读《教出乐观的孩子》读后感
幸福可以学来，幸福可以到永远。
——读《教出乐观的孩子》有感
增城区实验小学朱玉红
以前只是听说过积极心理学这个名词，知道塞利格曼是美国知名的心理学家，是“幸福课”的缔造者，被世界公认为“积极心理学之父”。
所以放假之前第一时间拿到《教出乐观的孩子》这本书时，我的心中就充满了许多期待。
由于是翻译过来，断断续续前后差不多读了两个月，尽管内容很晦涩，但我还是坚持读了下来。
在这本书里教授用他亲身的实践和经验，系统地告诉我们如何教会孩子习得乐观。
这本书称得上是家庭教育实用指南，它不但为家长们提供了培养孩子积极品质的方法和技能，而且也为我们教育工作者迈向幸福2.0时代提供了动力，让我们看到了幸福教育的憧憬，更让我懂得了幸福可以学来，幸福可以到永远。
读完这本书之后，我知道了积极心理学家塞利格曼发现了“习得性无助”这一心理现象后的30年里，他一直在研究减少无助的方法，在无助中发现了乐观，让整个心理学走出了阴郁，为我们寻找自己多姿多彩的幸福人生送给来了一盏的明灯。
书中对习得性无助与习得性乐观这两个心理学概念的阐述和分析给我留下了深刻的认识；我对书中有关乐观的解释风格和如何解释产生了浓厚的兴趣；特别是书中提到
的关于批评的正确方法使我的内心触动很大。
当读到“任何时候当你发现孩子有错时，如果事实允许，那么着重于特定及暂时的个人原因，避免责怪孩子的个性或能力。
”时，我的内心触动很大。
我认为把批评当做重要教育手段的我们，更应在此方面小心谨慎。
面对一个犯错误的孩子时，首先要同情和理解孩子犯的错误，而不是说教、侮辱、泼冷水。
其次是，当进行乐观解释的时候，一定要基于事实，建立在吹嘘和夸大基础上的解释反而会适得其反。
再次，当孩子有了某种问题需要改变时，不要把这些问题夸大成为一种永久性的问题。
我们知道错误是极好的学习机会，当孩子给我们带来挑战时，我们要以积极的心态看待，当成一种学习的机会。
因此，当孩子犯错的时候，对他的批评应该恰如其分，要让孩子知道错在哪里，知道如何改正。
作为一个教育工作者，整天面对的是一帮接受教育的孩子，如果没有把握好批评的度，有些不当的批评不但会使孩子的灵受到创伤，甚至还可能影响孩子成年后的人格特征，造成孩子一辈子无法挽回的损失。
书中还讲到引发我们感到无助的不仅仅是不可控的坏事件，如父母争吵、家庭变故等；还包括我们不可控的好事件，如无条件赞赏，随时帮孩子解决问题等。
前者会带来“厌恶式”习得性无助，后者会带来“成瘾式”习得性无助。
我觉得这两种情况直接造成的后果就是会使孩子感觉到无论自己
做什么都会有奖励，都会得到好处，从而在学习中变得被动与消极；另一方面当孩子真正取得成功时，孩子也无法从成功中得到学习，体会不到真正的成功感，久而久之，这样就会扼杀孩子的好奇心和创新思维，以及冒险探索未知世界的掌控能力。
关于自尊的说法，塞利格曼博士在书中提出了自己的看法：感觉满意是指对自己的思考能力和应对日常基本挑战的能力有信心，表现满意指对自己有权利高兴，感觉有价值、有权利追求欲望与需求。
塞利格曼博士认为在教育中，我们需要的不是鼓励儿童“感觉满意”，而是教导孩子“表现满意”。
认为“表现满意”才是让孩子获得自尊的主要衡量标准，“感觉满意”仅是甜美的副产品。
这使我想起了《正面管教》这本书，书中提出关于有效管教的一些标准：是否有利于孩子感受到归属感和价值感，孩子的行为表现目的就是为了获取归属感和价值感，也就是说正面管教认为孩子感觉好了才会做的好，二者没有主次之分。
为此我对书中这部分充满疑惑，而事实上一个人只有感觉好了，有了良好的、积极的情绪，才会表现好，做的好。
学会积极的解释风格并懂得如何解释是我特别感兴趣的部分，因为这是习得乐观技巧的关键。
