小学美术欣赏教学探讨
“美术欣赏”课教学如何体现人文意识——中小学“美术欣赏”课教学探讨
子的头脑 ，使他能想 ；解放孩 子的眼睛 ，使他能看 ；解 放孩子的时 间，使他能学 自己想学 的东西。 欣赏教 学过程中，教师若能处理好教材 、学生和方法三者之 间 的关系 ，重视学生评述环节 ，发挥学生 的主体作 用 ，搭
建 起 互 动交 流 的平 台 ，才 能调 动学 生 学 习的 主 动 性 和创 造 性 ，才可 能 实 现欣 赏课 教 学 的 目标 。 二 、 人 文意 识 的 概 念 及其 研 究 的意 义
２ ．大部分教师对教材的分析 、研究不深入。教师缺
乏 对不 同版 本 和 各 年 级 美 术 教材 的 比利 于 陶 冶学 生 情操 ，使 其 形成 良好 的 审 美情趣 。 目前 ，部 分 中小 学 美 术教 师轻 视 欣 赏课 教 学 ， 忽视 了对 学 生人 文意 识 的培 养 ，不 能发 挥 欣 赏课 教 学 的作 用。 为 此 ，教 师 应 转 变观 念 ，以人 为 本 ，重 视 欣 赏课 教 学 。 采 用灵 活 多样 的 方 式 方 法 ，加 强 对 学 生人 文 意 识 的 培 养 。 关 键 词 ： 欣 赏课教 学 ；人 文 意识 ；人 文 性 质
助材 料 ，以 充实 教 学 内容 。 目前 部 分 教 师虽 然 意 识 到 教
再仅仅把它当做美术技法 的训练 ， ０ １ 国家美术课程 ２０ 年 标准就明确提 出： 美术课程具有人文性质 ， “ 是学校进行
学辅助材料 的重要性 ，但 是由于教学条件差 ，获取资料 的途径少 ，对 于课前 的准备停 留在浅表 的层面 ，这是导
美育的主要 途径 ，是九年义务教育阶段全体学生必修 的
艺术课 程 ，在实施素质教育的过程 中具有不可替代 的作 用。 ｌ ，在 中小学 “ ” 然而 美术欣赏”课教学 中还存在一 些亟待解决 的问题 ，这集中体现在人文性的缺失上 。
小学美术欣赏教学的探讨与研究
马 丽 娜
儿 童是 爱美 的 ，而且 对美 的事 物感 受很 早 ，随着 年龄 的增 长 ，他 们 渴 望艺 术 享 受 的 心 情 Ｅ ｌ 益增 强 ，尤 其 是 进 入 小 学 以 后 ，对 于 美的 事物 的追 求 更为强 烈 。作 为小 学 美术教 育 ，应 当 顺应 他们 爱美 的要求 ，采取 多种 形式实 施美术 欣赏 教学 。 儿童 的 美术欣 赏心理 及 欣赏 习惯 小 学美 术欣 赏教 学是 一种 把 造型艺 术作 品 作 为审美对 象的
及智力 发展方 向来分 析掌 握儿童 的欣赏 习惯 和欣赏 特征 。
１ 、强 烈 的 色彩 刺 激 能激 起 儿童 的 欣赏 兴 趣 ，吸引 他 们的
注 意 力 。蓝 蓝 的天 ，红 红 的 花 ，绿 荫 荫 的 树 木 ，黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色常 常等使 他 们欣 慰 和喜悦 ，乐于 接受 ，如
一
就 安排 了 “ 挑花 ” 、 “ 竹编 ”手 工课 。欣 赏课 的优 秀作 品档 次 高 ，起 到 了指 导性 的重要作 用 。
３ 、高 年级 欣 赏 内 容主 要 是让 学 生 了解 祖 国历 史悠 久 的艺 术 文 化 ，增强 学 生的 民族 自豪 感 。具体 内 容有 ：第 九册 的 《 古 代 雕 塑 中 的人 物 形象 》 、第 十册 《 现代 雕 塑 中的人 物形 象 》 、 第十 一册 《 中国 传统建 筑 艺术 和现 代 建筑 艺术 》和第 十二册 绘 画作 品雕 塑 、工 艺美 术 、建筑 、小 学 内容 总 览等 。其特 点是 要 求 比较 全 面地 了解我 国 造型 艺术 门类 的面 貌 ，除 了已 经 着手 的 中 国画教 学之 外 还 将 欣 赏 的 领域 扩 展到 中 国优 秀 古建 筑 、雕 塑 、工艺 美术作 品 中去 。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂是培养学生艺术素养和审美能力的重要阵地，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题，如学生的注意力不集中、表现欠佳、缺乏想象力等。
接下来，我们将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生注意力不集中在美术课堂上，学生往往难以保持持续的注意力，他们可能会分心、走神，导致无法正确领会教师的讲解和示范。
这不仅影响了课堂效果，也降低了学生的学习兴趣。
