“认识小数”教学设计及设计意图
“认识小数”教学设计及设计意图
作者：喻志荣
来源：《小学教学参考(数学)》2013年第02期
教学内容：
苏教版小学数学三年级下册第100～101页的例1、例2和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：
初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：
初步体会小数的含义。
教学过程：
一、课前预习，充分准备
（要求学生借助下面的预习单进行课前预习）
【设计意图：预习是最好的学习方法。
通过有效的预习能让学生课前就对新知识有所感知和理解，从而带着自己的思考和疑问进入课堂，能较好地提高课堂学习效率。
这里设计的两道预习题为学生提供了一个较好的思维路径，能有效地帮助学生阅读文本，体会一位小数和十分之几间的联系，从而较好地发挥教师导读、导思的作用，体现了“先学后教，先生后师”的教学理念。
】
二、汇报交流，质疑点拨
1.预习交流。
让学生在小组里交流预习的情况。
2.汇报例1的预习情况。
指名学生根据预习单汇报例1的预习情况。
教师先示范0.5的写法，强调小数点要写在0的右下角，用小圆点表示，然后让学生模仿着写，并让学生把想的过程说一遍，体会一位小数的意义。
【设计意图：学生能独立完成的，教师可以不讲，但学生容易产生错误的地方，教师要注意点拨和示范。
如小数点的写法，学生很容易写得不规范，所以教师要做好讲解和示范。
】
“诊断性”练习A：寻找身边的小数
量一量：橡皮的长大约是（）厘米，用小数表示是（）分米；宽大约是（）厘米，用小数表示是（）分米。
【设计意图：学生预习的效果怎么样，有没有真正掌握，通过“诊断性”练习不仅能有效检测学生的预习效果，而且能让学生在操作感知中加深对小数意义的理解。
】
3.汇报例2的预习情况。
指名学生根据预习单汇报例2的预习情况，并让学生把想的过程自由说几遍，进一步体会一位小数的意义。
【设计意图：例2是认识整数部分不是0的小数，学生学习有一些难度，所以教学时教师要抓住难点，反复强化。
通过反复读、想的过程，让学生进一步加深理解。
】
“诊断性”练习B：寻找身边的小数
量一量：数学课本的长大约是（）分米（）厘米，用小数表示是（）分米；宽大约是（）分米（）厘米，用小数表示是（）分米。
4.分类总结概念。
出示货架情境图（如下），让学生把这些价格分成两类并说说是怎样想的。
然后让学生自读课本第100页最下面的一段内容，把认为重点的地方做上标记，指名学生说说读了之后了解到哪些信息。
师：我们来看看黑板上的这些小数，中间的这些小圆点是什么？（小数点）左边这些是什么？（整数部分）右边这些是什么？（小数部分）
【设计意图：通过对价格进行分类，自然引出小数、整数的概念，可谓水到渠成。
至于数学中的陈述性知识，让学生自读课本后汇报即可，不需要花较多时间。
】
三、巩固深化，拓展延伸
1.基本训练。
（1）完成“想想做做”第1题。
让学生先在书上填写，然后指名汇报，并让学生比较每列的三个数有什么区别和联系。
（2）完成“想想做做”第2题。
让学生先在书上填写，然后指名汇报，说说1.7元、2.4元是怎么得到的。
（3）完成“想想做做”第3题。
让学生先在书上填写，然后指名汇报。
（4）对口令。
①教师说一个分数，让学生说出相应的小数；教师说一个小数，让学生说出相应的分数。
②同桌两人玩一玩对口令的游戏。
【设计意图：设计练习时要紧扣课本，适当挖掘和提升，这样就能收到较好的练习效果。
如书中“想想做做”第3题是看图先写分数再改写成小数，主要让学生体会十进制分数和一位小数之间的关系。
接着设计了一个对口令的游戏，不仅让学生进一步加深了对十进制分数和一位小数之间关系的理解，而且调动了学生参与学习的积极性。
】
2.综合运用。
（1）完成“想想做做”第4题。
①先读一读、想一想，然后同桌交流。
②补充几幅生活中的小数图片，让学生说说小数的含义。
（2）完成“想想做做”第5题。
师：为什么在0的右边第一个点上填0.1？为什么在1的右边第二点上填1.2？（学生填写，指名汇报）
3.拓展延伸。
（1）猜一猜。
师：玩具小汽车说“我的价格在52元和53元之间”，请你猜一猜，它的价格可能是多少呢？
（2）观看资料。
让学生欣赏一段关于小数发展史的资料，认识数学家刘徽。
【设计意图：将练习内容与实际生活紧密联系，拓展学生的知识面，并适时进行德育渗透。
】
四、全课总结，体验收获
让学生谈谈学习这节课有哪些收获，教师进行提炼和总结。
（责编杜华）。
《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，理解小数的意义，能正确读写小数。
2、知道小数各部分的名称，了解小数的数位顺序。
3、体会小数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，能正确读写小数。
2、教学难点理解小数的意义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签等五、教学过程（一）导入新课1、创设情境展示超市中商品的价格标签，如：书包 355 元，铅笔 05 元，笔记本 25 元等。
提问：这些数和我们以前学过的整数有什么不同？2、揭示课题这些数叫做小数，今天我们就一起来认识小数。
（板书课题：认识小数）（二）讲授新课1、小数的读写（1）教师介绍小数的读法：先读整数部分，按照整数的读法来读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例如：355 读作：三十五点五 05 读作：零点五 25 读作：二点五（2）让学生试读教材中的小数，同桌互相纠正读音。
（3）教师介绍小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写 0；再在个位的右下角点上小数点；最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。
例如：五点八写作：58 零点二写作：02 三点一五写作：315（4）让学生练习写小数，教师巡视指导。
2、认识小数的意义（1）以元为单位认识小数出示价格标签：1 元 2 角 5 元 6 角 8 角引导学生思考：如何用小数表示这些价格？1 元2 角＝ 12 元（1 元＝ 10 角，2 角＝ 02 元，1 元＋ 02 元＝12 元）5 元6 角＝ 56 元（6 角＝ 06 元，5 元＋ 06 元＝ 56 元）8 角＝ 08 元（8 角＝ 8÷10 ＝ 08 元）（2）以米为单位认识小数出示米尺，将 1 米平均分成 10 份。
提问：每份是多少米？每份是 1 分米，1 分米＝ 1÷10 ＝ 01 米3 分米＝ 3÷10 ＝ 03 米 7 分米＝ 7÷10 ＝ 07 米（3）总结小数的意义引导学生观察上面的例子，思考小数的意义。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的构成和表示方法。
2. 能够正确地读写小数，理解小数点的作用。
3. 能够进行小数的简单运算，如加、减、乘、除。
二、教学内容：1. 小数的定义和构成。
2. 小数的读写方法。
3. 小数点的作用和意义。
4. 小数的简单运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的定义、读写方法、小数点的作用和意义，以及小数的简单运算。