解释风格有三个重要维度：永久性、普遍性和个人化。
悲观的人相信挫折是不可改变的，并且会影响生活中的许多层面，他相信造成挫折
的唯一原因是自己，不是环境、也不是他人。
甚至当他们意识到问题并非出自本身的时候，他们仍然将环境视为无法改变，放弃改变。
而积极的解释风格相信困难是暂时的且可以通过采取行动来改变。
书中通过大量的案例教我们如何实践操作，作者建议我们先教会孩子理解解释风格的含义（当然我们面对不同年龄段的孩子，解释这一定义有所不同。
）然后引导孩子学会积极的解释风格，比如通过写日记、画漫画、玩游戏、学会分析、反驳等一系列训练，给予孩子提供一些具有掌控感的经历，最终学会乐观的技巧。
所有的这些都值得我们大胆去尝试，带领学生亲自去体验。
乐观不是万灵丹，它不能取代良好的家庭教育，它只是一种工具，我们唯有跟家长一道坚信幸福可以创造，然后毅然决然、坚定地走下去，才会看到幸福教育的希望！
2018年8月。
《教出乐观的孩子》读后感
《教出乐观的孩子》读后感《教出乐观的孩子》是一本让人深受感动和启发的书籍。
在读完这本书之后，我深刻认识到了乐观对孩子的重要性，以及如何培养孩子的乐观心态。
这本书从理论和实践两个方面出发，通过丰富多样的案例和实例，向读者展示了乐观心态对孩子发展的重要性。
乐观的孩子能够面对挫折和困难，勇敢地应对挑战，从失败中学习并成长。
在书中，作者通过研究心理学和教育学的理论知识，深入浅出地解释了乐观心态如何影响孩子的行为和心理健康。
同时，作者还提供了实用的教育方法和技巧，帮助家长们培养孩子的乐观心态。
在书中，作者提到了几个重要的教育方法和技巧。
首先，培养孩子的自信心。
自信是孩子乐观心态的基石，只有自信的孩子才会积极地面对困难和挑战。
作者建议家长们要赞扬孩子的努力和成就，给予他们积极的肯定和支持。
同时，家长也要积极地参与孩子的学习和成长，给予他们正确的指导和引导。
其次，教育孩子正确的思维方式。
作者指出，思维方式决定了孩子对待问题和困难的态度。
乐观的孩子会积极地寻找解决问题的方法，而悲观的孩子则容易陷入消极的情绪中。
为了培养孩子正确的思维方式，家长要教育他们看到问题的积极一面，鼓励他们尝试新的方法和思考方式。
此外，作者还提到了培养孩子的决心和毅力的重要性。
孩子在面对困难和挫折时，需要有坚持不懈的勇气和毅力。
作者建议家长要通过日常生活和教育活动，培养孩子的决心和毅力。
例如，在孩子学习上遇到困难时，家长可以鼓励他们继续努力，相信自己一定能够成功。
同时，家长也要做好榜样，通过自己的努力和坚持，影响孩子。
在读完这本书之后，我深深地认识到乐观的重要性。
乐观的人会积极面对生活，勇敢地面对困难，从失败中吸取教训，不断向前。
而悲观的人则容易被困境所限制，放弃追求梦想的勇气。
因此，我觉得培养孩子的乐观心态非常重要。
作为家长，我们要时刻关注孩子的心理健康和成长，给予他们积极的支持和鼓励。
同时，我们也要注重教育方法和技巧的培养，通过正确的引导和教育，帮助孩子建立正确的思维方式和价值观。
读马丁.塞利格曼《教出乐观的孩子》六
读马丁-塞利格曼《教出乐观的孩子》（六）测量问卷。
马丁-塞利格曼认为，区分孩子是乐观还是悲观并不是很容易的事，“因为每个人都有乐观与悲观的想法，所以很难用直觉来猜测”，“乐观的特性不是取决于几项显著的例子，而是取决于每日生活中乐观的解释以及乐意照着去做的次数”。
马丁-塞利格曼提供的问卷共48题，分为永久的坏事件、永久的好事件、普遍的坏事件、普遍的好事件、人格化坏事件、个别的好事件等。
划分的根据，是第5章《乐观小孩的养成规则》提出的，从三个重要方面来解释为何一件好事或坏事会发生在孩子身上：永久性、普遍性和人格性。