对策一：增加趣味性为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂中增加趣味性的教学内容和活动。
可以组织学生进行小组合作，设计有趣的绘画游戏，让他们通过玩耍中自然地融入到学习中，提高学生的专注度。
对策二：使用多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过图片、视频等方式展示相关的美术作品，吸引学生的兴趣和注意力。
也可以通过动画、PPT等形式进行讲解，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激。
问题二：学生表现欠佳在美术课堂上，有些学生的绘画技巧和表现水平往往表现出欠佳，可能是由于缺乏绘画基础、创作能力不足等原因所致。
对策一：因材施教教师在教学中应该因材施教，注重学生的个体差异。
对于表现一般的学生，可以采用逐步引导的方式，循序渐进地进行教学。
而对于具有一定绘画基础和强烈创作欲望的学生，可以提供更加挑战性的课程内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
对策二：针对性指导针对学生的不足之处，教师可以给予有针对性的指导和帮助。
可以通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生克服困难，提高绘画技巧，激发学生对美术的热情和自信心。
问题三：学生缺乏想象力在美术课堂上，有些学生缺乏想象力，他们的作品可能过于拘泥于教材和模仿，缺乏独立思考和创作。
对策一：引导激发教师可以通过各种方式引导学生激发想象力。
可以鼓励学生进行自由绘画，让他们尽情展现自己的想象力和创造力，还可以通过赏析名家作品、提出启发性问题等方式，激发学生的想象力，引导他们进行创作。
小学美术教学中的名画欣赏探析
小学美术教学中的名画欣赏探析美术教学是小学生全面发展的重要组成部分，而名画欣赏作为美术教学的重要环节，能够启发学生的审美情感，培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力，激发学生对美术的兴趣和热爱，有助于提高学生的综合素质。
本文将对小学美术教学中的名画欣赏进行探析，旨在探讨如何有效地进行名画欣赏教学，激发学生的艺术潜能，促进他们的全面发展。
一、名画欣赏的意义1.培养审美情感名画是艺术大师们的杰作，每一幅名画都蕴含着作者的艺术情感和审美理念，通过名画欣赏，可以激发学生的审美情感，增强他们对美的敏感性和鉴赏能力，培养他们对美的热爱和追求。
2.提高艺术鉴赏能力名画欣赏是对学生进行艺术教育的有效途径，通过欣赏名画，学生可以了解到不同时期、不同风格的名画，学习艺术家的创作技法和艺术表现手法，提高他们的艺术鉴赏能力，丰富他们的艺术知识和修养。
3.激发创造能力名画是艺术家们在创作中的精华，通过欣赏名画，可以激发学生的创造力和想象力，启发他们进行艺术创作，培养他们的艺术才华，促进他们的全面发展。
二、名画欣赏教学的方法与策略1.选取适合学生的名画在进行名画欣赏教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们欣赏的名画。
可以选取色彩鲜艳、内容生动、线条简洁的名画，以便引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的探索欲望。
2.注重情境营造在进行名画欣赏教学时，可以结合名画的题材和内容，创设情境，让学生真实地感受艺术家的创作背景和情感内涵，使学生能够身临其境地欣赏名画，增强他们的审美体验。
3.启发思维，引导发言在进行名画欣赏教学时，教师不应该简单地向学生解说名画的内容和意义，而应该通过提问的方式，引导学生思考、发言，激发他们对名画的兴趣和思考，培养他们的独立思考能力和表达能力。
4.开展绘画创作在进行名画欣赏教学后，可以组织学生进行绘画创作，让他们通过模仿、变化、创新，将欣赏名画的心得体会与个人情感融入到自己的创作中，培养他们的审美情感和创造能力。
美术课教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：美术课作为一门培养学生审美情趣、提高审美能力的重要课程，在我国基础教育体系中占据着重要地位。
本文通过对美术课教学实践的观察和分析，探讨美术课教学中的问题，提出相应的改进措施，以期为美术教育的发展提供参考。
关键词：美术课；教学实践；问题；改进措施一、引言美术课教学是培养学生审美能力、提高综合素质的重要途径。
