初中英语教学中文化意识的渗透
浅议在初中英语教学中渗透文化教学
浅议在初中英语教学中渗透文化教学【关键词】英语文化教学策略初中英语新课程标准指出，文化意识是得体运用语言的保证。
因此在初中英语教学中，教师应充分挖掘并展现教材中的英语文化素材，将文化与语言教学有机结合，创设文化交流场景，使学生理解英语文化，获得跨文化的认同感，在中外文化的对比中，拓宽学生的文化视野，加深对本民族文化的理解，提高和发展跨文化交际能力。
一、初中英语文化意识课程目标的内涵及意义英语新课程目标中把培养学生的文化意识作为课程目标之一，认为文化意识不仅是指对异文化的认识和理解，对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，而且包括对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。
教师要宏观把握英语教学的文化意识课程目标，从传统的注重语言知识转变为重视学生的综合语言运用能力的培养，通过扩大学生接触异国文化的范围，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力和增强跨文化意识，最终达到文化意识课程目标的要求。
文化意识作为英语教学的课程目标，有利于学生跳出本民族汉语言文化价值观的束缚，在学习英语的过程中了解英语国家文化，激发学习英语的兴趣，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，获得语言所蕴含的深层文化，并逐渐将这些有意识的文化内化为自身一种无意识的文化感知，实现文化理解，发展跨文化交际能力。
二、初中英语教学中渗透文化教学的策略1.把握认知特点，激发文化习得动力语言文化学习是一种复杂的认知过程，是学生在感受母语与目的语文化冲突的过程中，实现行为、态度、认知重新构建的过程。
因此，在教学中，教师要把握学生认知特点和英语语言的文化内涵，引导学生自我调节思维活动及情感的表达，提高学习英语文化的动机水平，自觉地融入文化学习，使学生在英语语言与母语的文化冲击中内化文化信息，构建文化意识。
如在学习《牛津初中英语》7A Unit3“Halloween”时，我先从我国一些传统节日的习俗说起，在学生兴趣盎然、情绪高涨之时，投影万圣节的图片，引导学生深入探究：What’s the story about the festivals？和How to celebrate the festivals？这样，学生在交流互动中不仅对万圣节的由来、时间、装饰、饮食、活动等有了清晰地了解，而且能感受到其中丰富的文化内涵，拓宽学生文化知识和语言知识视野，加深对文化的理解感悟和认同。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识初中英语教学中，培养学生的文化意识是非常重要的一项任务。
这是因为英语不仅仅是一种语言，还是一种文化载体。
学生只有了解英语所承载的文化，才能更好地掌握语言的应用。
因此，以下是一些在初中英语教学中培养学生的文化意识的方法：1. 融入英语国家文化元素学生在学习中逐渐了解英语国家的文化元素，这有助于加深学生对英语语言本身的理解。
在课堂教学中，教师可以引入英语国家的文化元素，如英式下午茶、美国的感恩节等，并让学生了解其来源和背景。
通过这些方式，学生可以更深入地学习英语，也可以明白文化对语言的影响。
2. 学习英语国家的历史每一个国家的历史和文化都与其语言息息相关。
因此，在学习英语的过程中，了解英语国家的历史和文化是非常重要的。
教师可以为学生提供一些和英国或美国历史有关的知识，比如学生可以了解伊丽莎白一世在英国的历史地位，了解美国独立战争的历史背景等。
通过这些学习，学生可以更好地理解所学语言的文化背景，而这对于后续的语言学习和应用也会有很大帮助。
在英语学习的同时，教师还应该注重本土文化的融入。
在课堂教学中，教师可以穿插介绍一些中国文化元素，比如中秋节、春节等，让学生了解中国的传统文化。
这样，学生可以加深对本土文化的理解，同时也能增强他们对英语语言运用的兴趣。
4. 创设真实情境在英语学习中，教师可以借助创设真实情境来加深学生对文化的理解。
