教师资格证考试《教育知识与能力(小学)》真题冲刺模拟试题和解析答案
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”，这个比喻体现了()。
A.学生以学习间接经验为主
B.学生以学习直接经验为主
C.学生学习间接经验以学习直接经验为基础
D.直接经验与间接经验相辅相成
答案：D
解析：陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝”。他说：“我们要以自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”说明要学习将直接经验和间接经验相结合。
2．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（ ）。
A.许慎
B.孔子
C.朱熹
D.韩愈
答案：A
解析：许慎在《说文解字》中对“教育”做此解释。
3．（ ）是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
A.操作定向
B.操作整合
C.操作熟练
D.操作模仿
答案：A
4．被苏轼评价为“诗中有画，画中有诗”的唐代诗人是（ ）。
A.李白
B.王维
C.杜甫
D.李贺
答案：B 解析：王维多才多艺，他把绘画的精髓带进诗歌的天地，以灵性的语言，生花的妙笔为我们描绘出一幅幅或浪漫、或空灵、或淡远的传神之作。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
5．班主任李老师在班级管理过程中，与学生共同确定班级总体目标．然后转化为各个小组目标，并最终落实到个人目标。这种班级管理模式属于（ ）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
答案：D
解析：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
6．注重培养学生的探究态度和能力的课程属于( )
A.实践型课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.知识型课程
答案：B
解析：基础型课程注重培养学生基础学力；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力；研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
7．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )
A.可能性
B.观摩性
C.目的性
D.可控性
答案：A
解析：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
8．孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ ）。
A.导、学、习、行 B.闻、行、忠、信
C.学、思、习、行 D.知、情、意、行
答案：C
解析：孔子是中国古代最伟大的教育思想家，他主张学习过程应包括学、思、习、行四个过程。 9．在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。
A.感觉适应
B.感觉后像
C.感觉补偿
D.感觉对比
答案：D
解析：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此，本题正确答案为D。
10．某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的( )。
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
答案：D 解析：传授知识与思想品德教育相统一规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中，做到教书育人。题干中语文老师在讲授人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
11．学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（ ）。
A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联传主义学习理论
答案：B
解析：建构主义学习观认为学习不是知识简单的由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。
12．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
答案：D
解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
13．遗忘曲线的首先提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.弗洛伊德
D.斯伯林
答案：B
解析：对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，其研究结果被绘制成曲线，也就是艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，过了一定的时间之后，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
14．我国地域辽阔、南北差异较大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土材料，这体现了()
A.启发性原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
答案：B
解析：补充必要的乡土材料是贯彻理论联系实际原则的要求之一。
15．阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的( )。
A.运动技能
B.动作技能
C.策略技能
D.心智技能
答案：D
解析：D【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
16．小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
A.普及性、基础性、强制性
B.基础性、强制性、义务性
C.基础性、普及性、义务性
D.普及性、强制性、义务性
答案：A 解析：A【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。
【点拨】义务教育是国民的基础教育，是国家力量的根本源泉。义务教育这一知识点经常以单选题的形式在历年考试中出现。考生需要重点识记的知识点有：义务教育的概念、小学教育在义务教育中的地位。
17．简答题简述教育与社会生产力发展的关系。
解析：【知识点】教育与生产力的关系
(1)生产力对教育发展起着制约作用，主要表现在：
①生产力水平决定教育的规模和速度：
②生产力水平制约教育结构的变化;
③生产力水平制约教育的内容和手段。
(2)教育对生产力发展起着促进作用，主要表现在：
①教育再生产劳动力;
②教育再生产科学知识。
18．一年一度的教师资格考试属于()考试。
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价
答案：A
解析：【知识点】教学评价类型
绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩。判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。教师资格考试属于绝对性评价。
19．为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.探究法
答案：A
解析：实验法
20．学校产生的重要标志是()。
A.生产力的发展和奴隶制国家的形成
B.体脑分工和专职教师的出现
C.文字的产生和使用
D.学校教育系统的形成
答案：C
解析：学校产生的重要标志是文字的产生和使用：学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
二、解析题 21．
请根据上述材料完成下列任务: (1) 简要分析文本的写作特点。
(2) 指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。