在我国，美术教育已经取得了长足的发展，但仍存在一些问题。
本文通过对美术课教学实践的观察和分析，探讨美术课教学中的问题，并提出相应的改进措施。
二、美术课教学实践中的问题1. 教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识不够清晰，导致教学内容的安排和教学方法的选择不符合学生的实际需求。
2. 教学方法单一一些教师习惯于传统的教学模式，即以教师讲解为主，学生被动接受。
这种单一的教学方法限制了学生的创造性思维和自主学习能力的发展。
3. 教学评价不合理部分教师对学生的评价过于注重结果，忽视了对学生过程和方法的评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神。
4. 教学资源匮乏一些学校的美术教学资源匮乏，如教材、教具、场地等，导致美术教学效果不佳。
5. 教师专业素养不足部分教师对美术教学的认识不够深入，缺乏专业素养，导致教学质量难以提高。
三、美术课教学改进措施1. 明确教学目标教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，制定合理的教学目标。
同时，要关注学生的全面发展，注重培养学生的审美能力、创新能力和实践能力。
2. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 合理评价学生教师应关注学生的学习过程，注重对学生学习方法的评价，鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神。
4. 拓展教学资源学校应加大对美术教学资源的投入，完善教材、教具、场地等设施，为学生提供良好的学习环境。
5. 提高教师专业素养教师应积极参加专业培训，提高自身的专业素养，不断丰富教学经验，提高教学质量。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课是培养学生审美情趣、发展想象力和创造力的重要环节。
在教学实践中，我们也不难发现一些存在的问题，如课堂教学内容单一、教学方法落后、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 课堂教学内容单一在小学美术课堂上，很多老师往往只注重基础技法的教授，如画画和手工制作，忽略了艺术知识的传授，缺乏对艺术作品的赏析和解读。
这样的教学容易使学生对美术课失去兴趣，认为只是一种堆积功底的功利性课程。
2. 教学方法落后传统的美术教学方法过于注重技法的传授，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性和创造力。
教师往往独揽所有的教学主导权，学生缺乏自主学习的空间和机会。
这样的教学方法难以激发学生的学习热情，影响了他们的主动性和创造性。
3. 学生学习兴趣不高因为课堂教学内容单一，教学方法落后，学生很容易产生艺术课程枯燥乏味的感觉，从而对学习美术失去兴趣。
他们思维局限，缺乏对艺术的真正理解和热爱，这样导致学生的美术素养无法得到有效提升。
二、对策探究对于课堂教学内容单一的问题，教师可以尝试引入更多多元化的内容，如艺术史知识、名家作品鉴赏等，以及结合当代的美术作品，通过多种手段引导学生对艺术产生浓厚的兴趣。
在美术教学内容中，教师可以根据学生的年龄和兴趣选择一些生活中的图案、构图和色彩进行启发式教学，同时注重学生对艺术作品的思考和表达。
这样可以大大拓展学生的视野，激发他们对美术的兴趣。
传统的美术教学方法已经难以适应现代学生的需求，教师需要尝试新的教学方法，如情境教学、项目制教学等。
通过多种途径进行美术教学，激发学生的主动性和创造性，培养他们的想象力和审美能力。
教师需要更多地为学生提供创造性的发挥空间，引导学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，从而培养学生的团队意识和创造力。
在教学实践中，教师需要不断尝试探索新的教学方式和方法，适时更新自己的教学理念和方法。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
探讨小学美术欣赏课有效教学策略
探讨小学美术欣赏课有效教学策略发布时间：2022-06-29T09:01:23.476Z 来源：《教学与研究》2022年5期作者：陈虹楠，[导读] “美术欣赏”是小学阶段美术教学中的基础内容，是培养学生审美能力的关键。