2. 教学难点：小数的位数和位值的理解，小数的运算规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解小数的意义和构成。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习小数的读写方法和小数点的意义。
3. 采用练习法，通过大量练习，让学生巩固小数的运算方法。
五、教学准备：1. 教具：小数卡片、实物、图形、多媒体课件。
2. 学具：练习本、小数卡片、计算器。
3. 教学环境：教室里应设置一个安静、整洁的学习环境，确保学生能够集中精力学习。
六、教学过程：1. 导入：通过出示实物，如苹果，让学生观察并思考如何用小数表示苹果的数量。
引导学生发现，当苹果的数量超过10个时，需要用小数来表示。
2. 探究：让学生分组讨论，尝试自己总结小数的定义、构成和表示方法。
教师巡回指导，给予学生适当的提示和帮助。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数的定义、构成和表示方法。
重点讲解小数点的作用和意义，以及小数的位数和位值。
4. 练习：让学生进行小数的读写练习，教师及时给予指导和纠正。
5. 巩固：通过小数卡片游戏，让学生巩固小数的读写方法。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和学习态度。
2. 练习成果评价：检查学生的小数读写练习结果，判断其对小数的理解和掌握程度。
3. 游戏环节评价：观察学生在游戏中的表现，了解其对小数运算的掌握情况。
八、教学拓展：1. 让学生尝试用小数表示其他日常生活中的事物，如身高、体重等。
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供大家参考!篇一小数的初步认识一、复习内容教材P91—P100的学习内容二、复习目标1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。
2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。
四、配套资源《小数的初步认识复习课》名师教学课件五、复习设计（一）课前设计复习任务：翻阅教材，回忆梳理同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。
（二）课堂设计1.回顾学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。
2.分类进行复习，巩固基础知识（1）生活中的小数与小数的读法请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数？请举例说明。
小数怎么读呢？小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型题目：读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。
②海豚每小时可游78.5千米。
③非洲大甲虫重99.9克。
④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。
《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）
《小数的认识》优秀教学设计《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《小数的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数的认识》优秀教学设计篇1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：1.课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2.测量身高。
教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2.区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4. 5 0 4元5角0. 7 0 7角0. 6 5 6角5分3.完成课本第88页表格中的填空。
《认识小数》教学教案设计
《认识小数》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地读、写小数，理解小数与整数之间的关系。
3. 能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
二、教学内容：1. 小数的含义和数位顺序。
2. 小数的读写方法。
3. 小数与整数之间的关系。
4. 小数的简单计算。
5. 小数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：小数的含义、数位顺序、读写方法以及小数的简单计算。
2. 难点：小数与整数之间的关系，以及小数在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引入小数的概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在交流探讨中掌握小数的读写方法。
3. 采用实践操作法，让学生在实际操作中理解小数的含义和数位顺序。
4. 采用问题驱动法，引导学生思考小数与整数之间的关系。
五、教学准备：1. 准备小数教学PPT，包括小数的含义、数位顺序、读写方法等内容。
2. 准备小数计算器，让学生进行小数的简单计算。
3. 准备一些生活实例，如商品价格、身高、体重等，用于引入小数的概念。
4. 准备小组合作学习材料，如小数卡片、小数计算题等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入小数的概念，如商品价格、身高、体重等，引发学生对小数的兴趣。
2. 讲解小数的含义和数位顺序：讲解小数的定义，介绍小数的数位顺序和计数单位，如十分之一、百分之一等。
3. 学习小数的读写方法：引导学生掌握小数的读写规则，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数。
4. 小组合作学习：让学生通过小组合作，互相交流探讨小数的读写方法，巩固所学知识。
5. 实践操作：让学生用小数计算器进行小数的简单计算，如加减乘除等，增强对小数的理解和运用能力。
七、课堂练习：1. 完成课后练习题，巩固小数的读写方法和简单计算。
2. 运用小数解决实际问题，如计算购物时的总价、身高体重等，提高学生运用小数的能力。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
小数的初步认识教学设计 4篇
小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。
为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。
教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。