美国教育教学考察报告
美国、加拿大警务教育训练考察报告
４６ 森 公 ０ 年 期 林 安２１ 第２ ２
米 、０米处各放 ３ 标靶 ， １ 个 教官用语 言导 余 时间完成各种学历 教育 ，并 有相应 的 通安全 时 ， 则会 向法庭 提 出上诉 ， 一旦 法 出实 战情景 ，受 训者跑 步到达指定 射击 奖励制度。以多伦 多警察学 院为例 ， 有专 庭 判 决 有 罪 ，驾 驶 人 将 面 临 １ ７年 的 至
行动 ） 的需要 ， 以把靶场设计成模拟实 可 械 的使用 、 巡逻 策略 、 电子监控 、 司法 数 评 判 。该 方 法 具 有 较 强 的 实 战指 导 意 义 ， （ 不 把 码照 相 、 成人性犯 罪 的侦查 、 青少年 问题 摆脱了空洞的说教 ，使学员一看 就会 ， 从 战 场 景 ， 受 靶 场 距 离 的 限 制 ， 靶 场 向
这个 理 念是 一致 的 ， 训练 的指 导思 想 是 样做 ； 学员体会后 ， 教官会组织大家讨论 ， 分 明确 、 具体 的 目标 ， 并且根据需要 灵活 练 ”
改变相应培训内容 。不 同警种 、 同项 目 相同的。在一切为了实战需要的训练理念 谈 自己的感受 ； 不 接下来 的训练 ， 教官会提 都有不 同的实战模拟 场景 ，学员 按照实 指导下 ，训练才能提高警察安全执法 的能 出一些建议 ， 让学员继续体会 ； 最后 ， 他会 战要求 设身处地地进行演 练 ， 互相观摩 、 力 ， 体现对生命的重视 ， 因使用枪支不 提问大家 ， 避免 这种训练需要 什么改进 ， 练 训 互 相讨论 ， 整个教 学活 动直 观 、 动 、 生 贴 当而承受法律责任 ， 树立警察的良好形象。 的 目标是什么 ， Ｎｔｌ 的困惑时如何去 遇 Ｊ练 ｌ 近实战 。同时 ， 培训又非常重视警察战术 （） ２ 不拘一格的训 练模式 。美 国警察 克服 ， 能悟出什么道理来 。 例如 ， 自己开 对
面对高考高中化学研究性学习的理论和实践
高中化学研究性学习的理论和实践钱秋萍2002年5月摘要对研究性学习的研究，首先应审视现今课堂中存在的种种问题，认清社会发展对教育提出的要求，把握教育改革的发展方向。
然后梳理与之有关的学习理论。
我们不难发现建构主义学习理论、发现学习理论、问题解决的信息加工学习理论和人本主义学习理论都给研究性学习以重要的启迪，为开展研究性学习找到了理论依据。
又通过对高中学生认知与人格发展特点的分析，并在此基础上结合国内外研究性学习的探索，确定高中阶段研究性学习的目标、内容、评价和学习模式。
在上述理论研究的基础上，结合国内外研究性学习的探索实践，在高中化学教学中进行实践研究。
在教学中首先依据研究性学习的理论和高中化学基础型课程中开展研究性学习的指导策略，对高中化学教学进行了整体设计，确定了研究性学习的课题，探索适合化学课堂教学中开展研究性学习的操作模式，并以此指导高中化学研究性学习活动的开展，以促进学生学习方式的改革，提高学生化学研究性学习的水平，培养学生团结合作，乐于探索，勇于创新的精神，完善学生的人格。
论文的主要见解：1、研究性学习是中外教育改革的融合，是我国教育改革的发展趋势。
2、研究性学习理论是建构主义学习理论、发现学习理论、问题解决的信息加工理论和人本主义学习理论的运用和发展，是符合人类学习的规律和高中学生认知发展和人格发展的特点的。
它为深化教育改革，全面推进素质教育提供了理论指导。
3、研究性学习的理论内容丰富，它涵盖了研究性学习的定义、目标、内容的选择原则、评价等各个方面，这是学科开展研究性学习活动的理论依据。
4、化学是一门以实验为基础，研究物质及其转化的自然科学。
在化学教学中选择适当的课题和操作模式开展研究性学习，能有效地促进中学生学力和人格的全面发展。
关键词：研究性学习、化学教学、创新精神AbstractIn order to study research-based learning, we should first look closely at the different kinds of problems appearing in present classes, get a clear understanding of the requirements for education raised by the development of society and grasp the developing direction of education reform. Only by doing that can we make clear the related study theory. It’s not difficult for us to find that modern study theories all have enlightened research-based learning. Thus, we can find some theoretical basis for developing research-based learning. Besides, we can