新编美国远程高等教育考察报告正式版
美国远程高等教育考察报告【可编辑版】
美国远程高等教育考察报告美国远程高等教育考察报告美国远程高等教育考察报告温仲端20xx年9月24日至10月14日，中央电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。
除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况，作为一项重要任务。
一、美国远程高等教育概况在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教育。
其中，马里兰大学学院最为成功，波士顿大学也做得不错，圣地亚哥州立大学属一般化，哥伦比亚大学则宣告失败。
马里兰大学学院（universitofmarlanduniversitollege）从事远程教育已有30年历史，有11个学院、2300名教职员工，在本地及世界各地设160多个教学点。
今年学生数将超过10万。
波士顿大学虽然开展远程教育的时间较晚，规模也较小，但稳扎稳打，效果明显，毕业率高达90—95%。
根据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教育。
例如凤凰城大学，其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成绩由考试中心寄到学校。
美国的一些行业协会也搞远程教育。
例如美国注册银行家协会，便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的，有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式。
前者让学生集中听课、网上完成作业，教师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时间。
二、马里兰大学学院等高校远程教育主要经验1、配备足够的合格师资。
马里兰大学学院不论是课堂教学还是网上教学，每位教师指导的学生都严格控制在25人以内。
为此，该校在世界范围内招聘教师，以保证师资队伍达相应规模。
波士顿大学更加严格，师生比为1:15—20。
在满足数量需求的同时，马里兰还十分注重教师资质。
学校对新教师提供5周的密集型培训，使他们认识网上教学的特殊性，学会应用该校网上教学软件，提高网上教学质量。
美国远程高等教育的新探索
美国远程高等教育的新探索——西部州长大学的挑战和实践北京师范大学比较教育研究中心 钱玲编译1997 年， 为了解决美国西部各州面临的实际问题， 19 个州的州长正式以他们的名字发 起了一所大学—即西部州长大学。
这所学校的成立与发展为美国高等教育发展提供了新的模 式和动力， 促进了美国高等教育领域的改革， 同时也为美国远程教育的发展提供了全新的探 索。
西部州长大学的创建与发展引起了美国高等教育、远程教育界学者的广泛关注，它的建 立“摆脱了美国高等教育的枷锁” 。
我国的网络教育正处于探索发展的黄金阶段，如何进一 步提高网络教育的质量和灵活性， 使其具有和普通高等教育一样的口碑和声誉从而能够真正 为我国实现终身教育提供良好的保障是每个从事高等教育的研究者都应该思考的问题。
因 此，本文通过对美国西部州长大学的介绍，以期对我国远程教育、网络教育领域的发展有所 借鉴。
一、办学动因及发展现状1、办学宗旨 、 随着美国各州人口的不断递增， 州所属高等院校的资金投入已经难以负担日益增长的高 等教育费用； 由于社会的快速发展和技术的日新月异， 州内大学培养的学生在毕业时拥有的 技能难以满足未来工作中的需要；同时， “随时随地”接收大学教育的理念并没有在西部各 州中贯彻实施。
更为重要的是， 现有的大学并没有对以上提到的三个方面问题予以重视和解 决。
州长们希望他们的西部州长大学是以学生为中心的，而非以市场驱动的；是独立的，并 通过使用远程学习技术为州内学习需要服务； 使用其它州的教学资源而非发展自己本州的课 程。
但是他们可以单独授予学分和学位。
最为重要的是，它强调以能力为本 （competency-based） 。
在西部州长大学，不计算课程学分，他们也不承认学时学分。
州长们认为传统的学时学 分不能够完全体现学生的学习成果。
在西部州长大学， 并不为学生提供学分和年级 （grade） ， 他们希望这所新学院成为每一个学历每一个方面的新竞争实体。
赴美考察报告
