服装结构设计教学体会
浅谈服装结构设计课程的教与学
将 所绘制 的结构制作成 衣 ， 并穿着 于人体模 型上加
型设计学 、 服装生产工艺学 、 美学 等 ， 是具有艺术 和 科技相互融合 ， 理论和实 际密切 结合的偏重实践 的
课程ｌ ” 。 在总结近几 年来 实践教学改革经验 的 同时 。 结
以检验 ． 如果结构 不合理 ， 以在假 缝 过程 中及时 可
基础上 ， 进行 １ １ ：结构制 图 ， 通过必要 的工艺手法 并
的对应关 系 、服装装饰性 与功 能性的优化组合 、 结 构 的分析与构成规律 的课程 。服装结构设计 的理论 和实践是 服装设计 的重要组 成部分 ． 其知识结 构涉
及 到人体 解剖学 、 人体测量 学 、 服装卫生学 、 服装造
以领子纸样原理这部分 内容为例 。 领子是上衣 的核心部位 ， 服装 当 中占据 了极 在
服装结 构设计 课 程的教 学 旨在使学 生 系统 地 学 习结构设计 的理论 ， 包括人体 与服装的关 系 、 、 省
领 、 的结构设 计原理 、 袖 人体 各种 不 同运动方 式对
服装的影 响等 。自国家对服装设计专业纳入高等教 育体 系以来 。 力地促 进 了服装理 论 的发展 ， 有 也产 生 了各种学术观 点 ，表现在服装结构设计 方面 ， 有 立体裁剪法 、 面制图法 以及这两种方 法相结合 的 平 方法等 。研究服装结 构设计 的理论方 法 ， 能加强学 生对所学知识 的理解 ， 能更好地 汲取 各种方法 的优 点． 避免缺 点 。 可 以让 学生 在掌握 各种 方法 的基 还
一
领子 的根本 ， 掌握 了立领 的结 构变化 ， 能更好 地 就
服装 结构 设计 是一 门与生 产密 切相关 的实用 学科， 具有 很强 的技术性 和实 践性 ， 是从 服装 设计
浅谈《服装结构设计》教学
传统 的教学模式一般 以理论为 主 ， 以实践 为辅 ， 在讲授 过程 中 ， 通 常教师按典型款 型进行裁片结 构图演示 ．学生模仿练 习绘 制出样板 对于人体与结构线之间 的关系 以及确立这种关系 的原 因． 如何 根据 不 同款型去改变这种关系 ． 学生都似懂非懂 。课后 的作业练 习也 都是 在 典 型款 型的基 础上稍作变化 ． 看上去学生作 业合格率 较高 ． 但是在 整 个教 学过程 当 中， 缺乏一 种创新意识 、 应 变能力 的培养 ． 款式变化 稍 多． 学生就会无从下手 、 素手无策 。同时， 因为结构课程 与工艺课程 的 分开讲授 ． 学 生在学习结构设计 课程时几乎 不做服装成 品 ． 最 多在人 台上做一些结构理解 ．学生对结构的理解大都处于平面结构状态 ． 至 于最后成 品的立体状态如何 ． 能否达到设计 的效果 ． 大多数学生都 无
学效果 ， 为服装企业培养新型复合型专业人才 ， 阐述 了笔者 自己的看法。
【 关键词 】 服装结构设计 ； 学习兴趣 ； 应 变能力； 教 学模式 ０ 引 言
服装结构设计是服装专业 的主要课程之一 ． 是将款式设计 的平 面 造型通过具体裁片组合成立体造型 ． 从而进一步完善设计的合理性及 美观性 的一 门学科 ． 同时也为 服装材料 的选取 、 成衣制作 工艺等提供 了参考资料 ． 这门课程在服装专业体系当中起 着重要 的承上启下的作
节的作用 ． 让学生 了解到专业 特色 、 学 科特点 ． 正确对待 各专业课 程 的学习 。 在 教学 中， 适当加入 实物展示 ， 增强直 观性 ， 激发学生 的学 习热 情， 培养学 生的学 习兴趣 。例如 ， 在讲解领型结构变化时 ， 可以选择不 同领 型的几 款上装展示给学生 ． 让学生切实 的感受 到不 同造 型、 不同 风格 的时装带来的不 同感受 ． 从而产生强烈的求 知欲 。如此 老师在讲 解结构原理 、 结构变化时 。 学生会聚精会神 的听讲 ， 积极 主动的去分析 研究从立体到平面的方式 、 方法 ． 有效的提高了课堂效率 。 理论是实践 的基础 ． 清 晰、 透彻 的理论知识是实践顺利进 行的保 障。 当学生 自己动 手完成结构设计 图． 与成品一步步接近时 ． 成就感油 然而生 ． 他们的学 习热情会不 断高涨 ． 学习兴趣会越来 越浓厚 ． 从 而形 成 了良好 的学 习 氛 围。 在教学 中 ， 除了利 用实物 ， 还可 以通 过多媒体 ， 让学 生在“ 图、 文、 声、 像” 中感 受到时装 的魅力 ， 提 高学 生的学 习兴趣 ， 将 一些枯燥 的原 理、 复杂 的结构 ， 通过立体一平面一 立体的展示 ， 更为清 楚明了的在短 时间之 内讲解透彻 服装 结构 设计 教学本 身就 是一 个需要 耐心 的过 程 ．只有 在这 个过 程 中 ． 让学 生始终 保持 这样 的学 习热情 ． 才 能达 到最佳 教学效
