动作分析讲义
动作分析讲义剖析
坦
门 行的时间分析
stegemerten
斯克布 sehwab
模特法
(MOD)
海 特 博
G.C.Heyde
Modolar
Arrangement
of
Predetermined
Time Standard
1966
士 由现场观察作业
动作及模似作业
3.PTS法的介绍
ＭＯＤＡＰＴＳ 概要
Ｍｏｄｕｌａｒ Ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ Ｐｒｅｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ Ｔｉｍｅ Ｓｔａｎｄａｒｄｓ
动作分析讲义
动 作 分 析
1) 何谓动作分析?
是指对进行作业的身体每个部位进行分析，并对效率较低的作业进行改善，
以寻求追加作业方法的过程。
1-1) 动作分析的目标
• 减少或取消非效率性动作
• 对必要的动作进行改善，使其达到更快、更容易的效果
• 提高生产力
1-2) 动作分析的种类
• 通过眼部观察的分析(目视分析)
– 材料及器具应放置于伸手能及的范围内，并尽量放在
近手边。
– 小零件、小单元的动作次数，应尽量减少。
– 工具应予简化、易用。
– 材料及零件应使用易拿取之容器。
– 工作物长、或重或体积大时应利用保持器具。
动作经济原则
动作法改善原则
• 能动的部位全部活动，能节约的能量尽量节省；能
省去的徒劳动作也尽量去除，动作方法总有能改善
右手
记号
MOD数
空闲
BD
抓螺丝刀
M3G1
4
空闲
BD
把螺丝刀拿到机壳上
M3P0
3
空闲
BD
把刀头放到螺钉头槽内
M2P5
IE现场改善讲义《动作分析》
空手
抓
搬运
动作要素改善检查表
（1） 可否使用导轨或挡块进行定位？ 修正位置 （2） 物品的角度、形状能否配合定位进行改变？ （3） 可否通过设计使定位不会出错？ （1） 是否可以使用固定装置或诱导装置方便组合？ 组合 （2） 能否依次装配很多件？ （1） 能否使用工具进行分解？ 分解 （2） 可否一次分解很多件？ （1） 工具的大小、形状、重量能否改变？ 使用 （2） 工具的拿法拿的位置能否简单化？ （3） 工具、仪器、设备的使用能否简单化？
拆卸(DA)：将一物分解为两个以上目的物的动素。 它包括从物体被控制(握取)，处于可拆卸状态的 一瞬间到完全拆开的瞬间。拆卸常在“握取”之 后以及“移动”或“放开”之前发生。
第一类动素说明
放开(RL)：放下目的物的动素。它包括从手指开 始离开目的物的瞬间直至手指完全离开目的物的 瞬间。“开放”是与“握取”“抓”“持住”等 相反的动素，是所有动素中时间消耗最少的。当 用身体某一部份对物体控制的状态解除的一瞬间 也视为“放开。 检查(I)：将目的物与规定标准相比较的动素。它 包括从眼睛开始寻找的一瞬间到目的物被发现的 瞬间。
基本动作要素分析
基本动作要素分析的基本思想是吉尔布雷斯奠定的， 他认为人所进行的作业是由某些基动作要素(简称动 素)按不同方式、不同顺序组合而成的。 为了探求从事某项作业的最合理的动作系列，必须 把整个作业过程中人的动作，按动作要素加以分解， 然后对每一项动素进行分析研究，淘汰其中多余的 动作，改善那些不合理的动作。
案例说明-1
案例说明-2
案例说明-3
案例说明-4
动作分析
沙布利克分析基本步骤 仔细观察作业过程，大体把握作业重点，最好 能在脑海中描绘出整个动作过程。 把整个动作过程分解成几个较大阶段性动作 （作业要素）。 按左右手、眼睛对阶段性动作进行动作要素分 解，把动作描述、相应的记号记入沙布利克分 析表。 将分析结果与实际动作进行对照，找出遗漏或 错误的地方进行修改。 应记得在表中填写单位名称、产品名、作业名 称、分析人、分析时间等使分析表完整。