赴美考察报告1. 引言本次赴美考察旨在深入了解美国的科技创新和高等教育发展状况，为我国科技创新和高等教育改革提供借鉴和参考。
在此次考察中，我们访问了美国多所知名大学和研究机构，与专家学者进行了深入交流与讨论，并参观了相关实验室和科研设施。
本文将对考察过程中的主要发现和观察进行总结和分析。
2. 美国科技创新概况美国作为全球科技创新的重要引领者，具有丰富的科研资源和创新生态环境。
在我国科技创新体系尚未完善的情况下，美国的科技创新能力和成果引起了我们的高度关注。
2.1 科研机构与实验室美国拥有众多世界一流的科研机构和实验室，这些机构和实验室为科学家和研究人员提供了良好的研究环境和条件。
我们参观了斯坦福大学和麻省理工学院的实验室，对其先进的科研设备和科研成果感到震撼。
这些实验室的研究成果不仅在学术领域有重要影响，还直接或间接地推动了产业的发展。
2.2 创新创业生态系统美国拥有成熟的创新创业生态系统，创新企业和初创公司的数量庞大，创新投资也十分活跃。
硅谷地区是全球最知名的科技创新中心之一，聚集了大量的科技公司和创业者。
我们参观了一家初创公司，并与创始人进行了深入交流。
他分享了他们的创新经验和创业历程，给我们提供了很多启发。
3. 美国高等教育概况美国的高等教育体系以其卓越的教育质量和多元化的教育模式而闻名于世。
我们访问了哈佛大学和斯坦福大学等知名高校，了解了美国高等教育的特点和优势。
3.1 多元化的教育模式美国的高等教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，采用了多元化的教育模式。
除了传统的课堂教学，高校还鼓励学生参与科研项目、实习和社会实践等活动，培养学生的实践能力和团队合作能力。
3.2 优秀的师资力量美国高校拥有众多优秀的教授和研究人员，他们在各自领域取得了重要的研究成果。
我们与一位在斯坦福大学任教的教授进行了交流，他分享了他的科研经验和教学理念。
通过与他的交流，我们进一步认识到优秀的师资力量对高等教育的重要性。
赴美学习考察报告
赴美学习考察报告报告标题：赴美学习考察报告摘要：本报告旨在总结和评估我在美国的学习考察经历。
报告分为四个部分：介绍，学习考察目的和活动，学习考察成果和总结及建议。
一、介绍：作为一名学生，我有幸参加了一次由学校组织的赴美学习考察活动。
这次活动旨在提供给学生们一个机会，亲身体验并学习美国的教育体系和文化。
二、学习考察目的和活动：1. 目的：- 了解美国的教育体系和教育理念；- 学习美国先进的教育教学方法和管理制度；- 探索美国教育与我国教育之间的异同；- 培养跨文化交流和合作的能力。
2. 活动：- 参观美国著名的学校和大学；- 参加教育讲座和工作坊；- 与美国学生和教育专家进行交流；- 参加教育研讨会和论坛。
三、学习考察成果：1. 对美国教育体系的认识加深：- 美国教育注重培养学生的创造力和创新能力，强调学生主动学习和自主发展；- 美国大学强调学科学习和实践能力的培养，在教学方法和课程设置上注重灵活性和个性化。
2. 学习到的先进教育理念和方法：- 以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与课堂讨论和团队合作；- 多元评估和个性化学习，根据学生的兴趣和能力制定学习计划；- 科技教育的应用，利用网络和电子资源辅助教学。
3. 跨文化交流和合作的经验：- 通过与美国学生的交流和合作，了解到不同文化之间的差异和相似之处；- 学会尊重不同文化背景下的观点和价值观，在合作中培养了解决问题和沟通的能力。
四、总结及建议：1. 总结：- 这次赴美学习考察活动让我受益匪浅，拓宽了视野，加深了对教育的认识；- 学习到的先进教育理念和方法对我未来的学习和教育工作都将有所帮助。
2. 建议：- 组织更多的学生赴美学习考察活动，让更多的学生有机会接触和了解国际先进的教育理念和方法；- 加强跨文化交流和合作的培训，提升学生的国际视野和跨文化能力。
本报告总结了我在赴美学习考察活动中所学到的知识和经验，希望能对未来的教育工作和个人发展有所启发。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美国教育考察报告篇一：美国私立教育考察报告美国私立教育考察报告美国私立教育考察报告中国民办教育美国考察团201X年9月15日至9月27日，"中国民办教育美国考察团’，赴美国进行了12天的考察访问。
考察团在美国期间先后到了洛杉矶、华盛顿、波士顿。