《服装结构设计》课程教学方法的探索
装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
对服装结构设计(原型)教学的思索
识。
准 体 或Ｍ 码 ）部位 尺 寸 ，其 他 的号 型 用档 差推 算 即 可 。
２ ． 对 原 型 的 熟 知
（ ５ ）拓 展 。完 成 基 本 泡泡 袖 结 构 设 计 的学 习后 ，通 过 泡 泡 变 袖 的拓 展 练 习 ，进 一 步 加 强 对 泡 泡 袖 结 构 设 计 原 理
一 一
３ ． 对 省位 转 移 的熟 知
省 位 的转 移 是服 装 结 构 设 计 的 基 础 ，服 装 通 过 收 省 ，
才 能合 体 并具 有 立体 效 果 省 可 以根 据 服装 款式 的 需要 设 在 服装 不 同部位 ，主 要有 领 口省 、肩 省 、袖 窿 省 、胁 省 、侧 缝 省 ，腰 省 等 ，这 些 省位 可 通过 转 移 法相 互 转化 。学 生只 有 熟 练 掌握 省 位转 移 方 法 ，才 能对 结 构 设计 有 更深 层 次 的 了解 。
服 装 结 构 设 计 是 一 门 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学 科 ， 在 完 成 设 计 教学 任 务 。
服 装 款 式 设 计 与服 装 缝 制 工 艺 中 间 起 到 承 上 启 下 的 作 用 。
／ ／ 、
＼
、
运 用 文 化 式 女 装 原 型进 行 服 装 结 构 设 计 更 是 学 生 学 习 的重
原 型 是 学 习文 化 式 女 装 原 型 结 构 设 计 的基 础 。在 基 本 的 掌握 （ 图４ ）。 衣 片 上进 行 诸 如加 长 、 放 宽 、改短 、分 割 、切 展 等变 化 ，实 现最 终耐 尚款 式 。严 格 要 求学 生对 原型 熟练 掌握 ，做 到对 画 图 的尺 寸和 步 骤牢 记 在 心 ，为 结构 设 计 打下 扎 实 的基 础 。
《服装结构制图》教学反思及创新实践
服装结构制图》教学反思及创新实践中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要,许多系统学过中职服装专业的毕业生,无法很快适应、胜任服装企业样板员的工作。
因此, 如何加强服装结构制图教学的改革,加强服装结构制图知识、技能的引领,使学生掌握服装制板工作的基本技能,满足企业服装制板工作的实践要求, 值得我们每一位服装专业教师探索和研究。
服装的灵魂在结构。
服装结构是服装生产过程中最重要的环节。
现在的服装已发展成为聚时尚感、静态美与机能性为一体, 人们对服装结构需求有了根本性的改变。
服装设计是艺术与技术的结合,服装设计师如果没有扎实的结构制板功底, 设计稿做得再完美也无法实现设计意图。
因此, 传授服装结构、制板技能的《服装结构制图》是服装专业最重要的课程之一, 是非常有技术含量的一门课程。
在传统的中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足,无法满足产业和专业发展的要求:一、教学内容陈旧由于受到时间性、灵活性、地区性的限制, 目前中职服装专业制图教材所采用的款式早已过时, 如教材第八章中的戗驳头男西服、第九章中的军便服和学生服的款式已经不出现在城市生活中, 对学生来说,只能起到入门作用。
