互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养
信息化视角下提升学生的英语核心素养能力
信息化视角下提升学生的英语核心素养能力一、建立信息化英语学习环境要提升学生英语核心素养能力，首先要建立一个信息化的英语学习环境。
这个环境应包括具有先进技术的教学设备、多元化的教学资源和新颖的教学方法，这些均需要配合网络、多媒体、信息技术等现代化手段进行教学，使学生可以感受到信息化对于英语学习的深远影响。
二、培养学生信息获取和处理能力在信息化环境下，学生需要具备快速获取和处理信息的能力。
这在英语学习中同样非常必要。
因此，学校应当针对性的安排时间和课程，开展相关的信息获取和处理能力的培养。
培养学生查找多种信息的技能，如阅读技能、口头技能和写作技能；同时，也需要对学生进行信息筛选和评估的培养，让学生学会正确评估和利用信息，提高他们的信息素养和批判思维能力，形成有效的信息检索和处理能力。
三、加强英语听说能力的训练在英语的掌握过程中，听说能力是必不可少的一个方面。
在信息化环境下，听说能力的训练更加需要结合虚拟语言环境，注重真实交流和语境的营造。
针对不同的学生，可以通过语音识别、同声传译、语音合成等技术手段，为他们提供独特的英语学习体验，加强其英语口语能力的培养和训练。
四、通过阅读和写作提高英语表达能力阅读和写作也是提升英语核心素养的重要手段。
信息化环境下，学生可以借助电子阅读器、多媒体阅读器等技术，快速方便地获取英文资料，根据个人兴趣和需求进行自主学习。
此外，在写作的培养方面，可以使用文字处理软件、语法校验软件等工具，帮助学生避免语言错误，提高写作质量。
五、多种形式的评估助力提高学生学习水平最后，对于学生的英语核心素养能力的提升，需要进行多种形式的评估。
在信息化环境下，评估方式也应该更加科技化，例如通过电子测验、语音训练等方式进行评估和学习辅助，提高评估的客观性和准确性，促进学生学习效果的最大化。
总之，提高学生英语核心素养能力需要营造良好的信息化学习环境，培养学生信息获取和处理能力、听说能力、阅读和写作能力，并采用多种形式的评估方法。
如何利用互联网提高英语水平
如何利用互联网提高英语水平随着互联网的普及和发展，越来越多的人开始利用互联网来提高自己的英语水平。
互联网为学习者提供了丰富的学习资源和交流平台，使得学习英语变得更加便捷和高效。
本文将介绍如何利用互联网来提高英语水平。
一、在线学习平台1. 在线课程互联网上有许多优质的在线英语学习平台，如Coursera、edX、Udemy等。
这些平台提供了丰富的英语课程，包括听力、口语、阅读、写作等各个方面。
学习者可以根据自己的需求选择适合自己的课程，自由安排学习时间。
2. 学习网站除了在线课程，还有许多学习网站可以帮助学习者提高英语水平。
例如，BBC Learning English、VOA Learning English等网站提供了大量的英语学习资源，包括新闻、听力材料、语法练习等。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习内容。
二、英语学习社区1. 在线论坛互联网上有许多英语学习论坛，学习者可以在这些论坛上与其他学习者交流和讨论。
通过与其他学习者的互动，学习者可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
同时，学习者还可以向其他学习者请教问题，共同进步。
2. 社交媒体社交媒体也是学习英语的好工具。
学习者可以关注一些英语学习的公众号或者账号，获取最新的学习资讯和学习资源。
此外，学习者还可以通过社交媒体与其他学习者进行交流和互动，提高自己的英语交流能力。
三、英语学习应用1. 单词记忆应用互联网上有许多单词记忆应用，如Quizlet、Memrise等。
这些应用通过各种记忆技巧和游戏方式帮助学习者记忆单词。
学习者可以根据自己的需求选择适合自己的应用，提高自己的词汇量。
2. 口语练习应用互联网上还有一些口语练习应用，如HelloTalk、Tandem等。
这些应用提供了与母语为英语的人进行语言交流的机会。
学习者可以通过与母语为英语的人进行对话，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
