服装结构设计教学方式的研究与实践
服装结构设计课程教学改革研究的探索
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N 2008N O .09SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 学术论坛在服装设计教学过程中，我们不能将某一课程教学效果的不理想独立出来，作为单一体的表现而存在,结构设计课程的问题尤其如此。
一般而言，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的土壤，没有先前的知识积累和吸收,再接触到的知识点就无法被吸纳、转接和利用。
作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等)、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计等)对学生进行了较深入的造型训练，使学生掌握了表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐，触发了他们对艺术的兴趣。
这一点非常重要，只有表述得相应完整深入的设计理念，才能引领人们选择合适的理论支撑和技术手段加以实现。
所以，作为后续的理论支撑和技术手段的服装结构设计课程，理所当然需要上述指引，这是必需的课程衔接关系。
与此同时，其它专业技术课程的内容显然与服装结构设计课程是相互渗透、相互作用的。
如服装材料学，通过分析服装材料的特性、作用与组织结构，我们教导学生在进行结构设计时，除了考虑人自身的比例尺度和着衣空间外，应进一步掌握制作材料的参数，如缩水情况、弹性能力，甚至布丝方向的选择，这样就不会出现成衣尺寸丢失、衣型不合身等问题。
只有当这些相互影响的因素在课程教学中被不断提出和解决，才能在学生的脑海中形成相互融合与作用的知识界面，才不会出现难解的知识点，也不用死记硬背纸样设计的尺度标准。
任何有效用的东西，只有结合在一起才能发挥最大的作用，教学也是如此。
综合设计实际上完成了“市场调研→设计构思→效果图→结构设计→技术实践”的整个过程。
通过对结构设计课程学时的重新分配，综合设计的总课时量提升，被分为五个部分，分别进行专题设计的教学与实践，这样就更接近现实的工作状态，学生在毕业后能很快地进入角色，顺利有效地从事设计工作。
服装设计专业实践教学方法探究
服装设计专业实践教学方法探究[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。
文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。
[关键词]服装工艺实践教学教学方法实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。
服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。
服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。
它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。
其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。
一、构建新型的实践教学模式原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。
教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。
实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。
教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。
因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。
“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。
服装结构设计教学方式研究与实践
缺乏这方面的实战经验 。 开展项 目教学 的好处就在于不仅能将 所学的知识加 以巩 固和实践 ， 更能培养学生解决实 际问题 的能
力。 同时结合 开展 的项 目， 以大大提高学 生的积极性 ， 可 激发学
生 主 动 学 习 的热 情 ， 而走 出课 本 ， 出课 堂 。 进 走