动作分析方法
方法研究(二)动作分析1.定义: 动作分析，也称动作研究，是对产品生产过程中的全部作业动作进行观测分析，研究人的各种动作浪费，从而寻求省力、省时、安全、经济的作业方法。
2. 动作分析的方法3. 动素分析3.1 18种动素的定义动素分析是由美国工程师Frank Bunker Gilbreth (1862－1924)创立的，动作分析基本要素共有18种动作，也有文献定义为17种，本讲义设定为18种。
（详见下表）3.2 动素分析的用途3.2.1通过对动作方法及顺序的检讨分析，去除不必要的动作，使用动作更有效；3.2.2分析研讨最合理的作业配置；3.2.3作业的工装化及工装改善的基本资料；3.2.4改善前后的方法对比与评价；3.2.5进行作业方法的详细说明；3.2.6设定标准作业；3.3 动素分析的方法动素分析是对作业进行细微的动作分解与观察，对每一个连续动作进行分解，将右手、左手、眼睛三种动作分开观察并进行记录，进而寻求改善的动作分析方法。
下面以螺栓与螺母的装配为例进行分析记录。
4. 动素分析改善实践 4.1 动素分析改善程序以螺栓、螺母组装作业为具体实例进行分析，改善程序如下： 4.1.14.1.24.1.3 改善实施（Do ） ① 将零件置于小臂范围内将零件从现在的位置向作业者靠近，置于人体正常作业范围内，将以肩为轴的取料动作改为以肘为轴的小臂动作。
② 作业台减1/2随着零件箱的拉近，作业台的多余空间变成浪费，如下图所示，从而将作业台的作业区缩减1/2。
③动素的改善左手几乎都是迟延与持住的状态，并无作业。
相反右手几乎全是拿来拿去的移动，空手移动过多，如下图显示现状：双手动作线路。
左手：延迟右手：空运持住持物搬运A．根据双手作业原则：◎去除螺栓从右手拿给左手的交换动作，左手取螺栓，此时再将左手的空运取螺栓改为放置成品的同时取螺栓。
◎右手动作则变为取螺母与垫片，大量减少了重复动作，在取螺母之后连续取垫片则减少了往复动作距离。
老师上课时的动作神态
老师上课时的动作神态引言老师是学生们的榜样和引导者，他们在上课时展现出的动作神态不仅仅是为了吸引学生的注意力，更是在传达知识的过程中展示出教师的专业素养和自信。
本文将以Markdown文本格式介绍老师上课时常见的动作神态，并分析其对学生学习的影响。
1. 站姿端正上课时，老师通常以端正的姿态站在讲台上。
站姿端正是一种展示自信和专业的姿态。
老师可以用挺胸收腹的站姿，让学生感受到他们的权威和学识。
这种动作神态会潜移默化地传达给学生正面的信息，让学生对老师产生尊重和敬意。
2. 手势运用老师上课时经常会运用手势来强调重点或者解释概念。
手势是一种非语言交流的方式，它可以增强课堂互动和学生的注意力。
例如，当老师想要强调某个观点或者数字时，他们可以用手指指向讲义或者黑板上的相关内容。
此外，老师还可以用手势来模拟动作或者形象，让学生更加直观地理解所讲的内容。
3. 目光交流与学生进行目光交流是老师上课时非常重要的一种动作神态。
通过与学生进行目光交流，老师可以营造出课堂的积极氛围，增强师生之间的互动。
当一个学生回答问题时，老师可以用鼓励的眼神来肯定学生的答案，激发学生的自信心。
另外，当老师用目光扫视全班时，可以让学生产生被关注的感觉，并促使他们保持专注。
4. 肢体语言老师的肢体语言也是他们在上课时的重要表现之一。
肢体语言包括身体的姿势、动作和面部表情等。
当老师讲解复杂的概念时，他们可以用手势来帮助学生理解。
例如，用手指划过一张图表，让学生更加清楚地看到其中的关联关系。
此外，老师的面部表情也能传达出他们对所讲知识的热爱和兴趣，激发学生们对知识的兴趣和热情。
5. 走动讲解有些老师在上课时会选择走动讲解，而不是固定在讲台上。
这种动作神态可以让课堂更加生动有趣，让学生注意力更集中。