四、英语学习资源1. 英语电影和电视剧通过观看英语电影和电视剧，学习者可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
提升英语听、说、读、写的综合能力
提升英语听、说、读、写的综合能力2023年，英语已经成为了全球通用的语言，并且在各行各业中都有巨大作用。
随着时代的发展，对英语的要求也越来越高，要想在职场上有更好的表现，要想与各国人民进行更深入的交流，必须要提升英语听、说、读、写的综合能力。
一、英语听力能力的提升英语听力能力是英语学习的第一步。
提高听力能力需要以下几个方面的练习：1. 多听英语原版音频：可以通过听英语新闻、英语歌曲、英语电影等方式进行练习，在提高英语听力的同时也增加了英语的语感。
2. 做听力练习题：可以通过做托福、雅思等考试的听力题，提高自己对英语听力的理解和掌握。
3. 英语口语对话练习：在和英语母语人士交流时要多听、多说，模仿他们的发音和语调，不断提高自己的英语口语表达能力。
二、英语口语能力的提升英语口语能力是与人进行交流的重要能力。
提高英语口语能力需要以下几个方面的练习：1. 多参加英语口语练习会：可以通过参加英语角等活动，与其他英语学习者进行口语练习，共同进步。
2. 读英语文章：在阅读英语文章时，可以将其中的句子、短语、语言结构等进行模仿，提升自己口语表达的流畅性。
3. 翻译英语文章：通过翻译英语文章可以提供英语词汇量，让自己更加熟练地运用英语。
三、英语阅读能力的提升英语阅读能力是接受英语信息的重要能力。
提高英语阅读能力需要以下几个方面的练习：1. 多读英语原版书籍：可以通过阅读英语小说、英语文学作品等方式进行练习，不仅拓宽了知识面，同时还提升阅读理解能力。
2. 做阅读练习题：可以通过做托福、雅思等考试的阅读题，增加对英语阅读理解的掌握。
3. 学习词根词缀：通过学习词根词缀，可以更好地理解英语单词的意思，增加英语词汇量。
四、英语写作能力的提升英语写作能力是表达思想的重要能力。
提高英语写作能力需要以下几个方面的练习：1. 写英语日记：可以通过写英语日记来提升英语写作能力，不断练习英语句型，增加英语语感。
2. 翻译中英文文章：通过翻译中英文文章，可以增加词汇量并锻炼英语写作能力。
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用摘要：混合式学习法综合面对面的课堂教学和网络自主学习的优势，倡导用适合的媒体与方式进行适合的学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
本文提出在大学英语新闻视听说课程中采用混合式学习法，混合pbl教学法、形成性评估促学等教学理念，进行课堂内外的学习。
关键词：混合式学习新闻视听说 pbl 形成性评估进入互联网+时代，移动网络技术已经“无缝式”地融入日常生活，教育必然要进化为“互联网+教育”。
大学生作为对新技术最热切接受的群体，他们的学习方式、学习内容等方方面面都带有时代的特征。
教育者如何引导这些教育领域新兴的变化，使之有益于教学是当务之急。
在技术进度比人类运用技术的能力超前的当下，局限于课堂进行教学活动的教育范式处于绝对地位的格局已经被打破。
网络化课程建设如火如荼地发展，mooc、微课、翻转课堂等在线教学模式的推广，大学生直接通过网络获取资源信息主动性学习成为必然，教师不再理所当然地承担信息资源提供者与知识技能传授者的角色；学习逐渐由课内的正规学习环境拓展到课外的非正规学习环境，教学发生的地点、形式、内容，以及学生、教师的角色都发生了变化。
本文探讨的问题是，大学英语视听说课程如何整合传统教学的优势和网络自主学习的优势，如何既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分激发学生的主动性学习。
在实际教学中，笔者所在的课程组，结合课程特点，以促学为目标，提出的解决方案是混合式学习（blended learning）。
一、混合式学习之定义（blended learning）从20世纪80年代末开始，随着计算机技术与网络技术的快速发展，e-learning的浪潮席卷教育界。