(3) 依照拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。
解析：（1）这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动的从叫声，步态，吃相描述了白鹅高傲特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受到动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。 全文有七个自然段，可分为三大段，第一大段（第1自然段），讲了一位小朋友送给坐着一只白鹅；第二大段（第3-7自然段）作者从叫声、步态和吃相描写白鹅高傲的特点。 文章结构严谨，条理清晰。语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用多种表现手法，如拟、对比、反语等，字里行间感受到作者对大白鹅的喜爱之情。 （2）教学目标 知识目标与技能：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词准确生动和幽默风趣。 情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友，增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 教学重点：引导学生了解语文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从哪些看似褒义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，理解“反语”这种修辞手法。 （3）导入环节 1.猜谜语，活跃氛围。 师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？打一动物，多媒体课件出示。 猜谜语。 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 2.观看视频激发兴趣。 师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把白鹅请出来吧(播放乡下白鹅的视频)！你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白蛾？ （学生交流老师相机点评领导。） 3.过渡课文，自然导入。 同学们观察的真仔细，描述的真好，著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片，丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》，（版书课题：白鹅） 【设计意图】。通过谜语引起学生注意力，引导学生进入课堂，再通过视频引入白鹅，让学生通过面观察描述白鹅，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，也激发了学生学习本文的欲望。
22．这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一
教师资格证考试《教育知识与能力(小学)》真题试卷模拟试题和答案
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为（ ）。
A.抑制现象 B.挫折现象
C.回退现象 D.高原现象
答案：D
解析：在技能训练过程中，发展到某一阶段，常常会出现进步的暂停现象，这被称为高原现象。如果个体继续努力，一段时间后，又会逐渐进步。专家点拨：“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。
技能学习的练习曲线显示：练习者开始进步快，技能学习练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。相当多的学生在复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊，其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的现象，心理学称为“高原现象”。
2．“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（ ）。
A.差异性
B.可变性
C.稳定性
D.不平衡性
答案：D
解析：个体身心发展的不平衡性启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。强调的是学习要抓住关键期，表明儿童身心发展具有不平衡性。故选D。
3．第一学段中“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和()。
A.式与方程 B.数与式
C.图形与位置
D.探索规律
答案：D
解析：数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。
4．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（ ）。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
教师资格证考试《教育知识与能力(小学)》真题冲刺模拟试题和答案
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一、单选题
1．小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏
A.道德认识教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行为教育
答案：C
解析：小林知道自己不应该拿别人的苹果，但忍不住去拿，说明他有基本的道德认知，但是意志品质比较薄弱，控制不住自己，所以应加强道德意志的锻炼，故选C。
2．通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（ ）。
A.实验研究
B.行动研究
C.叙事研究
D.调查研究
答案：C
解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。
3．小红接到高考录取通知书已十多天了，仍然心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（ ）。
A.激情
B.心境
C.热情
D.应激
答案：B
解析：心境具有弥散性与长期性。
4．对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（ ）。
A.规则学习
B.概念学习
C.符号学习
D.命题学习
答案：C 解析：符号学习包括事实性知识的学习，即学习一组符号(语言或非语言)所表示的某一具体事实。例如，历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。
5．（ ）是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
A.操行评定
B.成绩评定
C.道德评定
D.素质评定
答案：A
解析：题干描述的是操行评定的内涵。 @##
6．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（ ）
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.集体教育和个别教育相结合原则
D.疏导原则
答案：A
7．“月明星稀”现象属于() A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉后效
D.继时对比
答案：B
解析：月亮、星星同时出现，由于月亮光线要强于星星，所以只会注意到月亮，这是二者的对比效应。
教师资格证考试《小学教育知识与能力》冲刺模拟真题题集及答案
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一、单选题
1．由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外教育活动，不属于（ ）。
A.教学计划之内的活动
B.教学计划之外的活动
C.综合实践活动
D.社会实践活动
答案：A
解析：由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外教育活动属于综合实践活动、社会实践活动，也属于教学计划之外的活动，不属于教学计划之内的活动。