如今服装业是发展最为迅速的行业, 永远走在时尚的前列, 新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现, 服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展潮流的步伐。
二、重理论, 轻实践因为服装专业的特性决定了服装专业的教师既要有一定的理论水平, 还要有丰富的实践经验, 而大多数中职服装专业制图教师本身没有服装产业、企业的生产实践, 没有服装企业实际生产过程中的实践经验。
缺乏实践经验的教师怎么能够教出实践能力强的学生?同时, 中职服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来,还是摆脱不了“重理论, 轻实践”的固有模式。
即使是出自于服装专业的中职学生, 其专业素质和实际能力却也不尽如人意, 这与我国中职服装专业教育“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。
服装结构的实训报告
随着我国服装行业的快速发展，服装结构设计在服装制作过程中占据了举足轻重的地位。
为了提高自身服装设计能力，我参加了本次服装结构实训。
通过实训，我系统地学习了服装结构设计的基本原理、方法及技巧，对服装结构设计有了更加深入的认识。
二、实训内容1. 服装结构设计的基本概念首先，我对服装结构设计的基本概念进行了深入学习。
服装结构设计是指根据人体结构、服装款式和功能要求，运用科学的方法和技巧，将面料、辅料和配件等要素组合成具有实用性和美观性的服装结构的过程。
2. 服装结构制图在实训过程中，我学习了服装结构制图的基本原理和技巧。
服装结构制图是服装结构设计的重要环节，它能够直观地展示服装的结构特征。
我掌握了以下几种制图方法：（1）平面制图：通过将三维的服装结构展开成二维的平面图，展示服装的各个部位。
（2）立体制图：将服装结构的三维形态通过绘图的方式表现出来。
（3）分解制图：将复杂的服装结构分解成若干个基本单元，分别绘制其结构图。
3. 服装结构设计实例分析在实训过程中，我分析了多个服装结构设计实例，了解了不同款式、面料和功能的服装结构设计特点。
例如，西装、衬衫、连衣裙、羽绒服等。
4. 服装结构设计实践为了提高自己的实际操作能力，我参与了以下服装结构设计实践：（1）根据人体尺寸，设计一款女式连衣裙的结构。
（2）根据给定面料，设计一款男式衬衫的结构。
（3）根据流行趋势，设计一款儿童休闲服的结构。
1. 理论知识方面：通过本次实训，我对服装结构设计的基本概念、原理和方法有了更深入的了解。
2. 实践能力方面：在实训过程中，我学会了如何运用所学知识进行服装结构设计，提高了自己的实际操作能力。
3. 思维方式方面：在分析服装结构设计实例的过程中，我学会了从不同角度思考问题，提高了自己的创新意识。
四、实训体会1. 服装结构设计是一个系统性的过程，需要掌握多种知识和技能。
2. 实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能真正掌握服装结构设计的方法和技巧。
高职院校《服装结构设计》教学现状与思考
2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J O U R N A L0F JI A N G S U T E A C H E R S U N l V E R S I T Y O F T E C H N O L O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o．205高职院校《服装结构设计》教学现状与思考段杏元(江苏技术师范学院艺术设计学院，江苏常州213001)摘要：从高职院校服装专业教学现状出发，提出了现有服装结构设计课程教学中存在的问题，并对服装结构设计教学方法进行了探索。
提出只有合理设置专业课程，打破常规教学模式，才能有效提高教学质量。
关键词：服装结构设计；教学方法；教学效果中图分类号：髑941．1文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0098一03目前在高职院校中，师资力量较为欠缺，教师的专业水平也参差不齐，这在一定程度上使得服装结构设计课程教学中存在的一些问题日益显著，不利于专业人才的培养。
