导学式高效课堂学案
高效课堂导学案设计
高效课堂一、导学案产生的背景及内涵著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”为了追求好的教育、好的教学、好的课堂，改革的步伐好像一直没有停止过。
如情景教学、个性化教学、创造性教学等。
这些改革的成果不穷，但给我们的感觉是理论多，实践少；理念多，操作少；方向多，方法少。
总的来说，教学改革给人的感觉就像一个人睡觉一样“醒得早、起得晚、走得慢。
”两千多年的前的孔子就提出指导我们教学的思想；“有教无类，因材施教，启发式教学。
”可惜还没被大家攻克破解。
教学改革要改的改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。
新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”、研究学生“学什么”、“如何学”“学得怎样”的问题，让教师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人，学习永远是学生自己的事情，教师一切的教都是围绕着“一切为了学习的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的。
教学改革主要解决的是教师“怎样教”、学生“怎样学”的问题。
从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，课改催生了一批真正的名校和高效课堂教学模式。
尤其是杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等。
这些学校的改革与以往任何学校的改革都不同，他们从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——导学案应运而生。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
学案导学的教学模式
学案导学的教学模式
学案导学的高效课堂教学模式
1、教师编“学案”
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准(大纲)、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
2、学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。
3、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
4、精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
5、练习巩固
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。
练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。
教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案3篇为了提升教育教学质量，提高教师专业化水平，树立新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的研究方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的研究惯，形成高效的研究方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的研究方式，形成自主、合作、探究的研究方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视教师、小组长、家长的再培训工作，每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制，每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设，各小组由亮丽的组名、振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理，实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体，将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组，以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表，一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。
生物学科高效课堂《导学案》设计模式及相关说明
生物学科高效课堂《导学案》设计模式及相关说明页眉:设计人: x x x班级：x x x姓名：x x x正文如下：课题：x x x【课堂导入】（开场白、导言）：创设情境，导入新课（形式多样，可不写入）（建议1～3分钟）【学习目标】:明确三个维度并有所侧重（建议1分钟）【学法指导】:强调学习本节知识的方法，提出指导性建议（建议1分钟）【学习过程】:学习主要流程(建议40～42分钟)一、诱思导学（自主学习）：将知识点细分为若干问题设问导学或若干学习任务。
强调学生自主学习，教师巡回指导。
此环节可播放课件部分内容（建议10分钟）二、合作探究（合作学习）：分组讨论，教师适时点拨（建议5分钟）三、精讲释疑（交流展示）：通过小组间的相互交流展示，教师再针对疑难问题集中讲解释疑，并注重课堂动态生成，因势利导（可不写入）（建议10分钟）四、知识梳理（课堂小结）：教师可借助多媒体教学引导学生对本节课所学的知识进行系统性总结。
可用概念图、思维导图、知识树、图表等其他等形式归纳（建议5分钟）五、基础闯关（课堂练习）：夯实基础，达标检测。
学生相互批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈（建议5～7分钟）六、能力提升（能力拓展）：探究创新，经典例题全解，中考真题演练（建议3～5分钟）七、学后反思（自我评价）：学生学后记或学后感悟，及时了解学生对本节知识点的掌握情况，以便教师课后制定对应的策略（建议1分钟）八、知识拓展（走出课堂）：拓展延伸课外知识，布置承上启下的课外任务（建议1分钟）页脚: 教师寄语：教师对学习本节课提出的教育思想、教学方法建议或教育励志名言）。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。