also probe into research-based learning both at home and abroad by analyzing the high school students’ cognition and the characteristics of the development of their personalities, and then we can decide the purpose, content, evaluation and study pattern of research- based learning in high schools.Based on the above theoretical study, we can do some practical research on chemistry teaching in high schools by combining the research practices of research-based learning both at home and abroad. In teaching, we can first give high school chemistry teaching an over-all design according to the instructive strategies for research-based learning done in basic high school chemistry courses and research-based learning theory.After the topic of research-based learning has been decided, we can find the appropriate method of operation for it in classroom chemistry teaching and instruct the development of research-based chemistry learning activities in high schools in order to promote the reform of the students’ learning methods and improve the level of students’ chemistry research-based learning. In addition, we can cultivate the students’ spirit of unity and coop eration, activate the ability to probe and be creative and improve the students’ personality.Main ideas of the Essay:1. Research-based learning is not only a harmonious combination of the education reform both at home and abroad but also a trend in developing education reform in our country.2. Research-based learning theory is the application and development of study theory in structuralism, students being actively involved in their own learning, processing the information in solving problems and humanism. Thus, it is in accordance with human learning principles, development of high school students’ cognition and the characteristics of the development of personality. It provides theoretical instruction for deepening education reform and propelling the over-all quality of education forward.3. Research-based learning has a rich content, covering the definition and purpose of study; choosing the principles of the content; evaluation, etc. It is the theoretical basis for doing subject research-based