纽约、旧金山等城市。
拜会了联邦政府教育部非公立教育办公室、纽约州和加州教育厅私立教育办公室；与全国私立高等教育认证协会、私立中小学认证委员会等非政府的私立教育认证机构进行了座谈；考察了哥伦比亚大学，斯坦福大学、西北理工大学和二所私立中小学(幼儿园)；参观了哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、波士顿大学和弗兰克索耶管理学院。
此次考察的重点是，美国政府对私主教育的行政职责及其管理体制；非政府的行业协会对私立学校的监督和服务；私立学校的内部管理体制；私立学校的经费来源和财务管理等。
通过听取介绍、座谈讨论、实地考察使我们对美国的私立教育有了进一步的了解，留下了深刻的印象。
一，美国私主教育概况(-)基本情况据201X年的统计，美国有各级各类学校126542所，其中各级各类私立学校22763所，占各级各类学校总数的17．99％；各级各类学校的在校生6809．6万人，教育人口占全国总人口的27．6％。
其中：--小学共79362所，公立小学为62739所、私立小学为16623所。
--中小学一贯制学校共11412所，公立学校为8292所，私立学校为3120所。
--两年制专科学院共1755所，公立学院为1092所，私立学院为663所(非营利179所，营利484所)。
--普通高等学校共4064所，公立高校为1707所，私立高校2357所，美国的中小学中，私立学校数约占总数的1／4，十年来，其学生数占总数的比例基本保持在]0％--11％之间；美国的高等学校中，私立学校数过半，但学生数约为总数的1／5。
20xx年美国考察报告正式版
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 20xx年美国考察报告正式版20xx年美国考察报告正式版下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
赴美国、加拿大考察报告9月11日至28日，贵州省工程勘察设计协会组织了有关勘察设计单位、部分建设行政管理部门的领导和专家赴美国、加拿大进行城市建设及勘察设计方面的考察活动，现将有关考察情况报告如下：一基本情况：此次贵州省工程勘察设计协会组织的考察活动属民间安排，共有32人（含导游兼翻译和自费人员）参加，主要考察了美国的夏威夷、旧金山、洛杉矶、拉斯维加斯、华盛顿、纽约和加拿大的蒙特利尔、渥太华、多伦多等9个城市的建设情况。
同时与洛杉矶的HCA建筑计与室内设计事务所和SIMON建筑设计事务所进行了民间座谈交流，并了解美国的设计及设计责任险方面的情况，观看了他们的办公设施和正在进行设计的项目图纸，他们的做法值得我们借鉴，给了我们一些启示。
1、节能、省地是长期建设方针。
美国和加拿大都属世界发达国家，国土面积也与中国相差不多，但美国总人口只有中国的1/4（不到3亿人），加拿大只有中国的1/40（仅3000万，比贵州省人口还少）。
如果以国土面积为资源参数，可见我们人均拥有资源比他们少得太多，这对我们城市建设用地应该是一个启示，即既要推进城镇化进程，加快地方经济发展，同时又必须考虑节约资源，为子孙后代留下发展余地。
赴美国学习考察报告
赴美国学习考察报告本次考察团主要关注的是美国伊利诺伊州的基础教育管理体制。
我们实地访问了芝加哥市XXX－XXX、XXX，并与州教育官员、学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流，对该州的教育管理体制和教育人事管理等进行了深入了解。
二）教师聘用与管理情况除了基础教育管理体制，我们还关注了教师聘用与管理情况。
通过与教育官员和学校校长的交流，我们了解到美国伊利诺伊州的教师聘用和管理体系相对灵活，教师的聘用和晋升主要依据其教学水平和教育经验，而非考试成绩或学历背景。
此外，教师的工资待遇也较为优厚，这在一定程度上提高了教师的工作积极性和教学质量。
三）教学管理情况教学管理是教育管理中至关重要的一环。
我们通过参观学校和与教职人员交流，了解到美国伊利诺伊州的教学管理注重学生的个性化发展，鼓励学生自主研究和创新思维。
此外，学校还注重与家长的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
二、考察收获通过本次考察，我们对美国伊利诺伊州的教育管理体制、教师聘用与管理、教学管理等方面有了更深入的了解和认识。