把学习内容，设计成学习方案交给学生。
以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。
“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课：由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。
《高效课堂导学案设计》学习心得范本
《高效课堂导学案设计》学习心得范本学习心得：高效课堂导学案设计一、学习心得：在学习《高效课堂导学案设计》课程的过程中，我深感导学案设计对于高效课堂的重要性。
通过学习导学案设计的原则和技巧，我对于如何设计一份高效的导学案有了更清晰的认识和理解。
同时，我也认识到导学案设计需要综合考虑学生的实际情况和教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生主动参与、合作学习。
在学习过程中，我主要学到了以下几个方面的知识：一、导学案设计的原则和要点：导学案设计的目标是帮助学生有效学习和掌握知识，要明确教学目标，结构合理，层次清晰，内容丰富有趣，符合学生的认知规律和心理需求。
二、导学案的结构和格式：导学案主要包括导入部分、自主学习部分、整合归纳部分和拓展延伸部分。
导入部分要设计问题、引发思考，激发学生学习的兴趣；自主学习部分要设计多种学习活动，如小组探究、任务型学习等，鼓励学生主动学习；整合归纳部分要帮助学生总结归纳所学知识，形成完整的知识结构；拓展延伸部分要设计能够深化学生理解和扩展知识的活动，培养学生的学习兴趣。
三、学习策略和方法的运用：导学案设计要考虑学生的不同学习风格和能力水平，采用多种学习策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等，激发学生学习的积极性。
四、评价和反馈：导学案设计要合理设置评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况和进展，有针对性地进行引导和指导。
通过学习，我对于导学案设计有了更深入的认识和理解，并在实际教学中进行了尝试。
在设计导学案的过程中，我更注重教学目标的明确和学生的实际需求，结合学生的学习特点和兴趣，寻找适合的学习策略和方法，提高学生学习的积极性和主动性。
我将学习到的知识和技巧运用到实际教学中，取得了一定的效果和成果。
在实际实施过程中，我认识到导学案设计是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况和反馈情况进行调整和改进。
我会继续深化对导学案设计的学习和研究，不断优化和完善导学案的设计，提高教学的效果。
“导学式”初中英语高效课堂构建例析
（ ） 体 性 ： 以 学 生 为 学 案 使 用 的 主 体 ， 据 教 １主 即 根 学 经 验 和 对 学 情 的 把 握 ，编 写 本 课 时 的 学 案 要 充 分 考 虑 到 学 生 对 “ 动语 态 ” 一 语 法难 点 的 陌生 与 畏 惧 ， 被 这 因而要 循 序渐 进 ， 可操 之 过急 。 不 （ ） 导 性 ： 案 要 有 利 于 教 师 开 展 指 导 ， 案 不 ２指 学 学 能 是 教 案 的 翻 版 ， 留 有 让 学 生 思 考 、 纳 和 提 炼 的 空 要 归 间 。 本 课 时 的 学 案 可 让 学 生 从 一 般 过 去 时 、一 般 现 在 时 、 般 将 来 时 的 复 习 中开 始 ， ， 主 动 语 态 ” 行 再 认 一 ｘ“ ／ 进 识 ， 而可 以顺 利地 过渡 到 “ 动语 态 ” 学 习 。 从 被 的 （ ） 次 性 ： 案 的 设 计 要 有 鲜 明 的 层 次 感 ， 各 ３层 学 让 个 层次 的学生 都 有 所 收获 。本课 时 可 以对 教学 内容按 星 级 设 置 ， 准 一 星 级 “Ａ” 只 需 掌 握 一 般 现 在 时 的 被 如 － （ － 动 语 态 ）一 星 级 “ ” 只 需 掌 握 一 般 现 在 时 和 一 般 过 、 ★ （ 去 时 的 被 动 语 态 ） 二 星 级 “ ★ ” 能 掌 握 一 般 现 在 时 、 ★ （ 和 含 情 态 动 词 的被 动 语 态 ）三 星级 “ ★ ★” 能 掌 握 、 ★ （ 现 在 完 成 时 的 被 动 语 态 ） 。 （ 创 新 性 ： 能 拘 泥 于 前 人 的 研 究 成 果 ， 应 批 ４） 不 而 判地 继 承 ， 拓创 新 ， 成本 学 科 的特 色 。“ 动语 态 ” 开 形 被 语 法 的 语 境 有 限 且 易 与 “ 动 语 态 ” 淆 ， 而 要 注 意 主 混 因 重 复 ， 过 词 汇 填 空 、 型 转 换 、 译 句 子 等 多 种 形 式 通 句 翻 来巩 固学 习效果 。 （ ） 写 内 容 二 编 内 容 的 编 写 要 紧 扣 教 学 目标 ，符 合 学 生 的 认 知 水 平 ， 以采 用 “ 发式 ” “ 题 式 ”可 以通 过划 线 让 学 可 启 或 问 （ 生 填 空 的 形 式 供 学 生 认 真 思 考 作 答 ） 使 学 生 “ 一 跳 ， 跳
学校高效课堂实施工作方案9篇
学校高效课堂实施工作方案9篇学校高效课堂实施工作方案 1一、指导思想坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。
二、总体目标整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组组长：夏(校长统领全局，负责蹲点初中文科组)副组长：卞(副校长分管教学，负责蹲点小学文科组)丁(副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组)成员：黄(教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组)王(教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组)、刘(安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组)袁(德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组)王(教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组)高(总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作)王(初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动)张(初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动)王(英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动)刘(小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动)程(小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动)四、改革策略思路：低起点、小步走、多互动、求高效。