activities.4. Chemistry is a kind of natural science based on experiments, and it studies substances and their transformations. If we can choose appropriate topics and methods of operation, research-based learning in chemistry teaching can improve high school stud ents’ study ability and all-round development in personality effectively.key words:research-based learning; chemistry teaching; creativity目录前言------------------------------------------------------------------------------------------ 1第一章研究性学习的研究现状------------------------------------------------------- 21、中美教育改革的发展趋势2、研究性学习的研究现状第二章本研究的价值与目标---------------------------------------------------------- 5 第三章研究性学习的理论------------------------------------------------------------ 6一、研究性学习的理论渊源二、在高中阶段开展研究性学习的理论思考1、高中学生的特点分析2、现代学习理论的应用（1）、研究性学习的定义与特征（2）、研究性学习的目标（3）、研究性学习内容的选择原则（4）、研究性学习的评价（5）、研究性学习的模式（6）、研究性学习与其他学习方式的比较第四章高中化学研究性学习的实践------------------------------------------------ 191、高中化学研究性学习的指导策略2、高中化学研究性学习的设计（1）、高中化学研究性学习的内容（2）、高中化学研究性学习的模式3、高中化学研究性学习的评估（1）高中化学研究性学习的评估内容（2）高中化学研究性学习的评估方法第五章有待解决的问题--------------------------------------------------------- 28附件-------------------------------------------------------------------------------------- 29参考文献-------------------------------------------------------------------------------- 49 致谢------------------------------------------------------------------------------------- 50前言采用怎样的教学模式和学习方式，取决于不同的教学任务和学习任务。
美国、加拿大教育考察报告
特
稿
彬： Ｚ 表乳＝ ｊ 花
２ ０ 年 第 ２期 ０８
美国、 加拿大教育考察报告
浙 江省 基 础 教 育 考察 团
沈 江峰 （ 笔 ） 执
摘要 ： 本报 告从 教 育行 政 部 门职 能 以及 教 育 经 费 ； 程设 置 、 材 与 教 学 ； 校评 价 和 学 业评 价 ； 师 专 业 发 展及 课 教 学 教
其评 价 等 方 面对 美国 、 拿 大 基础 教 育 状 况进 行 了介 绍 。 对我 省 基 础 教 育 起 一 定 的借 鉴 作 用 。 加 以
关键 词 ： 国与 加 拿 大 ； 础 教 育 ； 察 报告 美 基 考
执 笔者 简 介 ： 江峰 ， 绍 兴 市教 育教 学研 究 院 院长 沈 男，
还 深 入 学 校 （ 国 弗 吉 尼 亚 州 凯 益 中学 和 加 拿 大 温 哥 华 邱 吉 美 二 、 程设 置 、 材 与 教 学 课 教
马 里 兰州 教 育 局世 界语 言专 家 苏 珊 ・ 宾 纳 女 士 主要 承 斯
尔 中 学 ） 校 长 、 师 座谈 ， 入 课 堂 听 教 师 现 场 上课 、 学 生 担 州 教 育 局 传 授 项 目 的指 导 工 作 。她 向我 们 介绍 美 国 联 邦设 与 教 深 看 学 习 方 式 和 学 习 状 态 ， 找 美 、 基 础 教 育 的优 势 和 可 汲 取 的 有 统 一 的课 标 与 教 材 。 般 是 州 政府 制 订 标 准 （ 程 ） 地 方 政 寻 加 一 课 ， 经 验 。 问期 间 ， 访 加拿 大温 哥 华 《 岛 日报 》 作 了 “ 星 还 浙江 教 育 代 府 制 定 教 学 大 纲 。州 政 府 的 标 准 是 下 面 各 级 政 府 与 学 校 制定
