浮力的研究纸船承重
大船小船纸船实验报告
一、实验目的1. 了解大船、小船和纸船的原理和制作方法。
2. 探究大船、小船和纸船的载重能力。
3. 分析影响纸船载重能力的因素。
二、实验原理1. 大船、小船和纸船的原理大船、小船和纸船都是利用浮力原理制成的。
浮力是指物体在液体中受到的向上的力，其大小等于物体排开的液体体积所受的重力。
2. 影响纸船载重能力的因素（1）纸船的形状：纸船的形状会影响其排开水的体积，从而影响载重能力。
（2）纸船的材料：不同材料的纸船，其密度和强度不同，也会影响载重能力。
（3）纸船的结构：纸船的结构设计，如底部是否有加固、是否为空心等，也会影响载重能力。
三、实验器材1. 大船、小船和纸船各一只2. 纸张（A4纸、报纸等）3. 尺子、剪刀、胶水等工具4. 砝码、电子秤等测量工具5. 水盆、量杯等四、实验步骤1. 制作大船、小船和纸船（1）大船：取一张A4纸，将其对折成长方形，剪去多余部分，使船体呈长方形。
在船体两侧剪出两个三角形，作为船的船舷。
将船体展开，用胶水将船舷粘贴在一起，形成一个大船。
（2）小船：取一张报纸，将其对折成长方形，剪去多余部分，使船体呈长方形。
在船体两侧剪出两个三角形，作为船的船舷。
将船体展开，用胶水将船舷粘贴在一起，形成一个小船。
（3）纸船：取一张报纸，将其对折成长方形，剪去多余部分，使船体呈长方形。
在船体两侧剪出两个三角形，作为船的船舷。
将船体展开，用胶水将船舷粘贴在一起，形成一张纸船。
2. 测量大船、小船和纸船的载重能力（1）将大船、小船和纸船分别放入水盆中，观察其浮力情况。
（2）用电子秤称量砝码，逐渐增加砝码的重量，观察大船、小船和纸船的载重能力。
（3）记录大船、小船和纸船的载重数据。
3. 分析实验结果根据实验数据，分析大船、小船和纸船的载重能力，并探讨影响纸船载重能力的因素。
五、实验结果与分析1. 实验数据（1）大船：载重能力约为100克。
（2）小船：载重能力约为50克。
（3）纸船：载重能力约为20克。
《浮力的研究》纸船承重
《浮力的研究》纸船承重浮力是物理学中的一个基本概念，指的是物体在液体或气体中受到的向上的力，使它能够浮在液体或气体表面上。
浮力的研究对于我们理解物体的浮沉现象以及运用到工程领域中具有重要意义。
人们最常见的一个与浮力相关的实验是纸船承重实验。
这个实验简单易懂，但却能够直观地呈现出浮力的作用。
首先，我们需要准备一张长方形的纸，并将其对折。
将对折的边打开，接着将纸船的船底折成45度的角度，这样纸船的稳定性会更好。
然后，我们可以在纸船上放置一些小物体，如石头、硬币等，然后将纸船轻轻地放在盛有水的容器中。
通过实验，我们可以发现，即使纸船上放置了一些小物体，纸船仍然能够浮在水面上，而且不会下沉。
这是因为纸船的浮力大于或等于其重力，所以它能够浮在水面上。
那么，为什么纸船会产生浮力呢？这涉及到浮力的产生原因。
根据阿基米德定律，一个浸没在液体中的物体受到的浮力等于其排除的液体重量。
也就是说，纸船所受到的浮力取决于其排除掉的水的重量。
纸船的形状设计也对其承重能力产生影响。
实验表明，纸船底部较宽的部分能够承受更大的重量。
这是因为较宽的船底会使纸船能够排除更多的水，因此得到更大的浮力。
除了纸船的形状，液体的密度也对纸船的承重能力有影响。
密度是物体质量与体积的比值，与纸船承受的浮力成正比。
当液体的密度增加时，承重能力也会增加。
此外，纸船承受的浮力还与水深有关。
在实验中，我们可以逐渐增加水的深度，然后观察纸船承受的浮力是否发生变化。
实验结果表明，纸船承受的浮力与水深无直接关系，而是与水的压强有关。
当水的压强增大时，纸船所受到的浮力也会增大。
浮力的研究不仅与纸船实验有关，还与船舶设计、建筑工程等领域有关。
通过对浮力的研究，科学家和工程师能够设计出更安全、更稳定的船只和建筑物。
在船舶设计中，浮力的概念是非常重要的，可以帮助工程师确定船只的外形和结构，以满足其在不同水深和载荷条件下的正常运行。
