心理测验-总论共48页文档
心理测验
选测验不能仅根据测验目的，还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合 你的测试对象，常模资料是否太久而失效，等等。
所谓信度，是指测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致，否则 便不可信。效度指的是测量的正确性。效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特 性测得有多准？
效度是指一个测验有效地测量出所需要的心理品质。即测量工具能测出其所要测量特质的程度。效度是科学 的测量工具所必须具备的最重要的条件。在社会测量中，对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。鉴别效 度须明确测量的目的与范围，考虑所要测量的内容并分析其性质与特征，检查测量的内容是否与测量的目的相符， 进而判断测量结果是否反映了所要测量的特质的程度。
在心理测验的发展史上，美国心理学家卡特尔（ll）占据了一个特别突出的位置。卡特尔早年留学于德国， 从师冯特（W.Wundt）。1888年，在英国剑桥大学任教期间，与高尔顿过从甚密，深受其影响。回美后，编制测 验几十个，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、重量辨别力、反应时、记忆力以及类似的一些 项目。他于1890年发表的《心理测验与测量》一文，创建了“心理测验”这个术语。
先驱
首先倡导测验运动的是优生学创始人、英国生物学家和心理学家高尔顿爵士（Francis Galton）。他在研究 遗传问题的过程中，认识到有必要测量那些有亲缘关系和没有亲缘关系的人们的特性，以确定其相似程度。他设 计了许多简单的测验，如判断线条长短与物体轻重等，企图由各种感觉辨别力的测量结果来推估个人智力的高低。 高尔顿还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。
⑴心理测量（psychological measurement），是指将心理变量的数量化，他与心理测验含义无本质区别， 有时通用。
心理测验-总论
韦克斯勒智力测验量表
由纽约贝勒维精神病院心理学家D. 韦克斯勒于 1939年编制。其设计考虑全面，信度高（0.9）。 1981年引进我国，由湖南医科大学龚耀先教授主 持修订。目前有适合国人使用的两种中国修订版 （儿童版与成人版）。
韦氏智力量表的智商概念
离差智商－所谓的离差智商是建立在统计学常态分 配理论基础上，以测量分数的平均数为评估的参照 点、分数的标准差为单位，制订出被试接受测验的 结果，观察其取得的测验分数偏离同年龄组平均分 数的距离（即标准差单位）。
2 、特殊能力测验（specific ability test）
用途：测量人的某些特殊的能力倾向性。
人的不同的特殊能力反映中枢神经系统不同部位 的结构功能差异。这类量表作为临床神经心理学 的检测工具，可以单独使用或成套使用。
能力测验的分类
能力，即代表个人已有的知识、经验与技能，是 正式与非正式学习或训练的结果。 潜在能力是指在给予一定的训练，使某种行为可 能达到的水平。故有人把测量潜在能力的测验称 作能力倾向测验（亦称性向测验）。 普通能力测验－即通常说的智力测验。 特殊能力测验－测量个体在音乐、美术、体育、 机械、飞行等方面的特殊才能。
WAIS—RC－1（言语量表）
1．常识（information）
2．类同（similarities） 3．词汇（vocabulary） 4．算术（arithmetic） 5．理解（comprehension）
6．数字广度（digit
span）
WAIS—RC－1（操作量表）
2、投射测验法：如罗夏墨迹图测验。主题统觉测验
（TAT），画人测验（DPT）
人格 (Personality)的概念
心理测验
3、一般能力倾向成套测验（General Aptitude Tests Battery，GATB）: 由美国劳工部就业保险局设计而成的综合性 职业性向测验。可测量9种能力倾向因素。将个人 的9种能力因素标准分与某一个别职业常模（计36 个职业群）所要求的能力因素的切割分数相比， 可能评为高、中、低三档，高为合格员工，职业 成功机会大；中为接近合格，可以胜任工作；低 为不合格，应转行。
1，一般智力 2，言语能力 3，数的能力 4，空间关系理解力 5，形状知觉能力 6，文书知觉能力 7，动作协调能力 8，手指灵巧性 9，手部灵巧性
4、特殊能力测验：特殊能力是指从事某种专业活动的