2．体育课上，学生掌握体操动作主要是通过（ ），因为这是动作技能形成的基本条件和途径。
A.示范
B.讲解
C.练习
D.反馈
答案：C
解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。
3．教育的相对独立性主要是指教育（ ）。
A.可以超越社会历史而存在
B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用
D.有自身的特点和规律
答案：D
解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的特点和规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。
4．一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的( )质量指标高。
A.难度
B.信度
C.效度
D.区分度
答案：D
解析：区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
5．下列外国作家、作品、国别对应错误的是（ ）。
A.但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《伪君子》—法国
B.司汤达—《红与黑》—法国狄更斯—《双城记》—英国
C.屠格涅夫—《复活》—俄国海明威—《老人与海》—美国
D.肖洛霍夫—《静静的顿河》—苏联伏尼契—《牛》—爱尔兰
答案：C
解析：《复活》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。列夫·托尔斯泰被列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。
6．下列各句中，有语病的一句是（ ）。
A.人生苦乐并非纯粹由物质条件决定，百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福，原因在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境
教师资格证考试《小学教育知识与能力》真题试卷模拟试题与解析答案
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于()。
A.探究学习
B.观察学习
C.发现学习
D.接受学习
答案：B
解析：班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察．一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。
2．教育家（ ）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
A.涂尔干
B.夸美纽斯
C.凯兴斯泰纳 D.柏拉图
答案：C
解析：题干描述的是凯兴斯泰纳的观点。
3．少先队员在社会现代化建设中得到锻炼与成长，这体现了少先队活动的( )。
A.组织性
B.教育性
C.实践性
D.创造性
答案：C
解析：少先队活动具有实践性，少先队教育引导和组织少先队员接触大自然、接触社会、接触现代科学技术，在“三接触”中得到锻炼，接受教育。
4．授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。这说明教学中应重视( )。
A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的品德
答案：B
解析：本题考查的是传授知识与发展能力之间的关系。“授人以渔”强调的是能力的培养。故选B。
5．“我们敢说，日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（ ）的观点。
A.成熟论
B.外铄论
C.内发论
D.多因素相互作用论
答案：B
解析：题干中的观点出自洛克，他是外铄论的代表人物之一。
6．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。
A.教育与生产劳动相结合
B.从事智力劳动
C.从事体力劳动
D.接受教育
答案：A
7．在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（ ）。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题
《教育教学知识与能力》简答题
1. 古代小学教育的特点
（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；
（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；
（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2. 近现代中国小学教育的发展特征
（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；
（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制； （3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；
（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？
（1）小学教育普及率稳步上升；
（2）全面推进素质教育；
（3）教师队伍建设日趋完善；
（4）办学体制走向多元化；
（5）课程改革不断深化。
4. 简述小学教育的特点
（1）教育对象的特殊性；
（2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；
（3）小学教育的义务性；
（4）小学教育的全面性。、
5. 学校管理的基本内容
（1）思想品德教育管理； （2）教务行政管理；
（3）教学工作管理；
（4）总务工作管理。
6. 学校管理的常用方法
（1）行政管理方法；
（2）法律、法规管理方法；
（3）经济管理方法；
（4）思想教育方法；
（5）数理统计方法。
7. 教育的构成要素
（1）教育者；
（2）受教育者；
（3）教育影响。
8. 简述教育的属性
（1）教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性
① 教育的永恒性
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。
② 教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
教师资格证考试《小学教育知识与能力》试卷模拟试题题目及答案
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．学校产生的重要标志是( )。
A.生产力的发展和奴隶制国家的形成
B.体脑分工和专职教师的出现
C.文字的产生和使用
D.学校教育系统的形成
答案：C
解析：学校产生的重要标志是文字的产生和使用；学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
2．人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。这种情感属于（ ）
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.自豪感
答案：C
解析：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。它包括对自然美和社会美的欣赏和体验。题干中的人们欣赏名画后感到非常愉悦，这种情感符合美感的概念。故选C。
3．下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是()。
A.印刷材料
B.图示媒介
C.声音媒介
D.电子媒介
答案：C
解析：《美国大百科全书》对教学媒体的分类是：①印刷材料；②图示媒介；③照片媒介；④电子媒介。因此，答案为C。
4．下列说法正确的是（ ）。
A.观察别人的行为或活动，以相同的方式作出反映的能力叫创造能力
B.流体智力的发展与年龄有密切的关系，一般人30岁以后随着年龄的增长而降低
C.由后天学习和经验决定，与社会文化有密切的关系的是流体能力
D.在不同活动中表现出来的共同能力是特殊能力
答案：B