当老师在讲解时，走到学生身边或者沿着教室走廊走动，可以增加师生之间的互动和沟通。
同时，走动讲解还能够打破学生的视觉疲劳，使他们保持较高的集中度。
结论老师上课时的动作神态对学生的学习有着重要的影响。
IE动作分析基础知识讲义
IE基础1.0动作分析1.1动作分析的目的与方法1.1.1动作分析的目的1) 动作的定义按工艺流程、作业和动作的顺序分析制造系统。
从投入原材料开始到成品为止的流程称为工艺流程。
一旦确定了工艺流程，紧接着要确定要一道工序最理想的作业方法。
在实施各种作业的时间，操作者身体的各个部位，如手、足、眼等有一个一个的活动。
在此，我们将动作定义为工艺流程和作业的具体实施方法，如为寻找、掘取、移动、装配必要的目的物、操作者身体各个部位的每个一个活动。
2) 动作分析动作分析的定义：按操作者实施的动作顺序观察动作，用特定的记号记录以手、眼为中心的人体各部位的动作内容，把握实际情况，并将上述记录图表化，以此为基础，判断动作的好坏，找出改善着眼点的一套分析方法。
通过对各种各样的作业不断地进行动作分析，可进入“在日常生产中不管对任何作业者抱有问题意识，仔细观察事物，判断动作的好坏，构思设计更好的动作顺序和方法”这样的境界。
这种境界称为动作意识。
对管理人员而言，具有动作意识是理所当然的事。
操作者也要培训出动作意识。
3) 动作分析的目的简单地讲，动作分析的目的是把握动作的现状，找出问题并加以改善，具体有以下几个方面：①了解操作者身体部位的动作顺序和方法；②了解以两手为中心的人体各部位是否能尽可能同时动作，是否相互联系；③明确各种动作的目的，动作过程中的必要动作和不必要动作；④了解必要的作业动作中两手的平衡。
1.1.2动作分析方法可以分类以下两大类：目视动作观察法、影像动作观察法。
基于目视动作观察的有动素分析和双手操作分析法，基于影像动作观察的对应于不同类型的作业有高速摄影分析（也称为细微动作影像分析）、常速摄影分析、慢速摄影分析及VTR 分析（也称为录相摄影分析）等。
下面简介其中常用的一种：动素分析，就是观察人体中的手、足动作和眼、头活动，把两手的动作顺序和方法与眼睛的各种活动联系起来，用18个描述动作最小单位的动素记号记录动作并加以分析的一种方法。
婴幼儿动作发展的影响因素——讲义
很多宝爸宝妈了解了婴幼儿动作发展的顺序和规律后开始对自己的宝宝和他人宝宝进行评估比较，他们惊奇地发现宝宝们的动作发展并不是完全一致的，哪些因素会影响宝宝的动作发展的进程呢？影响婴幼儿动作发展的因素主要有六个。
一、生理成熟是动作发展的生物前提和物质基础生理成熟是指身体在结构和功能上的生长发育，不论经济、文化教育水平如何，全世界各民族的婴幼儿基本上都以同样的顺序获得各种动作发展。
美国心理学家格塞尔做过一个“双生子爬梯实验”，实验结果发现生理成熟是动作的发展的基础，只有在成熟的基础上进行动作训练，才能取得成效，否则训练是无效的。
二、家庭教养对婴幼儿的动作发展有着重要影响动作的发展并不是一个按照基因规定动作出现的顺序这样消极的发展过程，而是婴幼儿的身体对环境的主动探索中产生的。
因此，环境因素是影响婴幼儿动作发展的重要因素。
在这些环境中，家庭教养对婴幼儿的动作发展有着重要影响。
父母的育儿方式会影响婴幼儿的生长发育、动作发展。
例如，在某些落后的地方仍然存在将新生儿捆“蜡烛包”的做法，这种做法限制了儿童的双手活动，势必影响上肢大动作和手部精细动作的发展。
父母的教养态度、对婴幼儿养育知识的理解程度深刻影响儿童动作的发展。
有些父母有“树大自然直”的想法，认为孩子的动作发展不需关注，大了自然会好，忽视对婴幼儿动作的训练。
家庭的物质条件对婴幼儿动作发展也有影响，条件较好的家庭能为孩子提供活动的场地、训练的机会和器械。
三、营养物质是动作发展的基本保证营养是动作发展的物质基础，合理的营养能为动作发展提供充足的热能和各种营养素。