比如，教师可以利用游戏、表演等方式，让学生在情景中学习英语。
在学习习惯用语和成语时，教师可以引导学生了解其背后的文化含义。
在初中英语教学中如何渗透文化意识
英语会话 比赛等活动 ，为学生创设 良好 的学习英语文化背景知
识 的学 习环境 ， 让 学生 切身体验外 国文化 。
与此同时还应当正确地指导学生进行广泛的课外阅读比如阅读英美优秀文学作品阅读英语报刊杂志等并且要积极地引导学生积累阅读中的文化知识以便最大限度地拓宽学生的知识面让学生更加深入地了解英语词汇的外延及内涵理解西方人的情感态度价值观念培养学生的跨文化交际意识
在初中英语教学 中如何渗透文化意识
江 苏省 阜 宁县 罗桥 初级 中学 邓 照清
以后 的 学 习及 发展 奠定 坚 实 的基 础 。
一
为在 西方国家 ， 除了一些特殊情况 ， 一般称 呼应 当直接用“ Ｍｒ ｓ ” “ Ｍｓ ” “ Ｍ ｒ ” “ Ｍｉ Ｓ Ｓ ＂ 加上家庭名字 即可 ， 而不会 用我们 中国人常用 的方式 。另外 ， “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？” 在英语教材中有着相 当高
在初 中英语 阅读 中 ，语言知识是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个很重要 的因素 。只有 将语言放置在一定 的文化环境 中， 学生才能够真正理解其内涵。 所 以，在阅读 中 ，教师应 当帮助学生系统 地掌握一定 的文化知
识， 全 面了解英语 国家的传统风俗 、 历史文化 以及人们 的生活方
式、 思维 习惯等 ， 以便更好地把握整个篇章的内涵 。在英语课堂 与此 同时 ， 还应 当正确地指导学 生进行广泛 的课外阅读 ， 比如阅
、
多途 径 地 渗 透 文 化
渗透文化 意识 的途径并不是单一 的， 而是 多种多样 的， 比如
英语 广播 、 英语角 、 英语 电影 电视等 。教师要灵活运用多种途径
活跃 学 习气 氛 ， 强 化 学 生 的 文 化 意识 。一 方 面 ， 教 师 可 以在 教 学
初中英语教学中文化意识的渗透
语 言 学 习 究竟 有 什 么 意 义 ，许 多学 者 对 这 个 问题 都 有 过 精 辟 的
阐 述 。著 名 的语 言 教 育 家 拉 多 （ ａ ｏ 认 为 ： 不 懂 得 文 化 的模 式 Ｌｄ ） “ 和准 则 ，就 不 可 能 真 正 学 到语 言 ” 。人们 在使 用 英 语 交 际 时 ， 尽
Ｌ ｎ ｕｇ １ ２ ） 书 中 就 指 出 ： ａ ｇ ａｅ（９ １ 一
“ 言 的背 后 是 有 东 西 的 ，而 且 语 言 不 能 离 开 文 化 而存 在 。 ” 语 文
化 意 是 指 英 语 学 习 者 通 过 学 习和 培 养 所 具 有 的 在 学 习 、 解 、 理
交 际 中 ，特 别 是 在 交 际 实 践 中对 语 言 上 所 表 现 出的 文 化 差 异 现
英 语 的 机 会 ，鼓 励 学 生 广 泛 地 利 用 校 外 资 源 。 例 如 ： 教 学 完
Ｇ ｅｔ ｇ ，ｎ ｏｕ ｔ ｎ 内 容 后 ， 让 学 生在 课 后 或 是 家 里 扮 演 各 ｒ ｉ ｓ Ｉｔ ｄ ｃ ｏ ｓ ｅｎ ｒ ｉ 可 种 角色 ， 习语 言 。如 ： 学 师 生 问 好 ： ｏ ｄ ｍ ｒ ｉ 练 教 Ｇ ｏ ｏ ｎ ｎ ｇ，ｂｙ ｎ ｏｓａ ｄ ｇ ｌ， ｏｄ ｍ ｒｉ ｒＭ … 。学 生 向老 师 问好 时 ， 是 向 一个 老 ｉ ｓ Ｇ ｏ ｏ ｎ Ｍ ／ ｓ ｒ ｕ ｇ 只 师 问好 ， 如换 了 一 个 老 师 也 许 又 不 知 道 该 如 何称 呼 了 ； 有 ， 假 再 老 师 说 的 话 如 何 自然地 让 学 生 运 用 呢 ？ 为此 ， 让 学 生扮 演 老 师 我 的 角 色 向 其 它 学 生 说 ： Ｇ ｏ ｏｎ ｇ ｂ ｙ ａｄ ｇ ｌ ”其 它 同学 “ ｏｄ ｍ ｒｉ ， ｏ ｓ ｎ ｉ ｓ ｎ ｒ．
初中英语教学中如何渗透文化教学
