警惕大自然的报复
警惕大自然的报复阅读理解
警惕大自然的报复阅读理解阅读下面的短文，完成练习。
警惕大自然的报复林颂英大自然是美丽的，鸟语花香，气象万千。
但现在的城市里，已经很少听到鸟鸣声了。
鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。
自然界生物群之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。
在一条河流里，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。
鱼儿一旦死亡，尸体被微生物分解后，又成为浮游生物的佳肴。
这样，大鱼、小鱼、虾米和浮游生物之间保持着循环的食物关系，这就是食物链。
在草原上，兔子吃草，它能否生存取决于草原上草料的多少。
兔子一旦增加，草料便会显得不足，于是，兔子数量就会减少。
狐狸吃兔子，它能否生存取决于草原上兔子的多少。
这样，草料、兔子和狐狸之间保持着微妙的平衡关系。
我们要保护野生动物，不能乱捕滥杀。
如果随意破坏野生动物赖以生存的森林和草原，必然会带来严重后果。
有的地方，有人捕捉黄莺、杜鹃鸟、柳莺、啄木鸟等食虫鸟类，这是一种愚蠢的行为。
一旦护林益鸟减少，害虫就会随之增多，就会破坏树木的生长。
科学工作者做过调查：黄鼠狼以老鼠为食，凡黄鼠狼多的地方，老鼠就少。
相反，凡黄鼠狼少的地方，老鼠就多。
没有黄鼠狼的地方，老鼠就会多得成灾。
这说明，黄鼠狼和老鼠之间有着生态平衡的关系。
在人类历史上，人们由于违背了生态规律而受到报复的例子是很多的。
1934年5月，在美国东部，一阵黑色风暴呼啸而来，狂风夹带着大量的黄沙和尘土，从遥远的美国西部草原袭来，整整刮了三天三夜，横扫了美国大陆三分之二的国土。
狂风过后，一片荒芜，各处顿时变成不毛之地。
河水干涸了，庄稼枯萎了，牛羊渴死了，尘土塞满了房屋，成千上万人无家可归。
这是美国历史上最为严重的一次黑色风暴。
那么这次风暴袭击是什么造成的呢?原来，从18世纪中叶起，大量移民从欧洲来到美国，他们砍去森林，破坏草原，用来种植庄稼和放牧，使大片土地失去了绿色植物的保护，赤裸裸地暴露在太阳底下。
结果，就酿成了那场可怕的风暴。
教科版小学语文《警惕大自然的报复》说课稿
教科版小学语文《警惕大自然的报复》说课稿教科版学校语文《警惕大自然的报复》说课稿一、教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明白什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，详细说明白“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩处的道理”，让我们剧烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不行侵害的，唤起人们爱护环境，维护生态平衡的意识。
二、设计理念：本课语言简洁明白，易读易懂重点应是使同学熟悉到环保的重要性，增加环保意识，主动主动地爱护环境。
教学中应赐予同学更多的自由空间，突出同学学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、教学目标：依据教材内容要求和四班级同学已有的学问水平特点，我确定了本节课的教学目标：１、学问目标：同学能熟悉１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使同学明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。
”的道理，能够理解把握什么是“食物链”和“生态平衡”。
２、力量目标：同学正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括力量和与人相互沟通、合作的力量。
３、情感目标：通过课文中事例，唤起同学保持生态平衡的意识，从而能够自觉地爱护自然环境，主动宣布传达环保学问，做个爱护环境的小卫士。
四、教学重点：正确书写本课的１３个生字，通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”的道理。
五、教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
六、教法和学法:本节课主要采纳应用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“老师为主导，同学为主体”的教学理念。
新课标提倡进展同学自主学习，加强与同伴间相互沟通合作的力量。
采纳应用这种方法不但有利于同学学习力量的培育，而且熬炼同学实践力量，能将所学学问与实际生活相联系，在学习活动中同学的多方面力量得到训练、培育和提高。
七、教学预备：与课文内容相关的课件。
警惕大自然的报复文章内容
警惕大自然的报复：地球生态环境面临的挑战与应对一、引言大自然报复的概念并非空穴来风，它源于我们对地球生态环境破坏的深刻反思。
面对气候变化、生物多样性丧失、资源过度消耗等全球性问题，我们必须认识到自然灾害与人类活动的密切关系，以及过度开发、污染等问题对环境造成的不可逆转的损害。
二、自然灾害与人类活动自然灾害如洪水、飓风、干旱等，往往与人类活动脱不开干系。
工业生产、农业活动、城市化等人类活动导致温室气体排放增加，进而引发全球气候变化，极端天气事件频发。
同时，过度开采自然资源，如地下水、森林、矿产等，不仅破坏了生态平衡，更使自然环境面临巨大威胁。
三、生态平衡与食物链破裂生态平衡是地球生物圈稳定运行的基础，然而人类活动导致的物种灭绝、生态系统破坏，已使食物链产生破裂。
例如，湿地、森林等地的破坏导致水土流失、水资源污染，动植物生存环境恶化，进而影响到人类的生存和发展。
四、案例分析：人类活动引发的环境变化以亚马逊雨林为例，人类活动如采矿、农业开垦等导致雨林大规模破坏，不仅生物多样性丧失，而且全球气候也受到影响。