者简短 的旗袍视频展示 ， 直观的展示 给学生 。使学生有 更多的 想象空间。 通常情况下我们 只讲解一两款具有代表性 的款式结
对 培养学生的理论认识有 比较好的效果。 这种方式也存在一 但 定 的不 足 ： 一是上述全部是 静物展示 ， 可能会造 成学生 的学 习 疲 劳， 从而降低学生的注意力 ， 提不起学 习的兴趣 ； 二是这种方 式缺乏创造性和创新性 ， 要完成举一反三 的三维展示存在很大 的困难 。借助多媒体就能轻而易举 的解决这个问题 。多媒体是 可 以集 图 、 、 、 于一体 的技术 ， 文 声 像 这会对学 生有较强 的吸引
【 文章编号 】 １０—６３ ００ ３ １４ Ｏ ０３２７（ １） — ２ 一 １ ２ ０
１ 引言
服装结构设计是服装专业 的重要课 程之 一 ， 是实现服装款 式造型设计 的必不可少的环节 ， 服装结构设计将款式造型设计 进行延伸和发展。同时， 服装结构设计也是服装工艺生产的准
提供 了一个 方向 。鼠标 已在慢慢取 代传统 中的笔 ，虽然服装
【 摘 要 】 从应用多 媒体教学、 服装Ｃ Ｄ教学、 Ａ 开展项目 教学三个方面结合实 例探讨服装结 构设计的教学方法， 探 同时
讨 了在 教 学过 程 中应 充 分 结 合 设 计 与 工 艺 ， 实现课 程 的相 关性 和 统一 性 。
【 关键词 】 服装架构 设计； 教学方式； 研究与实 践 【 中图分类号 】 Ｓ４． ４ 【 Ｔ ９ １ － 文献标识码 】 Ａ ２
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
《服装结构制图》教学反思及创新实践
服装结构制图》教学反思及创新实践中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要,许多系统学过中职服装专业的毕业生,无法很快适应、胜任服装企业样板员的工作。
因此, 如何加强服装结构制图教学的改革,加强服装结构制图知识、技能的引领,使学生掌握服装制板工作的基本技能,满足企业服装制板工作的实践要求, 值得我们每一位服装专业教师探索和研究。
服装的灵魂在结构。
服装结构是服装生产过程中最重要的环节。
现在的服装已发展成为聚时尚感、静态美与机能性为一体, 人们对服装结构需求有了根本性的改变。
服装设计是艺术与技术的结合,服装设计师如果没有扎实的结构制板功底, 设计稿做得再完美也无法实现设计意图。
因此, 传授服装结构、制板技能的《服装结构制图》是服装专业最重要的课程之一, 是非常有技术含量的一门课程。
在传统的中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足,无法满足产业和专业发展的要求:一、教学内容陈旧由于受到时间性、灵活性、地区性的限制, 目前中职服装专业制图教材所采用的款式早已过时, 如教材第八章中的戗驳头男西服、第九章中的军便服和学生服的款式已经不出现在城市生活中, 对学生来说,只能起到入门作用。
如今服装业是发展最为迅速的行业, 永远走在时尚的前列, 新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现, 服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展潮流的步伐。
二、重理论, 轻实践因为服装专业的特性决定了服装专业的教师既要有一定的理论水平, 还要有丰富的实践经验, 而大多数中职服装专业制图教师本身没有服装产业、企业的生产实践, 没有服装企业实际生产过程中的实践经验。
缺乏实践经验的教师怎么能够教出实践能力强的学生?同时, 中职服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来,还是摆脱不了“重理论, 轻实践”的固有模式。
即使是出自于服装专业的中职学生, 其专业素质和实际能力却也不尽如人意, 这与我国中职服装专业教育“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。
浅谈服装结构设计教学
、
趣 引 出更多的知识 内涵， 深化学生 的专业知识 。
善方案 ， 提高作业质量。另一种方 法是 组织 学生根据教学 内容参
二、 确 立 教 学 目标 和 方 法 与企业 的部分设计 、 工艺制单 等 ， 学生根 据企业 的特色 和要求将 该课 程的知识 目标是理 解基础原理 ， 熟悉基 本结构 ， 掌握 变 所学 的理论知识加 以综合 ， 并进行 产品设计 。通过 小组讨论 、 个