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP_2024）》报告要点与思考
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP 2024）》报告要点与思考兰国帅1,2 杜水莲1 肖 琪1 宋 帆1 宋梦琪1 丁琳琳1（1. 河南大学 教育学部，河南开封 475004；2. 河南省教育政策研究院，河南开封 475004）[摘要] 2024年1月，美国教育部发布第七版《国家教育技术规划（NETP 2024）》，从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度，提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟，呼吁采取行动，为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。
了解该规划有助于厘清教育数字化转型中存在的数字鸿沟，为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。
文章采用内容分析法和比较分析法，阐述美国发布该规划的背景和目的，比较了七版规划的差异，分析和勾勒规划的侧重点，并从技术整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略，最后从教育强国建设视角反思了该规划对我国教育技术发展规划的启示，以期为加速教育数字化转型，加快建设教育强国提供参考。
[关键词] 国家教育技术规划；数字访问鸿沟；数字设计鸿沟；数字使用鸿沟；教育强国；教育数字化转型[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1007−2179（2024）02−0059−101996年，美国发布了首版《国家教育技术规划（NETP ）》，随后又分别于2000、2005、2010、2016和2017年发布了规划。
这些规划强调了不同时期美国教育技术的发展重点，为美国教育技术未来发展方向和行动策略指明了方向（王媛媛等，2016）。
2024年1月，美国教育部发布了最新版《国家教育技术规划（NETP 2024）》（U.S. Department of Education ，2024），从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用三方面，提出了数字访问鸿沟、数字设计鸿沟和数字使用鸿沟，并对如何缩小这三种鸿沟提出了缓解策略，呼吁各界采取行动，为改善学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。
赴美考察报告
赴美考察报告1. 引言本次赴美考察旨在深入了解美国的科技创新和高等教育发展状况，为我国科技创新和高等教育改革提供借鉴和参考。
在此次考察中，我们访问了美国多所知名大学和研究机构，与专家学者进行了深入交流与讨论，并参观了相关实验室和科研设施。
本文将对考察过程中的主要发现和观察进行总结和分析。
2. 美国科技创新概况美国作为全球科技创新的重要引领者，具有丰富的科研资源和创新生态环境。
在我国科技创新体系尚未完善的情况下，美国的科技创新能力和成果引起了我们的高度关注。
2.1 科研机构与实验室美国拥有众多世界一流的科研机构和实验室，这些机构和实验室为科学家和研究人员提供了良好的研究环境和条件。
我们参观了斯坦福大学和麻省理工学院的实验室，对其先进的科研设备和科研成果感到震撼。
这些实验室的研究成果不仅在学术领域有重要影响，还直接或间接地推动了产业的发展。
2.2 创新创业生态系统美国拥有成熟的创新创业生态系统，创新企业和初创公司的数量庞大，创新投资也十分活跃。
硅谷地区是全球最知名的科技创新中心之一，聚集了大量的科技公司和创业者。
我们参观了一家初创公司，并与创始人进行了深入交流。
他分享了他们的创新经验和创业历程，给我们提供了很多启发。
3. 美国高等教育概况美国的高等教育体系以其卓越的教育质量和多元化的教育模式而闻名于世。
我们访问了哈佛大学和斯坦福大学等知名高校，了解了美国高等教育的特点和优势。
3.1 多元化的教育模式美国的高等教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，采用了多元化的教育模式。
除了传统的课堂教学，高校还鼓励学生参与科研项目、实习和社会实践等活动，培养学生的实践能力和团队合作能力。
3.2 优秀的师资力量美国高校拥有众多优秀的教授和研究人员，他们在各自领域取得了重要的研究成果。
我们与一位在斯坦福大学任教的教授进行了交流，他分享了他的科研经验和教学理念。
通过与他的交流，我们进一步认识到优秀的师资力量对高等教育的重要性。
把好制度和好理念落到实处——赴美教育考察报告
所 有 的政 府 机关 和 社 会 机 构 有 ， 且 许 多 家 庭 、 店 甚 至 而 商