解析：流体智力的发展与年龄有密切的关系，一般人20岁以后，流体智力发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低，所以B项正确。观察别人的行为或活动，以相同的方式作出反应的能力叫模仿能力。在不同活动中表现出来的共同能力是一般能力。由后天学习和经验决定，与社会文化有密切的关系的是晶体能力。故ACD不正确。
5．下列各组词语中有两个错别字的一组是（ ）。
A.冒然 纯厚朴实 行若狗彘
B.起乞 震古烁今 繁文褥节
C.枯躁 如雷灌耳 霍然开朗
小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考简答题108道
教育教学简答题
1.古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2.近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3.我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4.简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性; (2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5.学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6.学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7.教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8.简述教育的属性 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性 ①教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ②教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 9.简述关于教育起源的学说 (1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天; (2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要; (3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿; (4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。 10.简述原始社会教育的特征 (1)劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的; (2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等; (3)教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。 11.简述近代教育的特征 (1)以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”; (2)建立了完善的学校教育系统——学制; (3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度; (4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容; (5)教育的阶段性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。 12.简述现代教育的特征 (1)重视早起教育与小学教育的衔接。目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育; (2)普及义务教育和延长教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家; (3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透; (4)高等教育大众化和多元化; (5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展; (6)教育技术手段的现代化。 13.政治经济制度对教育的影响 (1)政治经济制度决定教育的领导权; (2)政治经济制度决定受教育的权利; (3)政治经济制度决定教育的目的; (4)政治经济制度决定教育内容的取舍。 14.教育对政治经济制度的影响 (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才; (2)教育是一种影响政治经济的舆论力量; (3)教育可以促进民主。 15.生产力对教育的制约作用 (1)生产力发展水平决定教育的规模和速度; (2)生产力发展水平制约着教育结构的变化; (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 16.教育对生产力的促进作用 (1)教育再生产劳动力; (2)教育再生产科学知识。 17.社会文化对教育的制约 (1)文化影响教育的价值取向; (2)文化影响教育目的的确立; (3)文化影响教育内容的选择; (4)文化影响教育教学方法的使用; (5)文化本身也是一种教育力量。 18.教育对文化的促进作用 (1)教育具有传递——保存文化的功能; (2)教育具有传播——交流文化的功能; (3)教育具有选择——提升文化的功能; (4)教育具有创造——更新文化的功能。 19.人口状况对教育发展的重要影响 (1)人口数量影响教育的规模和教育投入; (2)人口的结构影响教育结构; (3)人口的质量影响教育质量。 20.教育对人口问题的影响 (1)教育可以控制人口数量; (2)教育可以优化人口结构; (3)教育可以提高人口的质量。 21.简述影响个体身心发展的主要因素 (1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展; (2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展; (3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用; (4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 22.个体身心发展的规律 (1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展; (2)个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”; (3)个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期; (4)个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则; (5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。 23.简述教育目的的作用 (1)教育目的的导向作用; (2)教育目的的激励作用; (3)教育目的的评价作用。 24.制定教育目的的基本依据 (1)特定的社会政治、经济、文化背景; (2)人的身心发展特点和需要; (3)人们的教育思想; (4)我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。 25.简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容 (1)德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用; (2)智育，在全面发展教育中起前提和支持作用; (3)体育，在全面发展教育中起基础作用; (4)美育，在全面发展教育中起动力作用; (5)劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。 26.影响学制确立的因素 (1)生产力水平和科学技术发展状况; (2)社会政治经济制度; (3)青少年儿童身心发展规律; (4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。 27.