我们也从中汲取了一些有益的经验和启示，希望能够在湖北省的教育改革和发展中借鉴和应用。
美国的教育行政管理体制分为三级：XXX、州教育厅和学区。
XXX的教育部主要通过拨款和其他援助方式协助地方教育，而不直接监管地方学校。
州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等。
教育总监是州教育厅的最高负责人，由民选、XXX聘任或州长提名议会确认。
学区是地方教育委员会的执行机构，直接管理本辖区内的学校，学校校长会定期向学监报告工作，学监也定期向校长提出工作方面的要求和改进工作的建议。
教育经费由XXX、州政府和地方政府投入，大体上XXX占10%，州政府占36%，地方政府54%。
XXX和州政府对学校的总体拨款取决于这所学校处于贫困线以下的学生人数，地方政府的投入主要是当地居民所交纳的房产税。
美国加拿大两国高等教育考察报告
美国、加拿大两国高等教育考察报告20xx年6月29日至7月14日，校党委副书记牟思伦带领党办主任甘建青、组织部长姜少华、宣传部长马可、统战部长李恒进、工会副主席兼妇委会主任许艳雯、后勤处党总支书记张务华、财金学院党总支书记王昱慧、统计与数学学院党总支书记王建香、燕山学院党总支书记副院长陈常森、对外交流合作处副处长王丽娟一行11人，对美国、加拿大两国的部分高校进行了考察访问。
通过积极诚恳的工作，热情广泛的协商，使有关合作交流项目在原有的基础上得到新的进展，与国外有关高校达成一致，并签订了合作协议书和合作意向书，考察取得了圆满成功。
一、基本情况为了避开美国独立纪念日（7月4日）和加拿大国庆（7月1日）考察访问采取了美国——加拿大——美国的路线。
（一）美国高等教育概况及考察情况1、美国高等教育概况。
美国属于发达国家，高等教育非常普及，水平也处于世界的前列，共有3300多所大学，其中公立院校1700多所，私立院校1600多所。
拥有哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学、麻省理工学院等世界著名高等学府。
无论公立还是私立学校，其创办必须获得州政府颁发的执照，建校章程也要得到政府的批准。
在高等教育的管理体制方面，属于分权类型，即国家教育部只负责宏观调控,各州自行管理教育事务。
各州的高等教育管理体制各成体系，没有统一模式。
美国的高等教育分为两年制学院、四年制大学(学院)、研究生院和有些大学同时也是研究中心四种类型。
高等教育各层次都有相应的学分标准，无论要拿到哪一层次的学位，都必须上满与其学分标准有关的必修课，并参加规定的考试。
各大学之间的学分相互承认。
（1）两年制学院：约有1200多所，多为技术专科学校和社区学院。
开设两种课程，一种是与职业有关的技能培训课；另一种是转学课程，学习一些与人文、自然科学有关的知识，这两种课程攻读完毕并取得学分后，可获取证书或准学士学位，并可转入四年制大学（学院）攻读学士学位。
（2）四年制大学（学院）：约有2000多所，主要为文理学院，独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学的最高水平。
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下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时
也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
美国远程高等教育考察报告温仲端
20xx年9月24日至10月14日，中央电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。
除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况，作为一项重要任务。
一、美国远程高等教育概况
在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教育。
其中，马里兰大学学院最为成功，波士顿大学也做得不错，圣地亚哥州立大学属一般化，哥伦比亚大学则宣告
失败。
马里兰大学学院（UniversityofMarylandUniversityColle ge）从事远程教育已有30年历史，有11个学院、2300名教职员工，在本地及世界各地设160多个教学点。
今年学生数将超过10万。
