六年级上数学评课稿数字世界_北师大版
北师大版六年级上册数学 数据世界
北师大版六年级上册数学数据世界张新荣课题：生活中的数——数据世界。
教学目标：1、通过熟悉的是无从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体大致化成相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3、了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。
4、综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
重点、难点：了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释。
课前准备：教材中提供的数据信息500万人，20亿棵树。
教学方法：“三、四”教学法。
教学过程：一、定向诱导。
1、师:以前我们学习过有关大数的意义、估算、收集数据等内容。
今天我们继续学习生活中的数——数据世界。
2、板书课题【数据世界】。
3、出示学习目标，指名读。
4、自学课本69——70页的内容。
二、自学探究。
1、出示自学提纲。
A、从教材中你获得了哪些信息？B、“250万千克”这个数据到底是多少，如果你要想别人说明这个数据，你准备怎么办？（小组讨论）C、500万人每天大约需要多少水？（提示：【可用计算器计算。
】小兰家3口人每月大约需要6吨水，一个人每天大约需要—千克的水，照这样计算500万人每天大约需要——水？）D、资料上显示，每人每天大约需要2.5升水，500万人每天大约需要——升水？E、2.5升水大约是多少?(提示：一般情况下，一个没有拧紧的水龙头，十滴水大约1毫升，每分钟大约滴30滴，1时大约浪费掉——升水。
大约——时浪费的谁可以供一个人维持一天生命？一个月漏掉的水可以供一个人维持生命大约——天？)做过这一道题你从中感悟到了什么？F、全班交流后，展示自学成果。
三、讨论解疑。
500万、250万这些数据是怎么得到的？四、反馈总结。
1、共同完成课本70页中的试一试。
2、你这节课有何收获？五、作业。
用计算器完成71页的练一练。
六年级上册数学说课稿-数据世界-北师大版
数据世界说课稿一、说教材本节课所教学内容是北师大版,义务教育课程标准实验教材,小学数学六年级上册 69页的《数据世界》中的第一个活动——估算生活中的大数的策略。
属于活动课的范畴。
所在单元是《生活中的数》，该单元包括数据世界、数字的用处、正负数(一) 、正负数(二)四个内容。
数据世界共有三个活动，即：估算生活中的大数的策略、收集数据的方法、调查没有拧紧的水龙头浪费水的情况。
学生在以前的学习中，已经学习了大数的意义、估算、收集数据等内容。
本节内容的目的不仅仅是对以前所学知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会的公民是重要的。
教学时从现实生活中选取更为适合学生的情境，鼓励学生在现实情境中体会大数的意义，发展学生的数感和解决问题的能力。
二、说活动目标结合本活动我制定的活动目标是：1、通过熟悉的事物从多个角度感受大数。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3、重点:提高学生综合运用所学知识，解决简单实际问题的能力。
4、难点：将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算的过程。
三、说活动及设想发展学生的数感和解决问题的能力，体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略和提高学生综合运用所学知识，解决简单实际问题的能力是本活动的重点。
针对六（2）班大多数学生分析问题和解决问题的能力较弱这一现状，活动难点应是将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算的过程。
授课前，我安排了基础计算练习。
授课时，我采用估算2008年汶川地震中受灾的人数与生活所需的问题引入新课，学习“2004年12月26日印度洋发生强烈地震并引发海啸”的情境，围绕这一情境提出了数据“500万人”，500万人有多少，500万人缺乏基本的生活所需意味着什么，教材为此提出了一个问题。
(北师大版)六年级数学上册教案 数据世界
学生讨论数据。（了解数据的意义和作用。）
学生交流课前准备的数据。说说数据说明了什么？
让学生说说这些数据的意思，说说是怎样看出来的。
小组讨论。
加深认识，学生在书中完成题目。
试一试
1.学生 读题。
学生说说题目的意思。
2.学生小组讨论问题。
3.学生代表口答问题。
教学反思
达标情况分析：很好
教学心得体会：综合练习学生做得很不错，及时进行了表扬。
这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？
四、作业。
请学生收集一些数据进行分析。
学生讨论数据。
说说现实生活中哪些数据。
学生练一练
同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
学生自己小结。
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
2.能力目标：体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3.情感目标：了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
导学策略
导学法、练习法
教学准备
学生收集相关数据资料。
导学流程设计：
教 师 预 设
3.教师小结。
4.简单分析。
请同学们看第69页第（2）小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
