领导角色的特征有哪些_领导角色的特征分析
国开(中央电大)行管本科《行政领导学》期末考试名词解释题库
国开(中央电大)行管本科《行政领导学》期末考试名词解释题库国开(中央电大)行管本科《行政领导学》期末考试名词解释题库说明：内部考试资料，涵盖期末纸质考试试卷中95%以上的原题及答案。
被领导者：是指在领导活动中执行具体决策方案、命令、任务，实现组织目标的具体执行者。
变革型领导：就是领导者激发组织成员的高层次需要或扩展他们的需要和愿望，使下属为团队、组织和更大的政治利益努力工作甚至牺牲个人利益。
不充分授权：也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。
在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。
层级制：是指将一个领导机关在纵向上划分为若干个层级，每一个下属层级对上一个层级负责，从指挥中心到基层形成一个类似金字塔式的指挥系统。
冲突：是指两个或两个以上的社会单元之间，由于各自的目标、特点和利益的不同，所产生的对立态度或行为。
1/ 17充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。
可分为三种：一是柔性授权，二是模糊授权，三是惰性授权。
戴维现象：美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。
但此后戴维却开始贬低法拉第。
伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马奔驰，带有一定的普遍性，这一现象被叫做“戴维现象”。
弹性授权：又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。
道德素质：指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化心灵内容后形成的整个精神内涵，是充满价值内容和主观取向的领导精神素质。
电子政务：就是以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式，以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。
中国大学院长的领导情境及其角色特征分析
中国大学院长的领导情境及其角色特征分析①全守杰，张丽霞（江苏大学，江苏镇江212013）摘要：大学是一个多种权力共存、博弈的场所，各种不同权力的配置形成不同的院长领导情境。
大学里的行政权力、学术权力和市场权力构成一个如三角形的权力场，院长情境因权力场中各力量对比的变化而不同。
我国不同类型大学的权力配置不一样，院长面临的领导情境也不同。
基于权力场位置的领导情境决定了院长的角色特征。
关键词：领导情境；院长角色；大学类型中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）02-0001-05一、院长角色研究综述大学中的校院关系和二级学院治理是高等教育治理的重要内容，院长处于多种利益相关者关系的交叉点上。
学院作为相对独立的学校二级机构，应该享有一定的行政权力和学术权力。
［1］院长作为二级学院的行政负责人，作为学科方向的引领者及人、财、物等相应资源的整合者及配置者，对于学院乃至学校发展发挥着不可替代的作用。
［2］国外学者较早地从任期、学历学位等方面对1860年以来美国多个高等教育机构的院长进行调查研究。
［3］在西方大学院长的角色变迁中，院长最初主要充当学生的监护人角色，同时兼任教育者角色；随着学院在大学中教学中心地位的确立，“院长被赋予教育者和管理者双重身份”［4］。
当今美国大学院长由于其不仅处于大学组织结构的中层，而且还由于这个位置是一个矛盾、冲突和争论的中心，所以他们往往扮演着“领导者、管理者、联络构建者、调解人、谈判者、筹资者、游说者等多种角色”［5］。
现实中的院长，还承担着“压力者角色”（A Pressure Role）［6］。
国内有研究认为，院长的领导力具有行政权力，但其影响力主要在于非权力性影响力，因此不仅需要拥有渊博的知识，更要具备极高的道德水平，通过非权力性影响力的提升来强化自己的权力地位［7］。