总结起来，浮力的研究对于我们理解物体的浮沉现象以及应用到工程领域中具有重要意义。
“纸船承重”综合实践活动中的科学原理探秘-精选文档
“纸船承重”综合实践活动中的科学原理探秘-精选文档“纸船承重”综合实践活动中的科学原理探秘一、综合实践活动背景在初中“科学”教学中，由于受到教育观念、教学时间、实验器材等因素的影响，学生自主实践、动手操作机会甚少，所以学生没有发现问题的机会，当然就谈不上对问题的探究了，其结果导致了学生科学素质的缺失。
基于此，学校科技活动中心设计了一系列以“科学”教材内容密切相关的探究性实践活动，吸引广大学生参与。
这完全符合新课程所倡导的“以人为本，全面提高学生的科学素养”理念，并且还能够逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及创新和创造能力，综合实践活动涵盖了初中“科学”的方方面面，“纸船承重”活动只是其中之一。
二、“纸船承重”活动内容1.活动名称：综合实践活动——纸船承重2.活动内容：取一张A4纸，可随意折叠成任意形状的纸船，放置于水面上，然后将1元硬币顺次放入纸船中，直到纸船倾覆下沉为止，此时测量一下硬币的数量，数量多者胜出。
3.活动要求：(1)纸船必须在规定时间(10分钟)内于现场折叠，每船只能使用一张A4纸，可裁剪分割但不能使用粘合物品。
(2)承重比赛要计时，裁判一声令下计时开始，直到纸船倾覆停止计时。
(3)每次投币为一枚，多投者无效。
(4)比赛以3人小组为单位进行，先进行小组赛，优胜者将进行决赛。
(5)比赛成绩以硬币数量居多者为胜，相同数量者可根据用时的长短分出胜负。
三、“纸船承重”活动探究1.纸船形状探究。
折纸工艺对学生来讲并不陌生，基本上在劳技课中都学习过了，因此折纸船过程中并未产生多少问题，所折纸船的形状也不尽相同，有的似轮船，有的像浴缸，有的就是方纸盒，有一个居然做成了飞碟形状……从整体来看，“船”形纸船的数量居多，最简单的方形纸船较少，这是为什么呢？我认为，这是人的思维定势在起作用，许多学生受到了题目中“纸船”两字的诱导，促使他们将纸船折叠成“船”形，其后果直接影响到他们折叠的“纸船”承重的重量。
纸船的沉浮实验报告
纸船的沉浮实验报告一、实验目的1. 了解物体的浮力与密度之间的关系；2. 探究纸船的沉浮原理；3. 理解各种因素对纸船浮力的影响。
二、实验器材1. 玻璃容器2. 水3. 尺子4. 天平5. 不同大小和形状的纸片三、实验原理纸船的浮沉问题是由浮力和纸船自身重力共同决定的。
浮力是指物体在液体中受到的向上的支持力，大小等于物体排除的液体的重量。
物体浸入液体中的深度越大，排斥的液体越多，浮力也就越大。
正因为有浮力的存在，物体才可能浮在液体上。
四、实验步骤1. 在玻璃容器中注入适量的水；2. 选用不同大小和形状的纸片制作纸船；3. 在天平上将制作好的纸船称重，并记录其质量；4. 将纸船小心放入水中，观察其沉浮现象，并记录；5. 若纸船沉没，可以逐渐在纸船上加一些纸片，继续观察其沉浮现象；6. 经过一系列实验，我们可以对纸船的稳定沉浮状态有更深入的了解；7. 将实验数据整理并分析。
五、实验数据与结果1. 实验数据记录表试验编号纸船重量（g）纸船面积（cm²）浸没深度（cm）状态1 5.1 12 5沉没2 5.1 12 3悬浮3 8.2 25 7沉没4 8.2 25 5悬浮5 10.6 20 9沉没6 10.6 20 7沉没2. 结果分析通过实验数据可以发现，纸船的沉浮状态与纸船重量、面积以及浸没深度等因素密切相关。
在实验中，我们发现了以下规律：1. 当纸船的重量增加时，纸船更容易沉没；2. 纸船的面积增大时，其浮力也相应增大，更容易实现悬浮状态；3. 浸没深度增加时，纸船更有可能沉没。
因此，纸船在水中的沉浮与纸船的密度有关。
通过分析实验数据，我们可以得出纸船稳定浮在水中的条件：纸船的密度要小于或等于水的密度。
六、实验总结通过本次实验，我们明白了物体的浮沉问题与浮力和物体自身重力有关，掌握了浮力和密度之间的关系，并进一步了解了纸船的沉浮原理。