摘要 ： 服装结构设计课程是服装专业教 育中的重要 专业课。本文从激发 学生兴趣 、 教 学内容和教 学方法更新、 现代化教学设备应用 等 方 面论 述服 装 结 构 设计 教 学 的课 程 设 计， 提 出 了新 的教 学思路 和方 法 。
关露 ｆ 腰袭 缮 麓劳 教
式 。如 在服装打板学习 中 ， 训练学生对人 体的观察能 力 、 训 练审 视效果 图 、 分析款式 结构的能力 ， 训练在规定 时间 内打板速 度能 的趋势， 全面培养 学生 的专业技 能和综合 能力 呢？ 现就笔 者多年 力 、 训 练掌握各类 服装放 松量 、 各局 部 比例关 系的判 断能力 ， 训 来 的教学实践， 谈谈这方 面的体会 。 练在一 张图纸上 采用几种造 型方法综合最佳效 果的能力 ，对 难 根据教学 内容 ， 采用不 同的教 学方法， 提高学生对所 学知 点进 行强调 ， 指 正绘 图中的共性 问题 ， 注重调 动学生 的积极 性 ， 识的理解和掌握 激发学生 的发散性思维 ， 培养学生 的分析能力 、 设计 能力 、 创新能 首先 ， 对基础知识 的学 习， 可采 用直观演示法 ， 学生通过 教师 力和综合能 力。使学生创新学 习的过程成为 在教师引导下 师生 的规范演示和操作， 快速准确地掌握绘 图方法和专业知识 。 其次 ， 共 同探 索 的过 程 。 对服装结构设计的基本规律 ， 采用理论与实践相结合 的方法 。单 三、 校企式 实践性教 学设计 纯地讲基础理论知识， 会 使学生感到枯燥无 味。服装结构设计是 有较强从事生产实践现场所需的操作技 能或分析 、 解决技术 利 用结构原理指导工 艺制作 中服装 的合体 与否 、 造 型优美训练 ， 问题的能力才是 职业 技术教育界所培养的人才之重要特征 。服 建 立形象思维 与逻辑 思维的结合 ， 使学生理 解“ 二维” 图纸与“ 三 装结构制 图课 即是 实践性极强 的课 程。应实行 以产业需求为依 维” 服装 成品 的关 系 ， 因而 在教学上必 须密切 配合 ， 才 能保证 学 据确立 培养 目标 ， 以学生就业 为 目的 ， 实行 校企 式的教 学模 式。 生掌握服装结 构设 计 、 裁剪 、 缝纫 、 整烫 工艺技术 。最 后 ， 对 于深 在教学过程 中， 要强化对学生 的技能训练。教学上实行校 企一体 层 次的理论知识， 可采用启 发引导法和讨论法 。教 师应认 真钻研 化 的教学模式 ， 它并不是 在课 堂之外再办 一个工厂 ， 而是该课程 和深入挖掘教材相关知识 的内在联 系， 善于启发学生 总结出教材 定位在制定过程 中应 进行企业调研 ，弓 １ 人行业标 准采用真实样 中 尚未 点 明和未总结 出的规律 ， 培养 学生 的能力 ， 开 发学生 的思 板案例进行教学 。强调课 堂教学 南模 拟 、 模仿 到融合 ， 将实际 的 维’ 鼓励独创 。讲 服装结 构设计 知识 不能只停留在知识 的表面， 认 企业环境引入到教学环境中 ， 并将两者融合到一 起。即把传统 的 为学生会 画就行 ， 而应 在传授 基础知识 后培 养学生 能力 ， 在学 生 文化课教室变成 “ 教、 学、 做” 相结合 的特殊课堂 。围绕 企业所需 初 步掌握 基本理论 知识 的前提下 ， 循循 善诱 ， 逐 步挖掘 深层 次的 进行教学 ， 进一步整合教学 内容 ， 提 高学生 的实 际操作 能力 。将 知识 。在学生熟 练基 础的前提 下， 提出问题 或课 题， 鼓励学生大胆 企业环境引入课 堂 ， 摹仿企业 真实的生产运作 过程 ， 采 取与服装 去 思考和创 造。对于这部分 内容可采 用问题式教学， 帮助学生探 产业运作一一对应 ， 组建模 拟公司 ， 教师和学生双 重身份的教学 究、 解决 问题 。 例如在衣 身的结构设计 变化 讲完之后 ， 可引导学生 形式 ， 创造 模拟仿 真教学环 境 ， 将 学生置 身于市 场 的氛 围 ， 全 面 进 行纵 向 比较 ， 给 同一 个人裁 宽松 和紧身 的服装， 看衣 身结 构线 组织学生进行模拟工 厂岗位实 习 ，把任务作业带 到假 设的企业 和腰 节长是 否相同。学生经过教师 的适 当引导， 就会发 现在 学过 实践 中， 从 项 目的设计 、 丁 艺的编制 甚至设备 的布置都 让学生尽 ＿ 的知识 点之 间有更深层的知识值得挖掘， 从而激发学生 的探究 兴 早了解 ， 缩短学生与企业的距离。用新 的理念和元素来创作并完
服装结构设计的教学方式、方法探微
理论基 础 知识 比较 枯 燥 、 琐 。 如果 单 纯 按 照 传 繁 统 的教学 方 式 ， 生 往 往 一 来 没 兴 趣 ， 来 听 不 学 二