当热能或蛋白质不足时，身体会减少活动以便减少热能或蛋白质的消耗,这样才能保证身体重要组织活动器官,如大脑的热能供应。
因此营养不良的孩子不爱活动甚至特别安静,从而失去了动作锻炼的机会；营养过剩又会导致肥胖,体重增加了，婴幼儿在运动时增加了负担，从而影响了婴幼儿动作训练的兴趣。
因此我们需要给婴幼儿均衡、适量的营养。
高考英语语法非谓语动词分析讲义
高中英语语法非谓语动词分析及巩固练习1．定义：动词除在句子中作谓语以外，还具有名词、形容词及副词的性质，在句中可作主语、表语、宾语、定语、状语和补语等，这就是动词的非谓语动词。
可分为三种：动词不定式、分词和动名词。
2．动词不定式：to ＋动词原形（在某些情况下可以不带to ）。
（没有人称和数的变化，可以有自己的宾语和状语，可以有时态和语态的变化）1 一般式：主动语态：to do , 被动语态：to be + 动词过去分词 (表示动作或状态与谓语动词的动作或状态同时发生或之后发生)2 进行式：主动语态：to be doing , 被动语态：无 (表示动作或状态与谓语动词的动作或状态同时发生)3 完成式：主动语态：to have +动词过去分词，被动语态：to have been +动词过去分词 (表示动作或状态在谓语动作之前就发生)4 用法：A．作主语：To learn a foreign language is not easy . = It's not easy to learn a foreign language .B．作表语：The most important thing is to finish the work on time .C．作宾语：a. 动词＋to do . He decided to buy a new watch . (agree, choose, want, hope, like, wish, learn, love, plan, try, start, afford …)b. 动词＋疑问词＋to do I don't know where to put the bike .c. 动词＋形式宾语(it)＋宾补＋to do I find it important to learn a second foreign language .D．作补语：a. 动词＋宾语＋to do Tom asked me to show him the new shoes . (tell, wish, ask, want, like, beg, invite, allow,encourage…)b. 动词＋宾语＋不带to的动词 He often saw Tom play football .(see, hear, feel, watch, notice, have, make, let…)E．作状语：a. 表示目的：He went to Guangzhou to see his sons . He got up early in order to catch the first bus .b. 表示结果：He is too tired to walk any farther . They aren't old enough to go to school .c. 表示原因：He is sorry to hear that . I am glad to see you .F．作定语： I have something to tell you . I want to buy something to eat .5 动词不定式to 的省略：A．在感官动词feel, hear, see, watch, notice 及使役动词have, let, make等后面要省to，但在变被动语态时要还原不定式to。