在校—院（系）的大学结构中，系主任相当于院长，其遴选是借助于学术权力与行政权力之间的彼此互动而实现的，因此往往具有双重身份：“既是学者，又是学术行政管理者”［8］。
11领导概论
挑战现状
接受现状
做正确的事
正确地做事
13
二、领导的作用
领导者必须具备的三要素：
➢ 必须有部下或追随者 ➢ 拥有影响追随者的能力或力量 ➢ 领导行为具有明确的目的，可以通过影响部下
来实现组织的目标
领导者的作用：
➢ 指挥作用 ➢ 协调作用 ➢ 激励作用
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三、领导权力的来源
领导的核心在权力 领导权力通常就是指影响他人的能力，在组织 中就是指排除各种障碍完成任务达到目标的能 力 根据法兰西和雷温等人的研究，领导权力有五 种来源:
➢ 菲德勒权变理论 ➢ 路径—目标理论 ➢ 领导生命周期理论
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（一）菲德勒权变理论
不存在一种“普遍适用”的领导方式或领 导风格，领导工作强烈地受到领导者所处 的客观环境的影响 领导方式是领导者特征、追随者特征和环 境的函数：
S=f（L，F，E）
S－领导方式，L－领导者特征，F－追随者的特征，E－环境
启发学生思考要点：（1）优秀的领 导者应该是什么样的人？（2）企业 领导者应有哪些领导职权？（3）领 导者应该聘用有能力的人还是信任的 人？
本案例的分析路径：（1）优秀 的领导者应拥有非凡的影响力和 人格魅力，皮尔·卡丹就是这样的 人。（2）企业领导者应该聘用 有能力的人，但如果外界环境不 能保证人的诚信，还是应任用你 信任的人。（3）领导者的领导 才能有很大程度上是天生的。
➢ 以此为基础，把分值标注在两个维度坐标界面 上，并在这两个维度坐标轴上分别划出9个等 级，从而生成81种不同的领导类型
➢ 对每种类型领导者进行分析
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领导行为论（续）
管理者方格：
1-9
9-9
高 对人的关心 低
5-5
行政管理考研贸大行管彭向刚《领导科学概论》内部讲义
第六章领导素质第一节领导角色概述（一）领导角色的涵义A.社会角色：在一定的社会系统中个人或组织按照社会的期望所表现出来的行为模式。
角色是社会属性与个体选择的统一，是权利和义务的统一。
B.社会角色的扮演是个动态过程，经历三阶段：①对角色的期望和认知②对角色的学习领悟③对角色的实践。
C.按照社会角色不同标准，可以分为以下不同类型：①根据社会地位是否经过主观努力，分为先赋性角色和自致性角色。
领导角色先赋性→自致性：社会发展重要标志，体现开放民主进步性。
②根据心理状态不同，可分为自觉性角色和自发性角色。
领导角色是自觉性角色；自发性→自觉性：通过认知，学习和实践过程实现。
③从社会角色规范性程度，分为规定性角色与开放性角色规定性角色：社会角色具有严格的行为规范，对这种角色的权利义务和行为方式具有明确具体规定。
（领导角色）开放性角色：角色行为模式没有明确严格规定的社会角色（同学朋友）④从追求目标上划分，分为功利性角色和象征性角色功利性角色：直接追求各种明显的利益特别是物质利益（商农）象征性角色：表现型角色，指不以直接获得经济上利益为目的，以表现社会制度与秩序，表现社会行为规范、思想道德、价值取向等为目的的社会角色（领导者）⑤根据角色表现的隐显程度，分为活跃性角色和潜隐性角色。
领导活动中，领导者随时空转换角色（关乎领导形象和绩效）（一）领导角色的含义领导角色：领导者在社会系统的互动中所表现出来的与社会期望和自身地位相适应的权利、义务的规范和行为模式的总和。
如何理解：①领导角色是领导权利义务等一系列规范体系和行为模式。
②领导角色与领导地位和领导身份密切相关③领导角色是社会对领导者及其行为的期待。
二、领导角色的基本特征①主导性②公共性③导向性④复合性三、领导者的基本角色领导者角色是领导主题的基本职能的具体展现，领导者的基本职能直接决定了领导主体的不同角色。
