《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿
一、说教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。
单元主题是人间真情。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标
鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。
最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。
五、说教学过程
（一）导入，引出话题。
（在这一环节中，先谈话，同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从
玩吃穿等方面说）我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
）
（二）初读，整体感知
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。
但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合。
基于以上要求，在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，学生可能会说保罗两次错怪小男孩，然后根据“保罗想错两次“这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。
（三）研读，对话感悟
这一环节，抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。
在教学这个环节时我是这样设想的？
先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己3个学习要求
1、自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。
2、保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。
3、学生读看以后，可能会说“男孩……”随机抓住
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？：这句话引导：从这“睁大了眼睛“这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩，把你的感受通过你的阅读告诉大家。
4、接着我抓住“哇！我希望……”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这样的哥哥）我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。
但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。
为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
接下来引领学生研读保罗的第二错。
先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。
然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。
在学生读好后我出示口头填空：
保罗以为男孩________，实际上，男孩是想________，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
这个夜晚，保罗从内心里感受到了（）
这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。
（四）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。
（四）补白、提升认识
在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（）而难忘，男孩因为（）难忘，而保罗因为（）而难忘。
六、说板书设计
教学板书是对教学内容的加工和提炼。
它必须理清教学内容的思路，将教学
内容结构化，突出教学的重点和难点。
因此，我设计了以下的板书，旨在使学生能根据板书了解本文的主要内容，把握小男孩的心理活动及保罗的心理感受，并从中体会到课文所表达的真情。
24* 给予是快乐的
小男孩保罗
不是索取而是给予吃惊
不是炫耀而是关爱湿润。
《给予是快乐的》语文说课稿范文
《给予是快乐的》语文说课稿范文《给予是快乐的》语文说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《给予是快乐的》语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《给予是快乐的》说课稿1 一、说教材。
（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。
（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
二、说教学过程。
本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。
（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。
四年级语文《给予是快乐的》说课稿
四年级语文《给予是快乐的》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《给予是快乐的》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“情感与价值观”单元。
本课通过讲述一个小故事，让学生理解“给予”的意义，体会帮助他人、分享快乐的情感价值。
本课在整册教材中起到承上启下的作用，既是对之前学习的“爱与关怀”主题的深化，也为后续学习“责任与担当”等更高级的社会情感主题打下基础。
教材内容分析：本课主要通过叙述一个孩子在圣诞节前夕，将自己梦寐以求的新车送给了一个素不相识、却更需要帮助的小男孩的故事，展现了“给予比接受更快乐”的深刻道理。
主要知识点包括理解课文内容、体会人物情感、学习并运用描写人物心理活动的词句。
教学资源方面，可利用多媒体展示相关图片、视频，以及角色扮演等活动，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。
学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，且部分学生在面对抽象情感概念时可能感到困惑。
因此，教学需结合学生实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句型，学会描述人物心理活动的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习的能力，学会从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：体验“给予”带来的快乐，培养乐于助人、乐于分享的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“给予是快乐的”这一主题，学习如何表达人物内心感受。
教学难点：将课文中的情感价值转化为学生的实际行动，让学生在实际生活中体验到给予的快乐。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
首先，通过讲授法引导学生理解课文大意；其次，组织小组讨论，让学生分享自己对“给予”的理解；最后，通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感，加深理解。
课文《给予是快乐的》说课稿范文（精选5篇）
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课文《给予是快乐的》说课稿1一、说教材。
（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。
（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
二、说教学过程。
本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。
（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。
《给予是快乐的》说课稿_教案教学设