5.加深认识 ，学生在书中完成题目。
三、试一试。
1.读题。
学生说说题目的意思。
2.小组讨论问题。
3.学生代表口答问题。
四、课堂小结。
小学六年级数评课稿
03
数学能力培养
计算能力
掌握基本算术运算
加减乘除、分数和小数的计算。
理解算术原理
了解加减乘除的原理，例如乘法分配律、除 法的逆运算等。
提高计算速度和准确性
通过大量练习，提高计算熟练度。
解决实际问题
运用计算能力解决生活中的数学问题，如购 物时找零、计算时间等。
空间想象能力
认识几何图形
了解基本几何图形的特征和性质，如三角 形、正方形、圆形等。
数评课是小学六年级数学 课程的重要组成部分，通 过数评课可以帮助学生巩 固所学知识，提高数学思 维能力。
课程目标
掌握数评课的基本概念和原理，理解数评 在实际问题中的应用。
通过数评课的练习，提高学生的数学运算 能力和逻辑思维能力。
培养学生的自主学习和合作探究能力，激 发学生对数学的兴趣和热情。
02
培养空间感知
通过观察和想象，培养对空间位置和方向 的感觉。
解决几何问题
运用空间想象能力解决几何问题，如计算 面积、周长等。
探索立体几何
初步了解立体几何的概念，如点、线、面 的关系等。
逻辑思维能力
分析问题
能够分析问题，找出已知条件和未知条件 ，明确问题的要求。
推理能力
通过已知条件进行推理，得出结论或新的 问题。
技能提升
情感态度与价值观
培养学生对数评的兴趣和热情，认识 到数评在个人和社会发展中的重要性 ，形成良好的思维习惯和负责任的态 度。
通过练习和案例分析，学生们应能提 高数评的实践能力，提升解决实际问 题的能力。
下一步学习建议
深化理论知识
建议学生们在课后继续复习数 评的相关知识，加深对基本概
念和原理的理解。
《数字的用处》评课稿
《数字的用处》评课稿白龙小学罗建华一、评教材内容《数字的用处》是北师大版数学六年级上册第六单元的一节综合实践活动课。
学生对数的应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示日期、数量和顺序，还可以用来编码。
本节课旨在就学生的生活经验和已有知识的基础上，通过学生的课前调查、课中的汇报交流，探究邮编、身份证号码、学号的组成规律及表达的意义，体会数字编码在日常生活中的用处。
让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序，在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段，同时使学生了解数字在编码中的应用，掌握数字编码的编排规则，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。
在这节课中，教学的关键并不仅仅是让学生体会数字在生活中的广泛应用，而是能在具体的情境里了解一个“编号”中某些数字所代表的意义，更应该培养学生能从数学的眼光，运用编码的思想和方法解决生活中的问题，体会到数字编码的优越性。
据此，杨昆老师认为综合实践课的价值，除了介绍知识、理解方法、积累经验外，更要的应该是激发学生的好奇心、求知欲，增长学生的“见识”。
二、评教学目标在认真研究教材与教学内容的基础上，杨昆老师确立的以下的教学目标：1、知识与技能（1）、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
（2）、能在具体情境中，了解一个编号中数字所代表的意义。
2、过程与方法通过调查、自主探究比较、猜测、交流等活动了解数字在表达、交流和传递信息中的作用。
3、情感、态度和价值观（1）通过具体的实例，体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的兴趣和积极性，增强学生应用数学的意识。
（2）让学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
三、评教学方法本节课，杨昆老师从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：（1）情境创设法。
有效创设了利用学生熟悉的生活的环境，让学生通过数字感受美丽的易门县城发生的巨大变化，导入教学，立足于现实生活，贴近学生的生活经验。
北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学设计
北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数字的用处》这一章节主要让学生了解数字在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
通过本章的学习，学生将掌握数字排序、数字组合等基本技能，并能运用数字解决实际问题。
教材内容主要包括数字在购物、时间、长度、面积等方面的应用，旨在让学生感受数字与生活的紧密联系，提高他们运用数字解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。
他们在一年级时学习了10以内的数字，二年级学习了20以内的数字，三年级学习了100以内的数字，四年级学习了千以内、万以内乃至更大数的认识。
此外，学生在之前的学习过程中，已经接触过一些数学应用题，具备了一定的问题解决能力。
但是，对于数字在实际生活中的应用，他们可能还比较陌生，需要通过本章的学习来进一步了解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解数字在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
2.使学生掌握数字排序、数字组合等基本技能，并能运用数字解决实际问题。
3.培养学生运用数学语言描述生活中的现象，提高他们的数学表达能力。
四. 教学重难点1.数字在实际生活中的应用。
2.数字排序、数字组合等基本技能的掌握。