初中英语教学中如何渗透文化教学摘要：之前我国的英语教学一直比较重视工具性，但是随着跨文化交流日益频繁，现在的英语教学需要满足学生对于西方文化深入了解的需求。
因此教师要积极的引导学生学习中国文化，自己本身的地域文化，以及西方文化，在提高文化素养的同时，增强语言的应用能力。
关键词: 英语教学文化渗透地域文化前言：今天的英语教学中，不是简单的会英语就行，而是要拥有跨文化交流能力，这是我们现代英语教学最重要的目的。
老师在教学中要渗透中国文化和西方文化，提高学生的文化积淀，在这个基础上提升英语能力。
这样才能达到和不同文化的人没有障碍沟通的目的。
一、理解并掌握中国传统文化是形成文化意识的前提英语教学的目的是要培养学生的英语交际能力，而英语交际往往是跨文化进行的。
这就需要把外国文化吸收进来，以及把中国文化传递出去。
只有同时掌握了中国文化和外国外化，才能达到无障碍沟通的目的。
但是现在因为考试制度的原因，大部分学校的老师把英语教学的重点放在了对于词汇，语法等等的教学上，忽略了对于中国和其他国家文化方面的渗透。
这样的结果对于学生考试成绩有好处，但是却带来了很多的隐患。
任何语言都离不开培养他形成的文化环境，离开文化环境单纯只学习单词，词汇，是无法学好一门语言的。
所以为了学好英语，对西方国家的历史，政治，地理，民俗等这样的知识深入了解是必不可少的。
如果没有这方面的知识，可能会出现我们对所学的英语内容一知半解，觉得英语本身枯燥乏味，无法深入。
在学习以及之后的英语应用中都会出现障碍。
另一方面，任何语言都不是孤立的，不同的文明以及文化都是有想通之处的。
我们只有深刻理解了自己国家的文化，才能推己及人，参照自己了解到的中国文化去理解其他国家的文化。
如果孤立的只是学习西方文化，那么没有中国文化的根基，必然对于其他国家的文化的理解是片面的，肤浅的。
随着国际交流越来越多，现在越来越多的人意识到文化背景知识的重要性。
我们要做的是转变观念，与时俱进，把文化背景渗透到日常的教学之中，提升学生的语言综合运用能力。
初中英语教学中如何进行文化知识的渗透
曲。激发学 生对英语 文化 的兴趣 英 语原声 电影或英文 歌曲 ，不但能
使学生更直 接地了解英语 国家的文化 ，
还能激发学 生对英语文化 的兴趣 ，使学
学生 对这种差 异的认识 ，进 而养 成得体 的英 语语言 习惯 。利用对 比法进 行跨 文 化意识 的渗透 ，将英 美文化 中的形 象和
有尊 老爱 幼之传统美德 ，且 中国的老人
往往 能以 自身 的丰 富的社会 阅历及知识 技能为青 年人所佩服 。老人不惧老 ，如 果称年 长者为 “ ”还 显出敬意 。再例 老 如打招 呼 ：东 西方人有 着不 同的文化传 统和风俗 习惯 ，因此 ，在见面打招 呼时
平 ，也 提高 了他们学 习跨 文化知识 的主
课 改 聚焦
ＫＥ ＧＡＩ ＪＵＪＡＯ Ｉ
的 介 绍 。 又 如 ，教 学 ｆｒ，ｓｎ ｗｃ ， ｏｋ ａｄ ｉｈ
日。为了让 学生深刻体 会 中西节 日的差 异 ，我经 常在英语课堂 向学生介绍西 方
的重大节 日，比如 “ 圣诞 节” ，我告诉 学生这是 西方 国家最重 大的节 日，就 和 中国的春 节一样 ，同时我还要求学生 上
２ 适 时 地 组 织 与 英 语 有 关 的活 动 ．
ｈｍｂ ｒｅ 等 单词 时 ，我搜 索 了大 量 的 ａ ｕｇｒ
图片 ，使学生 更直观 、更形 象地掌握 了
如 在 “ 诞 节 ”那 天 ，我买 一 些 圣 糖果 和孩子们喜欢 的礼 物装在新 的长袜 里 ，并装扮 成圣诞老人 ，把 小礼物作 为
动 性 和 积极 性 。
文学作 品 ，不仅能使学 生眼界开 阔 ，而 且能使 他们 感受到 当中的历史和文化 背
景 ，从 而更 好地帮助学 生积累更多 的社 会文化 知识 。 初 中学生 的认 知能力相对还较低 ， 针对这个 特点 ，我 向他们 推荐一些简 易
如何在初中英语课堂上渗透文化教育
如何在初中英语课堂上渗透文化教育随着国际交流的日益频繁，跨文化交际变得越来越重要。
在初中英语教学中，除了基本的语言知识传授外，培养学生的跨文化意识也是一项重要的任务。
本文将探讨如何在初中英语课堂上渗透文化教育，提高学生的跨文化交际能力。
一、明确教学目标教师在设计教学计划时，应该明确教学目标，将文化教育纳入其中。
