高中议论文写作现状与教学对策
高中议论文写作现状与教学对策
作者：徐幼军
来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第09期
笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现：多数作文题适合写议论文，尤其是2015年浙江卷，虽说除诗歌外文体不限，但题干中明确写着：“写一篇文章阐明你的观点”，说白了就是要写议论文。
而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求：“写一篇不少于800字的论述类文章”。
可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。
鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。
一、现状
（一）写法单一
一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。
（二）例子趋同
名人名言分三类。
一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。
二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。
三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。
（三）缺乏阐释
以事例代分析，以记叙代论证。
行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。
（四）没有逻辑
句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。
行文既无推理，也无深化，杂乱无章。
（五）观点武断
观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。
（六）立意肤浅
表现为两种极端。
一是空话套话，任意拔高。
二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。
（七）语言平庸
与立意肤浅相对应，语言表达平庸。
一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。
二、对策
（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题
语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。
1.随笔写我心。
每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。
在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
2.评价促表达。
对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。
在批阅的过程中，可以参照网络上的“跟帖”、“留言”，与之积极互动，达到心与心的交流。
（二）增加学生生活厚度，解决无话可说的问题
写作来源于生活，厚重的生活积累与深刻的人生体悟就是它的基础。
由于客观原因，学生被禁锢在学校里面，接触社会的面积很小。
这就需要老师尽可能地利用各种手段增加学生的生活厚度。
1.耳听世界。
我曾经在天台的一个中学实习。
这个学校早晨的起床铃声是中央人民广播电台的《新闻和报纸摘要》节目。
从起床吃早饭到早自修开始的一段时间，学生可以有意无意地关注新闻热点。
2.眼观八方。
课前五分钟，我会播放事先搜集的一些新闻图片，让学生了解当下发生的重大事件。
3.读万卷书，行万里路。
阅读是保持灵感之水源远流长的捷径。
通常的做法是以写促读，让学生做一定量的读书笔记，将其中对自己心灵引起触动的词句或者段落进行摘记。
（三）挖掘思维深度，解决怎么说话的问题
议论文的精髓是有话好好说，一步一步地说，层层深入地说。
遗憾的是，学生的议论文写作一个突出的问题是有话不知怎么说。
因此，要写好议论文，关键是要对学生的写作思维进行训练。
我认为可以分三步走：
1.学会反思
打破固定思维，勇于质疑，学会寻找反例。
比如，失败是成功之母没错，但失败是落井之石也不是没有道理。
正如笨鸟先飞有道理，但笨鸟不一定先飞也不是没道理。
又如，知足常乐是对的，但知足就不可能常乐也不是没有可能性。
如此不断反思，思维才能活跃，论证才有思辨。
2.善于分类
当一件事情发生的时候，试着给事件分类。
想一想，在什么情况下，分别出现什么样的结果。
比如，上面提到的“失败是成功之母”，我们需要思考的是：在什么样的情况下失败可以转化为成功；在什么样的情况下，失败会让人坠入深渊。
或者，对于什么样的人，失败是成功之母；对于什么样的人，失败是落井之石。
如此分门别类，思路才会清晰，论证才会有力。
3.分析原因
透过事件的表面，探寻深层次的原因，试着多问几个为什么。