分数意义。
从问卷分数可以判断孩子的是快乐的，还是悲观的。
如，永久的坏事件，分数越高，孩子就越悲观；永久的好事件，分数越高，孩子就越乐观。
孩子悲观最令人担心的后果是抑郁，因为悲观的孩子比乐观的孩子更容易变得抑郁。
马丁-塞利格曼认为，孩子患抑郁症主要有两个突出的因素：一是生活中的坏事件，比如父母争吵、家人生病；二是悲观，相信坏事件是永久的、普遍的、人格化的，而好事件是暂时的、不普遍的及有特定原因的。
抑郁症状。
马丁-塞利格曼认为，抑郁症状有四种。
第一种症状：悲观解释。
用悲观的解释方法来看待生活。
对未来、自己及世界，都是将坏事件产生的原因视为永久的、普遍的、人格化的，而将好事件发生的原因视为暂时的、特定的及外在原因造成的。
第二种症状：心情变坏。
他悲观时，觉得很难过，对待生活勇气，变得毫无快乐，甚至觉得以前喜欢过的法也变得无聊且浪费时间。
第三种症状：消极待事。
沮丧的孩子无法正常接受新任务，一遇到小挫折就会放弃，无法从众多的选择中做出决定，甚至许多沮丧的孩子想过自杀，尽管很少真的去做。
第四种症状。
身体变差。
沮丧的孩子的抑郁体现在生理上，胃口变了，许多孩子根本无法进食，睡眠紊乱，有时睡得比平时多，有的则难以入睡。
许多孩子常常夸大普通的病痛。
读《教出乐观的孩子有感》有感
读《教出乐观的孩子有感》有感
《教出乐观的孩子有感》是一本励志类的经典作品，以乐观的态度面对生活的重要性表达的淋漓尽致。
我从这本书中得到了诸多启发。
首先，在人生中要保持乐观的精神，即使遇到困难也要相信自己能够战胜它。
每个人都有一种巨大的力量，只要你愿意去努力，就一定会有收获。
只有乐观的心态才能带给你不断前进的力量。
其次，我们也要尊重别人，学会体谅他人的情况，要懂得宽容和包容，无论什么样的人，都要先站在他人的角度去思考，用一颗宽容之心来看待这个世界。
最后，我们应该学会正确的价值观，不要追求短暂的成就感，而要将眼光放长远，去看清生活的本质，找到自己的价值，坚持自己坚定的价值观。
总之，通过《教出乐观的孩子有感》，我感受到了乐观、积极、理性、智慧的氛围，在遇到挫折时，我也会带着毅力和勇气去面对，不让自己沉沦在抑郁的情绪中，用积极乐观的态度拥抱生活，去发展自己，去创造出属于自己的未来。
张一华 阳光心灵,幸福一生——读《教出乐观的孩子》有感公开课教案课件案例教学设计
阳光心灵幸福一生——读《教出乐观的孩子》有感张一华捧读着美国知名心理学家，公认的“积极心理学之父”马丁•塞利格曼所著的《教出乐观的孩子》一书时，我的内心是愉悦且知足的。
朴实的文字，实在的内容，字里行间，我读到了培养乐观孩子的重要性，也汲取了不少关于如何与孩子有效沟通交流的小妙招。
读《教出乐观的孩子》，我的心是阳光向上的，我也毫无保留地把这份正能量带给了亲爱的学生们。
那天，组长来交作业，向我反馈作业上交情况后，转头就走了。
我分明感到她的不快乐！于是，我把她叫住了：“怎么了？有情绪？”“没有！”组长面无表情。
我笑了笑，移过来桌边的塑料凳，说：“离上课还有点时间，来，坐下，与老师聊聊。
”亲切的话语，温馨的动作，使组长的心“软”了些，她愿意坐下了。
我耐心地询问这中间存在的问题。
一言一语中，了解到组长的不快仅仅是因为自己的听写没拿到满分，比竞争对手差了点。
原来争强好胜的组长，在几门学科中的确是佼佼者。
老师的器重，同学的追捧，亲朋好友的赞扬，使得她的学习、生活，处处光彩照人！平日里，看得出她很享受这份美誉，同时也一直都在努力，争取做得更好。