许多人预测它能改革甚至代替传统教育，也有人担心它代替传统教育而使大量教师失业。
时至今日，我们已经可以肯定e-learning不能完全取代学校教育中传统的面对面（face-to-face）教学的学习方式。
互联网对英语学习的影响
互联网对英语学习的影响互联网在过去几十年中发展迅猛，改变了人们的生活方式和学习方式。
尤其是在英语学习方面，互联网的出现极大地改变了人们的学习途径和学习方式。
与传统的英语学习方法相比，互联网为英语学习者提供了更多的资源和机会，使得英语学习更加便捷、高效。
首先，互联网提供了丰富的学习资源。
在互联网上，有大量的英语学习网站、博客、论坛等渠道可以获取学习资料。
这些资料包括课程视频、学习教材、练习题等，可以帮助学习者进行听说读写各方面的训练。
同时，互联网也提供了在线词典、语法工具等辅助学习工具，方便学习者查询单词释义、语法用法等。
通过互联网，学习者可以充分利用这些资源，进行自主学习和自我提高。
其次，互联网提供了跨地域学习的机会。
传统的英语学习主要依赖于学校或培训机构，但是互联网使得学习者可以在全球范围内选择适合自己的学习资源和课程。
学习者可以参与在线英语课程，通过网络与全球各地的老师和同学互动交流。
这样的学习方式不受时间和地域限制，学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习。
这样的跨地域学习机会极大地提高了学习者的语言交流和实际应用能力。
另外，互联网为英语学习者提供了实时语言交流的平台。
通过互联网，学习者可以加入各种语言交流社区、英语角等，与母语为英语的人进行语言交流。
这样的实时语言交流可以提升学习者的听说能力，并且了解和学习地道的口语表达方式。
同时，互联网也提供了在线语音和视频通话的工具，学习者可以与外教进行一对一的交流和口语训练。
互联网还为英语学习者提供了个性化学习的机会。
传统的英语学习主要是按照教材的进度和内容进行学习，没有考虑到学习者的个体差异和需求。
而互联网通过智能化的学习平台和个性化的学习软件，可以根据学习者的水平和需求提供个性化的学习教材和学习计划。
通过互联网学习，学习者可以自主选择学习内容和学习进度，提高学习效果。
最后，互联网为英语学习者提供了大量的学习工具和应用程序。
例如，有很多语音识别软件可以帮助学习者进行发音练习和纠正，有很多英语学习APP可以提供随时随地的学习资源和学习活动。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
如何提高英语听说读写能力？
如何提高英语听说读写能力？英语是全球通用语言，能够掌握英语听说读写技能对个人发展至关重要。
在教育专家的角度，提升英语能力必须多维度最终形成语言学习体系，涵盖以下几个关键方面：一、听说训练：沉浸式体验，强化语音语调沉浸式环境：创造英语学习的沉浸式环境，比如观看英语影视剧、聆听英语广播、泛读英语书籍、与英语母语人士交流等。
语音语调训练：重视语音语调的模仿和训练，通过语音识别软件、跟读练习等，能提高发音的准确性和流畅度。
听说沟通互动练习：积极主动地组织英语对话练习，例如角色扮演、情景对话、小组讨论等，提升口语表达能力和听力理解能力。
拓展学习资源：利用网络平台、手机APP等资源，获取英语学习素材，例如英文课程、英语歌曲、英语新闻等，并进行主动积极的互动。
二、阅读理解：精读泛读增强，提升理解力精读训练：选择优秀的英语教材或读物进行精细阅读，关注词汇、语法、句法结构以及文章的写作技巧和逻辑结构。
泛读训练：广泛阅读英语文章，例如新闻、杂志、小说等，不断扩大词汇量，提高阅读速度，并了解不同语体的写作风格。
阅读理解技巧训练：掌握阅读技巧，例如略读、跳读、查阅资料等，提高阅读效率。
批判性思维训练：培养和训练批判性思维能力，分析文章的观点、论据、逻辑关系等，并进行批判性思考。
三、写作表达：练笔积累，进阶写作能力写作基础训练：强化英语写作基础，例如词汇、语法、句型、段落结构等，并通过大量的写作练习。
写作素材积累：积累写作素材，例如英语谚语、名言、写作范文等，丰富写作素材。
写作技巧训练：掌握不同文体的写作技巧，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等，并进行针对性的写作练习。