私 人 的 汽 车 、 托 车 上也 有 。 万 人 体 育 馆 里 升 国旗 时 ， 摩 所 有 观众 都 会 不 约 而 同地 肃 立 致 敬 ， 有 人 照 相 ， 有 人 讲 没 没 话 。 学 生 成 长 在 这 样 的 环 境 里 ， 不 爱 国 吗 ？ 二 是 礼 仪 能
以下 的教 育 行 政机 构 是 学 区 ， 区 设 教 育 委 员 会 ， 区 最 学 学
高 行 政 长 官 是 学 监 ， 监 对 教 育 委 员 会 负 责 。 学 区 直 接 学
管 理 本 辖 区 内 的学 校 ， 有 较 大 的 自主 权 ， 学 校 有 较 强 具 对
化 中小 学 教 育 责 任 制 ， 排 名 居 后 的 学 校 采 取 严 厉 的 惩 对
随 笔 ｌＳＡ ＳＹ Ｅ
把 好 制 度 和 好 理 念 落 到 实 处
— —
赴 美 教 育 考 察 报 告
◎／ 川市教 育局局 长 李 文华 汉
带 着 对 美 国教 育 的诸 多 好 奇 和 “ 他 山 之 石 以 攻 玉 ” 采 的 目的 ， 于 ２ １ 年 １ 月 ２ 我 ００ １ ６日至 １ 月 １ ２ ６日 ， 美 国进 赴 行 了 为 期 ２ 天 的 学 习考 察 。通 过 这 次 学 习 考 察 ， 对 美 １ 我 国 的 义 务 教 育 有 了 更 深 更 多 的 了解 ， 中美 基 础 教 育 的 对 异 同 有 了 更 深 更 多 的 体 会 ， 进 一 步 改 革 发 展 汉 川 教 育 对 有 了更 深 更 多 的思 考 和探 索 。
一
我 们 视 线 和 冲 击 我 们 心 灵 的 有 两 点 。 一 是 对 美 国 国 旗
美国高等教育考察报告
流 委员会等 ４个高等学 校的社 团协 会 ；ｔ 』 弗吉尼亚社 区 政 策 等 。
学 院 （ 立 ） 明 尼 苏 达 州 立 大学 、 佛 大 都 会 州 立 大 学 、 州 、 丹
进 行 回答 ； 实 地 参 观 考 察 该 单 位 。 ４、 主题 都 足 围 绕 着 “ 美 立 的 教 育 评 价 中介 机 构 （ 大 区负 责 ， 点类 似 我 国 以前 分 有 国 高 等 教 育 ” 展 开 的 ， 对方 也 很 希 望 通 过 考 察 团 丫解 的 大 行 政 区 ， 东 北 、 北 、 北 、 而 而 如 华 西 西南 、 东 、 南 六 大 行 华 华
在美期 间 ， 除两 个双休 日安排参观游览外 ， 几乎是全天安
对于美 国高等 学校的质量评 估 、 专业设置 的资质认
新 都不是联邦教 育部的事 ， 也不 排 ： 访 问 。 单 位 了解 情 况 采 取 的 基 本 方 法 是 ： 、 方 定 、 办高校 的资质认 定 ． ￡作 到 １对 介绍情 况 ； 、 ２ 我们提 问， 对方 嘲答 问题 ； 、 ３ 对方提问 ， 我们 是 州 教 育 部 门 的 事 ， 是 委 托 给 美 国 六 大 非 营 利性 的 独 而
维普资讯
美 国高等 教育考 察报 告
西藏 自治 区教育督导委 员会 常务副主任 格 桑尼玛
一
、
概 况
育办 公 室 （ 有 称 教 育 委 员 会 ） 大 机 构 ， 自任 务分 工 也 三 各
２０ ０ ６年 ６月 ３ 日至 １ 日 ， 随 国 家 教 育 部 组 织 的 也 与 上 述 内容 差 不 多 。 不 同 的 是 州 直 接 负 责 公 立 高 等 ７ 我 所
麻省理工学院教育教学考察报告--基本情况篇
语 神经解剖学和机器人设计等O 许多教员在这段时 间设计了创新性和教育性的实验 大多数教员都可
与学生进行非正式的谈话O 每个 IAP 学生可以选择 最多 12 个学分O 有的系可能会要求学生在完成第一 年学习后在 IAP 获得 12 学分O
3) 共同课程计划 共同课程计划由工学院提出 它将大多数一年
表 2 2002~ 2003 学年度 MIT 本科生注册人数的专业分布
一年级
988
未申报专业的二年级
15
特别本科生
5
建筑与规划
74
工程
1813
人文艺术与社会科学
140
管理
294
科学
894
值得指出的是* 获准作为本科新生进入 MIT 不 意味着学生进入某个系O MIT 的本科生直到第二年 开始才向学术系注册* 学生可以选择任意专业计划* 同时在确定专业计划之后和申请学位之前可以进行
知科学( 课
研 究 与 境 工 程 ( 课 程 1) * 21A ) * 外 国 语 言
程 9)* 化
规 划( 课 电 气 工 程 与 计 算 文学 ( 课 程 21F) *
学 (课 程
程 11 ) * 机 科 学 ( 课 程 6) * 历 史( 课程 21H) *
5)* 地 球~
媒 体 艺 材 料 科 学 与 工 程 文 学 ( 课 程 21L) *
第 卷 第4期 4年 月
电气电子教学学报 JOURNAL OF EEE
Vol. No. 4 Aug. 4
麻省理工学院教育教学考察报告
基本情况篇
于歆杰 陆文娟 王树民
清华大学 电机工程与应用电子技术系 北京
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美国教育教学考察报告一、概况：1．时间：*******，教育信息化研修班29人参加了赴美国短期进修。