简述教师劳动的特点 (1)教师劳动的复杂性和创造性; (2)教师劳动的连续性和广延性; (3)教师劳动的长期性和间接性; (4)教师劳动的主体性和示范性。 28.小学教师专业标准基本理念 (1)学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 (2)师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 (3)能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 (4)终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 29.简述教师专业发展的阶段 根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段： (1)关注生存阶段; (2)关注情境阶段; (3)关注学生阶段。 30.简述促进教师成长的方法 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动; (2)开展微格教学; (3)进行专门训练; (4)进行教学反思。 31.感觉的基本规律 (1)感觉适应; (2)感觉对比; (3)联觉效应; (4)感觉后效。 32.简述知觉的特性 (1)知觉的整体性; (2)知觉的理解性; (3)知觉的选择性; (4)知觉的恒常性。 33.创造性思维的特征 (1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好; (2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活; (3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 34.培养学生想象力的方法 (1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备; (2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门; (3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力; (4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力; (5)引导学生进行积极的幻想。 35.注意的分类 (1)无意注意; (2)有意注意; (3)有意后注意。 36.简述注意的品质 (1)注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量; (2)注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短; (3)注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上; (4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。 37.影响遗忘进程的因素 (1)学习者的需要和兴趣; (2)材料的意义、性质和数量; (3)学习程度; (4)材料序列对遗忘的影响。 38.情绪与情感的关系 (1)区别 从需要的角度看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的;情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系; 从发生的角度看，情绪具有情境性和易变性;情感具有稳定性和持久性; 从表现形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐、深沉。 (2)联系 情绪是感情的基础，情感离不开情绪。情感依赖于情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的; 对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。情绪也依赖于情感的变化。情绪受已经形成的情感及其特点的制约。 39.意志的基本特征 (1)意志有明确的目的性; (2)意志对活动有调节作用; (3)克服困难是意志行动最重要的特征; (4)意志以随意动作为基础。 40.简述意志的品质 (1)意志的自觉性; (2)意志的果断性; (3)意志的坚持性; (4)意志的自制性。 41.马斯洛需要层次理论 (1)生理需要; (2)安全的需要; (3)归属和爱的需要; (4)尊重的需要; (5)自我实现的需要。 42.简述性格的结构特征 (1)性格的态度特征; (2)性格的意志特征; (3)性格的情绪特征; (4)性格的理智特征。 43.简述气质的类型 (1)胆汁质，表现为直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动; (2)多血质，表现为活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向、粗枝大叶; (3)粘液质，表现为安静、稳重、踏实、反应性低、自制力强、话少、适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性、可塑性差、有些死板、缺乏生气; (4)抑郁质，表现为行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟钝、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。 44.简述印象形成效应包括哪些内容 (1)社会刻板效应; (2)晕轮效应; (3)首因效应; (4)近因效应; (5)投射效应。 45.简述课程的理论流派 (1)学科中心课程论，代表人物有布鲁纳等; (2)社会中心课程论，又称学生中心主义课程论，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等; (3)社会中心课程论，代表人物有布拉梅尔德等。 46.课程内容的三种文本表现形式 (1)课程计划，是根究教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排; (2)课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件; (3)教材，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是依据课程标准编制的。 47.课程内容的选择依据 (1)课程目标对课程内容的选择起着重要的指导作用; (2)学生的需要、兴趣和身心发展水平; (3)社会的发展要与学生个体发展交织在一起; (4)科学文化知识是课程内容的基本要素。 48.影响课程开发的因素 (1)社会政治经济等对课程开发的影响; (2)文化与科学技术的进步，学科知识对课程开发的影响; (3)学生对课程开发的影响。 49.新课程改革的目标 (1)实现课程功能的转变; (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (3)密切课程内容与生活和时代的联系; (4)改善学生的学习方式; (5)建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度; (6)实现三级课程管理制度。 50.教育研究的基本过程 (1)确定研究课题; (2)文献检索; (3)提出研究假设; (4)制订研究计划，设计研究方案; (5)收集、整理和分析资料; (6)得出结论; (7)撰写成文。 51.教育研究的基本方法 (1)教育观察法; (2)教育调查法; (3)教育实验法; (4)教育行动研究; (5)教育叙事研究; (6)个案法。 52.文献检索的方法 (1)顺查法; (2)逆查法; (3)引文查找法; (4)综合查找法。 53.简述皮亚杰认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁)客体永久、延迟模仿。 (2)前运算阶段(2-7岁)符号、泛灵论、自我中心、不可逆。 (3)具体运算阶段(7-11、12岁)守恒、去中心、可逆。 (4)形式运算阶段(11、12-15岁)抽象、推理、假设、反思。 54.