为什么失败是成功之母？面对同样的失败，为什么有的人成功了，有的人却一败涂地？如此不断分析，思维才会全面，论证才会层层深入。
当然，学生的思维训练离不开老师的引导和鼓励。
老师在教学的时候要多运用生动形象的例子，把抽象的道理具体化，并启发学生不断应用于实践。
最后，我想说的是，高中生议论文写作水平的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个细水长流的过程。
这不仅需要教师在三年的时间里做系统的写作指导，也需要学生在平时的阅读、写作中不断磨练，逐步提高。
高中议论文写作教学现状及完善措施
上观看微 课视频 。 同时 ， 这 类微课可 与其他班 实行资 源 共享 ， 减轻 其他老 师的工作 负担 。让 学生 自己参与 到 习作 修改 中 ， 更 容 易获得 成就 感 ， 也能提 高写 作兴
更能促进相互间 的交流与评价 。 觉 的过程 采集了鲜活的素材 ， 这样就解决 了“ 不知道 写 趣 ， 其实， 在作 文课堂 上适 当运 用微课 有一定 的局限 什么 ” 的局面了 。 性 。因 为习作教 学一定得 网络技术 手段 ， 但是对 于 乡 二、 微课让学生喜于表达 。 乐 于 表 达 他们 并没有相应 的网络与设备 ， 这 《 基 础教育课程实施改 革纲 要 （ 试行 ） 》 指出 ： “ 要改 镇大 多数家 庭来说 ， 是很 难在家 庭 中推 进的 。另外 ， 一线教 师花费太 多时 变课程 实施 过于强调接受学 习， 死记硬背 ， 机械训练 的 现状 ， 倡导学生主动参 与、 乐于探 究 、 勤于动手 ， 培养学 间在制作微课 也是不大可 能的。 ★ 作者单位 ： 广 东茂名信 宜市贵子中学。 生搜集和处理信 息的能力 ， 获取新知识 的能力 ， 分析和
一
段细腻 的文字 ， 把生 活中的镜 头凝 结心中 ， 让 文字在
笔尖下流淌 。他 们也更愿意走进 自然 ， 走进生活 ， 拥抱 亲情写 出自己的体验和情 感。
三、 微课促进 了课后 习作的交流与评价
己的真挚感悟 ” 。在学生 写作 之前 ， 我 先是 制作了两个 微视频 ， 其中一个 微视频 里囊括 了一部分 感动 中国十 大人物 ， 另一个微 视频是 学校举行 的体育 文化艺术 节 的视频录像 。微视频播 放后 ， 学 生看 得尤其认真 ， 有的 学生看到 自己在视频 里的身影和其他 同学 的身姿还 评
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学一直是教育界关注的热点问题之一，在现代社会中，语文素养在学生的综合素质中占据着重要地位，而作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养等方面都有着重要的影响。
如今高中语文作文教学的现状呈现出一些问题，需要我们认真反思并采取有效对策来加以改进。
一、现状分析1. 学生写作能力整体较弱目前，高中生的写作能力整体较弱。
在学生的日常写作练习中，我们可以发现很多学生的写作表达能力不足，语言表达不清晰、思维逻辑混乱、缺乏独特的见解等问题较为突出。
2. 老师教学模式单一在教学过程中，很多老师仍然采取传统的讲授模式，重视文言文的理解和背诵，而忽略了现代文学、新闻报道、散文等各种文体的教学，导致学生缺乏对不同文体的认识和运用能力。
3. 缺乏实际写作指导许多学校的语文教师往往只注重作文的批改，而缺乏对学生写作过程的指导。
学生在写作时往往面临较大的困难，缺乏对写作思路、结构、素材的引导和指导。
二、对策建议1. 强化写作训练学校在日常教学中应该加强学生的写作训练，鼓励学生多写作、多练习，通过不断的写作积累和练习，培养学生良好的写作习惯和表达能力。
3. 鼓励实践写作学校可以通过举办写作比赛、刊登优秀作文、组织写作分享会等形式，鼓励学生进行实践写作，提高学生写作的积极性和主动性，让学生通过实践不断提升写作能力。
老师在写作指导过程中，要注重对学生的写作过程进行指导，引导学生构思写作思路、整理文章结构、寻找写作素材等技能，帮助学生逐步提高写作水平。
5. 提倡多方位阅读学校应该提倡学生多方位的阅读，让学生在阅读不同类型的文章和文学作品中感受写作的乐趣和魅力，顺便提高写作的表达能力和文学修养。
高中语文作文教学是一个综合性和系统性很强的教学环节，需要学校、教师和学生共同努力，以期在写作能力的培养上取得更好的效果，提高学生的文学素养和表达能力。
只有通过全社会的共同努力，才能够逐步改变现状，让高中语文作文教学取得更好的成果。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策随着社会的不断发展，语文作文的作用越来越被重视，高中语文作文也成为教学中的重点。
但是，面对当前的教学现状，我们不得不承认，语文作文教学中仍存在不少难题。
那么，应如何解决这些难题呢？本文将着重从以下几个方面进行探讨。
一、问题的存在1、形式化教师教学时，常常讲究语言的美感、形式的规范等方面，而往往忽略内容的探索、深度的挖掘，导致学生写作时重形式轻内容，写出的作文虚假、空洞。
2、评分主观由于评分存在主观性较大的问题，导致同样一篇作文不同评阅教师给出的分数可能差别巨大，测评不公。
