强化技能化学微格教学2
教师教育课堂教学技能训练系列教材《化学微格教学》
教师教育课堂教学技能训练系列教材《化学微格教学》
佚名
【期刊名称】《化学教育》
【年(卷),期】2009(30)3
【摘要】本教材由福建师范大学化学与材料学院化学教学论教研室编写，胡志刚教授主编，厦门大学出版社出版。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【关键词】化学教学论;微格教学;技能训练;课堂教学;教师教育;教材;大学化学;厦门大学
【正文语种】中文
【中图分类】O6-4;G652
【相关文献】
1.中小学教师继续教育电视教材的设计--兼议》中小学英语教师教学技能训练》系列电视教材的实践 [J], 曹卫真
2.演示技能训练中存在的问题及对策探究——以宁夏大学2015级化学师范生化学微格教学演示技能训练为例 [J], 马志坚; 杨文远; 陈伟
3.运用微格教学训练师范生化学课堂教学技能的实践 [J], 郑文治;齐艳娟;张艳芳
4.微格训练:教师继续教育的必修课——对于教师职业技能微格训练课题研究的再思考 [J], 胡伯坚
5.课堂教学技能训练与微格教学——兼谈音乐课堂微格教学的理论与实践 [J], 郁正民
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化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
初中化学板书技能微格教案
初中化学板书技能微格教案
课题：化学技能微格教学
主备教师：XXX
教学目标：
1.了解化学技能微格的概念和作用；
2.掌握常见的化学操作技能；
3.培养学生的实验观察与实验记录能力。
教学重点：
1.化学技能微格的概念；
2.常见的化学操作技能；
3.实验观察与记录能力的培养。
教学难点：
1.化学技能微格的运用；
2.实验观察与记录的技巧。
教学准备：
1.化学技能微格教学PPT；
2.化学实验器材和药品；
3.实验操作步骤和观察记录表。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
通过展示化学技能微格的概念和作用，引导学生对化学技能微格的重要性进行思考。
二、自主探究（15分钟）
1.请学生分组进行化学实验操作，练习常见的化学技能，如称量物质、滴加溶液等；
2.指导学生观察实验现象，记录实验结果。
三、梳理总结（10分钟）
1.让学生分享实验操作技能的体会和发现；
2.总结本节课学习的化学操作技能和实验观察要点。
四、课堂练习（10分钟）
布置课堂练习，巩固学生对化学技能微格的掌握。
五、课后作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生利用化学技能微格记录日常生活中的化学实验操作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了化学技能微格的作用和重要性，掌握了常见的化学操作技能，并培养了实验观察与记录能力。
在今后的教学中，将继续引导学生运用化学技能微格，提高实验操作技能和实验观察记录能力。
高中导入技能微格教案化学
高中导入技能微格教案化学
导入环节：化学世界中的微格结构
目标：了解化学世界中微格结构的重要性，引导学生对微观世界的思考和探索。
1. 引入话题：老师将展示一张水晶结构的图片，并向学生提出问题：“你们有没有想过，为什么不同的物质会表现出不同的性质？这与物质的微观结构有什么关系？”引起学生的思考和好奇心。
2. 学生思考分享：让学生自由讨论并分享自己的看法，激发学生的兴趣和想象力。
3. 导入知识：引导学生认识到微观结构对物质性质的影响，介绍微格结构的概念和意义。
4. 实验展示：老师可以进行一次简单的实验，比如溶解晶体实验，让学生亲身经历微观结构对性质的影响。
5. 总结导向：通过实验展示和讨论，引导学生深入理解微格结构对物质性质的影响，为后续学习奠定基础。
通过这样的导入环节，学生将更好地理解化学世界中微格结构的重要性，激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望。