亚马逊雨林的减少使得地球碳汇功能减弱，加剧了全球气候变化。
五、防范措施与政策建议面对大自然报复的威胁，我们需要采取预防和治理措施。
首先，加强环境监管，严格执行环保法规，防止过度开发和污染。
其次，推动绿色发展，提高资源利用效率，减少对自然资源的过度依赖。
此外，应倡导并鼓励公众参与环保行动，提升环保意识。
六、呼唤可持续发展观念与行动我们应倡导绿色出行、节约资源等健康生活方式，以减少对环境的压力。
同时，政府应引导企业进行绿色生产，推动环保产业的发展。
学校则应在教育过程中强化环保理念，让下一代从小就理解并尊重自然环境。
七、结语大自然是我们赖以生存的家园，只有共同保护才能使我们的家园免受报复之苦。
让我们珍惜地球资源，共同保护我们美丽家园的每一寸土地、每一滴水、每一片森林。
只有通过全社会的共同努力，我们才能实现人与自然的和谐共生，让我们的地球更加美好。
教科版四年级语文上册 16.警惕大自然的报复【第2课时】【新版】
保护自然
核心问题：为什么我们一 定要善待大自然，让大自 然和我们成为朋友？
一读：读课文，说说大 自然中的生物群之间是 什么关系。
三探：课文用哪些事例 来说明破坏大自然会受 到惩罚？
二思：课文列举了什么事 例来说明生物之间是相互 联系和制约的？
四拓：我们怎样才能避免 大自然的惩罚呢？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
所以说，我们一定要善待大自然，让大自然和我们 成为朋友，而不要使我们成为大自然报复的对象。 思考(重点)：最后一段在文中起什么作用？
这是全文的总结。与第1自然段相照应，进一步揭示 了文章的主旨：如果我们合理开发、利用大自然，它就 会为人类服务，成为人类的朋友；如果我们不加节制地 乱砍滥伐或任意破坏，就会遭到大自然的惩罚。
生态平衡是指自然生态系统中生物与环境之间，生物与生物之 间相互作用而建立起来的动态平衡联系。又称“自然平衡”。如自 然界中，不论是森林、草原，还是湖泊，都是由动物、植物、微生 物等生物成分和光、水、土壤、空气、温度等非生物成分所组成。 每一个成分都不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综 合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为 生态平衡。
推荐阅读
大自然，心中最美的诗 小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的。 天空的白云和石桥畔的垂柳，是我最亲密的伙伴。我喜欢一个人坐在 水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的幻想。天上的流云， 一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼（ｚｈǎｏ）。有一天我 根据云的各种境界，分出汉代的云、唐代的云、抒（ｓｈū）情的云、 戏剧的云，等等，真想做一个“云谱”! 风烟清寂的郊外，清凉山、扫叶楼、雨花台、莫愁湖是我同几个 小伙伴每星期日步行游玩的地方。我记得当时的文章里有“拾石雨花，
教科版语文四上《警惕大自然的报复》参考课件
12
13
9
10
11
阅读小Байду номын сангаас示
• 1.作者都列举了哪些事例来说明 “谁破坏了生态平衡，谁就会受 到惩罚”。
度，流程，课件，试题，合学习的好伙伴，受更多优惠哟！
减 jiǎn 减少 旦 dàn 元旦 循 xún 循环 惕 tì 警惕 浮 fú 漂浮 愚 yú 愚笨 欧 ōu 欧洲
6
不毛之地 无家可归 鸟语花 生态平衡 赖以生存 气象万千
警惕 循环 干涸 枯萎
7
“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼 到了难以生存的地步。”
• 遭受了破坏的环境。 • 人度，流程，课件，试题，合学习的好伙伴，度，流程，课件，试题，合学习的好伙伴，受度，流程，课件，试题，合学习的好伙伴，受更多优惠哟！
4
5
生字学习
警 jǐng 警告 虾 xiā 虾米 亡 wáng 灭亡 滥 làn 滥用 逼 bī 逼迫 尸 shī 尸体 蠢 chǔn 蠢笨
不复存在。鸟类难以生存，是人把鸟类 逼到了难以生存的地步。 • 以鸟类减少为例，引出谁破坏了环境。
8
自然界生物群之间是相 互联系、相互制约的，谁破 度，流程，课件，试题，合学习的好伙伴，受更多优惠哟！
警惕大自然的报复语文教案
警惕大自然的报复语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法，把握文章的主旨。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的写作手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）认识到大自然是人类的朋友，要与之和谐相处。
（3）提高学生的环保意识，明白保护环境的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的大自然报复的现象。
（2）引导学生深入思考人与自然的关系，提高环保意识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描述的大自然报复现象。
2. 互动讨论法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对课文内容的理解。
3. 实例教学法：结合实际生活中的实例，让学生更加深刻地理解课文内容。
四、教学准备1. 课文文本《警惕大自然的报复》。
2. 相关资料：大自然报复的现象图片、视频等。
3. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放大自然报复的现象视频，引导学生关注课题。