3、方法陈旧传统的语文作文教学方法过于陈旧，计算机技术、大数据应用、多模态语言等新技术的使用相对缺乏，不足以满足当代学生的需求。
二、解决方案1、注重实践语文作文教学应以实际操作为主，通过多种途径与方法引导学生进行创作，加快学生写作的规范化、有效化。
评分应以规范为依据，设置完善的评分标准，消除教师的主观因素，提高评分的客观性与准确性。
应采用多样化教学方法，如直观化、多媒体、课程故事等，通过图片、视频等手段让学生在图像以及场景中获得充分的创作灵感。
4、完整课程语文作文教学应该有完整的课程体系，旨在带领学生懂得如何表达，学会如何说话，掌握作文方法与要诀，使学生能够更好地掌握作文技能，提高语文素养。
三、结论高中语文作文作为语文教学的重要环节，在面对一系列问题与挑战时，教师需要注意方法的多元化，注重学生的实践、激发学生的创作热情。
同时，在评分中应以客观、公正的态度面对，给予学生有学习的支持与鼓励，帮助学生发掘作文的深度与品位。
最后，应该针对现今的教学现状，着力解决学生作文差异大、作文形式僵化、无法综合素质评价等问题，引导学生更好地写出高水平的语文作文。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。
一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。
目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。
2.学生思维模式单一。
在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。
3.缺乏实践性教学。
很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。
二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。
在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。
3. 结合实际问题训练。
在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。
4. 提倡多媒体教学。
在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。
结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。
只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。
高中议论文写作教学的问题与对策研究
高中议论文写作教学的问题与对策研究作者：孟倩来源：《文学教育·中旬版》2020年第05期内容摘要：写作在高中语文教学中占据举足轻重的地位，其在高考中的分值比有40%，可谓占据了高考的半壁江山。
高中的写作教学强调记叙文和议论文两种文体，其中的议论文又因其易于评分、可训练性强等特点备受推崇。
但在实际教学中可以发现，高中议论文写作教学存在诸多问题。
本文从当前高中议论文写作教与学的现状入手，提出解决对策，以期为高中议论文教学提供新思路。
关键词：高中语文议论文写作教学问题与对策2017年普通高中语文课程标准突破了阅读与写作等传统五大板块的限制，以学习任务群的方式来组织学习活动体现语文学科核心素养，但从根本上说，写作教学仍然融合在这种“群”的教学中。
然而，这一部分的内容在实际教学中却存在认识不足、效率低下等问题，尤其是高中议论文写作的教学，教师教学不够高效，学生学习也缺乏效率。
一.当前高中议论文写作教与学的现状（一）议论文写作存在的问题1.立意不准现在高考中任务驱动式的材料作文占据大多数，即题目给出一段材料，学生按照自己对材料主题的理解进行写作。
对于同一段内容，不同的学生会有不同的看法，因而也就会提炼出不同的主题，这样就会导致立意不准。
同时，由于立意不够清晰，实际写作内容和命题意图之间也容易相互脱离。
比如一个学生在论述“自由”与“不自由”的辩证关系时，虽然在首尾点题“自由”与“不自由”，但文章的主体部分却在论述“努力的重要性”，这样就产生了偏题的现象。
这种问题在写作中也是比较常见的，学生在开头和结尾部分会主动关照主题，但在具体写作的部分却套用自己熟悉的或准备比较充分的概念。
2.素材不当素材的选择是议论文写作的关键环节，而当前许多学生议论文写作存在的问题之一就是素材选择不恰当，突出表现在素材陈旧、内容老套上。
比如談及逆境与人生，很多学生就会写司马迁宫刑受辱、勾践卧薪尝胆。
说到毅力，就想起爱迪生发明灯泡、马云创办阿里。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。
为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。
还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。
要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。