初中化学微格教案模板
初中化学微格教案模板
一、教案标题：初中化学微格教学
二、教学目标：
1. 了解微格的概念和特点；
2. 掌握微格的应用方法和实验操作技巧；
3. 能够运用微格进行化学实验和研究。
三、教学重点：
1. 微格的定义和分类；
2. 微格的应用领域和实验方法；
3. 微格在化学实验中的作用和意义。
四、教学内容：
1. 微格的概念和特点；
2. 微格的分类和结构；
3. 微格的应用方法和实验操作技巧；
4. 微格在化学实验中的作用和意义。
五、教学过程：
1. 导入：介绍微格的概念和特点；
2. 探究：让学生观察微格的结构和分类；
3. 实验：指导学生进行微格的应用实验；
4. 总结：总结微格在化学实验中的作用和意义。
六、教学方式：实验教学结合，让学生动手操作和实践。
七、教学资源：微格实验仪器和化学试剂。
八、评价方法：实验报告和实验结果的分析评价。
九、作业：要求学生根据实验结果撰写实验报告。
十、教学反思：教学过程中出现的问题和解决方法的反思。
《化学微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。
【教学目的】本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。
进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。
【教学任务】培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。
【教学内容】微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。
【教学原则和方法】教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。
教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。
一学生基本技能训练为主。
【先修课程要求】《化学教学论》、《教育学》【教材与主要参考书】教材：林维秋《微格教学教程》哈尔滨地图出版社，2003年参考书：马宏佳《化学教学论》南京师范大学出版社，2000年陈旭远《课程与教学论》东北师范大学出版社，1996年西南师院化学系编写《中学化学教学法》高等教育出版社，1997年大纲内容第一部分微格教学的基础理论第一章微格教学的概述【教学目的和要求】教学目的：介绍微格教学目的、任务、教学方法和相应的概念。
教学要求：使学生掌握微格教学的设课目的、微格教学的研究对象和研究方法。
了解微格教学的产生与发展过程以及微格教学的作用。
【内容提要】第一节微格教学的概念第二节微格教学的产生与发展第三节微格教学的基本理论第四节微格教学的研究对象第五节微格教学的研究方法第六节微格教学的作用【教学重点与难点问题】教学重点：微格教学的研究方法。
教学难点：微格教学的研究方法。
【复习思考题】1．学习微格教学的意义有哪些？2．微格教学的研究的内容与方法是什么？第二章教学技能概论【教学目的和要求】教学目的：向学生讲授教学技能的有关概念，教学技能的形成与发展规律教学要求：使学生了解教学技能的形成发展过程和教学技能的应用原则。
微格教室学习总结
学习总结微格课说来也就上了一个学期，时间也不算不长，但是总体感觉受益还是很多的。
1、关于语言的技能：在上微格课之前，表述时的语言总是比较平缓，没有起伏，不容易引起小学生听课的欲望。
例如“2”总会读作“两”，在数学中正确的读法应该是“二”。
由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程，自己很直接的发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅，这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。
再加上我们在微格课室中，对着摄像头的讲授课程，也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作，让自己能在讲授时可以更加得体大方。