模式：四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程：三步(课前、课中、课后)四段：(课中1152四段模式)：即以5分钟为单位，按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。
由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师(行政领导全部代课)，教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
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导学式高效课堂学案
——第三节欧姆定律导学案
【学习目标】
一、知识与技能：
1、通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系，分析
归纳出欧姆定律。
2、会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
二、过程与方法：
1、通过实验探究电流跟电压、电阻的关系，经历科学探
究的全过程。
2、尝试采用图像法来分析实验数据。
3、通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用
的一种方法——“控制变量法”。
三、情感态度与价值观：
1、通过实验探究欧姆定律的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。
2、调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
3、培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
4、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
【重点疑点】
1、重点：欧姆定律的理解及应用
2、疑点：___________________________________________________
_____
【互动探究，合作学习】
（一）自主学习“电流与哪些因素有关”这部分内容，然后独立完成下列问题，若自己不会的问题可适当交流讨论解决。
1、实验探究：电流与哪些因素有关
（1）猜想与假设：同学们猜想电流与哪些因素有关？（2）制定计划与设计实验：
①本实验采用什么研究方法？
②请你选用需要的器材，设计电路，画出电路图，填在方框中。
（3）小组合作，进行实验与收集数据：
①保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样随阻值变化的？想一想，如何“保持电阻两端的电压不变”？
②保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？
③把收集到的数据整理后，填写在下表中：
表一保持电压不变时，研究电流随电阻的变化
表二保持电阻不变时，研究电流随电压的变化
（1）分析与论证：
方法：①数据分析法
②图像分析法：在下面两个图中，分别画出保持电阻不变
时，电流随电压变化的图像；画出保持电压不变时，电流随
电阻变化的图像；
0 R/Ω0 U/V
③得出结论：
保持电阻不变时，电流跟电压成关系；保持电压不
变时，电流跟电阻成
关系
（二）、自主学习“欧姆定律”这部分内容，然后独立完成
下列问题，若自己不会的问题可适当交流讨论解决。
1、欧姆定律的内容：
2、欧姆定律的公式什么？变形公式是什么？各物理量的单
位是什么？
3、欧姆定律的适应范围是什么？
4、例题：新学案例1 ：
（三）回扣课本开始部分内容，分析课本图2.3-2，完成下面问题：
1.图线的斜率是什么？A、B图线的斜率不同，代表着什么不一样？
2.电阻：
（1）定义：
（2）定义式：
（3）单位：
（4）物理意义：
（5）导体的电阻大小由___________决定，与_____和________无关。
3.例题：新学案例2：、
（四）阅读课本“导体的伏安特性曲线”完成下面问题：1.什么是伏安特性曲线？
2.什么叫线性元件？什么叫非线性元件？
3.思考：怎样设计实验描绘小灯泡的伏安特性曲线？
4.思考课本最后“说一说”内容：
【达标演练】
1、从欧姆定律可以导出公式。
对电阻的理解．你认为正确的是（）
A．当电压增大时，电阻也增大
B．当电流增大时，电阻减小
C．当电压为零时，电阻也为零
D．电阻由导体本身性质决定，与电流、电压无关
2、在一段电阻不变的导体两端加20V电压时，通过的电流
为1A；现在把该导体两端的电压变为5V，则此时通过该导体的电流和它的电阻分别为（）
A．0.25A、20Ω B．1A、20ΩC．0.4A、10Ω D．1 3、小刚学习了“欧姆定律”之后，为了了解铅笔芯电阻的
大小，他在一支铅笔芯两端加了3V 电压，测出通过铅笔芯的电流是150mA ．则该铅笔芯电阻为___________Ω；若加在这支铅笔芯两端的电压增加到6V 时．通过它的电流又是_____________mA ．
4、人体安全电压不高于36V ，当通过人体的电流接近 30 mA 时就会有生命危险。
据此可以推断，人体是 ___（填“导体”或“绝缘体”），人体电阻约 Ω。
5、刘阳同学想利用图15甲所给实验器材，探究电流与电压和电阻的关系。
1)在电压表尚
未接入电路之前，已存在两处明显的连接错误，请你指出： A ,B
(2)假如错误已纠正，且原电流方向不变，请在图中用笔画
线表示导线，将电压表接入R1两端。
(3)在本实验中，若探究电流与电压的关系，应控制不变，这种研究问题的方法叫做。
(4)图15乙表是刘阳同学探究电流与电压的关系时记录的几组实验数据，通过对表中数据的分析，可得到的初步结论是：。
(5)本实验操作完成后，如果将电阻R1改接成一只小灯泡，还可以测出小灯泡的或。
【课时小结】
【作业】
1、完成课本课后题
2、联系生活实际设计一个实验分析电流与电压的关系。