实验结果表明，纸船的沉浮状态与纸船的重量、面积以及浸没的深度有关。
纸船承重试验
纸船承重试验长寿区江南九年制学校五年级三班星期天的下午，我在家看电视时，突然看到电视上正在播放纸桥比赛节目，要求用两张A1纸和胶水做桥的时候,跨度50厘米，宽10CM质量小于150克。
然后在中间承重，看哪一组的承重最大，就得冠军。
看着看着，我突然想到,如果用一张16 开纸折成的小纸船,它最多能承重多少呢?说做就做，我先通过在网上查询有关的资料，知道让纸船在水中承重与浮力有关。
怎么能让纸船浮力最的大呢。
我先想到单层的船底很容易被水浸湿，所以,我就考虑把纸先对折，然后把每边向上折出两厘米左右的船沿，做成一个长方形形状的小船，这样就有两层底了，应该不会那么容易被水浸湿，感觉非常牢固。
放入水中，加上一元的硬币一试,结果，放了15个，船就沉了。
看来，这个方法不太可行。
我没有灰心，心想，长江里面的货船船头都翘得很高，是不是船头翘得越高船的承重就越大呢？于是,我折了一个两头都很高的船,然后开始小心翼翼地一个个往船上放硬币。
慢慢地,纸船里的硬币越来越多，我的心情也越来越激动了,一颗心提到了嗓子眼上，我目不转睛地盯着纸船，生怕一眨眼，船儿就会沉下去似的。
“┄┄二十四、二十五！”纸船终于一下子沉了下去。
我的纸船居然承受了整整二十五个硬币的重量！歇了一会儿，我又想出一个主意：从16 开的纸上剪一长条纸下来，来回折,放在小船里,这样可以把小船承受的重量平均分布在船底，可能硬币会放的多一些.我们按照这个方法试了一下，承受的重量更加少了，小船太小了！我没有泄气。
怎么才能让纸船工能承重更多的硬币呢?我又进行第四次试验，这次，直接把纸做成大长方形，四边还是留有两厘米左右的船沿.放入水中一试，天哪,把家里的四十多个一元硬币全放进去了，船还没有沉！我们又找了一袋子的纽扣放了进去，小船居然还没有沉。
太牛了！原来，要想让纸船在水中能承受较多的重量，船的体积越大，排水量就越大,浮力也会增加。
至于单层的船底，只要我们放东西时动作快而轻巧，纸张短时间浸在水中是不会化掉的。
《浮力的研究》——纸船承重
《浮力的研究》——纸船承重引言：浮力是物体在液体中所受到的向上的力，是一种非常重要的物理现象。
在我们的日常生活中，常常会遇到一些有趣的现象，比如说纸船能够在水中承载一定的重物，这究竟是怎么实现的呢？在本文中，我们将对浮力的研究以及纸船承重现象进行探讨。
一、浮力的定义和产生原理浮力是物体在液体中所受到的向上的力，它是由于物体下方的液体受到的压强大于上方的液体而产生的。
根据阿基米德原理，浸入液体中的物体所受的浮力等于所排开的液体的重力。
浮力的大小与物体的体积和液体的密度有关，可以用以下公式来计算：F = ρgv其中，F表示浮力，ρ表示液体的密度，g表示重力加速度，v表示物体的体积。
二、纸船承重的原因为了解释纸船能够承重的原因，我们首先需要理解纸船的制作基本原理。
通常，我们会用纸制作纸船，而纸的密度相对于水来说非常小，因此，纸船所受到的浮力相对较大。
其次，在纸船的底部通常会设置一个凹陷的部分，这可以使纸船支撑的力分散到底部较大的面积上，从而减小了单位面积的压力。
此外，纸船的形状也会影响其所受到的浮力，例如纸船的船头较尖，船尾较平，这样可以减小船头的阻力，增大船尾的浮力。
而纸船承重的原因则是由于浮力的存在。
纸船放在水中时，根据浮力的定义，纸船会受到向上的浮力，而这个浮力的大小与纸船的体积有关。
纸船的船体中有一部分是空的，这增加了纸船的有效体积，从而使纸船所受到的浮力增大。
在实际情况中，我们可以发现，纸船在水中浸泡时，水会进入纸船的底部，这降低了纸船的整体密度，从而增大了纸船受到的浮力。
三、实验方法与结果为了验证纸船承重的现象，我们可以进行如下实验：实验材料：-纸船-小石子或金属小块-盛水容器操作步骤：1.准备一艘制作精良的纸船，确保其底部有一个凹陷的部分。
2.在盛水容器中加入足够的水，确保纸船能够在水中浸泡。