（2）学生分享对大自然报复现象的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，分析课文结构，总结文章写作手法。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师引导学生思考人与自然的关系，提高环保意识。
4. 实例分析（1）教师展示相关实例，让学生更加深刻地理解课文内容。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何保护大自然。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调保护大自然的重要性。
警惕大自然的报复语文教案
警惕大自然的报复语文教案大自然是美丽的，鸟语花香，气象万千。
但是环境已经把动物逼到了难以生存的地步。
另一方面，自然界生物群之间是互相联系、互相制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处。
食物链之间保持着微妙的平衡关系。
我们要保护野生动物，不能乱捕滥杀。
如果随意破坏野生动物赖以生存的森林和草原，必定会带来严重后果。
在人类历史上，由于人们背离了生态规律而受到报复的例子是很多的。
所以说，我们一定要善待大自然，让大自然和我们成为朋友，而不要使我们成为大自然报复的对象。
时光流转，云水千年。
现存于寂静天地里的每一个存在，都是光阴的馈赠。
物转星移，适者生存，每一个生命都是在瞬间千年里的竞争与争斗中，存活下来。
在万物踏遍山河万里的进程中，都进化出属于自己的本性与生存规律。
自然规律，是在历史风沙的磨砺沉淀出来的，万不可随意变更。
不顾事物发展客观规律，为所欲为的人，必定会受到相应的惩处。
正如我们所熟知的揠苗助长的故事：农民不顾稻子自然生长的规律，而自作聪慧地拔高幼苗以求其快速长高，结果却使所有稻子都蔫了。
我们如果一味地因自己的喜好，胡乱喂食野生动物，为所不该为，则必定会使得动物失去觅食的主动性，失去在自然中生存的警惕性与攻击性，失去动物们原本的生活规律和有劳才有所获的生存法则。
当野生动物慢慢丧失觅食的能力时，它们的生存便全成依赖性，在自然的激烈竞争中，必将被淘汰。
莱蒙特曾说：“世界上的一切都必必须按一定的规矩秩序，各就各位。
〞强扭的瓜不甜，我们如假设背离自然规律，为所不应为的，势必会适得其反。
而顺应万物其本性，并借以利用该规律，为所应为，往往会有事半功倍的效果。
禹之父鲧，历时九年未能够解决黄河洪涝之灾，他一直采纳“水来土掩〞的治水方针，以墙垣抵挡洪水的冲击，效果甚微。
大禹却采纳与其父亲“堵〞相反的方针，叫做“疏〞，即疏通河道，拓宽峡口，让洪水能自由地通过。
“治水须顺水性，水性就下，导之入海。
高处就凿通，低处就疏导〞，高考满分作文大禹在总结了洪水规律的基础上，顺应其自然规律，因势就导，才使得黄河多年的水患得以控制。
16警惕大自然的报复
16、警惕大自然的报复
主备人
授课人
时间
导学流程
环节
时
间
前置
学习
佳肴干涸枯萎赤裸裸警惕减少大虾浮游
死亡黄莺啄木鸟愚蠢
情境
导入
大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不但给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然
明确
目标
1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态教学目标平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
板书
设计
16警惕大自然的报复
鸟类减少食物链和生态平衡捕捉护林益鸟
教
后
记
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
自主
学习
合作
探究
自主学习
1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文告诉了我们什么？
2、大自然为什么要报复我们？
合作探究
展示收集到的这方面资料来交流一下。
展讲
交流
合作探究汇报展示
迁移
使用
从前，有个小男孩，他每天要用好多纸巾。吃过东西，他用纸巾擦擦嘴，再用纸巾擦擦手，还用纸巾擦擦衣服。这天，爸爸买回一筒纸巾。爸爸说这是“神奇牌”纸巾，跟以前的不一样哦。小男孩想看看，纸巾究竟神奇在哪里。他拉出一截，没什么神奇；他把纸巾拉到阳台上，也没什么神奇；再把纸巾拉到楼梯上，还是没什么神奇；纸巾被拉得长长的，一直拉到小区外面；再拉到市民广场，绕过一棵棵粗粗的树。小男孩跑呀跑，拉呀拉，纸巾怎么也拉不完……跑呀跑，拉呀拉，小男孩回头一看，树林不见了！他扔了纸巾，惊叫着跑回家：“爸爸，爸爸，树林没有啦——”爸爸说：“制造纸巾要用树木做原料。你用掉了这么多纸巾，树林当然就没有啦！”为了让树林回到市民广场，小男孩又跑回去，一边跑，一边卷……跑呀跑，卷呀卷，纸巾全都卷了回来，市民广场的树林又回来了。小男孩真快乐呀！小朋友们，木材是制造纸巾的原料，纸巾用得越多，耗费的树木就越多。所以我们在家的时候，应该尽可能的多用毛巾，节约纸巾。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《警惕大自然的报复》教学设计教学目标：1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。
2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。
2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
教学准备：有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。
教学过程：一、激趣导入1、导语：大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。