懂 。因此 ， 师必 须联 系实 际 ， 教 通过 通俗 易懂 的方 式 ， 领学 生入 门 ， 带 或者 让 学生 多动 手 、 多画 图 ， 在
、
调 动学 生 积极性 。 发 学 习兴趣 激
这种 心 理优 势 ， 持学 生 在 整 个 学 习过 程 中 的热 保
情 不减 退 ， 达到 成功 教学 的 目的。 二 、 强服 装结构 设 计课 程综 合训 练 的措 施 加
传 统教 学 过 程 中 ， 往 依 照教 学 惯 性 进 行 系 往 统理 论知 识讲 授 ， 闭 式 的 开展 练 习 。简 单 生 硬 封 的教 学环 节 ， 无法 使学 生全 面 、 深入 地 掌握 专业 知 识 ， 至造 成 相 当一部 分学 生 养成 生搬 硬套 、 部 甚 按 就班 的 习惯 ， 得 好 多 服 装 专 业 的 大 学 毕业 生在 使
地 掌握 结构 设计 的基 本 原 理 ， 且 灵 活 地 运 用 到 并
实践中， 围绕 教学 可 采用 以下 方 法展 开 。
一
动 手操 作创 造 出来 的服 装作 品 ， 即便 是不 规格 、 不
成 功 的作 品 ， 会 给学生 内心带来 快 乐和 成就感 ， 也
产 生学 习服装结 构设 计 的兴 趣 。所 以教师 要尽 所 能 地创 造各 种动 手 操 作 的机 会 ， 分 发 挥 学 生 的 充
一
精 彩 的设计 创 意加 以具体 化 、 物质化 ， 而转化 为 进
体化 ， 的放矢 ， 有 注重 因材 施 教 ， 发 学生 的发 激
《服装结构设计》教学方法探讨
（ 惠州学院 服装 系 ，广东 惠州 ５ ６ １ ） １０ ５
摘
要 ：服 装结构设计课 举足轻重 的作 用。从教 学的
思想上、方法上 、技 巧上 打破 以教 师为 中心 的课 堂教 学 ，引导 学生理论联 系实际，把 所学的 结构知识 转化 为技 能 ，以适应服装企业 的需求。 关键词 ：服装结构设计 ；比例关 系；样板 ；结构 变化 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ９４ ２０ ）２—０ １ —０ １７ —５３ （０６ ０ １４ ４
一
、
作 为 服装专 业 主干课 之一 ，它对 培养 学生 专业 技 能 有着 举足 轻重 的作用 。因此该课 程效 果 的好 坏将 直 接影 响整个 服装 专业 的教学质量 ，同时也 对 我们 向
服装 企业输 送 合格人 才提 出置 疑 。衡 量该 课 程教 学
改进教 学模式 ，活跃课 堂氛 围
基 础学 习 ，主 要是指关 键知 识点 的掌 握 ，是整 个 服装 结构教 学 的根本 。教学 要深入 浅 出 ，简 明透
彻 。相关 知识 点 的教学要 注重差 别 ，不 同环节 的知 识 点要强 调联 系 。这样既 能重 点突 出 ，又 能把很 多
经 过 学生大 脑后 可能 还打折 扣 ，所 以当需要 检 查 学
《 服装结构设计》课是－Ｉ综合性学科 ，它涵 ＇ ｑ
盖 了数学 、力学 、人 体工 程学 、造 型学 、美学 、材 料 学 、市 场学 等多 门学科知 识 。服装 结构设 计 课 程
的课 堂 教学 常规 ，引导学 生理论 联系 实际 ，把所 学 的 知识转 化为 技能 ，学 以致 用 。
改进 服装结 构 设计教 学模 式 ，首 先要 活跃 课堂 教 学 的氛 围。改变 只 重讲 授 而 轻 启 发 的教 学 模 式 ；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用服装 Ｃ Ｄ进行授课 ，学生在计算机上 的操作一 目 Ａ
了然 ， 便于发现错误和统一纠正。 在这个学习过程 中， 学 生不仅掌握 了西裤的结构制图 ，也将服装 Ｃ Ｄ的使用 Ａ 加入进来 ，使服装结构设计和服装 Ｃ Ｄ有机地结合起 Ａ 来， 而不再是独立的两门课程 ， 强了学生 的整体 专业 增
讨成品是否达到了设计 的要求 、 版型是否存在不合理之
Hale Waihona Puke 处， 进而提出改进方案等等。这样 的教学会大大提高学 生 的兴趣 ， 也让学生全方位系统 了解掌握结构与设计与 工艺的关系， 为其实现专业课 的相关性和统一性提供平
为在教 学过程 中应 充 分结 合设 计与 工 艺 ， 实现课程 的相关性 和 统一 性 。
【 关键词 】 服装结构设计 ；教学方式；研究与实践
中图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识码 ： Ｂ
Ｏ 引 言