在她的信念里，存在着我怎么会输？我不愿认输！我肯定行！我最行！谈到这，若把这些放到班里不自觉、不求上进的学生身上，那老师家长会有多么得喜笑颜开啊！这是好事啊，多懂事的孩子！可细细想来，不对，一位小学生何必给自己这些压力。
小学的生活应该是丰富的，充满乐趣的。
插上想象的翅膀，探索无穷的知识。
与同学伙伴友善相处，与家长老师敞开心扉。
快乐多多，收获满满。
万不可小小年纪，唉声叹气，愁眉不展，压力山大。
到这里，我依然笑着对组长说：“老师欣赏你的努力。
一份付出一份收获，你踏实的态度，是我们学习的榜样！但人无完人，学习、做事，总免不了出错。
那么在面对错误时，我们是该以急躁的？消极的？还是置之不理的态度去面对呢？我想这些都极端了些。
坦然面对、分析原因、知错就改、吸取教训或许是不错的选择。
老师相信你在出了错时，肯定会重视问题，但真没必要‘耿耿于怀’。
《教出乐观的孩子》一书的名言
《教出乐观的孩子》一书的名言1、谈判的重点：第一步，弄明白在合理范围内你想要什么。
第二步，提出要求。
第三步，仔细聆听对方想要什么。
第四步，会谈判，愿意妥协，提出建议。
第五步，继续寻找公平交易，使双方对妥协方式满意。
2、玩具是探险的工具，你可以以掌控为指标来选择玩具。
孩子不必行动就会发出许多声音的玩具，不会使孩子产生掌控感，比如用布做的动物、碰不到的旋转玩具、墙上的布置、收音机和电视机等。
3、我的假说认为风格是与生俱来的，在学龄前就已经形成。
在这重要的几年中，父母可以教导孩子乐观的解释风格。
学龄前儿童还没有“后摄认知”，他们没有能力思考或表达自身思维，但是他们十分留意他人的解释风格。
他们会被动吸收父母的风格。
4、如果有人问我儿童最需要培养的品质是什么？我会说乐观、兴趣和习惯，并认为这是最重要的儿童教育目标。
5、塞利格曼的教育启示1：乐观是可以习得的塞利格曼的教育启示2：积极的解释风格塞利格曼的教育启示3：还孩子学会反驳塞利格曼的教育启示4：由内而外的教养。
6、人类面对许多无法控制的事件时的反应：经常试都不试就放弃了。
本书的目的在于教导父母、老师及整个教育系统如何教会儿童习得乐观。
这本书与其他育儿及自我提升书籍不同的是，它不仅叙述理论与实验，还有一些关于育儿问题的重要建议。
本书提出的建议、计划、有关乐观及自主的原理以及测验，都是根据30年来对千百个成人及儿童所做的仔细研究而得出。
7、因此，当你批评孩子或当孩子的面批评自己时，必须十分谨慎，因为你在塑造孩子自责的解释风格。
你要遵循两项规则：第一项规则就是准确；第二项规则是在实际情况允许的情况下，你应该以乐观的解释风格来批评孩子。
当父母不自觉地用永久性及普遍性的信息批评时，孩子就开始获取了自己的悲观模式。
当父母责怪可变化的与特定的问题起因时，孩子就开始习得乐观。
任何时候当你发现孩子有错时，如果事实允许，那么着重于特定及暂时性的个人原因，避免责怪孩子的个性或能力。
教出乐观的孩子读后感
教出乐观的孩子读后感
《教出乐观的孩子》读后感
读完《教出乐观的孩子》这本书，我感受颇深。
作为家长或教育者，我们都希望孩子们能够快乐、乐观地面对生活中的种种挑战，而这本书正是为我们提供了实现这一目标的路径和方法。
首先，这本书让我明白了乐观不仅仅是一种心态，更是一种可以培养的能力。
通过正确的引导和教育，我们可以帮助孩子建立积极的思维模式，从而更加乐观地看待生活中的起起落落。
其次，书中提供了许多实用的教育技巧和策略，让我在日常与孩子的互动中有了更明确的方向。
比如，鼓励孩子参加团队活动，培养他们的合作精神和人际交往能力；引导孩子面对失败和挫折，让他们学会如何从中汲取经验和教训，更加坚韧不拔。
此外，我特别欣赏书中对“挫折教育”的解读。
挫折是每个人成长过程中不可避免的一部分，而如何面对挫折，决定了孩子们未来的人生走向。