具体而言，教师需要了解学生的英语水平、学习风格和兴趣爱好，并据此制定合适的教学方案。
同时，教师需要注重培养学生的跨文化意识，帮助他们了解中西方文化的差异，以便更好地进行跨文化交际。
二、拓展教学内容在传统的英语教学中，教师往往只注重语法、词汇和句型的讲解，而忽略了文化背景的介绍。
为了更好地渗透文化教育，教师需要拓展教学内容，将文化因素融入其中。
例如，教师可以介绍一些与课文相关的文化背景知识，如历史、风俗习惯、宗教信仰等。
此外，教师还可以通过组织课外活动，如观看英语电影、参加英语角等，让学生亲身感受异国文化。
三、采用多种教学方法传统的讲授式教学往往难以激发学生的学习兴趣。
为了更好地渗透文化教育，教师需要采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
这些教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中了解中西方文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
例如，在讲解节日时，教师可以组织学生分组讨论不同节日的起源、风俗习惯等，并邀请学生扮演中外游客，模拟在不同节日中的交流场景。
四、注重评价与反馈在渗透文化教育的过程中，教师需要注重评价与反馈。
通过评价学生的表现，教师可以了解学生对中西方文化的了解程度，以及他们在跨文化交际中存在的问题。
同时，教师还需要关注学生的情感态度，如自信心、焦虑感等。
只有当学生具备积极的情感态度，才能更好地融入跨文化交际中。
总之，在初中英语课堂上渗透文化教育是一项重要的任务。
通过明确教学目标、拓展教学内容、采用多种教学方法以及注重评价与反馈，教师可以提高学生的跨文化交际能力，培养他们的跨文化意识。
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浅谈初中英语教学中文化意识的渗透
《英语新课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。
其中，文化意识有利于正确地理解语言和得体运用语言。
一、进行文化意识教育的重要性。
培养人文精神,实施人文素质教育,是新课程理念的特色,是素质教育的重要组成部分，也是深化英语教学的基点。
英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。
任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。
中国与英语国家有着不同的文化背景，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在着很大的差异。
中西方文化内涵的差异必然造成了语言现象的差异，在语言的词汇系统、语用系统中也会有所反映。
学生如不了解文化，在交际过程中就会不可避免地遇到文化障碍。
加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。
二、进行文化意识教育对老师的要求
1、教师要全面理解语言与文化的关系，比较深刻地认知英语教育对于提高学生文化素养、发展不同认知途径和培养多种思维方式
以及了解各种文化的作用，了解教学涉及的中外文化知识。
2、教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
3、教师应当综合考虑《英语新课程标准》所规定的文化意识的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。
三、文化意识教育的具体实施。
（一）课堂上的文化意识教育利用教材、课堂出现的文化意识教育的相关内容，专门进行教学活动。
教师要努力提高自身人文修养，言传身教，在课堂教学中实现对学生人文素质的培养。
”课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是学生发挥创造力和想象力的天空和品味生活的”梦想剧场”。