【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。
1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。
目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。
本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。
在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。
这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。
造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。
为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。
还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。
通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在当前的高中语文作文教学中，存在一些问题，需要我们思考如何改进。
我们要关注高中语文作文教学的现状。
目前，高中语文作文教学主要以应试为导向，过于注重对文学知识的灌输和应对考试的技巧训练，忽视了培养学生的写作思维和实际应用能力。
很多学生在写作时只关注模板和格式，缺乏自己的独立思考和创造性表达，导致作文内容平庸、呆板，缺乏个性和思想深度。
高中语文作文教学也存在着评价方式单一、批改不及时等问题，导致学生对写作的兴趣和积极性下降。
对于这些问题，我们需要采取一些对策来改进高中语文作文教学。
我们应该转变教学理念，从应试为导向转向以培养学生的写作思维和实际应用能力为目标。
我们应该鼓励学生自主思考，培养他们的观察能力和思维创新能力，激发他们对写作的兴趣。
在教学中，我们可以引导学生进行多元化的阅读，培养他们对文学作品的理解和分析能力，同时也可以引导学生关注社会热点和时事问题，提高他们的实际应用能力。
我们需要改变评价方式，多角度、全方位地评价学生的作文。
除了传统的文学鉴赏角度外，我们还可以引入其他评价标准，如表达能力、思维逻辑、观点独到性等，来评价学生的作文。
我们也要注重批改的及时性，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作技巧和提高表达能力。
我们需要加强师生互动，提高语文作文教学的效果。
教师应该关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导和激励。
教师也要不断提升自己的教学能力，积极参加培训，并与同行交流研讨，提高自己的专业水平和教学素质。
针对当前高中语文作文教学中存在的问题，我们需要转变教学理念，注重培养学生的写作思维和实际应用能力；改变评价方式，多角度、全方位地评价学生的作文；并加强师生互动，提高语文作文教学的效果。
只有这样，才能真正提高学生的写作能力和思维能力，培养他们成为具有创造性思维和实际应用能力的优秀人才。
高中议论文写作教学的问题与对策
章， 但 习作 者 却 置 “ 勤” 而不顾 。 大谈 “ 问” 的重要性 ， 最 后 的 结论 归结 到要 “ 善于 发 问 ． 敢于发问” ． 整 个 语 段 的
理 性 分析 无的 放 矢 ， 偏 离 了要 旨 。
４ ． 观 点 过 于 绝对 。 认识片面 ． 思 维 简单 。 由 于知 识 水
在 议论 文 写作 过 程 中 ．要 用 文 字 来 阐 发 论 据所 蕴 含 的 意义 ， 使 之 跟 论 点有 机 地 结 合起 来 。 如 果 仅 仅 是两 者 简 单地相加 ． 而没有用分析的文字揭示它们之间的关系 ． 那 么 尽 管 它 们 之 间 确实 存 在 着 一 定 的联 系 ．也 会 给 人 缺 乏 逻 辑 力 量 没 有 说服 力 的感 觉 。而 如 果 我 们 加 以 必 要 的分 析 ， 就会产生“ 事 实胜 于 雄 辩 ” 的论 证效 果 。 遗 憾
定 不 能 忽 视 小 说 的 教 学 ．要 借 此培 养 学 生 的独 特体
验和创新思维 ． 让 教 也创 新 。 学也创新。 ★作 者 单 位 ： 云 南 西 畴县 第 一 中学 。
仲 永 的幼 年 、 牛 顿 的晚 年 。在 说 理 的 时 候 ． 常 常 欲 说 还 休， 顾 左 右而 言他 ！轻 则用 例 古板 。 重则 不 能 用而 用 之 ． 以致 材料 不能 为 论点 服 务 ．说 不 出或 干 脆 不 说 道理 ． 而
们 千 方 百 计 提 高 学 生 的 议论 文 写 作水 平 ．然而 学 生 的 议论 文 写 作 能 力 似 乎 总 是 难 以提 高 。 我认 为原 因 有 两
条： 一 是 我 们 平 时 的 作 文教 学 出了 问题 ． 二 是 学 生在 议 论 文 写 作 时 也 出现 了 问题 。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