3.运用数字解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解数字在实际生活中的应用。
2.案例教学法：分析实际案例，引导学生运用数字解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.动手操作：让学生亲自动手，提高他们的实践操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关教学课件，辅助讲解。
2.教学案例：准备一些与数字应用相关的案例，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，巩固所学知识。
4.教学道具：准备一些数字卡片、计时器等教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字场景，如购物、时间、长度、面积等，引导学生关注数字在生活中的重要性。
六年级数学评课稿15篇
六年级数学评课稿六年级数学评课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级数学评课稿1“ 节约用水，从我做起”是一节实践活动课，陶雪玲老师从学生实际出发，对学生进行节约用水的教育。
反思这节课的教与学，我认为以下几点是成功的。
一、设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。
通过网上图片和视频的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生汇报网上查阅的资料，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，特别是今年云南遭受的旱灾，而且世界许多地方也同样缺水。
从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。
二、联系生活实际学数学。
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的.最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。
为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
存在的不足：学生感悟太少。
这节课重点是让学生通过看（看图片或视频），说（汇报资料），算（先算出每人浪费一小杯水，再算出全国的小朋友浪费水的一个天文数字），知（了解有关水的一些小知识），感悟水资源额的缺乏，发自内心的行动起来节约用水。
由于老师课前担心时间不够，四个环节匆匆而过，因此留给学生感悟的时间太少。
我的建议：把探究、感悟的时间留给学生，渗透“节约用水”的思想。
北师大版六年级数学上册《数学好玩》评课稿
北师大版六年级数学上册《数学好玩》评课稿1. 引言《数学好玩》是北师大版六年级数学上册的教材，旨在通过趣味的数学学习活动，激发学生对数学的兴趣与学习热情。
本篇评课稿将对该教材进行全面的评价和分析，从其教学设计、教学内容、教学手段、教学效果等方面进行综合评估。
2. 教学设计2.1 教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面： - 培养学生对数学的兴趣和学习动力； - 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力； - 培养学生的团队合作和沟通能力。
2.2 教学内容《数学好玩》的教学内容紧密围绕数学的基础知识和数学解决问题的方法展开，主要包括数的认识与运算、几何、数据统计等方面的内容。
2.3 教学策略本教材采用了多种教学手段和策略，如情境教学、游戏化教学等。
通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
3. 教学内容分析3.1 数的认识与运算通过有趣的故事和情景设计，引入数的概念和运算规则，帮助学生理解和掌握数的基本概念和运算方法。
教材还设置了丰富多样的练习题，巩固学生的学习成果。
3.2 几何教材中的几何部分注重培养学生的观察力和几何思维能力。
通过引导学生观察周围的事物，并进行几何分析，培养学生的几何思考能力。
教材还设计了一些实践性的活动，让学生动手实践，加深对几何知识的理解。
3.3 数据统计数据统计部分通过一些真实的生活案例引导学生学习数据统计的方法和应用。
教材中的练习题目的设计充分考虑到学生的实际生活情境，让学生能够将所学的数据统计知识应用到实际问题中去。
4. 教学手段评价4.1 情境教学情境教学是本教材的一大特色，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在参与情境教学的过程中，能够通过实际操作和观察，将抽象的数学概念变得具体，容易理解。
4.2 游戏化教学教材还采用了游戏化的教学手段，通过数学游戏和数学竞赛等形式，让学生在竞争和合作的环境下进行学习，增强学生的学习积极性和参与度。
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《数字世界》评课稿
《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69——71页。
此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸。
现我谈谈我听了这节活动课的收获和感想：
一、目标明确，落实到位
本节课普老师确定了两个活动目标。
1、通过身边熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
二、重、难点突出，定位适中
普老师把发展学生的数感和解决问题的能力。
体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点；把综合所学知识解决实际问题作为活动难点。
