新人教版五年级数学上册位置说课
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
完整版)人教版五年级上册数学《位置》说课稿
完整版)人教版五年级上册数学《位置》说课稿尊敬的各位老师，我将为大家讲解人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时的教学设计。
在学情分析、教材分析、教学过程、板书设计等方面，我将深入阐述我的教学设计。
一、学情分析在一年级，学生已经研究了类似于“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。
在四年级下册位置与方向的研究中，学生进一步认识了在平面内可以通过方位角和距离两个条件来确定物体的位置。
因此，在本单元的《位置》中，学生将研究用抽象的数对来表示物体的位置，进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。
这将为今后研究平面直角坐标系的内容奠定基础。
二、教材分析本课时的内容是在以上基础上，研究用抽象的数对来表示物体的位置。
本课时旨在进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。
教材分两课时完成，我说的是第一课时。
三、研究目标本课时的研究目标为：①在具体情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示物体的位置。
②经历语言叙述物体位置到数对确定位置的过程，体会数形结合的数学思想。
教学重点为：用数对表示物体位置的方法。
教学难点为：正确区分列和行的顺序。
四、教学法、研究法教学法：尊重学生已有经验，从表象到抽象，引导发现，活动引领。
研究法：学生通过说一说、看一看、想一想、议一议、写一写、找一找、比一比等数学活动经历理解数对的全过程，发展能力。
五、教学过程1.创设情境，激活经验：创设“一排座位”的情景，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
在此基础上，利用例1现成的情景，由线扩展为面，将一维空间生长为二维空间，产生新问题，引出新的研究内容，激发学生强烈的探究欲望。
2.尝试探索，感悟新知：a.认识平面上确定位置的必要条件。
b.认识行与列：统一行和列的名称。
统一行和列的顺序和方向。
在平面图上确定行与列。
c.认识数对：呈现位置的表示方法。
五年级位置说课稿
人民教育出版社小学五年级数学上册第二单元：
《位置》第一课时说课稿
尊敬的各位老师，大家好，今天我说的课题是《位置》，本节课我将从：教材分析、学情分析、教学模式、课堂设计、板书、评价、开发与得失来说课。
一、说教材
本节课选自人教版五年级上册第二单元《位置》第一课时。
在义务教育阶段数学课程标准的第二学段中针对本单元有明确要求，“在具体情境中，能在方格纸上利用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应”而本节课的内容正是实现这一目标的前提和基础。
本节课的重点是理解确定第几列第几行的规则以及数对的含义。
难点是在具体情境中理解确定第几列第几行时要从观察者的角度考虑。
二、说学情
学生在学习本单元之前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。
已经初步获得了用自然数表示位置的经验。
而本节课就是对之中描述方式加以提升，用抽象的数对来表示位置。
人教版五年级数学上册区级公开课《位置》说课稿
人教版五年级数学上册区级公开课《位置》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《位置》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能应用数对解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步理解坐标系，培养空间观念的重要环节，为后续学习平面图形的运动和变换打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的数学思维能力，对于用数对表示点的位置的概念，大部分学生应该已经有所了解。
但在实际应用中，可能会存在对坐标系的理解不够深入，对数对的运用不够熟练的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示点的位置，并能在坐标系中准确地找到对应的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：用数对表示点的位置的方法，以及在坐标系中找到对应的位置。
2.教学难点：对坐标系的理解，以及在实际应用中灵活运用数对。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、练习法、小组合作探究法等多种教学方法，利用多媒体课件、教具等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的寻宝游戏，引导学生思考如何用数学的方法来表示物体的位置。