埃里克森心理发展理论 埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下： (1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感; (2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5-3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性; (3)主动感、主体感对内疚感(3-6岁)，该阶段的发展任务是培养主动性; (4)勤奋感对自卑感(6-12岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感; (5)自我同一性对角色混乱(12-18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性; (6)亲密感对孤独感(成年早期18-30岁)，该阶段的发展任务是发展亲密感，避免孤独感; (7)繁殖感对停滞感(成年中期30-60岁)，该阶段的发展任务是获得充沛感，避免停滞感; (8)完美无憾对悲观绝望感(成年晚期60岁以后)，该阶段的发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。 55.简述学习过程的几个阶段 (1)理解阶段; (2)保持阶段; (3)迁移和运用阶段。 56.简述学习理论的主要内容 (1)行为主义学习理论; (2)认知主义学习理论; (3)建构主义学习理论; (4)人本主义学习理论。 57.如何激发学生的学习兴趣? (1)建立积极的心理准备状态; (2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣; (3)创设问题情境，激发学生学习兴趣; (4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养; (5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。 58.小学生良好学习习惯养成的策略 (1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯; (2)课堂中正确引导;
小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟试题及答案
小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟试题及答案
1.个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
【答案】D。环球专家解析：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
2.认知一结构学习论在教学中主张( )。
A.探究法
B.班级授课制
C.发现法
D.讨论法
【答案】C。环球专家解析：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。
3.智商(IQ)等于( )。
A.智力年龄与实际年龄之比乘以l00
B.实际年龄与智力年龄之比乘以l00
C.心理年龄与生理年龄之比乘以l00
D.生理年龄与实际年龄之比乘以l00
【答案】A。环球专家解析：智商简称IQ，IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。
4.下面不属于元认知策略的是( )。 A.计划策略
B.组织策略
C.监视策略
D.调节策略
【答案】B。环球专家解析：组织策略不属于元认知策略。
5.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是( )。
A.个体遇到的主要事实、行为、事件
B.获得正向的情绪结果
C.事件造成的情绪后果
D.个体对A的信念、观点
【答案】C。环球专家解析：ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件，B代表个体对A的信念、观点，C代表事件造成的情绪结果。
6.下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?( )
A.发展性研究
B.应用性研究
C.预测性研究
D.评价性研究
【答案】B。环球专家解析：根据研究的功能可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。按研究的目的可分为基础性研究和应用性研究。
教师资格证考试《小学教育知识与能力》试卷模拟试题与答案
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（ ）。
A.观察法
B.叙事研究法
C.文献法
D.行动研究法
答案：B
解析：叙事研究法是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
2．以下不属于小学教育特点的是（ ）。
A.基础性
B.义务性 C.全面性
D.专业性
答案：D
解析：我国小学教育特点包括：教育对象的特殊性；小学教育的基础性；小学教育的义务性；小学教育的全面性。专业性是职业教育的特点。
3．教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是( )。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.发现法
答案：B
解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。故选B。
4．认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（ ）。
A.张焕纶
B.张百熙
C.王守仁 D.朱熹
答案：C
解析：王守仁认为对儿童的教育要“随人分限所及”，量力施教。“随人分限所及”是指在传授知识时要考虑到不同的儿童接受能力的不同，知识的难易深浅也应不一样，应传授给儿童所能接受的知识内容。
5．发现周期律的基础是原子序数而不是原子量，对门捷列夫的元素周期律进行补充的科学家是（ ）。
A.鲍林
B.莫塞莱
C.波尔
D.伦琴
答案：B
解析：莫塞莱是英国物理学家，原子序数的发现者。
6．我国的第一部教育专著是( )
A.《大学》
B.《春秋》
C.《学记》
教师资格证考试《小学教育知识与能力》真题冲刺模拟试题与答案解析
教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷
一、单选题
1．小学儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导，小学生的这种心理倾向称之为( )。
A.依赖性
B.独立感
C.自制力
D.向师性
答案：D
解析：向师性指的是小学生依附于教师，对教师产生依赖。在低年级儿童心目中，教师的地位是神圣不可动摇的，他们往往把教师当作道德标准的化身，对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导。
2．下面句子中只有一个错别字的一组是（ ）。
A.它们耸立在悬崖断壁上，耸立在祟山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
B.甲虫在上面时而并行，时而倏地一下分道扬镳，又忽然有高有低地跑在几层复杂的立交桥的盘道上，沿着令人眼花撩乱的螺旋曲线，跑成了一朵光与影发育而成的旋转的五采莲花。 C.有一次，我突然接到你寄给我的印有李卜克内西和卢森堡画相的名信片。
D.西山在朦胧中涂摸了一层娇红，轮阔渐渐清楚起来。那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
答案：A
解析：A．“祟山峻岭”应为“崇山峻岭”。B．“眼花撩乱”应为“眼花缭乱”，“五采”应为“五彩”。C．“画相”应为“画像”，“名信片”应为“明信片”。D．“涂摸”应为“涂抹”，“轮阔”应为“轮廓”。
3．通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（ ）。
A.实验研究
B.行动研究
C.叙事研究
D.调查研究
答案：C
解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。
4．在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（ ）。
A.教育观察法
B.自然实验法 C.教育调查法
D.实验室实验法
答案：B
解析：自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究的方法。