领导者是多种角色的复合体：①领航者②决策者③服务者④责任人⑤设计师⑥组织文化培育者⑦激励者⑧创新者9.沟通者四、转型时期我国领导者角色转换①运动员→裁判员②实干家→战略家③控制者→激励者④官员→公仆⑤命令者→指导者第二节领导者个体素质概述一、领导者素质含义含义：担当领导者角色的主体为履行领导职能、发挥自身影响和作用所需具备的主观条件，是基于人的一般素质、又符合领导者角色特点而形成和具备的胜任领导工作的各种条件和特质。
领导科学领导理论
领导科学与管理的关系
相互关联
领导科学与管理学相互关联，领导科学侧重于领导者如何影响和激励团队，而 管理学则更关注组织的运营和战略规划。
互补关系
领导科学与管理的理论和实践可以相互补充，共同促进组织的成功和发展。
领导理论的发展历程
传统领导理论
强调领导者的特质和行为对组织绩效的影响。
变革型领导理论
关注领导者如何激发团队成员的内在动机和成长 潜力。
领导特质理论的主要观点
领导特质是影响领导效能的重要因素
领导特质理论认为，领导者所具备的特质是决定其领导效能的关键因素。具有某些特质的 领导者更有可能表现出有效的领导行为，并取得良好的领导效果。
领导特质与领导行为和绩效密切相关
领导特质理论认为，领导者的特质会影响其行为和决策，进而影响团队和组织的绩效。具 有某些特质的领导者更有可能表现出积极的领导行为，并带领团队和组织取得更好的绩效 。
创新和发展。
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领导行为理论
领导行为的概念与分类
领导行为的概念
领导行为是指领导者在领导过程中表 现出来的行为活动，包括决策、组织、 沟通、协调等多个方面。
领导行为的分类
领导行为可以根据不同的标准进行分 类，如根据领导风格可以分为民主型、 权威型、放任型等；根据领导方式可 以分为变革型领导、交易型领导等。
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领导行为理论的应用与实践
领导力培训
通过培训和开发，帮助领导者提升自己的领导技能和行为，提高 领导效果和组织绩效。
领导力评估
通过评估工具和方法，对领导者的行为进行评估，为组织提供反馈 和改进建议。
领导力发展计划
制定针对性的领导力发展计划，帮助领导者明确自己的发展方向和 目标，促进个人和组织的共同成长。
管理与领导的区别
管理与领导的区别管理与领导是组织运作中两个不同的概念，虽然两者在现实中常常被混淆，但在概念、角色和行为上是有明显的区别的。
管理与领导在组织中承担着不同的角色和使命，两者的具体职责和工作内容也存在着明显的区别。
在本文中，我们将会详细分析管理与领导的区别，以期能够帮助读者更好地理解和应用管理与领导。
一、概念区别管理和领导是两个相互构成、相辅相成的概念。
管理是一个较为宏观的概念，它包括规划、组织、协调、控制和改进等各个方面，是对组织运作和活动的一个整体管理。
而领导则是较为微观的概念，它侧重于影响和激励个人或小团体，以指引和引导他们向组织的共同目标前进。
在组织层面，管理是对组织系统的整体管理，而领导则是对个体成员的微观激发和指导。
管理是通过符合制度和法规的规划、组织和控制来保证组织正常运转。
领导则是通过激励、激情和指导来激发个人或小团体的凝聚力和向心力。
两者故此彼此依存，缺一不可。
二、角色分工1. 管理的角色分工管理者职责是创造一个具有高效率和有效性的组织。
管理者需要通过以下角色来保证组织运转：（1）规划者（2）组织者（3）协调者（4）控制者（5）改进者这些角色应用于管理层次中的所有层次，以确保组织在实践中实现其愿景和目标。
2. 领导的角色分工领导者的职责是鼓舞和激励员工，使他们有成就感和创造性，从而实现组织的目标。
领导者必须具备以下角色：（1）激励者（2）指导者/辅导者（3）协调者（4）表率（5）交流者以上角色应用于非管理层次和管理层下层的人，以便指导和鼓励员工发挥出其最佳能力。
三、行为区别1. 管理行为管理行为是一个决策和动作的过程，目的是规划、组织、协调、控制和改进组织资源和关系。
管理者需要进行有效的沟通、组织和注重细节，以确保组织的高效和有效。
2. 领导行为领导行为是创造一个积极、激励、鼓励和目标导向的环境。
领导者需要具有积极的激励、引导和指导能力，以便鼓舞和激发员工的情感、信任和自信心。
领导者还需要在评估和选择方面表现出卓越的才能。
领导性格特点有哪些描述