2.新课导入：介绍数对表示点的位置的概念，并用示例进行讲解。
3.课堂讲解：讲解如何用数对表示点的位置，以及如何在坐标系中找到对应的位置。
4.课堂练习：学生进行实际的练习，教师进行个别指导。
5.小组合作：学生分组进行合作，解决实际问题。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示本节课的主要内容。
可以设计成以下形式：数对表示点的位置：（1）数对的概念：第一个数表示列，第二个数表示行。
（2）如何找到对应的位置：在坐标系中，横坐标表示列，纵坐标表示行。
《位置》说课稿（通用14篇）
《位置》说课稿作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《位置》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《位置》说课稿篇1一、说教材《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体位置。
二、说教法、学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
课前设想再完美都要依赖教学过程去实现。
说课比赛《用数对确定位置》说课稿
说课比赛《用数对确定位置》说课稿尊敬的评委老师们，我将为大家介绍新人教版五年级上册第二单元第一课时的《用数对确定位置》。
本次说课将从教材、教法和学法、教学过程三个方面展开。
首先，我们来分析教材。
本课程是在第一学段研究了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行研究的。
通过研究用抽象的数对来表示位置，学生可以进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步研究“图形与坐标”打下重要基础。
因此，在教学时，我们应该从学生已有的知识和经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，培养学生的空间观念。
其次，我们来看教法和学法。
在本节课中，我们将采用引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型的教学方法。
同时，我们也会充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，以便更好地突破重点和难点。
此外，我们还会注重学生的动手操作、观察比较等方面的能力培养，以及想象的有意性的培养。
最后，我们来说一下教学过程。
本课程的教学重点是探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点是正确地用数对描述物体的具体位置。
因此，在教学过程中，我们将充分利用实物图形、点子图、方格图等教学辅助工具，让学生通过实际操作来理解数对的含义及读写法，进一步发展空间观念。
同时，我们也会注重学生的参与和体验，让他们感受数学与生活的紧密联系。
总之，本节课的教学目标是让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的方法，并初步理解数对的含义及读写法，会用数对表示具体情境中物体的位置。
同时，我们也希望通过本节课的教学，让学生积极参与研究活动，感受数对与生活实际的联系。
情境教学法是一种以教材情境设计为依托的教学方法，它通过结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数学研究的关注，激发学生研究的兴趣和问题意识。
数形结合法则是将抽象的知识与具体的图形联系起来，使图形更加直观，从而有效降低教学的难度，加深学生对数学的理解和认识。
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》(说课稿)
《用数对确定位置》说课课例名称：《用数对确定位置》一、指导思想与理论依据1.借助游戏教学，激发学生兴趣。
“学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
”本节课借助Ipad实现“游戏化”教学，教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。
借助五子棋游戏作为互动沟通的平台，使信息的传递过程更加生动，增加课堂互动性，让学生在轻松、愉快、积极地环境中自主发展，学会学习。
2.借助数对确定位置，想象棋子的位置关系，发展空间观念。
课标中关于“图形与位置”这一内容指出：“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。
在“图形与几何”领域主要是培养学生的空间观念，在“图形与位置”的学习中，可以让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进而发展空间观念。