因此，针对高职院校服装结构设计课程教学中的一些问题，在原有教学的基础上探索有效的教学模式和教学方法，将有助于服装专业创新人才的培养。
一、现有服装结构设计教学中存在的问题(一)教学计划不够明确服装结构设计教学大纲是教学计划的重要内容，也是教学计划实施的具体表现。
但在实际操作时，由于缺乏必要的调研和考察，使得教学计划的制定缺乏合理依据，要么闭门造车，要么照搬其他同等院校或高等院校的模式，导致教学计划的制定与本校实情不吻合，方向不明确，这会直接影响到教学大纲的制定。
另外，少数高职院校由于师资缺乏，在教学计划与教学大纲的编写过程中还存在一个问题，即教学计划与教学大纲的编写往往由少数几个人甚至是一个人来完成，由于每个人的专长和能力都不同，使得编写带有很强的个人倾向性和片面性，直接影响到教学内容的合理安排。
服装结构设计课程内容总的来说应包含三大部分，即服装平面结构设计、服装立体结构设计、服装工业制版。
《服装结构设计》启发性教学的探索与实践
92福建高等专科学校学报2008年10月第5期《服装结构设计》启发性教学的探索与实践陈雪清(福建商业高等专科学校商业美术系，福建福州350012)[摘要]《服装结构设计》是服装设计专业的主干课程之一，是服装款式造型设计与服装工艺设计之间的纽带，课程的特点不仅有严谨的理论性、工程性，而且具有很强的实用性和实践性。
为了培养具有高职高专特点的专业技能全面的综合性人才，使学生产生浓厚的学习兴趣，掌握扎实的专业知识，以适应服装行业发展的需要，笔者对其传统的教学模式进行了尝试改革，在教学中采用了“单元模块制”、“整体目标式”的方法与技巧，收到了一定的效果。
[关键词]课程设计；启发性教学；创新性中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008—4940(2008)10—0092—005一、课程的整体设计(一)课程概述《服装结构设计》是现代服装专业中一门独立的重要学科。
它是研究以人体为本的服装平面分解和立体构成规律的学科；是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计、分解与构成的规律和方法的课程。
《服装结构设计》又是服装工业生产中的一个重要的课题，它体现服装造型与人体结构有机结合的技术美，是服装从款式造型到制版乃至服装缝制完成过程中的必要手段。
而现代服装工程是由款式造型设计、结构设计、工艺设计三大部分组成的。
结构设计既是造型设计的发展和延伸，又是工艺设计的前提和基础，涉及的知识包括造型设计、工艺设计、服装材料、人体解剖、工艺设备、美学及数学等。
由于结构设计方法具有很强的技术性。
表现在造型设计所确定的立体形态的服装廓体造型需要分解成平面的衣片，来揭示服装整体与细部的形态及数量吻合关系，修正造型设计图中不合理的结构关系。
同时结构设计又要为服装制作提供成品规格、配套样板和服装材料的配置工作，因此说明服装结构设计在整个服装设计与制作中起着承上启下的作用。
(二)课程的地位与作用《服装结构设计》是服装专业基础课和职业技术课的核心课程，贯穿服装专业整个课程体系，是服装专业学生就业技术能力最重要的核心。
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服装结构设计教学体会
《服装结构设计》是高职高专服装设计专业学生必修的一门专业主干课程，以培养学生专业技能为中心，重视理论教学与实践教学相结合，培养学生按照服装效果图造型、款式设计的要求进行结构设计所必需的思维能力和想象力，以及结构设计所必需的实践技能。
如何上好这门课，引导学生把所学的结构知识转化为技能,灵活变化服装款式结构，熟练进行板样制作以满足在企业工作的实际需要。
结合多年的实践教学经验，笔者有以下几点体会。
一、服装款式结构设计与纸样制作相结合
长期以来, 学校教育总习惯于讲授系统的基础理论知识, 并围绕这些知识作一些简单训练, 结果学生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知识。