领导性格特点有哪些描述一、性格的含义与特征1．性格的概念性格是指人在长期与社会互动过程中所形成的对现实的态度，以及体现在相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的心理特征。
一般来说，主要通过个体对自己、对别人、对事物的态度和言语行为等外在表现来归纳其性格倾向。
2．性格的结构维度与特征（1）性格的结构维度关于性格结构的分层标准，学者们至今也没有得出统一的结论。
其中，“大五模型”比较具有代表性：外向性；随和性；尽责性；情绪稳定性；开放性。
（1）性格的特征：独特性；稳定性；统合性；功能性。
二、领导性格对领导行为的影响1．安弗莎妮·纳哈雯蒂对A型性格的行为与领导行为的联系进行了研究。
结论是：这一性格影响组织者对组织战略的制定。
2．约翰·霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。
他认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与性格之间存在很高的相关性。
该理论把个体的性格分为社会型、企业型、常规型、现实型、研究型、艺术型六种类型。
3．个性心理学研究从典型气质的角度归纳出不同的性格类型对领导者行为的影响。
研究者根据传统的气质类型分类依据，把人们分为四种气质类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。
这四种气质类型在从事各种工作的人中间都能找到。
人的气质并无好坏之分，任何一种气质类型对领导者都有利有弊，并且，同一气质类型体现在不同的领导者或同一领导者在不同领导环境的行为上都存在一定的差异。
三、有效领导与性格特质的关系根据特质理论的发展脉络，有效领导行为与其性格特质的关系概括如下：首先是稳定性，即在领导者的个性中，普遍包括有助于导向有效领导的特性。
其次是相对性，即领导者的个性特质在不同环境或不同阶段具有相对性。
最后，领导的特质对有效领导行为有一定影响，但没有确定的匹配模式。
班级团体辅导领导者的角色、特征及任务
［ 键 词］ 班 级 团体 辅 导 ；领 导者 ；角 色定 位 ；胜 任特 征 关 【 中图 分 类号 ］Ｇ ４ ４ 【 文献 标 识 码］ Ｂ 【 章 编号］ １７ — ６４ （ １） ０— ０ ４ ０ 文 ６１ ２８ ２ ２ ６ ００ — ３ ０
■ 学术 空间
班 级 团体 辅 导
领导者的角色 、
口 刘
［ 要 ］ 团体 辅 导 中的领 导者 直 接 关 系到班 级 团体 辅 导 能 否顺 利 进 行 ，能 否达 成 辅 导 目标 ，以及 能 否 获 摘 得 良好 的 效果 。 结合 团体辅 导 的相 关理 论 ，本研 究从 团体 领 导 者 的 角 色定位 、胜任 特 征 和在 团体 不 同阶段 中
二 、班级 团体 辅 导 领 导者 的 胜任 特 征
心理 健 康 教育 的有 效 途 径 。 以班 级 为 单 位 的心 理辅 导 ，其
（ 一）领 导者
班 级 团 体 辅 导 的 领 导 者 角 色 是 其 本 身 具 有 的 ，也
目标多是发展性 的 ，其人数往往超过一般 团体辅导 的规 是最 重要 的。领导者 角色贯穿 团体辅导 的每一个 阶段 ， 模 ，这就对团体辅导的领导者提出了更 高的要求 。 从辅 导团体 的准备到开展 团体工作 ，再到最后 的结束 和 有效 的团体辅导依赖于 四个 条件 ：一是成员要认 同 评价 。如果 说辅导团体是风筝 的话 ，那么想要它按着方 团体 目标 ；二是要 有称职 的团体领 导者 ；三是成员积极 向飞得更 高 ，就必须有领导者这根牵在手 里的线 。他控 参与团体活动 ；四是适 宜的团体活动内容 ［ ２ １ 。在这四个基 制 着辅 导 团体 的发展 方 向 ，为 目标 达成 提供 有力 的保
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领导角色的特征有哪些_领导角色的特征
分析
社会角色是指与人们的某种地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。
它是人们对特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
下面本人给大家介绍一下领导角色的特征有哪些?