提高了教学的普通话水平，在平时的微格训练当中，在小组成员的提醒和指点下，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识得注意了这些发音问题。
我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了不错的进步。
2、关于板书技能：板书技能的培养是一个长期的训练过程，由于以前缺乏这样的训练，因此在上微格课之前，在板书写的字体并不好看，并且对板书的内容安排也缺乏思考，写上去的看起来很乱。
但是，经过一个学期的训练，我可以根据自己教学的需要进行相关内容进行较为合理的板书设计。
但尽管如此，我的粉笔字，字体还是不够美观，希望以后通过练习逐步做到笔画规范、结构合理、布局得体、速度适宜，对板书的设计方面，也需要根据老师和课本的一些方法和建议，好好思考教学内容，设计好自己的板书。
3、关于演示技能：在微格教学训练中，我虽然有认真准备教具，但是在实验演示中，往往出现对演示内容的要求不够准确、规范，因此会使实验效果不明显，例如：在实际例题中，把具体数字带入字母中计算时，小红的年龄+30岁=爸爸的年龄用a来表示小红的年龄爸爸的年龄：a+30当我问a=20时，爸爸的年龄为几？学生们都能很快的回答出答案：50当我问a=100时，爸爸的年龄为几？学生也会轻易的回答出答案：130他们都忽略了a的取值范围。
说课技能——化学微格教学
说课技能——化学微格教学学科：化学执教者：刘美蓉⽇期：2016-5-4 指导⽼师：胡志刚说课课题：江苏教育出版社必修⼀专题⼆第⼆单元第2课时碳酸钠的性质与应⽤说课内容如下：⼤家好，我今天说课的内容是苏教版、化学1、专题⼆、第⼆单元、第2课时碳酸钠的性质与应⽤。
我将从以下四个⽅⾯展开：说教材，说教法，说学法，说教学程序。
本节课选⾃《从海⽔中获得的化学物质》这⼀专题，这⼀专题的内容分成了两个单元。
学⽣通过第⼀单元的学习，已经了解到从海⽔中可以获得活泼⾮⾦属氯、溴、碘，并且学习了相关性质；之后学习了第⼆单元第1课时⾦属钠的性质与应⽤。
在此基础上，展开本节课内容的学习。
本节课内容可以说是对该专题内容的⼀个完善。
⽽且，这两个单元学习的是典型的活泼⾮⾦属元素及典型的活泼⾦属元素，为《化学2》元素周期表的相关知识打下⼀定的基础。
另外，钠的化合物的反应⼤多都是在溶液中进⾏的，其本质是离⼦反应，这就为接下去离⼦反应的学习做了铺垫。
课程标准对本节课知识的要求是：根据⽣产、⽣活中的实例或通过实验探究，了解碳酸钠的主要性质，能列举重要应⽤。
根据该课程标准我设置了以下三维⽬标。
⾸先是知识与技能⽅⾯，因为课标要求了解碳酸钠的性质，所以，我希望学⽣学习了本节课内容之后，知道碳酸钠、碳酸氢钠的性质，掌握两者之间的转换及鉴别；另外，因为课标要求能列举重要应⽤，所以第2点⽬标是了解碳酸钠的⼯业制法及应⽤。
对于过程与⽅法⽅⾯，因为我打算让学⽣分⼩组进⾏实验，探究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，所以我希望学⽣在这个探究过程中，学习科学探究的⽅法，提⾼科学探究的能⼒。
另外，因为本节课探究了碳酸钠和碳酸氢钠两种物质的性质，我希望学⽣能够对这些性质进⾏归纳，然后进⾏类⽐，梳理知识，更好的掌握本节课内容，在这个过程中，学会归纳、类⽐。
关于情感态度与价值观⽅⾯，导课部分我会向学⽣简单介绍下侯德榜创⽴侯⽒制碱法的过程，我希望学⽣能在听故事的过程中，体会到科学探究的艰⾟与喜悦：过程是艰⾟的，取得的成果是让⼈喜悦的。
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训练技能：强化反馈技能时间：10分钟
教学目标：1.掌握氧化还原反应方程式的配平
2.熟练运用标志强化、动作强化、语言强化、活动强化。
时间分配
教师教学行为
体现教学技能
学生行为
教学媒体
1min
[讲解]同学们我们在初中时，便已经学习了化学方程式及其配平，明白化学反应要遵循质量守恒定律，那么氧化还原反应是否也遵循这一定律呢？除此之外还遵循什么定律，如何正确配平，这便是今天我们所要学习的内容，氧化还原反应方程式的配平