下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。
（课件展示大自然的美丽风景）2、看完这段影片，你有什么感受？预设：（1）我们的国家太美了！大自然太美了!（2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。
3、揭示课题。
大自然不但让人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源，养育着全世界几十亿的人口。
可人类却用自私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。
这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。
二、自由读文，边读边想。
1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文告诉了我们什么？2、再读课文提出问题。
预设：（1）大自然为什么要报复我们？（2）大自然会怎样报复我们？（3）什么是“食物链”和“生态平衡”？教师梳理问题并板书。
（板书3个问题）3、带着问题再读课文，小组交流你理解了哪些问题。
三、合作交流，共议主题。
1、大自然为什么要报复我们？预设：⑴因为我们破坏了大自然。
所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。
”（板书）2、让我们齐读文章第一段。
（生读）（1）第一段写了什么？（2）理解句子：“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。
”重点理解“环境”一词。
（3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。
（教师指板书）3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？预设：（1）什么是生态平衡？（2）破坏生态平衡会受到什么样的处罚？4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。
5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。
（放有关于食物链和生态平衡的录像）6、用自己的话说一说什么是“食物链”和“生态平衡”。
（板书食物链和生态平衡）小结：在自然界中，动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不开我，我也离不开你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事的生存。
而一但有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤的还是自己。
7、本文作者就列举了一些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。
自由读3～5自然段，看看作者都列举了哪些事例。
预设：（1）如果人类捕捉护林益鸟，就会破坏树林的生长。
（2）如果人类长期捕杀黄鼠狼，就会造成鼠害成灾。
（3）1934年，美国东部因破坏森林、草原而遭受了黑色风暴的袭击。
四、拓展升华，重视环保。
1、其实在我们生活中，由于人类破坏生态平衡而造成的自然灾害还有很多，下面我们就把自己收集到的这方面资料来交流一下。
（学生交流）预设：沙尘暴、酸雨、虫灾……同学们，听到这些，我们的心都为之颤抖。
无论是谁破坏了生态平衡，都将会受到大自然无情的报复。
老师今天也给大家带来一段录像。
（放录像）2、看完这段片子你想说些什么？预设：（1）我们不但要保护好自然界中的动物，还要保护好它们赖以生存的环境。
（2）我们要爱护花草树木，不能滥砍滥伐。
（3）我们要保持自然界的生态平衡。
那就是，我们要善待大自然，就要像对待我们的亲人朋友那样去关心它，爱护它，保护它，敬畏它，让我们来齐读最后一段。
总结：同学们，面对大自然对人类无情的报复，应该引起我们的警惕，让警钟长鸣！《警惕大自然的报复》一课评析实录刘老师评析：我认为李老师这节语文课是新课程理念指导下的一节好课，其中浓缩了许多崭新的教育思想，充分体现出我校提出的两个“体现”这个主题。
教师在上课初播放课件创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境意识做好铺垫，唤起学生的学习兴趣、让学生带着激情走进课文。
此外，教者在设计教学过程时以闯关的形式把课文分为四个板块，有利地激发了学生的学习兴趣，培养了学生勇敢自信的精神，让学生在愉悦的氛围中分析课文，理解课文，达到了让学生增强环保意识的目的。
王老师评析：本节课最为突出的地方是教师注重了评价对学习的促进作用，引导学生积极评价，树立自信心。
如：奖励小红旗、拍手歌等。
教师在教学中及时鼓励学生，培养学生学习兴趣，注重对学生学习过程的评价，并且评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理。
让学生通过自评、互评，看到自己的进步，树立了学习的信心，体现了评价形式的多元化。
安老师评析这节课所设计的教学活动，紧紧围绕“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中和肩负环保的使命感中分析课文。
品读课文，感悟课文。
此外教师抓住了儿童的心理特征，设计了“闯关”的形式进行教学，让学生在勇敢自信、积极参与中获取知识，从而自觉地产生环保意识。
杨老师评析这是一节设计很好的优质课，教师利用多媒体和激情洋溢的导语把学生的思路带到一个美丽如画、资源丰富的世界，紧接着，导入新课，让学生明白：我们的生活环境原本是多么的美好，但由于人们的乱砍滥伐和无限的破坏生态平衡，导致我们面临要受到大自然惩罚的危机。