2．目标：了解美国中小学教育理念、课程建设、课堂教学手段和组织管理，系统学习美国教育及管理的先进理念和做法，了解美国教育信息水平，教育信息化做法，及教育信息化发展方向。
3．教育考察的内容与方法：（1）讲座：聆听了两个讲座：美国联邦最高法院出庭律师张军《美国法律与教育》的讲座；吴仲和（博士）《教师资格和教师评价与发展》；San Bolkan《学生学习的能力与动机》；David J. Karber博士《美国教育信息化发展报告》（2）走进学校：我们参观了约克城中学(Yorktown High School) 、罗格斯学校(Rutgers Prep School)、加州长滩州立大学(California State University, Long Beach)、南山学院（south hills academy）等学校二、美国教育教学概况。
（一）教育管理制度美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。
联邦政府设有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地方教育，美国没有全国统一的教育法令。
州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等，教育厅的最高负责人是教育总监。
教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认，州教育厅不介入学校的行政管理。
以加州为例，样区共 1,131个、公立学校: 9,324所、小学 5,580所、中学1,341所、高中1,839所、学生：6,299,000人。
学校的收费是非常规范的，学生除乘坐学校的校车和使用学校教材要交费外，没有其他的收费。
从全国平均水平来看，生均教育经费7000美元，水平较高的学区可达到1.7万美元。
学校收入的80%左右付人工工资和福利，10%用于教学器材的添置，3%－5%用于学校硬件维护。
美国学校类型主要有磁力学校（专业爱好学校Magnet school）、特许学校（Charter school）、私立学校（Private school)、公立学校 (Public school)、全年学校 (Year round school)、八个月 (Regular school)、家庭学校 (Family school)。
美国义务教育阶段的学制较长，为13年，从小学学前班到高中三年级，学前班至5年级为小学，6-8年级为初中，9-12年级为高中，高中教育与大学教育联系十分紧密。
从总体上来看，美国的义务教育阶段都是小班化教学，富人区所在的学校，由于房产税收入较高、教育经费较充足，学校平均班额人数更小，一般在15-17人左右，穷人居住较多的地方，所在学校平均班额25-30人左右。
小学核心课程（English, mathematics, science, social science, (PE)）非核心课程（Health, visual and performing arts）；中学核心课程（English, mathematics,science (detailed), social science (detailed), (PE)）非核心课程（Health, visual and performing arts, music, Foreign language, home economics, agriculture, besiness education, industrial technology. ）学校内部管理规范。
学校行政管理班子比较精干，一般设校长1人，校长助理2-3人，学校的重大决策注重广泛征求意见，然后集中决策，学校经费的使用与监管一般由校长提出方案，教育委员会审批后再执行。
学校德育工作特别注重强调学生的道德实践，注重从小事和细节做起，有较强的针对性和实效性，学校文化、班级文化建设都富有特色和个性，学生的文明素养水平较高。
学校对安全工作非常重视，学校员工和学生进出学校都要凭证进校门，学校都是封闭式管理，有的学校专门配有安检设备，陌生人进入学校要实行安检。
学校的硬件设施都非常配套，设施一流。
后勤服务始终以学生为中心，每所学校都非常干净、整洁。
（二）教育人事管理情况1．校长的产生与聘任：校长的产生一般经过个人申请、面试考核、上一层管理机构考察挑选，最后由学区教育委员会举手表决，学区学监聘任。
作为校长除具有教师资格外，还应有教育管理培训方面的资格证。
州政府有专门的校长培训学校，校长每年至少接受7.5小时的继续教育，过去强调校长管钱、管物、管人，现在更强调校长要成为教学的领头人，校长在学校都代课。
校长的解聘必须经过学区教育委员会举手表决。
在美国，校长职业化水平较高，小学与中学校长可以打通使用。
2．教师的聘任与待遇：美国的教师教育与证书以州主，如加州的CTC: /。
教师初始证书主要是要具有大学学历然后加上三个部分：教育基础，教法，实习课，才能成为一名教师。
学区在州政府的基础上还有一些附加要求与条件。