书中告诉我们，真正的挫折教育不是让孩子们避免挫折，而是教会他们如何积极应对，如何在挫折中找到成长的机会。
最后，我想说，《教出乐观的孩子》不仅是一本教育指南，更是一本心灵鸡汤。
它让我更加明白，作为教育者，我们的责任不仅是传授知识，更是塑造孩子们健康、乐观的心灵。
希望每一位家长、每一位教育者，都能读到这本书，共同为孩子们创造一个更加美好、充满希望的未来。
关于教养方式的书籍
关于教养方式的书籍
关于教养方式的书籍有很多，以下是一些值得推荐的书籍：
《园丁与木匠》：这本书带你走出传统教养的误区，作者艾莉森·高普尼克
告诉我们，养育孩子不是套用公式，更重要的是我们自己的人格和与孩子的关系。
这本书还通过大量经典而富有创造性的实验，描述了孩子在不同状态、不同年龄阶段的学习特性。
《21招，让孩子独立》：这本书不仅提炼出一套帮孩子建立独立资本的完
整体系，更针对当下社会普遍性的养育难题，提出了切中要害的解决方法。
《教出乐观的孩子》：这本书旨在让父母、老师及整个教育系统教会儿童
习得乐观。
它不仅有理论与实验，还有一些关于育儿问题的重要建议。
这本书特别反驳了纯粹的正向教育、纯粹的鼓励式教育和自尊教育，倡导用科学、理性的ABCDE法则教出乐观的孩子。
此外，《正面管教》、《好妈妈胜过好老师》等也是非常值得一读的育儿书籍。
这些书籍可以帮助父母更好地理解孩子，培养他们的良好行为和习惯，以及建立亲密的亲子关系。
《教出乐观的孩子》读后感(10篇)
《教出乐观的孩子》读后感（10篇）《教出乐观的孩子》读后感篇1乐观是一种稳定的人格特质，是人们在相像的情境中进展起来的一种类化期望，表现为主动的解释风格。
谈到“乐观”一词，就不得不提到主动心理学之父马丁·塞利格曼，他的美好五部曲之一《教出乐观的孩子》，是一本有用教育指南，作为一名幼儿老师，研读之后受益匪浅，从中得到了一些教育启示，现总结如下；一、乐观—主动的解释风格塞利格曼发觉“习得性无助”这一心理现象，即“人类面对很多无法掌握的大事时的反应：常常试都不试就放弃了”，从而进行“心理免疫”，教会儿童习得乐观，将无助变成自主。
在幼儿园里，以个人工作阅历来说，我发觉力量弱的孩子常常说：“老师，我不会”“老师，我不敢”，长期以往，渐渐就会陷入“习得性无助”中，从而变得悲观、不自信，老师应当关心他们走出误区，习得乐观，形成主动的解释风格。
何谓“解释风格”呢？即个人对缘由的习惯性看法，从儿时开头进展，假如未经干预，就会保持一辈子，有三个重要维度：永久性、普遍性、个人化。
依据对本书观点的理解，结合工作实践，现举一事例：几年前，幼儿园开展迎宾小天使的活动，即幼儿佩戴红色绶带，站在园门口，大声地说“早上好”来迎接上学的小伴侣及家长们。
妮妮特别渴望做迎宾小天使，这次却没被选上，回到家懊丧地对妈妈说：“我真笨！大家都能做迎宾小天使，我永久做不了了！”妈妈听完，埋怨道：“由于你不乖，才没有被选上，真是一点用都没有！”其次天，妮妮始终闷闷不乐，老师与其谈心，知道了她的苦恼，劝慰她：“昨天并不是你一个人没有当上迎宾小天使，还有许多小伴侣都在等着下一轮呢。
由于你最近感冒，需要爱护喉咙，不能大声地说‘早上好’来打招呼，这次才没有被选上。
等你感冒好了，努力练习，再去试一次，确定能行！”妮妮听了，快乐地直点头，笑着说：“好！”妮妮及其妈妈对大事的解释就是消极的，把没有被选上迎宾小天使这一失败解释为永久性、普遍性与个人化等难以转变的缘由，从而产生悲观心情。
教出乐观的孩子 读书会
教出乐观的孩子读书会
嘿呀，朋友们！今天来唠唠“教出乐观的孩子读书会”这事儿呀，这读书会可挺有意思的，对培养乐观的孩子可有帮助了呢，听我给你们讲讲我参加过的一次经历吧。