写作反馈与修改：积极主动地寻求老师或同伴的反馈意见，并进行修改和完善，持续提升写作水平。
四、学习策略：个性化定制，提升学习效率目标导向：明确英语学习的目标，制定学习计划，并及时调整学习策略。
兴趣驱动：激发学习兴趣，选择符合自身兴趣的学习内容和方法，提升学习的积极性和主动性。
大学生英语听说能力的培养
大学生英语听说能力的培养
引言
英语听说能力是大学生英语研究的核心能力之一。
培养大学生
的英语听说能力对于提高他们的综合英语水平、扩大国际交流与合
作具有重要意义。
本文将介绍一些简单有效的培养大学生英语听说
能力的策略。
提高英语听力能力的方法
1. 多听英语材料
多听英语材料是提高听力能力的关键。
学生可以选择英语电影、英语新闻、英语歌曲等进行听力训练。
定期聆听英语材料，有助于
提高听力的敏感度和理解能力。
2. 创造英语环境
创造英语环境是培养听说能力的有效方法之一。
学生可以与英
语母语者或具有良好英语水平的人进行交流，提高听懂英语的能力，并且在交流中锻炼口语表达能力。
3. 利用科技资源
现代科技为学生提供了丰富的英语研究资源。
利用手机应用、
英语研究网站、研究软件等科技资源进行听力训练，不仅能够提高
学生的听力能力，还能够激发学生的兴趣，增加研究的趣味性。
4. 练语音与口语
除了听力训练，学生还需要进行语音和口语练。
可以找到合适
的英语口语教材，进行反复模仿和朗读，提高口语表达能力。
同时，参加英语角、英语辩论赛等活动，锻炼口语交流的能力。
结论
通过多听英语材料、创造英语环境、利用科技资源以及练习语
音和口语等方法，大学生的英语听说能力可以得到有效培养。
这些
简单而有效的策略将帮助学生提高综合英语水平，更好地应对英语
学习和国际交流的需求。
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互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养
作者：盛龙生曹波
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期
【摘要】随着互联网技术的快速发展以及互联网终端设备的普及，互联网教育和网络自主学习成为了现代教育的新型工具，与传统课堂学习相互补充、相互促进，尤其是针对大学生的英语学习而言，不论是学习资源的选择，学习时间的分配和学习进度的掌控，相较以前都具有了更大的选择性和韧性。
然而，大学生网络自主学习仍然存在诸多问题。
本文旨在通过对大学生英语在线自主学习中所存在的难以针对信息量庞大的网络资源来进行合理运用的问题进行分析和对策研究，从英语学习过程中的听说读写四个能力培养方面，提出了几点建议和措施，以促进大学生的英语自主学习能力，提高他们的英语应用能力。
【关键词】互联网在线自主学习大学英语英语能力培养
【基金项目】本文系2017年国家级“大学生创新创业”项目“网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究”（201710361097）的阶段性成果。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0002-01
一、背景
1.互联网环境下的英语学习发展现状
互联网作为一个现代交流的工具和平台，为现代教育提供了巨大的便捷性。
然而在现实中，大学生的英语学习虽然也与多媒体技术相结合，但是绝大多数依旧是老师带领着学生学习，学生自主学习的能力还是很难得到锻炼和提高。
互联网教育的出现固然缓解了这种状况，大学生可以随时随地在移动设备上进行学习、交流和测评，但是如何实行高效的学习和自我提高策略，如何靠自主学习进行有效的输入和输出，从而让大学生的英语运用能力得到真正的提高，这就要求学生对网络学习这一新的模式进行摸索和突破。
2.互联网环境下大学生英语学习存在的主要问题
1）面对互联网上海量的听力资源，大学生如何进行有效并且快速的选择是很多大学生为之苦恼的一个问题；另外，很多听力资源无法得到纸质的听力原文，这就给大学生在练习听力的时候难以记笔记造成一定困扰。