能力，如运动能力、机械能力、音乐和艺术能力、飞行能 力等。特殊能力测验主要判断一个人具有什么样的能力以 及测定在所从事的活动中适应和成功的可能性,它可以鉴别 个体在某一方面是否具有特殊潜能。 ●音乐能力测验图（Musical Aptitude Profile）：
2、 行政职业能力考试 行政职业能力考试是我国 行政职业能力考试: 用于录用政府机关工作人员的多重能力倾向测验， 是为了适应我国公务员制度建立的需要，由人事部 考试录用司委托有关专家编制的一个职业能力测验。 已经应用于干部录用和政府机关工作人员的考试。 其内容包括言语理解、知觉速度与准确性、判断推 理、数量关系、资料分析5个部分，共108题，测试 时间为90分。
第三节
常用心理测验
一、智力测验 二、能力测验 三、人格（个性）测验 四、心理健康测验 五、其他类型测验
一，一般能力测验 1、个体智力测验：
● 比内-西蒙量表：测验项目为59个，包括记忆、
言语、理解和手工操作等。以通过多少项目作为 区分智力的标准。因其简陋和非标准化而不再使 用。
心理测验学
心理测量学题型：选择10分、填空15分、名解15分、简答40分5题、论述20分1题第一章心理测验总论1、1984年召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会（后改为测量专业委员会）加强了对测量工作的指导。
2、美国学者波林指出三位对测量领域有重大作用的三位大家：19世纪80年代——高尔登、90年代——卡特尔、20世纪头10年——比奈3、心理测验的特性1）间接性人的心理是无法直接测量，只能通过一个人对测验项目的反应来推论他的某种心理特质。
2）相对性用测验对心理进行测量，测验分数本身没有意义，只有通过和他人的比较才有意义。
一个人的心理、行为也只有通过和他所在的团体的大多数人的比较才能作出评价。
3）客观性客观性是对一切测量的基本要求。
测验是测量心理的主要工具。
测验的编制，施测评分、分数的解释都是经过标准化的。
测验的标准化使测验结果尽可能不受主观因素的影响，以保证心理测量的客观性。
4、测验的分类按测验功能分类：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验、临床测验按测验对象的数量分类：个别测验、团体测验按测验目的分类：描述性测验、诊断性测验、预测性测验按测验难度分类：速度测验、难度测验按测验要求分类：最高作为测验、典型作为测验按测验解释分类：常模参照测验、标准参照测验第二章心理测验的编制1、编制测验的一般程序（要求结合实例，大题）一般要经过以下几个步骤：1）确定测验目的。
在编制测验之前，必须明确测量的对象、目标和用途。
2）制定编题计划。
编题计划即编制测验的总体构思。
主要确定测验内容（测验内容应全面而具代表性，不致使测题偏离应测范围）和对各个内容点的相对重视程度。
3)设计测验项目。
搜集有关资料、选择项目形式、编写和修订测验项目4）项目的预测与分析。
分析包括质的分析和量的分析：项目分析包括质的分析和量的分析，前者是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析，后者是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。
心理测量总论
心理测验的几个重要性质
间接性:通过被试对测验项目的反应，推论其心理行为特质，“刺激 －反应”过程，类似对“针刺”的不同“反应” 相对性:没有绝对“正常点”和“绝对计量单位”，“正常”和“标 准单位”是与多数人的心理（常模）比较而言 文化和民族差异：每个社会、民族和文化不同，心理测验必须进行文 化校正，不能直接翻译使用；不像ECG，CT；
心理测验的分类
按测验内容：能力类测验（智力/记忆/认知/ 学绩）、个性测验（非能力类，如性格、气质、 爱好） 按测验材料：文字测验（文化影响大）、图形 测验（文化影响小） 按测验的实施：自评测验、他评测验 按测验应用：临床、教育、职业和司法心理测 验等 按测验形式：客观测验（MMPI、WAIS）和 投射测验（TAT、洛夏墨迹）
心理测验的应用价值
心理测验可以帮助科学准确地了解被试； 人类对自身的认识有局限性； 人都有认识自身的愿望与好奇心； 科学认识被试个性对精神科医生和心理学家非 常有价值；
对性格的理解和解释
“性格决定命运”－ 无所作为； 性格与先天遗传、经历、教育、健康、压力等密切相关； 疾病会暂时改变性格，特别是精分、双相、抑郁等； 性格是相对稳定的，但不是不变的； 性格无所谓好坏，重要是认识自己的性格，更好地选择教 育、工作和家庭等； “认识自己，选择人生，把握命运” 认识自己性格，选择人生道路，任何人都可以避免重大的 失误和失败；
中国人在美国常模上的分布
标准分数计算和意义
标准百分制:(IQ, MQ等)
( X－M ) ＝100＋ 15× —————— SD
以100为均数，以15为标准差，多用于能力测验