动作分析与步态分析
动作分析与步态分析动作分析的研究对象可以是各种各样的动作，包括运动员的运动技术、工人的劳动动作、老年人的日常动作等。
通过使用各种技术手段，如高速摄影、电磁感应等，可以记录和分析每个关节的角度变化、肌肉的收缩和伸展、力的应用等信息。
通过对这些信息进行分析，可以解析出动作的基本组成部分、特点和规律，从而优化和改进动作技术。
动作分析的应用非常广泛。
在体育领域，动作分析可用于帮助运动员改善运动技术，提高训练效果；在生产领域，动作分析可用于评估工人的劳动动作，设计和改进工作环境，提高生产效率和安全性；在医学领域，动作分析可用于研究和评估患者的运动功能，诊断和治疗运动相关的疾病等。
步态分析是一种特殊的动作分析方法，研究人体行走的动作特征和机制。
人体的步态是由一系列动作组成的，包括睡相（即获得和维持平衡的动作）、摆腿相（即离地和进展的动作）和支撑相（即着地和支撑的动作）。
通过对这些动作进行详细的分析，可以了解步态的特点、变化和参数，如步长、步频、步态对称性等，以及与步态有关的各个关节和肌肉的动作。
步态分析的技术非常多样，包括地面反作用力测量、电磁感应、压力敏感垫等。
这些技术能够提供关于步态的各种参数，如步态周期、步态曲线、步态能量等信息。
通过对这些信息进行分析，可以判断步态是否正常，发现步态异常的原因和程度，预测和评估患者的康复进展，设计和改进助行器和义肢等。
步态分析在康复医学、运动医学、老年护理等领域有很广泛的应用。
在康复医学中，步态分析可用于评估患者的运动功能和康复进展，制定个体化的治疗方案；在运动医学中，步态分析可用于帮助运动员改善步态技术，预防和诊断运动相关的损伤；在老年护理中，步态分析可用于评估老年人的行动能力和跌倒风险，提供相应的康复措施和建议。
总之，动作分析和步态分析是运动科学领域重要的研究方法和实践工具。
通过对人体动作和步态的详细分析，可以深入了解运动的机制，优化和改进运动技术，评估和促进康复进展，提高生产效率和安全性，提供老年护理和运动医学等领域的相应服务。
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答案：
M4G1M4P0 → M3G1M3P0
随堂小测验
说明：进行问题调查时，要去QC查
找图纸，来回步行需500步。
说明：在制造部办公室电脑中装
入SPERC21图纸检索系统，当需要 时只需到办公室就可查到，来回步 行只需100步。
答案： 500步×W5 =2500MOD → 100步×W5 =500MOD
动作经济原则 动作能量活用原则 • 人的身体各部位，凡是能具有动作能力的部分，都 希望能全面活用。 – 脚部或左手能操作的事，不使用右手。 – 尽量使两手同时作业，也同时结束动作。 – 双手不要使其同时静止，手空闲时，须动脑想 另一工作。
动作经济原则 动作量节约原则
• 多余的运动量，不但浪费时间及空间，更会消耗体力。 – 尽量使用小运动来操作工作。 躯体的运动依序为腕部、前腕
［下肢动作］
Ｆ３
Ｃ４
圆周 运动
脚踏
动作
Ｂ１７
弯腰 站起
Ｅ２
［终结动作］ 放置
Ｐ０ Ｐ２ Ｐ５ Ｒ２
Ｗ５
行走
Ｓ３０
坐下
校正
站起
模特法的动作分类
分 上 肢 动 作 类 内 手指动作 容 符 号 附加条件
移 动
手腕动作
小臂动作 大臂动作 伸直手臂的动作 抓 握 碰触、接触 不需要注意力的抓取 复杂的抓取
MODAPTS法是根据人的动作级次，选择以一个正常人的级次最低
速度最快、卡路里消耗最少的一次，即手指动作（移动距离2.5CM）
的时间消耗值，作为它的时间基准单位。人体动作归纳为二十一种
3.PTS法的介绍
模特法的时间单位
模特法根据人的动作级次，选择以一个正常人的级次 最低、速度最快、能量消耗最小的一次，即手指动作的 时间消耗值，作为它的时间单位，即
