关爱，从而更深刻地体会给予的快乐。
在交流“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”设计了这样的说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难忘的是什么呢？文中还有谁也在享受着给予的快乐呢？我们来找一下他们快乐的原因吧。