标准T分:(MMPI, EPQ等)
心理测验总论一二节
焦虑症自测表
焦虑症自测表是一种用于评估个 体焦虑症状的自我评估工具，通 过一系列问题来评估个体在焦虑
方面的状况。
自测表通常包括与焦虑相关的症 状和行为，如紧张、不安、恐惧 等，以及这些症状对个体日常生
活的影响。
通过自测表，个体可以了解自己 的焦虑状况，并采取相应的措施 进行自我调节或寻求专业帮助。
准实验研究
准实验研究是一种在实验条件下进行的研究方法，它通过控 制某些变量来观察实验对象的变化。在心理测验中，准实验 研究可以帮助我们更好地理解测验的内在机制和影响因素， 为未来的改进和发展提供依据。
例如，通过准实验研究，我们可以比较不同测验之间的优劣 ，或者探究测验分数与某些外部变量之间的关系。这些研究 结果可以为心理测验的改进提供指导，使其更加科学、客观 和准确。
便池理论
总结词
便池理论是一种比喻性的说法，用于描述心理测验中 个体差异与测验目标之间的关系。该理论认为个体差 异如同大小不一的便池，虽然每个便池的容量不同， 但它们都有一定的容量，能够容纳一定量的水。
详细描述
便池理论认为每个个体的心理特质都有一定的容量， 心理测验的目标是测量个体在某一心理特质上的容量 。如同便池能够容纳一定量的水一样，每个个体的心 理特质也有一定的容量。心理测验应该关注个体差异 ，通过测量个体在某一心理特质上的容量，来评估个 体的心理特质水平。便池理论强调个体差异的重要性 ，认为心理测验应该根据个体的特点进行设计和评估 。
心理测验的分类
01
02
03
按测验目的
能力测验、人格测验、兴 趣爱好测验、心理健康测 验等。
按测验形式
纸笔测验、计算机测验、 实操测验等。
按测验应用领域
教育测验、职业测验、心 理咨询测验等。
心理测验
心理测验基本知识·心理测验的定义心理测验：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
（识记）参考概念：“心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段”（郑日昌等，《心理测量学》）·心理测验的目的和任务♦直接目的：–用系统方法对人类个体的心理特性赋值，从而用数字差异揭示出个体差异。
♦最终目的：–被数量化的个体差异可为个体或社会团体进行决策提供有用的信息或参考依据。
(A.诊断、预测和评价；B.甄选、分类和安置；C.为心理辅导和心理咨询服务；D.心理和教育科研的辅助手段)·心理测验发展简史♦中国汉代的科举制度:最早的心理测验实践♦冯特将生理学实验方法引入心理学；♦英国Galton运用统计学研究个体差异；(首先倡导)80年代♦美国卡特尔:提出心理测验♦法国比奈(内)儿童智力测验是第一个心理测验；♦心理测验的大发展是在20世纪的美国；♦中国心理测验的重要发展阶段是20世纪80、90年代·心理测验的发展1．操作测验的发展:韦氏2．团体智力测验的发展:一战3．能力倾向测验的发展:4．人格测验的发展:三个基本的要素（领会）1．行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。
2．标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
–测验实施环境的标准化：•物理环境，•测验者的训练，•测验指示语，等标准化的参照体系：•常模（文化、国家或地方、年龄等）及常模参数（总分、平均数、标准差）3．难度的客观测量：通过率的50%（能力测验、成就测验）·心理测验的性质♦心理测验的间接性–由行为间接进行推测♦心理测验的相对性–没有绝对、唯一的标准♦心理测验的客观性–标准化–结果的一致性·心理测验的主要分类♦按功能分类–智力测验–心理卫生自评量表–人格测验。
心理测验
心理测验
作者：流沙
来源：《视野》2003年第06期
我在杂志上看到一个测验题，题目是这样的．“假如你的面前放了大炮、狙击步枪、手枪、冲锋枪，你只能选一样，那你选择哪一种?”
我毫不犹豫地选了狙击步枪。
于是兴奋地按照题目提示翻看出现在第48页的答案。
答案说：“你为人阴险，喜欢躲在暗处瞄准别人。
”
这个答案很让人不爽。
我向来单纯，是那种喜欢瞄准别人，像秦桧、庞涓一样的人吗?
回到家里，看到亲爱的正在忙得不亦乐乎。
我跟亲爱的生活了将近两年了，但到现在还不明白她为什么一天到晚在家里忙得像土拨鼠一样。
我想让亲爱的停下来，和我说说话，于是就把那个题目说出来了。
我希望她也选狙击步枪，这样两个阴险的人生活在一起，将会相互促进，共同提高，比翼双飞。
可亲爱的说“冲锋枪。
”
冲锋枪的含义是“心直口快，为人仗义豪爽”。
我很泄气，原来亲爱的是这样的人。
她可向来是未讲话先脸红，讲个笑话，自己先笑痛肚子，然后买捆青菜也要向我请示商量的小女人。
那么到底是谁错了?