1、阅读中的文化意识教育教师要发挥英语阅读课的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行文化意识教育。
就英语知识本身，很多英语文章中都寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。
要加强英语阅读课堂教学活动的指导，让学生在分组合作学习实践活动中，训练方法，陶冶性情，培养团结协作精神，达到人文精神教育与学科教学的自然整合。
2、词汇中的文化意识教育。
英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，而且由于文化的差异，有时在一种语言中的词在另一种语言中没有对应的词。
所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词
汇本身做出主观评价。
在词汇教学中，老师不仅要讲词的基本含义，更要让学生懂得词汇的社会文化内涵。
3、语法中的文化意识教育。
不同民族的文化在各自语言的语法上也会留下深刻的印记。
因为一种语言的语法结构是由思想反映现实的角度以及人们思维方式
决定的，它也属于文化之列。
例如，汉语语法关系主要靠次序和语意关系来表达。
而英语则注重句子结构和逻辑的合理。
在讲时间和地点时，中国人习惯是从大时间、大地点到小时间、小地点，而西方人士则正好相反。
因此，教师只有通过语法中的文化渗透等形式，才能有效地使学生加深对英语句子结构的理解，排除母语干扰，提高表达的准确性。
4、口语交际中的文化意识教育。
中西方语言交际中存在着很大差异。
例如：在汉语中，”how old are you? “(你多大了？)”are you married? “（结婚了吗？）“where are you going? “（你要去哪里？）”what are you doing? “（你在做啥？）。
这些对个人情况的询问，在中国体现了亲密与关怀，而在西方文化中则属于个人隐私，对这几方面的询问是触犯了英语中的禁忌。
因此，教师可以通过对两种不同文化的对比，使学生在交际中避免语用错误，更加得体地运用语言。
与此同时，还要有意识地引导学生注意称呼、打招呼、告别、询问、致歉、打电话等方面不同的用语习惯。
所有这些知识，只有在日常教学活动中，通过一点一滴的渗透，学生才能真正领会并熟练运用。
（二）课堂外的文化意识教育
组织丰富的课外活动。
课外活动属于课前积淀和课后延伸过程，
对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。
1、阅读活动，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。
2、视听活动，指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝”原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。
3、办报活动，指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，一般每月办一张，展示在教室或学校的橱窗中。
这样既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。
4、表演活动，就是指导学生编排形式活泼的节目，寓教于乐。
当然，这些节目必须符合英语国家的文化特点，如举止言行、待人礼仪、服饰习俗等等。
学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。
表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。
总之，对学生进行文化意识教育就像班主任工作一样，无时无刻都可以。
我们英语教师要在教学中积极主动地实施人文素质教育,尊重学生,关爱学生,挖掘语言中的文化内涵、情感因素等,培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等,使他们能够适应未来生存发展的需要,成为
知识经济时代全面发展的高素质人才。