教者在教学设计过程中思路清晰，环环相扣，引人入胜，让学生怀着“保护环境，从我做起”的决心走出课堂。
《第16课、警惕大自然的报复》说课稿四年语文（教科版）第七册第八单元一、教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。
二、设计理念：本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。
教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、教学目标：根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：１、知识目标：学生能认识１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。
”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。
２、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。
３、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。
四、教学重点：正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
五、教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
六、教法和学法:本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。
采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。
七、教学准备：与课文内容相关的课件。
八、教学时间：分两课时完成：第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。
第二课时：字、词教学。
九、教学流程：第一课时的教学流程：（一）、导入采用创设情境，激趣导入法：教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。
教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。
（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。
第一环节：自主读书知环保：１、自读课文，整体感知课文内容。
２、小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。
３、教师检查学生的读书情况。
新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。
第二环节：合作交流议环保：本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。
主要设计了四个小环节：１、自读课文，查找事例。
２、小组交流，得出结论。
３、汇报交流结果。
教师主要以黑色风暴为例展开学习,并指导朗读。
４、延伸学习，加深理解。
学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。
在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就抓住了本课的重点知识。
小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了学生整理信息的能力，可谓一举两得。
第三环节：探究升华做环保：１、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。
这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。
随后教师相机讲解并板书：食物链：大鱼→小鱼→虾米→浮游生物生态平衡：不能破坏通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。
2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。
学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。
第四环节：发出倡议唤环保：学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。
能与其他学科相联系，注重知识的整合。
本环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热情。
（三）小结部分：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。
本环节有利于学生概括能力的培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达能力，从而加深对本课知识的理解和掌握。
（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。
作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重任。
使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。
十、板书设计理念：本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。
由食物链引出生态平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，，有利于学生整体把握课文的内容。