从学生现有知识水平结构和能力出发，遵循学生实际，发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力。
三、活动过程条理化
（一）、创设情境，激趣引导。
课始，老师用提问、估人数创情景，导入新课。
数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。
教师巧妙地利用提问本班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源，逐层递进引导学生展开“猜”数的活动，引入新课的学习，自然有效。
（二）、合作探究，认识新知。
老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸之后，造成多大500万人缺乏基本生活所需”1、复习500万如何改写成用“一”做单位的数及读法；2、出示问题并讨论。
老师用“假如平均每人每天需要0.5千克大米，这些灾民每天大约需要250万千克的大米。
250万千克大米到底是多少？”作为问题，提出“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎样做？”唤起学生的已有经验，引发他们的思考。
让学生讨论得出“可将250万千克大米与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面描述250万千克大米是多少；”3、小组活动。
让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米，宽5米，高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大米，相当于多少千克大米？——最后计算250万千克大米大约需要多少个这样的
仓库——再让学生计算这些粮食用载重10吨的卡车来拉药用多少辆。
以上五个问题的提出和计算都是学生的旧知，也是学生拓展认识大数的基础，对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估算的实践活动中自然得出，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。
（三）、联系实际，发展数感，提高学生分析问题、解决问题的能力
1、教师带领学生完成课本70页试一试“1871年某地的森林发生了一场火灾，烧毁了大约20亿棵树。
”说说这个数字是用什么方法估计得到呢？目的是借助一个真实的数据在学生讨论这个数据是如何获得的过程中，进一步体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，
2、巩固估算策略。
这个策略学生已经在前面用过多次，因此老师追问到“这种方法你曾经用过吗？”来引导学生进行回顾，并用教材提供的估计报纸一页数字、估计一个大礼堂的座位数、估计一盒糖豆数三副图片来唤起学生学生对所学知识的积累和巩固，也进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
（四）、回归课堂，升华知识
老师用提问启发式进行课堂回归升华，引导学生小结本节活动课的知识要点：
1、了解大数时：可以将它与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面进行描述。
2、估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分数量估算整体数量。
”
四、感受启发
本节活动课的教学有如下的特点：
1、注重数感的培养。
数感是数学素养的重要组成部分。
所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确丰富的感知和领悟。
在本活动的教学过程中教师在引导观察过程、在联系对比活动中培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。
在教学中为了培养学生的数感，教师引导学生学会观察周围世界，结合身边的实际说出相应不同的数量，以帮助学生加深对的含义的理解。
同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数
的相对大小关系，这样既有利于学生对大数的实际意义的了解，更重要的是使数感在比较中得到发展
2、注重生活与数学的联系
数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。
良好的数感的建立能使学生学会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地将现实问题建立起联系。
在教学中，教师创设了许多同实际生活相联系的情景素材促进学生的现象比较思维的展开，有效地促进学生对于新知的认识。
3、注重体验，收获成功
整堂活动，教师将教材中提供的活动有机地与多媒体的辅助结合起来，有选择地组织学生讨论如何进行估计，唤起学生的已有经验，引发他们动脑思考、动手计算，从而达到有所学、有所思、有所悟、有所获。
总之，教学是一门遗憾的艺术，本节活动课的目的是要教给学生怎样理解较大数和估算较大数的方法，在教学中重点应放在“策略”的引导、感受上。
对于有关的部分计算教师可与直接给出。
如：计算装满25千克大米的袋子的体积时。
另外教师还可以提供一些较大数的估算资料。
如“假如平均每人每天需0.5千克大米，250万千克大米够1000人吃5000天大约合13年半；又如教师在引导学生完成课本69页计算250万千克大米，用载重10 吨的大卡车运往灾区需多少辆车时。
教师可以由此拓展提问这些车在公路上排起来有多长？由此（学生就会想到车身的长、车与车之间的距离等）而引起学生回顾收集数据的方法是：查资料、询问他人、做调查等进一步体会估算较大数是从“局部到整体”的策略。
使整堂课更体现结构的完整性，知识的衔接性和教学的紧凑性。