3.将纸船放入盛水容器中，在纸船的底部放置一些小石子或金属小块。
4.观察纸船的表现，记录其能够承载的重量。
《浮力的研究》——纸船承重
纸船承重【项目导读】纸船承重项目是基于《科学与技术》第六册第五单元《浮力的研究》这一内容。
学生通过三课时的学习了解了浮力，知道了改变物体沉与浮的方法。
由此我们依托教学内容展开了纸船承重项目挑战。
科学（S）知道浮力与质量和容积有关。
知道影响纸船承重的因素有纸船形状、重物放置方法、防水效果等因素有关。
技术（T）掌握生活中纸张的防水方法。
能通过改变纸张形状改变纸的强度。
能够对纸船根据需要进行改进创新。
工程（E）能根据设计图制作纸船。
能通过每次测试结果提出修改意见。
数学（M）能绘制较为标准的纸船结构图或步骤图。
能够实验情况准确记录数据。
【适用年级】小学三年级以上【建议课时】7课时（课内3课时，快乐30分4课时）【实施过程※引入问题与确定需求在遥远的加勒比海的某个小岛上，年轻勇敢的水手找到了航海王史派罗的宝藏。
如何才能将宝藏运回呢？聪明的水手们，你们现在有A4纸和各种工具，请你开动脑筋，设计制作一艘运宝船，能将宝藏更多的运回来。
※调查研究与学习支持◎课堂教学：第一课时：巧取乒乓球教学目标：1、知道物体在水中会受到水的浮力。
2、知道浮力大小和方向。
3、了解物体浸没在水中的部分越多，受到水的浮力越大。
教学过程：（略）◎课堂教学：第二课时：潜水艇教学目标：1、知道改变物体重量会改变物体在水中的沉浮情况。
2、了解潜水艇的沉浮原理。
3、学会在塑料制品上加热打洞的技巧并会制作、改进潜水艇模型。
4、培养学生克服不足、改进创新的能力。
教学过程：（略）◎课堂教学：第三课时：船教学目标：1、知道改变物体的形状会改变物体在水中的沉浮情况。
2、通过观察和交流，了解各种各样的船以及船的发展史。
3、通过了解船的发展史，体会技术发展给我们带来的便利。
教学过程：（略）活动一每人制作一艘纸船根据要求（A4纸，张数不限，船重不超30克）制作纸船活动二纸船防水讨论将制作好的纸船放入水中，开展交流过程中纸船出现了下沉现象，（如下图）图1 右侧船底双层在水面坚持得久些图2 船底单层的已经沉没在水中由此产生问题：纸船的防水（结合生活经验或查找资料，选择合适的防水方法）讨论1：船底加厚，真的能延长纸船上浮时间吗？讨论2：油性材料能帮助纸船防水？讨论3：塑性材料对纸船的防水有用吗？涂油画棒包裹保鲜膜※设计图纸与制作模型活动三防水纸船的制作环节1：设计、绘制船结构图学生设计图第一稿问题：标识不清，角度单一环节2：如何清晰表述结构图学生设计图第二稿问题：数据不明，没有标记单位，无法按图制作环节3: 绘制船只设计图学生设计图第三稿图文并茂，且能标明尺寸※测试优化与展示评价活动四：纸船承重测试与交流展示1：成品展示每组汇报展示纸船作品，交流意见和建议。
中班纸船的承重案例分析
中班纸船的承重案例分析纸船的承重案例分析中班组杨帆，活动主题是：纸船的承重。
在科学领域里面也可以称为浮力，我们这次用到了它，也是很自然而然的事情，因为平时老师都有讲过关于这些方面的知识点，并且介绍如何利用这个来进行创作。
一、做法：将做好的小船放在手里，轻轻地拿着让它慢慢地漂起来。
其实大家看到这张图片就会明白是怎么回事了吧！但是不能只有你们想到哦，还要多听听别人的说法呢？今天的课堂上已经有两位同学给出答案啦，第一位陈同学的方法：我们把船放在水里之后，就会产生一定的浮力，再加上重量，那么它就更容易飘起来了；另外一位同学说：“把小船倒扣过来，底朝下，就像一个漏斗一样，就会增加浮力”。
哈哈，他们俩真聪明啊，所以我觉得这个办法也是挺不错的，当然最终的结论还需要经过实践才能够验证。
二、评价：方案有新意，但具体操作时未能充分发挥出该材料的特性。
通过本节课的学习，使幼儿对浮力及压强有了初步的认识，培养了幼儿探索的兴趣和求知欲望。
在活动中注重引导幼儿参与实践活动，培养了幼儿团结协作精神，使幼儿感受到成功的喜悦。