Ｓ３０
时限动作的时间值
• 两手可以同时动作时，时间值大的动作叫 时限动作; • 要用时限动作的时间值来表示两手同时动 作时间值。
标记符号 次数
No 左手动作 右手动作 1 抓零件 抓螺丝刀 （M3G1） M4G1
MOD 5
M4G1
被时限动作标记时加（）表示，它不影响分析结果。
随堂小测验
说明：气枪挂在生产线下方, 作业者拿取需 倾斜 动作才能 拿到。
随堂小测验
说明：标贴放在流水线上方,拿
取时需要用大臂动作。
说明：将标贴设定与流水线平
行，只需手腕动作可拿取。
答案：
M4G1M4P0 →M2G1M2P0
随堂小测验
说明：胶带竖起放置，拿取时从上
面开始拿，需动作伸展上身。
说明：将胶带斜坡放置，在拿
取前一个胶带后，后面整排自动 滑下，只需动作大臂可拿取。
每一个单程动作时间
Ｍ５
单程时间 表示方法
①手指的 ( Ｍ１Ｐ０ ) 反复动作
②手 ( Ｍ２Ｐ０ ) 的反复动作 ④大臂（ Ｍ４Ｐ０ ）的反复动作
1/2MOD
１ＭＯＤ ３ＭＯＤ
M1/2
Ｍ１ Ｍ２ Ｍ３
做不到
③小臂 （ Ｍ３Ｐ０ ） 的反复动作 ２ＭＯＤ ⑤手臂尽力伸直（Ｍ５ＰＯ）的反复动作
→ 没有
反射动作［分析例］
动作分析讲义
动 作 分 析
1) 何谓动作分析? 是指对进行作业的身体每个部位进行分析，并对效率较低的作业进行改善， 以寻求追加作业方法的过程。 1-1) 动作分析的目标 • 减少或取消非效率性动作 • 对必要的动作进行改善，使其达到更快、更容易的效果 • 提高生产力 1-2) 动作分析的种类 • 通过眼部观察的分析(目视分析) - 动作效率原则、动素分析 • 胶卷/录像分析 - 通过摄影进行详细的动作分析 • PTS分析 - MOD等
E2：目视观察 R2：校正 D3：判断/反映 A4：按下 C4：旋转动作
B17：弯腰弯体-站起 S30：坐下-站起 LI：重量因素（负重动作）
手臂尽量伸出的动作区域概念图
Ｍ５ Ｍ５ Ｍ４ Ｍ４
左手Ｍ５ 右手Ｍ５
45度
右手Ｍ５ 左手Ｍ５
3. PTS法的介绍
反射动作
＜例＞锯木板、用锤子钉钉子等反射性的快速动作不做为一个动作的终结动作
<例１＞ 用橡皮反复动作五次擦去在白纸上写的字
Ｍ１／２ Ｘ
10
＜例２＞ 简单快速的锯10回木板（单边20回）。 手在前后30mm范围反复动作
Ｍ２ Ｘ ２０
单程时间值 ① 手指( Ｍ１Ｐ０ ) 的反復動作 ② 手 ( Ｍ２Ｐ０ ) 的反復動作 1/2MOD １ＭＯＤ 表示方法 M1/2 Ｍ１
③ 小臂 （ Ｍ３Ｐ０ ） 的反復動作
答案： M5G1M5P0M5P5 =M3G1
说明：将气枪用皮筋挂在生产 线上方，作业者拿取时只需用 小臂 的动作。
随堂小测验
说明：捆包工程使用的打包带无固
定放置，使用时容易打结，拿取端部 需要弯腰动作。
说明：制作固定治具，将打包带
立起放置，只需移动动作小臂可 拿取。
答案：
B17M2G1R2 → M3G1M3P0
1934
奎克 J.H.Quick 谢安 shea 柯勒 Koehler
方法时间 Methods Time 1948 衡 量 Measurement （MTM）
梅纳德 Maynard 由 现 场 作 业 片 进 斯 坦 门 行的时间分析 stegemerten 斯克布 sehwab
模特法 (MOD)
Modolar Arrangement of Predetermined Time Standard
1966
海 特 博 G.C.Heyde
士 由现场观察作业 动作及模似作业
3.PTS法的介绍
ＭＯＤＡＰＴＳ 概要
Ｍｏｄｕｌａｒ Ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ Ｐｒｅｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ Ｔｉｍｅ Ｓｔａｎｄａｒｄｓ