本文将就美术欣赏课的陈虹楠，徐州市铜山区马坡镇和畅庄小学221144 摘要：“美术欣赏”是小学阶段美术教学中的基础内容，是培养学生审美能力的关键。
本文将就美术欣赏课的教学展开探讨。
关键词：小学教育；教学策略；美术欣赏新课程明确指出，小学阶段的美术教学应以培养学生的美术兴趣及审美能力为主要教学目标。
因此，新时期的各美术教师必须做好美术欣赏课的教学。
教师需积极建立美术学科与其他学科的联系，并结合生活中的教学资源来开展教学，促进学生的全面发展。
关于美术欣赏课的教学策略研究具备重要的研究意义及参考价值。
如何提升小学美术欣赏课的教学实效性呢？本文将针对此展开探讨。
一、发挥主体作用，引导自主思考新课标明确指出：教师应注重发挥学生的主观能动性，让学生养成自主学习、自主思考的习惯。
而由小学美术学科的性质可知：美术教学是形象化的思维教学，美术欣赏课需通过视觉的刺激来引发学生的思考，并以此来强化学生的美术素养。
借助学生主体作用的发挥来引导学生进行自主思考既是对新课标理念的贯彻落实，又是美术欣赏课教学性质的根本导向。
小学美术欣赏课的教学应以学生为主，激发学生的学习探索欲，让学生做学习的主人。
教师应首先确定教学主题、明晰教学目标，并根据教学目标制定相应的课前学习任务，让学生自主进行材料的搜集，在动手的过程中加深对课堂内容的理解。
如笔者在组织学生欣赏“中国山水画”时，要求学生在课前自行了解古今著名中国画作家的信息，并选择该作家作品中自己最喜欢的一幅，然后让学生尝试着去鉴赏这幅画好在哪里。
教师可邀请学生上台分享自己所选择的山水画作品，向同学们介绍这幅画的作者、画中描绘的景色和绘画技艺的高超之处。
学生需通过询问家长、网上检索、收集图书馆信息等多种方式来完成学习任务，并在搜集信息及整理信息的过程中对中国山水画的名家和山水画的相关创作背景有一个清晰的认知，各具特色的山水画作品能极大限度地激发学生对新课程的学习兴趣。
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小学美术欣赏教学探讨
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随堂欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、雕塑家并观看其技法表演等。
3.高年级。欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《古代雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑艺术和现代建筑艺术》和第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等，其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外，还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。以第十册的欣赏内容为例，这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考，要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言、各抒己见、积极讨论。
5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛、强化记忆。
二、小学美术内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。如第二册《小朋友的画》、第四册《画家笔下的童年生活》等，其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束，还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。
2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《工艺美术的陶瓷和雕塑》等，其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。起到了指导性的重要作用。
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片的反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。