探索篇•教学研究一、高中语文议论文写作教学现状1.学生对写议论文没有足够的热情虽然随着素质教育的发展，我国语文教学正在向个性化教学的方向转型，可是就写作这一教学模块来讲，其应试性依然没有得到很好的转变，这不但在一定程度上制约了我国新课改的推进，与此同时，也影响了学生的写作兴趣。
因此，当教师在开展写作教学的时候，很多学生的态度并不积极，甚至还有些抵触。
就目前高中生的写作状况来看，有不少学生都在“吃老本”，即用初中时期的知识积累和思维来写高中的作文。
2.部分学生表达能力较弱而且文体意识不强写议论文讲究的是抛出观点，然后论证观点，可是现如今有相当一部分学生在写议论文的时候，总会在文章中掺杂太多叙事和抒情的内容，这不仅冲散了议论文的逻辑性，还使得整篇文章看起来不伦不类，文体模糊，让人不堪卒读。
3.学生缺乏写作素材学生一般到了高中就会住校，即便不住校，繁重的学业也会令他们无暇顾及其他。
对于大多数高中生来说，他们是没有时间去关注生活的，因此，在写作的时候，很多高中生往往会觉得无从下笔。
诚如上文所述，写议论文最重要的就是抛出论点，然后论证论点。
而要想论证论点，最常见、最好用的方法就是举例论证，可是，就目前学生爱举的例子来看，有相当多的学生，其选用的例子太过陈旧（像是张海迪、雷锋、爱迪生、孔子……），利用这些例子写出的文章，不仅内容看起来十分僵化死板，而且缺乏真情实感。
二、基于议论文教学现状的应对策略1.引导学生积极观察生活俗话说：“艺术来源于生活而高于生活。
”写作作为一门艺术，势必要与生活建立联系才能变得鲜活。
因此，在平时的教学中，教师应积极引导学生观察生活或者积极为学生创设能观察生活的渠道。
只有这样，学生在写作文的时候才能游刃有余，起码不会处于无话可说的尴尬境地。
那么，教师到底该如何引导学生观察生活呢？笔者认为不妨这样去做：每周让学生观看一到两次“新闻”。
这个新闻可以是时事热点，也可以是生活小事，总之只要是现今社会上发生的事情，只要是导向正确的事件，教师都可以将之制作成一个三十分钟左右的视频播放给学生看，基于此，让学生写下观后感，并引导学生将之整理成素材记录到素材积累本上。
高中议论文写作现状与教学对策[五篇材料]
高中议论文写作现状与教学对策[五篇材料]第一篇：高中议论文写作现状与教学对策笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现：多数作文题适合写议论文，尤其是2015年浙江卷，虽说除诗歌外文体不限，但题干中明确写着：“写一篇文章阐明你的观点”，说白了就是要写议论文。
而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求：“写一篇不少于800字的论述类文章”。
可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。
鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。
一、现状（一）写法单一一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。
（二）例子趋同名人名言分三类。
一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。
二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。
三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。
（三）缺乏阐释以事例代分析，以记叙代论证。
行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。
（四）没有逻辑句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。
行文既无推理，也无深化，杂乱无章。
（五）观点武断观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。
（六）立意肤浅表现为两种极端。
一是空话套话，任意拔高。
二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。
（七）语言平庸与立意肤浅相对应，语言表达平庸。
一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。
二、对策（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。
1.随笔写我心。
每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。
在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
2.评价促表达。
对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。