教师一旦取得资格认证，有效期一般为三到五年，到期后，必须经过一段时间的脱产培训并通过考试，才能延长资格，正是因为这种制度上的保障，使得美国教师的专业化水平较高。
在美国，每位教师都要参加教育工会，教师待遇由教育工会代表教师与学区谈判达成一致，教师待遇一般取绝于教师的学历、经历、水平与业绩。
初参加工作的教师年薪一般在4万美元左右，资历较长、水平较高的教师最高年薪可达8-10万美元。
在美国，教师工资福利待遇合理规范，除工资福利待遇外学校没有奖金、加班工资、课时补贴等。
教师最高奖就是“年度教师奖”，占全体教师的1/5000，当地委员会选择全区中的12名教师进行教学观摩，选出8位进行面谈。
再先出5人作为州年度教师。
在其中1位参加全国教师评选。
在美国认为一个好老师的标准：让学生对学习充满兴趣；巧妙地使用了各种教学技巧；让学生感觉学知识有用，进而使学生深入到有意义的知识领域；定期反思教学，寻求专业发展；使成为终身学习者；积极参与教学专业活动（地方，州，国际国内）。
三、学校的教育教学。
（一）教师环境布置──教师为主，显学科特色美国的小学课室布置各具特色，就连桌椅的排列也是各不相同，每个教室里都有舒适的沙发、冰箱、水槽、微波炉、榨汁机等生活用品，并铺着厚厚的地毯。
看起来，教室就像一个温馨的家，让人心情轻松、舒畅。
美国六年级以后，开始实行走班制教学，即某学科教师固定在一个教室专教全年级的某一门学科，学生则利用短短的课间5分钟走到自己需要学习科目的教室。
这样教室的布置一般有较明显的学科特色。
教室里只需为一个班人数准备完整的“课本、练习纸和一些学具”，就能满足全年级学生的需要，既方便了学生，又达到资源共享，充分显示美国以人为本的教育理念和实用主义。
（二）教学方法——小组合作，体验为主。
美国小学数学教学方法形式多样，寓教于乐，生动有趣。
教师教得轻松，学生学得愉快，加之教学难度不大，绝大多数学生都能理解和掌握。
每堂课上（50分钟）教师一般讲得很少（不超过10～15分钟），只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在教师的启发和指导下，通过自己思考、自己操作、自己查阅有关资料等自主学习，主动灵活地获取更丰富的知识。
有时3～5个学生围成一桌学习，由学生自己提出问题，相互讨论，教师个别指导。
学校每天下午三点半放学，使学生有更充裕的时间自由发展。
在那里，我看到的是每张脸上洋溢着的自信的笑容。
因为在美国，教科书不需要带回家去。
这意味着，美国孩子的双肩是轻松的，家庭作业也常常是一个星期以后交。
（三）教学改革——翻转课堂，STEM课程。
在翻转课堂的教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。
“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
美国研究所与美国教育部综合了研讨会与会学者对STEM 未来十年的发展愿景与建议，联合发布：《教育中的创新愿景》(STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education)[2]。
旨在推进STEM教育创新方面的研究和发展，并为之提供坚实依据。
该报告提出了六个愿景，力求在实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等方面促进 STEM 教育的发展，以确保各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的 STEM 学习体验，解决STEM 教育公平问题，进而保持美国的竞争力。
（四）家长力量──教育伙伴，助学生发展美国学校教育的社会性，要求学校在最大范围内为社会的每个人服务，同时社会也给予学校教育最大的支持与关注。
研究表明当父母以各种方式参与孩子的学习，孩子的测验成绩就比较高。
父母到学校做义工，比起其收入及教育程度对孩子成功的影响更为重要。
我们在参观中发现，几乎所有的学校和教师都非常肯定家长在学校教育中的作用。
现在美国家庭越来越重视孩子的学校教育，每个班级的家长一个月到学校做二至三次义工，协助教师工作，大多帮助教师批改学生的作业，负责学生的午餐分配，学校资料的整理，在图书馆帮忙或者准备学校活动。
节日聚会、学生汇报表演，就是学生家长大显身手的时候。
有钱的出钱，有力的出力，往往全家人一起出动参加，从策划到组织、实施的各种细节，跑前跑后，忙得不亦乐乎，给教师减轻了很大的压力和工作量。
四、教育信息化建设美国历来重视技术在教育领域的应用，现已成为世界上教育信息化程度最高的国家之一。
20世纪50年代，美国就开展了一系列有关计算机辅助教学的研究和应用。
2003年，美国公立学校已全部实现联网。
充分认可了美国教育信息化的现状，总结了国家在利用技术转变学习方式方面取得的重大进展。
第一，在国家观念方面，教育信息化讨论的关注点已经从技术是否应该应用于学习转变为如何使用技术促进学习；重视学习科学研究，通过学习科学的进步了解了人是如何学习的以及哪些个人和环境因素能够影响人们的成功。