那次我听说小区附近有这么个“教出乐观的孩子”读书会，就想着去凑凑热闹，顺便学学咋让我家那小鬼头变得更乐观些呀。
到了那儿，好家伙，已经坐了好些家长了呢。
一开始呀，主持人拿出一本特别有意思的绘本，叫啥《我爸爸》，然后就开始带着大家一起读。
边读还边引导我们去观察绘本里那些好玩的画面，像书里把爸爸画得像超人一样，什么能跳过月亮呀，吃得像马一样多呢，特别夸张又有趣。
这时候有个家长就笑着说：“哎呀，要是咱孩子也能这么看自己身边的事儿，那得多乐观呀。
”大家都纷纷点头赞同呢。
接着呀，大家就开始分享自己家孩子的事儿了。
有个妈妈就讲了，她家孩子之前参加学校比赛没拿奖，回来那是闷闷不乐的，可她就学着用绘本里那种乐观的视角去开导孩子，跟孩子说：“宝贝呀，这次没拿奖不代表你不行呀，你看你这次准备比赛学到了好多东西呢，下次肯定能更好呀。
”嘿，就这么一说，孩子那小脸蛋上立马就又有笑容了，后来做啥
事儿都更积极了呢。
我们听了都觉得挺受启发，然后就一起讨论怎么通过读书、讲故事这些方式，多给孩子传递这种乐观的想法。
有的说可以每天晚上给孩子读个有趣又正能量的故事，有的说要陪着孩子一起去书里找那些面对困难还能笑对的角色，让孩子学学人家。
从这次参加“教出乐观的孩子”读书会的事儿就能看出来呀，这样的读书会真挺不错的，大家一起交流交流，学学方法，就能更好地引导孩子变得乐观啦，哈哈，家里有娃的都可以试试去参加参加哦。
2023最新-《教出乐观的孩子》读后感(优秀6篇)
《教出乐观的孩子》读后感（优秀6篇）细细品味一本名著后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读后感呢？那么读后感到底应该怎么写呢？下面是整理的6篇《《教出乐观的孩子》读后感》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《教出乐观的孩子》读后感篇一如果有人问我儿童最需要培养的品质是什么？身为班主任，我希望我的孩子们可以拥有乐观的品质，因为乐观的孩子才会对未来充满希望。
如何做才能让孩子乐观起来？在《教出乐观的孩子》这本书中，塞利格曼博士用他的亲身经历和实践为我们提供了一条培养孩子乐观品质的捷径。
以一名班主任的身份去读这本书，也给我的班主任工作带来了很多启发，以下是我的一些思考与体会，跟大家一起分享。
一、班主任要有健康乐观的情绪马丁塞利格曼博士认为，孩子的悲观有四个来源：基因；父母的悲观；从父母或老师那里得来的悲观性批评；征服和无助感的经历。
除了基因，其他三个原因都是可以改变的。
除了家人，教师是跟孩子相处时间最多的人，尤其是班主任。
班主任每日接触的事物都直接关联于孩子的成功或失败，因此往往就会在不经意间将自己的解释风格强加于孩子身上，或使得孩子习得教师的解释风格，并用这个解释风格来批评自己。
所以，要想让你的学生乐观，首先你要有健康乐观的情绪。
我们在进课室之前，可以先调整好自己的情绪，以最饱满的精神状态走进课室，让孩子迎接的是你的笑脸，感受到的是你的喜悦。
除此之外，班主任应该尽量做到不在学生面前抱怨，而是多与他们分享一些开心的事情，让他们知道其实生活是很美好的。
二、要培养孩子乐观的解释风格书中提到，乐观的认知技能有四个：“捕捉思维”；对自动思维进行“评估”；进行“更正确的解释”；化解灾难性的思维。
那么，如何去做呢？此时，我们可以借助ABC法则来进行练习。
A代表不好的事情，C代表后果，不愉快事件之后的感受与行为。
通常，看起来好像不愉快的事件立即且自动地产生后果，其实不然，B——对不幸事件的看法与解释，才会引起某种特定的后果。