巩固回忆引起学生的注意
认真听课，回忆以学的知识
无
1min
[讲解]我们都知道氧化还原反应方程是在高中所接触最多的一种，因此大家要学习并掌握它。
在本节课开始之前我曾问到氧化还原放映方程是否遵循质量守恒定律，除此之外它还遵循什么定律，有谁能够结合以学的知识做以回答（张学亮）
[评价]回答的非常正确看来对以学的知识掌握的不错
第五步，对方程式再检查，看方程式是否正确配平，气体沉淀符号是否标上，单键是否该为等号
C+4HNO3=4NO2↑+CO2↑+2H2O
标志
强化，使学生引起注意，语言强化。
思考问题，解决问题
黑板
挂图
3min
[讲解]大家都听明白了吗？很好，现在就有我和大家一起配平这道方程式
Cu+HNO3—Cu（NO3）2+NO+H2O
[讲解]我们在遇到一道方程式前第一步该做什么？（XX）
[板书]Cu（0）+HN（+5）O3—Cu（+2）（NO3）2+N（+2）O+H2O
[讲解很好，第一步标出化合价之后，第二步有该做什么？
[讲解]很正确，找出价态变化规律之后我们第三步有该做什么呢？（XX）
很好那么你能不能上来将这道方程式配平呢？下面的同学自己练习配平。
[板书]一标、二找、三定、四配、五查。
[讲解]所谓一标，便是标出氧化剂还原剂的化合价，二找，便是找出化合价的升降规律，三定，便是算出化合价升降最小公倍数，四配，则是配系数，五查，则是对方程进行再检查看是否准确配平，气体沉淀符号是否标上，现在我们就按照这五步学习今天的氧化还原方程式的配平。
语言
强化，
标志
C（0）+HN（+5）O3=N（+4）O2+C（+4）O2+H2O
第二步，找出价态变化规律，
C化合价升高4价
N原子化合价降低1价
第三步，使化合价升高降低的总数相等，找出他们的最小公倍数，此公倍数是4
现在我们是他们总数相等
也就是失电子乘以4，得电子乘以1
第四步，用观察的方法粗略的将方程式配平
C+4HNO3=4NO2+CO2+2H2O
[讲解]大家看李同学配平的对不对，是不是正确的啊
标志强化
语言强化
动作强化
3Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-
黑板挂图பைடு நூலகம்
0.5min
[讲解]非常好，通过今天的学习，我们已经初步的了解了氧化还原反应方程式的配平，并学习了简单的配平方法，在今后我们还会学习其它的配平方法，希望大家能够保持好今天的学习状态，学习以后的课程，现在下课。
语言强化，达到引起思考，并强化注意，引起学习的兴趣
思考问题联系相关知识，进行复习
（XX）质量守恒定律，得失电子守恒定律，电荷守恒定律
无
1.5min
[讲解]氧化还原放映配平遵循的定律也就是配平依据“三守恒”得失电子守恒、质量守恒、电荷守恒。
[板书]一、配平依据“三守恒”
[讲解]今天我们要学习得失电子守恒法配平简单的氧化还原反应方程式，那么配平方法是什么？我们总结了五点：一标、二找、三定、四配、五查。
语言强化
动作强化
标志强化
使学生在练习回答问题中，学习知识
增加学生的学习兴趣
（XX）找出氧化剂和还原剂，并标出价态
（全体）找出价态的变化规律
（XX）3Cu+8HNO3—3Cu（NO3）2+2NO+4H2O
黑板
1min
[讲解]看来掌握的不是很好现在我在叫几位同学上来做几道练习强化巩固一下（李艳霞）下面的同学也做一下。
[讲解]现在大家一起看冉同学配平的这道方程式是否正确
[讲解]不正确，看来大家都观察的很仔细，都有那些问题？
[讲解]所以说在配平一道方程式的时候不能只配平他的系数，还有再检查，看气体沉淀符号是否标上，单键是否该为等号，所以说大家以后都要注意了
[板书]3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O
强化，
动作
强化。
认真听讲，认真做好笔记
2min
[板书]C+HNO3—NO2+CO2+H2O
大家看这是一道C与HNO3反应的方程式在遇到一道氧化还原反应式时，我们第一步，便是找出氧化剂还原剂，并标出化合价在这个方程中，C化合价由0价升高到+4价是还原剂，HNO3中的N原子由+5价降低到+4价为氧化剂，现在我们标出他们的价态