服装结构设计是 服装专业 的重要课程之一 ， 是实现 服装款式造型设计的必不可少的环节 ， 服装结构设计将 款式造型设计进行延伸和发展 。同时， 服装结构设计也
Ｃ Ｄ系 统 ， 以快 速 地 展 示 服装 结 构 图的 变 化 ， Ａ 可 掌握 款
成衣的一个整体认识 ， 对培养学生的理论认识有 比较好 的效果 。但这种方式也存在一定的不足 ： 一是上述全部
式变化与结构变化 之间的联系 。而在放码 、 排料方面服 装 Ｃ Ｄ有着更大的优势 。 Ａ 利用服装 Ｃ Ｄ教学可谓一举 Ａ 两得 ， 一方面 ， 学生学习了结构制图的知识 ， 同时不知不
装 纸 样 设 计 、 装 Ｃ Ｄ。 服 Ａ
许多服装专业毕业生在应聘制版师的职位时 ， 在面 试时面对给 出的设计图、 款式图或者样衣要求现场制版 时， 常常显得手足无措 ， 不知如何下手。 原因固然有许多
７ ４
广 西纺织科技
２１ ０ ０第 ３ ９卷第 ３ 期
种， 但最重要的就是缺乏这方面 的实 战经验。开展项 目
教学 的好处就在于不仅能将所学的知识 加以巩 固和实 践， 更能培养学生解决实际问题 的能力 。同时结合开展 的项 目， 以大大提高学生 的积极性 ， 可 激发学生 主动学
习 的热 情 ， 而走 出课 本 ， 出课 堂 。 进 走 项 目教 学 可 以结 合 校 内 的一 些 活 动 或 者 企 业来 开
只讲解一两款具有代表性的款式结构 图， 做拓展知识训 练也不可能将所有的结构图画在黑板上 ， 因为这不仅费 时费力也会让学生感到沉闷。 多媒体就很好地解决 了这 个 问题 ，不管是款式图还是结构图都可以选择多款 ， 通
过多媒体进行展示 、 讲解 、 系和实践 ， 联 这大大节约了时
间 ， 强 了直 观 性 ， 大 了知 识 容 量 ， 培养 学 生 的创 造 增 扩 对 性 思 维起 到 了很 好 的作 用 ， 高 了教 学 效果 。 提 １ 结 合服 装 Ｃ Ｄ。 强学 生 的整 体 专业 素质 与 技 能 ． ２ Ａ 增
物、 图、 挂 样板等作为教学 的辅助方式 。 这种方式能够使
学 生对 所 学知 识 有一 个 比较 直 观 的 印象 ， 完成 从 纸样 到
笔， 虽然服装 Ｃ Ｄ 目前还存在一些不足 ， Ａ 但作为一个趋 势应引起足够 的重视。将服装 Ｃ Ｄ与服装结构设计结 Ａ 合 起来 无疑 也应 成为一种 新 的教学 模式 。运用 服装
２１ ０ ０第 ３ 卷 第 ３期 ９
广 西纺织科技
７ ３
服装结构设计教学 方式 的研 究 与实践
王淑 静
（ 州职 业技 术 学院 ，广 东 惠 州 ５６ ５ ） 惠 １０ ７
【 摘要 】 从应用多媒体教学、 服装 Ｃ Ｄ教 学和开展项 目教学三个方面 。 Ａ 结合 实例探讨服装结构设计的教 学方法， 认
较强的吸引力 ， 大大提高学生的兴趣 ； 而且利 用多媒体 可以达到更佳的学习效果 ， 从而激发学生的创新精神 。
觉 中服装 Ｃ Ｄ的应用能力也得到了锻炼和加强。 Ａ 以讲授西裤为例 ， 如果用传统 的手画完成制版的教 学需要 ３ ４个学时 ，而用 Ｃ Ｄ教学 ２ ～ Ａ 个学 时就可以完
是静物展示 ， 可能会造成学生 的学 习疲 劳 ， 而降低学 从 生的注意力 ， 提不起学习的兴趣 ； 二是 这种方式缺乏创 造性和创新性 ， 要完成举一 反三的三维展示存在很大 的 困难 。 借助多媒体就能轻而易举地解决这个 问题 。 多媒 体是可以集 图、 、 、 文 声 像于一 体的技 术 ， 这会 对学生有
以讲授旗袍的制版为例 ， 首先可 以用 由奥运会颁 奖 礼仪服做一个新课导人 ， 让学生有一种强烈的认 同感 和 求知欲 ， 然后结合图片讲 述旗 袍的发 展及 现状 ， 中穿 从 插各式旗袍 的图片或者简短 的旗袍视频展示， 直观地展 示 给学生。 使学生有更多 的想象空 间。 通常情况下教师
是服装工艺生产的准备和基础 。 服装结构设计不仅是服 装工程类学生必修的一门专业技能课 ， 而且掌握服装结 构设计知识也是服装设计师必须具备的专业素质。
ｌ 服装结构设计的教学方式与实践
１ 借助多媒体， ． １ 提高直观性 传统的服装 结构教 学一般 采用人 台模型 、服装实
服装 Ｃ Ｄ在企业 中的迅速普及与应用也为服装结 Ａ 构教学提供 了一个方 向。鼠标 已在慢慢取代传统 中的
收 稿 日期 ：０ ｏ— ４ ２ ｌ ２２
素质 ， 使应用技能得到了更好的锻炼 。
１ 开 展项 目教学 。 跟市 场 方 向 ， 现与 企 业零 距 离 ． ３ 紧 实
作 者简 介 ： 淑静 （９ ２ ７ ）女 ， 王 １８ ． 一 ， 内蒙 古人 ， ０ 在读 工程硕 士， 助教 ， 从事服装设计与工程 的教学工作 ， 主要研 究方 向服