本课通过五子棋游戏让学生产生用数对表示位置的需求，进而认识有序数对，在观察、讨论、思考中发现数对与图形之间的关系，发展空间观念。
二、教学背景分析：（一）教学内容分析：用数对确定位置是“图形与几何”这一部分的内容，学生在第一学段认识了方向与位置，学会了用行和列两个因素来确定物体的位置，通过学习本内容，为六年级学习根据方向和距离确定位置以及第三学段中“图形与坐标”的学习打下基础。
（二）教材分析通过各版本教材的对比，可以发现：1．从实际情境出发，认识数对。
不同版本的教材虽然安排的学习时间不同，但是他们都选用了贴近学生生活实际的情境（教室座位图）来进行学习，充分借助了学生的已有经验基础（用第几行、第几列描述座位）继续探究用数对表示位置的方法。
2．应用数对，发展空间观念。
不同版本的教材涉及了根据数对找位置，确定坐标系中点的位置和根据数对画图形，或者用数对描述图形等内容，让学生建立位置与坐标之间的联系，发展空间观念。
（三）学生情况分析：五年级学生活泼好动，喜欢游戏，通过前面的学习，掌握了用方向和行列来描述位置的方法，有一定的知识基础；通过四年的集体生活，有一定的合作意识和表达能力，能够准确地表达自己的想法。
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周明
张亮 孙芳 李小冬
王艳
赵雪
你现在能用数对表示自己在录播室的 位置吗？请写在白纸上，然后和你之 前写的进行对比，你有什么发现？
※温馨提示：注意数对的书写格式。
（三）巩固提高、加深理解
（1）竖排叫做行，横排叫做列。（ ）
（2）确定第几列一般从左往右数，确 定第几行一般从后往前数。 （ ）
（3）小军坐在教室的第3行第4列用数
周明
张亮 孙芳 李小冬
王艳
赵雪
找一找：
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置， 请 在主题图中找出王乐同学并和王燕同学的 数对进行对比，你有什么发现？
（3，4）
周明
张亮 孙芳 李小冬
王艳
赵雪
比一比：
对比李小东和孙芳的位置你有什么发现？请用 数对分别表示这两位同学的位置，再仔细观察 这两个数对，你又有什么发现？
人教版五年级数学上册第二单元
《位置》说课
同心县第一小学 杨东波
位
置
教 学 学习 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教材分析：
教学对象
学情分析：
能用“第几”描述物
体的位置 。
经历了类似用“第几 排第几个”的方式找 到物体的位置 。
初步积累了用数表示物体位 置的经验，但对于用数对表 示物体的位置很少接触 。
知识 技能 目标
初步理解数对的含 义，会用数对表示 具体情境中物体的 位置。
过程 方法 目标
让学生通过说一说， 看一看、想一想、 写一写等数学活动 经历理解数对的全 过程，发展学生的 抽象思维能力。
情感 态度 目标
培养学生的空间 观念，渗透数形 结合的思想，感 受数学的简约之 美。
重点
难点
教法学法：
对（4，3）表示。
（）
表中的“山”用数 对（1，5）表示。
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
归归类
同一列的：
同一行的：
（12,11） （5,10） （6,10）
（10,6） （3,10） （12,7）
（四）联系生活、实际应用
电影院里确定座位的位置
飞机上确定座位的位置
联系生活
座位9A
（五）拓展延伸、培养能力
六年级（5）班的同学进行队列表演， 每列人数相等，小明站在最后一列的最后一 个，用数对表示是（8，6），请问他们班有 多少人参加了这次队列表演？
（六）全课总结、内化新知
板书设计：
位置
列 数对
行
竖排 横排
第4行
王艳
数Hale Waihona Puke 第3行 周明张亮赵雪
第2行
孙芳
横
排 第1行
李小冬
叫 做
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
行
竖排叫做列
从左往右数
选一选：
下面选项中用数对正确表示了主题图中周 明同学的位置的是（ ）。
A.1
B.3
C.(3,1)
D.(1,3)
周明
张亮 孙芳 李小冬
王艳
赵雪
写一写：
在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪 位置的数对，并同时在简图中圈出这两位同学 的位置，仔细观察这两个数对你有什么发现？
—
表
象 引导发现 抽 活动引领
象
看一看 想一想 写一写 找一找 比一比
通过数学活动来获取知识，发展能力。
探究新知、 掌握方法
巩固提高、
加深理解
结合经验、 初步感知
联系生活、 实际应用
拓展延伸、 培养能力
全课总结、 内化新知
（一）结合经验、初步感知
同桌互相说一说你坐在录播室的什么位置， 并写在白纸上。
（二）探究新知、掌握方法
认真看课本19页的例1，回答以下问题：
1、小精灵说张亮在第（ ）列，第（ ） 行，用数对表示是（ ）。发现在用数 对表示张亮的位置时我们先说（ ），再 说（ ）
2从中间的简图中我们发现列就是我们生活 中所说的（ ），行是（ ）
竖排叫做列。
横排叫做行。
从 前
第5行
往 后