难道我和亲爱的都是披着狼皮的羊?是隐藏在革命队伍中的危险分子?
我开始为这个测验题感到没趣。
于是我郁闷起来，因为我是一个阴险的人。
晚上我问亲爱的为什么会选冲锋枪，亲爱的说：咱儿子喜欢呗。
儿子的确这样，一看到玩具冲锋枪眼都红了，连爹妈也不要了。
幸亏还小，才8个月，不然得遭我打屁股。
原来亲爱的是为了咱儿子。
那么我为什么选狙击步枪?想起来了。
不就是前不久看了前苏联的电影《兵临城下》，对那个狙击手还记忆犹新。
心理测验
日常生活中我们用称称物体的重量， 日常生活中我们用称称物体的重量，用 尺子量长度， CT”检查躯体 检查躯体， 尺子量长度，用“CT”检查躯体，那么人 能否测量呢？常言道， 人心难测” “心”能否测量呢？常言道，“人心难测”， 人心怎么测量呢？ 人心怎么测量呢？ 通过收集个体心理和行为的有关资料， 通过收集个体心理和行为的有关资料， 在具体条件下对特定个体的行为进行系统观 察，或对个体与具体刺激有关的反应进行系 统观察， 统观察，运用心理学的技术与方法对个体的 心理状态和水平进行评定——心理评估。 ——心理评估 心理状态和水平进行评定——心理评估。 心理评估的方法主要包括观察法、 心理评估的方法主要包括观察法、晤谈 个案法、心理测验等 法、个案法、心理测验等。来自三、常见的心理测验量表
项人格因素问卷） （一）16PF（卡特尔 项人格因素问卷） （卡特尔16项人格因素问卷
卡特尔16项人格因素问卷是卡特尔根据人格特质学说， 卡特尔 项人格因素问卷是卡特尔根据人格特质学说，采 项人格因素问卷是卡特尔根据人格特质学说 用因素分析方法编制而成。卡特尔认为16个根源特质是构成人 用因素分析方法编制而成。卡特尔认为 个根源特质是构成人 格的内在基础因素，测量某人的16个根源特质即可知道其人格 格的内在基础因素，测量某人的 个根源特质即可知道其人格 特征。 特征。 16PF主要目的是确定和测量正常人的基本人格特征，并 主要目的是确定和测量正常人的基本人格特征， 主要目的是确定和测量正常人的基本人格特征 进一步评估某些次级人格因素。 进一步评估某些次级人格因素。我国已有相关修订本及全国常 模。 A、B、C、D式均有三种答案可供选择：A、是的；B、介 、 、 、 式均有三种答案可供选择： 、是的； 、 式均有三种答案可供选择 之间； 、不是的。凡答案与记分标准相符记2分 于A与C之间；C、不是的。凡答案与记分标准相符记 分，相 与 之间 反记0分 中间给1分 条目举例： 反记 分，中间给 分。条目举例：我感到在处理多数事情上我 是一个熟练的人。 是一个熟练的人。 16PF结果采用标准分（Z分）。通常认为 分为低分 结果采用标准分（ 分）。通常认为 通常认为<4分为低分 结果采用标准分 （1~3分），>7分为高分（8~10分）。高、低分结果均有相 分）， 分为高分（ 分）。高 分为高分 应的人格特征说明 。
心理测验总论一二节
个别施测 团体施测 合计 能力测验 49 48 97 学业成就测验 2 7 9 人格测验 31 232 263 神经测验 25 5 30 其它测验 8 37 45 合计 115 329 444 百分比 25.9% 74.1% 100%
1
1911年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用于成人．
2
比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订，其中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯坦福－比纳智力测验，这个量表不仅使内容更完善，而且还改进了评价指标，提出了智商的概念。
人格测验
特殊能力测验
操作量表
团体测验
教育测验
二十世纪四、五十年代，心理测量快速发展，测验的形式和品种也有了不断的创新：
引言
经历过心理测验或尚未被测验过，都有一个共同的想法：
凭着这么几页纸的测题就能测出一个人的智商或人格？就能说心理健康与否？就能判断适合于干什么工作？
难道心理测量类似于算命？
02
01
03
心理测量的理论基础
桑代克：凡是客观存在的事物都有数量。 麦柯尔：凡是有数量的东西都是可以测量。
心理是可以测量的
心理测量与物理测量
第三节 心理测验的种类
二、按测验对象分类 个别测验 优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会。 缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，手续复杂，一般人不易掌握。 团体测验 优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。 缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。
第三节 心理测验的种类
一、按测验功能分类 能力测验 一般能力测验----智力测验 特殊能力测验。多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 成就测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。 人格测验 主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。