１９６６年 在澳大利亚发布，海特博士（G.C.Heyde）， ・以MTM法为基础的ＰＴＳ法（methods time measurement 方法时间测量
Ｍ２：手腕动作 Ｍ３：小臂动作 Ｍ４：大臂动作 Ｍ５：伸直手臂的动作
（Ｍ１／２，Ｍ１，Ｍ２，Ｍ３）
Ｇ０：碰触，接触 Ｇ1：不需要注意力的抓取 Ｇ３：复杂的抓取 Ｐ０：简单放置 Ｐ２：较复杂的放置（对准） Ｐ５：具有装配目的的放置 Ｆ３：蹬踏动作 Ｗ３：行走动作
动 作 确 认
其他动作
同时进行的肢体动作 附加因素
随堂小测验
• 各组把游戏中作业动作用mod法进行分解， 写出过程和结果； • 与观测时间做对比
• 用MOD法分析，怎么写字母更快，为什么？
沙布利克分析（动素分析）
1、动素分析动素名称表
符 号 名称 空手 抓取 缩写 TE(Transport Empty) G(Grasp) 符号 名称 选择 计划 缩写 Select(St) Pn(Plan)
拿着螺栓
拿着螺栓 拿着螺栓
H
H H
把螺母对准螺栓
回转螺母 继续拧入10下
M3P5
M1G0M1P0 (M1G0M1P0)X10
8
2 20
使用螺丝刀的动作
左手 记号 空闲 空闲 空闲 空闲 空闲 BD BD BD BD BD 抓螺丝刀 右手 记号 M3G1 M3P0 M2P5 (M1G0M1P0)X3 M3P0 MOD数 4 3 7 6 3
移动动作和终结动作综合
轴和套的装配 把轴套放在A点上，为M3P5。 到B点时为少量插入轴中。从B 点到C点，要加算必要的移动动 作M2P0（或M3P0）。
若在B点放开手，套依靠自重自 然落下，则不需加算移动动作。
移动动作和终结动作综合
• 拧螺母的动作
左手 拿着螺栓 记号 H 右手 抓螺母 记号 M3G1 MOD数 4
搬运
装配 使用 拆卸 放手 检查 寻找
TL(Transtort Loaded)
A(Assemble) U(Use) DA(Disassemble) RL(Release Load) I(Inspect) Sh(Search)
定位
预定位 保持 休息 迟延 故延 发现
P(Position)
H(Hold) R(Rest) UD(Unavoidable Delay) AD((Avoidable Delay) F(Find)
3. PTS法的介绍
PTS法的种类..40余种PTS法
PTS 名称 英 文 名 发明时间 原 创 人 数 据 来 源
动作时间 Motion Time Analysis 分析 （MTA） 工作因素 Work Factor 系统（WF）system
1924
西格 segur
电影的微动作分 析、波形自动记 录图 用频闪观测器摄 影的现场作业片
3.PTS法的介绍
预置时间标准法的概要
预置时间系统（Predetermined Time System）简称
PTS 法。是国际公认的制定时间标准的通用技术手法。
它利用预先为各种动作制定的时间标准来确定各种作 业的作业时间，而非通过现场观测的方法。
当所有作业动作时间成为某一标准的常量时， 那么任何作业就可以预置其作业时间。
・是在PTS技术中将时间与动作融为一体，是最简洁概括的新方法，作为工厂
改善的ＩＥ方法被广泛应用。 １９７０年 在日本作为职业能力评价标准方法被应用开始 ・早稲田大学横溝研究室进行了可靠性评估作为ＩＥ(PTS)法进行普及推广 ・日本MOD法协会成立在日本国内普及推广得到广泛应用，如丰田、索尼、 等大公司普遍采用此法制定工时定额。
④ 大臂（ Ｍ４Ｐ０ ） 的反復動作 ⑤ 手臂尽量伸直（Ｍ５ＰＯ）的反復動作
２ＭＯＤ
３ＭＯＤ → 没有
Ｍ２
Ｍ３
3. PTS法的介绍
终结动作 放置动作
Ｐ０ Ｐ２ Ｐ５