毕业设计时在考察综合结构设计能力的时候,很多学生则显得束手无策, 有的干脆就照着书本画, 根本不能解决服装穿着在人体上的实际问题。
因此在教学中教师讲解完款式结构变化的具体应用后,还要引导学生在练习中将纸样假缝合，检查所制作样板的问题。
譬如在讲完女装原型结构后, 分组练习可以让班上同学挑选几位具有代表性的不同体型进行测量, 由测量所得的尺寸, 让学生结合所学到的原型打板基础知识, 分组进行服装原型纸样设计, 绘制出1∶1 的原型纸样图之后再把它们缝成毛坯并让学生试穿, 由他们自己去体验、观察和发现问题, 诸如省量大小如何控制、省道位置如何设定以及省的转移方法怎样运用等问题, 同学之间通过反复讨论分析和多次修改最终完成合格成品，既加深了学生对课堂知识点的印象，也锻炼了大家的团结协作能力。
二、平面教学方法与立体教学方法相结合
服装结构设计的教学通常以平面教学为主，这是由平面结构设计的优点所决定的。
平面结构设计就是在平面的纸上或布上进行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、适合成衣化生产等优点，因此被广泛应用。
它虽有众多的优点，但也存在一个最大的弱点——平面性。
这个平面性对我们以平面结构设计教学为主的教学方式来说是一大障碍。
那么在以平面结构设计教学为主导的情况下，如何使学生尽快形成从平面到立体的思维过程，就是解决服装结构设计理论的关键。
平面结构教学和立体教学方法有机结合是服装结构设计类课程教学的根本。
这里的“立体”是指为了使学生正确地理解平面结构设计理论而进行的立体教学方法（并非指完整的立体裁剪体系的教学），它的目的是在讲授某一部分的平面结构设计原理之前，首先在人模上用立体演示的方法，给学生以非常形象的感觉认识，使学生在感性上认识到一块平面的布在包裹人体时必然会出现的种种结构形式，和这些结构形式的可变性所带来的立体效果变化等等，从而为平面结构设计理论的学习奠定基础。
通过这种两种教学方法相结合的方式，从根本上对服装结构设计的原理进行透彻分析，使学生不仅要知其然，而且还要知其所以然，只有这样，才能使学生扎实有效地掌握服装结构设计理论，为今后的灵活运用打下
坚实的基础。
三、多媒体教学与常规教学相结合
为了使学生更形象地理解和掌握造型结构设计理论, 应尽可能采用多媒体教学, 把复杂的三维造型结构到二维平面结构的转化过程直观地展示给学生。
同时也可以利用多媒体教学的方便，引入服装流行信息，增加信息量。
例如讲述国际服装动态，国内外知名设计师的设计创意，服装的流行趋势等等，让学生在初窥服装世界的五彩斑斓与无穷奥妙的同时，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在好奇心的驱使下达到动手操作制图，从而理解结构制图原理，掌握知识的灵活运用。
在此过程中，教师是教学的主导，如果教师能够及时地将全球服装发展的趋势和市场状况传递给他们，这不仅使学生对现有的市场趋势有一个完整的认识和了解，而且还能从中体验到服装结构制图的乐趣。
四、建立立体、互评性考核方法
合理的考核方法是建立和谐教学环境的重要环节。
服装结构设计类课程由于课程的特殊性, 其理论学习需要和实践紧密联系在一起。
在毕业考评中, 不仅需要企业样板设计师或专家以专业的眼光对学生作业中的不足予以指点, 更需要让学生也参与成绩的评定, 尤其是平时的练习课。
这对于提高学生的观察能力和教与学都会有很大的促进。
服装结构教学是一个系统性的、发展的课程，在实际教学中，要对各个环节进行有机的结合。
基础理论的学习，相关的知识要点，在讲解中都要抓住学生的兴奋点，激发学生求知的内在动力，通过款式结构设计与纸样制作相结合训练，深入理解结构制图与人体的关系。
结合平面教学与立体教学和多媒体教学与常规教学，把理论知识与实践操作联系起来，完成从基础教学到基本技能并向技巧型教学过渡。
提高学生的领悟与应用能力，充分做到理论联系实际，把所学的结构知识转化为技能，以适应服装企业的需求。
参考资料：
1、张月霞：《服装结构设计中结构美的创建》，《装饰》2005年9月总第149期
2、张辛可：《服装结构设计大全》，江西美术出版社，南昌。