三、活动效果，促进幼儿身心健康发展，教育目标达成度高。
幼儿通过观察、操作等方式，积极参与活动，既提高了幼儿的动手操作能力，又激发了幼儿探究的兴趣。
孩子们亲历了从制作简单的纸船到制作复杂的纸船的全过程，在游戏中不仅锻炼了动手操作能力，而且提升了创造思维能力。
同时，教师尊重幼儿的个体差异，让每个孩子都有机会表现自己，树立了自信心。
总之，此次活动取得了较好的教育效果，获得了良好的社会声誉。
四、设想，我觉得在日常生活中应该多给孩子创造条件去观察周围的世界，鼓励他们用自己的眼睛去观察，用自己的双手去触摸，用自己的头脑去思考，使他们在生活中能逐渐形成观察能力，辨别能力，判断能力和解决问题的能力。
如我们可以带孩子去观察蜻蜓，去观察蚂蚁，去观察花朵……通过观察，让孩子掌握许多关于物体运动变化的规律。
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浮力的研究纸船承重文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
纸船承重【项目导读】
纸船承重项目是基于《科学与技术》第六册第五单元《浮力的研究》这一内容。
学生通过三课时的学习了解了浮力，知道了改变物体沉与浮的方法。
由此我们依托教学内容展开了纸船承重项目挑战。
科学（S）
知道浮力与质量和容积有关。
知道影响纸船承重的因素有纸船形状、重物放置方法、防水效果等因素有关。
技术（T）
掌握生活中纸张的防水方法。
能通过改变纸张形状改变纸的强度。
能够对纸船根据需要进行改进创新。
工程（E）
能根据设计图制作纸船。
能通过每次测试结果提出修改意见。
数学（M）
能绘制较为标准的纸船结构图或步骤图。
能够实验情况准确记录数据。
【适用年级】
小学三年级以上
【建议课时】
7课时（课内3课时，快乐30分4课时）
【实施过程
※引入问题与确定需求
在遥远的加勒比海的某个小岛上，年轻勇敢的水手找到了航海王史派罗的宝藏。
如何才能将宝藏运回呢聪明的水手们，你们现在有A4纸和各种工具，请你开动脑筋，设计制作一艘运宝船，能将宝藏更多的运回来。
※调查研究与学习支持
◎课堂教学：第一课时：巧取乒乓球
教学目标： 1、知道物体在水中会受到水的浮力。
2、知道浮力大小和方向。
3、了解物体浸没在水中的部分越多，受到水的浮力越大。
教学过程：（略）
◎课堂教学：第二课时：潜水艇
教学目标：1、知道改变物体重量会改变物体在水中的沉浮情况。
2、了解潜水艇的沉浮原理。
3、学会在塑料制品上加热打洞的技巧并会制作、改进潜水艇模型。
4、培养学生克服不足、改进创新的能力。
教学过程：（略）
◎课堂教学：第三课时：船
教学目标：1、知道改变物体的形状会改变物体在水中的沉浮情况。
2、通过观察和交流，了解各种各样的船以及船的发展史。
3、通过了解船的发展史，体会技术发展给我们带来的便利。
教学过程：（略）
活动一每人制作一艘纸船
根据要求（A4纸，张数不限，船重不超30克）制作纸船
活动二纸船防水讨论
将制作好的纸船放入水中，开展交流过程中纸船出现了下沉现象，（如下图）图1 右侧船底双层在水面坚持得久些图2 船底单层的已经沉没在水中由此产生问题：纸船的防水（结合生活经验或查找资料，选择合适的防水方法）
讨论1：船底加厚，真的能延长纸船上浮时间吗
讨论2：油性材料能帮助纸船防水
讨论3：塑性材料对纸船的防水有用吗
涂油画棒包裹保鲜膜
※设计图纸与制作模型
活动三防水纸船的制作
环节1：设计、绘制船结构图
学生设计图第一稿
问题：标识不清，角度单一
环节2：如何清晰表述结构图
学生设计图第二稿
问题：数据不明，没有标记单位，无法按图制作
环节3: 绘制船只设计图
学生设计图第三稿
图文并茂，且能标明尺寸
※测试优化与展示评价
活动四：纸船承重测试与交流展示1：成品展示
每组汇报展示纸船作品，交流意见和建议。
展示2：承重展示
根据比赛规则，各组员协同完成放置重物、观察并记录。
展示3：统计评价
根据承重情况，完成填表，确定名次。