1 / 5《给予是快乐的》说课稿说教材《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后一篇课文这是一篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣说教学目标ǔ正确、流利有感情地朗读课文；读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感说重难点引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受说设计依据叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣说教学方法学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话说教学思路与意图一、谈话导入2 / 51、看ppt课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（）是快乐的”的句式2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）二、抓住课题，质疑释疑1、齐读课题，注意“给予”的读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决预设生：“给予”是什么意思？生：谁懂得给予是快乐的？（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）三、检查读文，整体感知1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议2、学生交流读书方法3、出示ppt课件积累词语4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？5、生交流，xx评议预设课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的3 / 5（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）四、细读品悟，熏陶感染1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受2、生自学3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句预设（1）a、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想b、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？c、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥d、试朗读，xx评议（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了4 / 5（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚4、看ppt课件，xx合作朗读重点语段5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说预设生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐6、读最后一个自然段，说说自己的体会预设生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）五、拓展延伸，升华情感生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿5 / 54、自读《给，永远xx愉快》，谈谈感受3、xx自写的《快乐》（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）六、作业超市，自我选择1、积累好词佳句；2、把故事说给大家听；3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
给予是快乐的说课稿怎么写
给予是快乐的说课稿怎么写给予是快乐的说课稿怎么写给予是快乐的说课稿一一、说教材《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
学情分析：在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。
基于以上的分析，我制定了以下教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法通过阅读体会“给予是快乐的”含义。
情感态度与价值观激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
依据教学目标和学生的实际确定了本课的教学重难点为：重点：理解“给予是快乐的”这句话的含义。
难点：教育学生树立学习奉献意识，学会为他人服务。
二、说教法、学法。
《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。
因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。
最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。
三、说教学过程结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：(一)情境导入【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“获奖后快乐的心情”这个学生熟悉的生活问题为学习起点，激发学生去体会和感悟给予更快乐。
进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。
(二)初读课文，整体感知【设计意图】以“课文写了一件什么事，”为切入点，再通过课件出示“谁能说说课文写了谁?在什么时候?发生了什么事?从而感受到什么?”引导学生整体感受文本，从而起到导航的作用。
四年级语文给予是快乐的说课稿
四年级语文给予是快乐的说课稿【导语】：说课是教师将自己的教学设计传递给学生和家长的有效方式之一，下面是一篇的四年级语文《给予是快乐的》说课稿，供参考。
一、教材分析本课是四年级上册的第二单元的第四课，课文的题目是《给予是快乐的》。
课文从相关物品的购买、赠予、使用的过程中抒发作者的心情，表达了给予他人的快乐。
本文是一篇记叙文，内容贴近学生生活，情感健康、积极向上。
二、教学目标1.认知目标：通过学习，学生能够理解课文内容，体会给予他人的快乐，形成积极的人生态度。
2.能力目标：（1）通过朗读、默读训练，培养学生良好的语音语调，提高语文素养。
（2）通过细读课文，了解文章结构并概括主题，提高学生的阅读理解能力。
（3）通过语文实践，培养学生对生活用品的购买和使用的认识，提高学生的生活品质。
3.情感目标：第1页/共4页通过与同学的互动，引导学生体会帮助别人的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的良好情感。
三、教学重难点重点：语音语调的训练，理解课文内容，概括主题。
难点：阅读理解，培养学生乐于助人的情感。
四、教学过程1.预习导入：使用小黑板，出示和课文相关的生活用品图片，让学生先说出图片名称，然后与课文内容相关联。
2.新课呈现：（1）朗读课文：老师进行朗读让学生逐句跟读，注意语音语调的训练。
（2）核心阅读：教师和学生进行齐读，并指导学生回答下列问题：（a）文章中谁先买了发夹？（b）文章中有哪些句子表达了作者自己使用的快乐？（c）文章中为什么说给予别人快乐是快乐的？通过这些问题，引导学生对课文内容有初步的认知。
3.初步概括：教师让学生回顾全文，理解文章的框架结构，并概括主题。
4.加深理解：教师设计小组活动，让学生自己上台进行表演，分角色齐读。
并对课文中的情节进行观察、揣测、解释，并与自己的生活相联系。
在观察、揣测、解释的过程中学生能够进一步理解这篇课文的主题和人物的心情。
5.分析课文语言特点：引导学生分析并讨论课文的语言特点，例如描述四个物品的外貌特点和功用等。
《给予是快乐的》说课稿范文9篇
《给予是快乐的》说课稿范文9篇【教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
围绕“把给予？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程一、谈话导入、揭示课题同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。
《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）
《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）《给予是快乐的》篇1一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。
3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。
并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
四年级语文教案 《给予是快乐的》说课稿-优秀奖
《给予是快乐的》说课稿一、说教材：《给予是快乐的》是四年级上册“人间真情”单元的一篇阅读课文。
课文讲述了这样一个感人的故事：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜。
二、说教学目标及重难点根据课文特点及四年级学生认知水平教学目标设定如下：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗读课文2、过程与方法目标：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
3、情感、态度、价值观目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐无私奉献的思想感情。
４、教学本文的重难点：从文中人物的言行中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、说设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
四、说教法、学法这是一篇略读课文，内容浅显易懂，教学中，以学生自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导学生正确的情感、态度和价值观。
五、说教学流程与意图：为了达成教学目标，教学流程我设计了以下五个环节:谈话导入，激发兴趣；初读课文，整体感知；细读课文，交流感悟；结合自己，拓展深化；作业超市。
（一）谈话导入激发兴趣1、这一环节我先让学生通过得到老师的表扬和奖品时快乐的心情（索取的快乐）和视频中人们为帮助他人而快乐的心情（付出的快乐）进行比较。
2、以此导入课题：（给予是快乐的）。
齐读课题，正音：给予（j ǐyǔ）3、师生解题质疑：“给予”这里是指帮助别人，为别人付出，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？【设计意图】本设计以索取的快乐与付出的快乐的对比为学习起点，引出与学生认识不一样的观点—给予是快乐的。