八下语文1藤野先生优秀教案
５）流言： 流传的毫无根据的坏话 ６）陌生： （mò）；不熟悉 ７）不逊： （xùn）；不客气；无礼貌；骄傲、蛮横 ８）畸形： （jī）；不正常的形状 ９）匿名： （nì）；不具名或隐藏名字
10）疑惑： 心里不明白，不相信 11）杳： （yǎo）；远得不见踪影；无影无声 12）瞥见： （piē）；很快地看一下 13）精通： 深刻了解，非常懂得
3,“东京也无非是这样”。“无非” 对表达句子的 意思有什么作用？
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对 东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不 满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园就 是在会馆里学跳舞，这儿不是探求救国救民之道的 作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环 境，而“到别的地方看看”。这也就是作者想要离 开东京的原因。
日军暴行的图片
“ 电 影 事 件 ” 油 画
5、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别 的深厚情谊的。 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚 感“悲哀”“凄然”，他“叹息”并赠照题词“惜 别”，还希望我回赠照片，并常来信告诉他状况。这 些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生 动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的 深情，鲁迅是终生难忘的。
‖重点探讨
1、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想 哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？
分析
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户：反清志士客死之地
弃医从文
看电影事件
——思想受到
3、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事 表现了藤野先生怎样的品质？ 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四 个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质： １）检查添改讲义 －－表现了他认真负责，一丝不苟的工作态度。 ２）指出解剖图中的错误 －－表现了他热情关心，严格要求的工作作风。 ３）为我不信鬼神，敢于解剖尸体感到高兴和放 心 －－表现了他正直无私，真挚诚恳的工作精神。
再见
第二部分：
该部分可划分为四个层次。 第一层（第4-5段）写到仙台的途中所见所闻和 初到仙台受到的优待。 第二层（6－23段）写与藤野先生的相识，并通 过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24－31）写匿名信事件和看电影，激 发作者的爱国热情。 第四层（32－35）写作者离开时与藤野先生依 依惜别。
2、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描 写揭示了藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦， 八字须，戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的 书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将 一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从 目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模 糊，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
1、从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的， 作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用 意何在？ 因为“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到 “日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之 情，所以记得。 “水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点， 作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气 节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写 是为了表达作者爱国主义的思想感情。
4、课文第24－31段，写了几件事？反映了作者 什么样的思想情感？作者为什么又要离开仙台，并弃 医从文？ 写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件 事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。 匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤 野先生的高尚品质，又使作者深感弱国弱民倍受歧视 的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、 富国强民的斗争精神。
“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉 痛而愤慨地写道：“中国是弱国........也无怪他们 疑惑”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫 伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向， 弃医学文的决心。 结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样 做的原因：中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只 有解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族， 到底要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种 将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的 精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
仙台医科专门学校原貌
仙台医科专门学校教室遗迹
藤野严九郎（一八七四——一九四五）一九零 四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
鲁迅初到日本时的照片
鲁迅在东京弘文学院的毕业照
日本地图
‖字词梳理
１）绯红： （fēi）;鲜红 ２）宛如： 好像 ３）会馆： 旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的 寄寓或聚会的馆舍 ４）遗民： a、留下的在国外的人 b、改朝换代后仍效忠前朝代的人 c、劫后遗留下来的人民
2、比喻和反语的作用是什么？
用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛 如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地 描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子 扭几扭，实在标致极了”。 “实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮” 的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清 国留学生“的确漂亮”这是反语，强有力地讽刺了这 些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者 对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的 樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
爱 国
匿名信事件
——个人与 祖国的尊严受 到侵犯
极大震动，民族
自尊心受到严重 挫伤
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
2、本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举 例说明。 （1）“这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
（2）“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
‖主题思想
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念， 赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见 的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋 溢着强烈的爱国主义思想感情！
14）喝彩： （hè）；大声叫好 15）决意： 拿定主意 16）发髻： （jì）挽束在头顶或脑后的头发 17）美其名曰： （把不美的事物）美化它的名字叫
‖整体把握
全文38段可分成三个部分： 第一部分（1-3）：写我在东京的见闻感受及转 到仙台的原因。 第二部分（4-35）：这是全文的主体部分，写 “我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生 的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。 第三部分（36-38）：写“我”离开仙台后对藤 野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的 激励与鼓舞。
鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以 后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军 阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨 击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国 主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野 先生所代表的日本人民对中国人民友谊。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出 “我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。
藤 野 先 生
鲁迅
‖作者介绍
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树 人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁 迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本 文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
时代背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在 日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤 野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留 学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学 校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中 国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情 给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文 艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
‖课文研习
第一部分：
1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的 形象的？ 作者抓住清国留学生的主要特征“盘辫子”，来 描写他们不男不女、不伦不类的丑恶形象。 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高 耸起，形成一座富士山。” “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实 在标致极了。”
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】.篇二教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点 1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
教学设想 1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。
所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。
课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。
2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。
这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。
当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。
我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。
十年来中日关系发生了重大的变化。
在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。
我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。
要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。
5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析文章的结构和写作特点，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 理解并把握课文中的重点词语和句子。
2. 深入剖析作者的写作技巧和表达手法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及《藤野先生》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过查阅资料，了解鲁迅先生和藤野先生的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和写作特点。
（2）引导学生关注作者表达的思想感情，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）剖析作者的写作技巧和表达手法。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题。
（2）引导学生运用所学知识，进行写作练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，激发学生的责任感和使命感。
五、课后作业1. 熟读课文《藤野先生》，巩固学习内容。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作练习的完成情况。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解藤野先生的优秀品质。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的人生观和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握人物描写的方法。
（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养尊敬老师、感恩他人的品质。
（2）树立正确的民族自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 分析人物描写的方法，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的深刻思想内涵。
2. 运用人物描写方法进行写作实践。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾鲁迅的作品，谈论对鲁迅先生的认识，引出本课《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析课文内容，探讨藤野先生的优秀品质。
4. 分析人物描写方法：引导学生分析课文中的人物描写，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对尊敬老师的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质和作者的情感态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对藤野先生形象的理解。
2. 结合课文，分析人物描写的方法，并进行写作实践。
3. 写一篇关于尊敬老师的感悟的文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个接近真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和探究能力。
3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。
2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)
初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。
学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。
因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。
二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。
有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。
所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。
三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。
依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。
四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
1交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
2说明了文章的体裁--散文。
3介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。