领导角色的特征
角色的特性主要表现在以下两个方面：
1、角色是社会属性和个人选择的统一。
2、角色是权利和义务的统一。
领导角色的特征：
1、导向性。
领导角色的主要特征是率领和引导下属
朝着一定目标前进，即发挥导向性作用。
它在领导活动中具体体现为领导活动目标的科学制订、领导方法的把握、领导决策的追踪修正、领导过程中的变化调整等。
2、服务性。
领导角色的服务性特征，不仅要求领导
者全心全意为本群体成员服务，而且要求领导者通过为下属完成任务创造有利条件来实施领导。
3、感染性。
领导角色的感染特征，一方面要求领导
者必须敏于行、慎于行和善于行;另一方面也要求领导者时时
努力提高自己的素质，借以形成自己的人格凝聚力、渗透力、组合力和向心力。
4、非我性。
领导者要想胜任领导角色，必须首先完
成对自我的超越。
领导角色要求领导者在才能、气质、作风等方面，都必须超过以往的“自我”，不断进行自我完善和提高，
对领导过程中的各种情况做出科学的反应。
5、多重性。
领导角色的本身，是一个“角色丛”：
•当他与下属成员发生联系时，他的角色是“领导”;
•当他与其他社会成员发生联系时，他的角色是“公民”;
•当他与上级发生联系时，他又成为“被领导者”;
•即便在与本单位群体组织成员发生联系的过程中，
也是一个“角色丛”，同时充当多种角色，每种角色对领导者都有着为社会心理所接受的独特的规范要求。
领导角色的概念
社会角色是指与人们的某种地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。
它是人们对特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
领导角色也是如此，在组织或群体中，它处于显著位置，人们总是期望领导者能明晰自己的权力与责任，善于根据角色要求行动，起到楷模作用。
领导角色则是指符合领导者个人的社会地位及其义务要求的行为模式。
这个概念包括]：•领导角色规范--社会对领导角色行为的规定;
•领导角色期待--社会对领域角色行为表现的要求;
•领导角色知觉--领导个人对社会角色的认识，对角
色规范的认同;
•领导角色实践--领导角色行为。
通过培训应使领导者意识到，当他进入一个新的角色时，无论是从心理还是行为上，都必须尽快完成角色转换，用新的角色规范要求自己，否则就会违背社会和人们的角色期待，遭到挫折和失败。
这种角色认知虽然是由多方面因素造成的，如社会环境、历史文化底蕴、政治经济等因素作用的结果，但
它可以通过培训增强这方面的意识与能力。
领导角色的分类
1、政治学范畴的领导角色从政治的本质和领导的基本职能出发，领导者是利益的分配者，按制度经济学的说法，是“分蛋糕的人”：
•领导的权力从政治本质而言，即主管利益和各种资源;
•各层级领导处于各个利益分配的环节，按其职权范围分配给下属利益;
•下属对领导的服从实质上是对利益的追求，这种利益主要是指生活资料、发展资料及其他物质利益，也包括出于追随楷模而获得的心理满足。
从利益分配的角度来看，领导者扮演着裁判的角色，协调利益分配的不公平情况，调解利益纷争。
2、社会学范畴的领导角色
从韦伯的科层制来看，领导者是控制者和施令者：
•制定对下属的各项要求和希望;
•不断鼓励下属向要求前进。
从社会角色理论出发，领导是导演：
•按政策和实际需要从事“三定”工作，即定职能、定机构、定人员，构思组织发展脚本;
•物色所需演员，使其不断适合表演要求。
从社会互动理论出发，领导是信息中转站的信息员：
•领导掌握更高层次的信息资源;
•以领导为中心形成信息的传播网络。
3、心理学范畴的领导角色
从斯金纳的强化理论出发，领导是“双面人”：
•正强化时，如表扬、奖励等，能让下属感激不尽; •负强化时，如批评、惩罚等，能让下属痛哭流涕。
从罗杰斯的人文主义现象角度出发，领导是心理医生：•领导需要尽可能多地了解下属的心理动态;
•根据下属的心态进行治疗和调节。