2）互联网的发展固然使得大学生拥有更多的机会与全国各地乃至全世界的英语学习爱好者进行交谈，那么如何克服开口说英语的胆怯以及交谈过程中需要注意的问题也是大学生所面临的困惑。
3）互联网的发展使大学生英语学习的阅读材料不再局限于纸质阅读，并且可以掌握最新的阅读资料，但是大学生应该如何在网络碎片化阅读模式中提高阅读水平，而不是只抓住阅读的边边角角是值得关注的问题。
4）英语学习不仅要会说，还要会动笔。
英语写作里所存在的问题，一方面是自觉性的培养，另一方面就是写出来的文章的检阅问题。
二、基于网络环境下的英语学习问题的建议与对策
1. 首先，针对英语学习而言，没有输入便没有输出。
有很多的大学生表示对听力内容无法抓住重点内容或者语速过快的问题，面对这种情况我们可以采取精听与泛听相结合的策略。
对于精听的材料可以周而复始地去听，这个时候的听力是讲究策略的，例如句子的主干一定要听出来，句子中重要的实词一定要听出来，一些人名或者是地名，只要是在不影响文章大意的前提下，可以暂时性地忽略。
既然是精听的话，啃文本是很重要的步骤。
建议选择材料时候寻找那些网站上不光提供音频，并且提供可供下载或者是可供阅读的听力原文的材料，我们可以打印或者甚至是手抄材料来记下笔记以及重要注解，这样我们才算把一篇听力材料给吃透。
而对于泛听的材料，我们就可以把它们当做是培养自己英语语感的一种方法。
如此，长期坚持下去，定能使得大学生对英语听力变得敏感，从而能够促进英语的学习。
2. 随着互联网教育的普及，网上学习可以实现学生不用面对着传统课堂上与教师面对面的压力，陌生的环境会让学生放下一些顾虑，因此在这时学生便敢于去说，不怕犯错误。
并且基于互联网下，学生有着更多的机会与全世界范围内的人们进行口语交流，对于矫正自己的发音也是大有裨益。
例如现在互联网上有很多的软件都可以提供和全世界的友人进行英语交谈的功能，我们可以与交流的小伙伴“约法三章”，例如建立一个相互纠错的机制。
针对练习口语过程中出现的错误，由对方指出并且犯错的人接受一定的惩罚。
如此一来，不仅说话人需要时刻注意自己的措辞，听者也要全神贯注地聆听，一定程度上避免了练习者面对网络而不是真人从而分神的问题。
3. 对于英语读写能力的培养，则需要大量的实践才能取得较好的发展。
基于互联网下的英语学习，不光可以收集到更多的文字资源，还包括影视资源，将视与听相结合学习。
在这里，我们建议大学生在选择阅读材料的时候要有区分度和梯度。
对于非英语专业的大学生，如果基础不是特别好，建议选择一些考试经常选用的这类材料去阅读，一方面可以训练自己的阅读能力，另一方面也可以让自己对考试选用的文章题材有进一步的熟悉和掌握；而对于有一定英语基础的大学生，例如英语专业的学生来说，可以搜集一些英文原版的文学名著来进行阅读和学习。
由于网络阅读的时间与内容是碎片化的，大学生可以选择制定一个阅读打卡计划，来记录自己坚持阅读的天数，并且可以设定一定的奖励与惩罚机制，从而更好地监督自己的阅读学
习。
只有在大量阅读的基础之上，学生的笔下才能真正写出东西，而不是憋出单词来。
那么，如何使得自己写好之后的文章得到检阅和评价呢？我们可以利用互联网来搭建一个平台，在这个平台上，英语学习爱好者们可以将自己的文章进行上传，同时可以下载别人的文章，达到线下修改，线上交流，你来我往，合作双赢的目的。
加之规范的现代化管理，一定会对互联网英语写作学习起到积极的推进作用。
总之，互联网环境下拥有着丰富的学习和视听资源，只要大学生能恰当合理地使用互联网来进行对自己英语能力的培养和锻炼，相信相较于传统的学习方法而言，达到事半功倍的效果是完全有可能的，真正实现基于互联网环境下培养自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]李良红.基于互联网下的大学生英语读写能力培养[A].贵州：贵州兴义民族师范学院，2017.
[2]张灿灿.网络自主学习中心的构建与英语能力培养研究[A].吉首：吉首大学，2013
[3]胡妮，王丽蓉.网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究[A].南昌：南昌航空大学，2016
[4]胡妮.网络环境下大学生英语在线学习效果的影响因素探析[B].南昌：南昌航空大学，2016
作者简介：
盛龙生（1995—）本科在读，研究方向：商务英语。