波士顿大学虽然开展远程教育的时间较晚，规模也较小，但稳扎稳打，效果明显，毕业率高达90—95%。
根据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教育。
例如凤凰城大学，其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成绩由考试中心寄到学
校。
美国的一些行业协会也搞远程教育。
例如美国注册银行家协会，便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的，有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式。
前者让学生集中听课、网上完成作业，教师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时间。
二、马里兰大学学院等高校远程教育主要经验
1、配备足够的合格师资。
马里兰大学学院不论是课堂教学还是网上教学，每位教师指导的学生都严格控制在25人以内。
为此，该校在世界范围内招聘教师，以保证师资队伍达相应规模。
波士顿大学更加严格，师生比为1:15—20。
在满足数量需求的同时，马里兰还十分注重教师资质。
学校对新教师提供5周的密集型培训，使他们认识网上教学的特殊性，学会应用该校网上教学软件，提高网上教学质量。
2、提供丰富的教学资源。
马里兰的学生可以自主选择参加面授或者上网学习。
全校18个硕士学位、17个本科学位的所有550门课程，都有一一对应的网上学习资料。
波士顿大学不但网上教学资源内容丰富，而且注意提高制作技术，以便“抓住”学生的注意力，变枯燥乏味为生动有趣。
3、开展全方位的学习支持服务。
马里兰提出：只要学生上网，24小时提供服务。
他们的学习支持服务包括教材、信息、教学文件、面授辅导、教学设施等多个方面，同时还利用网络，接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、举行毕业典礼、颁发毕业文凭，以及提供选课与课程注册的方便，提供学习技能的培训，提供与系主任和教师的沟通渠道，提供求职咨询等，非常全面、到位。
4、进行学习状况的跟踪调查。
马里兰针对有的学生由于数学基础不好、工作忙碌、家庭系累等原因而学不下去的问题，在第三周末、第七周末先后开展作业评估和问卷调查，了解、分析学生的实际困
难，以便及时提供更切实有效的帮助，使之顺利完成学业。
5、注重教与学的交流互动。
马里兰建立了这样一个“互动模式”：教师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统和其他电子手段进行交流；严控班额，使教师有足够的时间指导学生，师生交互动得起来；成立学习小组，使学生之间的讨论和互助成为可能。
波士顿大学在网上实现师生频繁互动，每7—10分钟便有一次问答或学习提示等等。
而且根据学生在听觉、视觉上的不同爱好，提供不同媒体装载的教学辅助材料，让学生选用，目的也是让师生都动起来。
6、实行学分互通。
马里兰允许远程证
书教育取得的学分转换为学位教育的学分。
圣地亚哥州立大学允许攻读学士学位的学生先在本校读两年，另外两年在别校甚至别国读，把学分“带走”。
这些灵活政策，无疑是对学生参加远程学习的鼓励。
三、几点体会
1、定位准确才能收到功效。
马里兰大学学院是1970年才独立设置的美国二三流学校。
该校把目标定在发展成人教育、非全日制教育上，并把目光投向本国和世界各国的在职求学者，在冷战时期为驻外美军提供教育资源的基础上发展跨国远程教育。
因此，它能做大做强（其办学规模已列本州第二），除了政府的经费支持以外，
可能与它认准自己该做的事，不与名牌大学争高低有很大关系。
相反，作为著名的研究型大学，哥伦比亚大学的办学实力绝对优于马里兰，但它投入2500万美元建成一整套远程教育设施和4000课时的MBA网上课程，试图与斯坦福、芝加哥等几个同样是一流的高校及出版商合作搞远程教育，却未能成功，最终发现人们对硕士课程远程教育的需求量并没有想象的那么大。
这可能既是教育市场预测的失误，也是学校功能定位的偏差。
这一点，对于我国应有一定的借鉴意义。
2、注重质量才能树立品牌。
马里兰大学学院十分重视网络远程教育的质量，致力于使网上教学与课堂教学处于相同的水
平线上，建立了包括教师的知识面和教学能力、学生的学习积极性、师生的教学互动、教学计划安排、教育技术和信息资源的支持服务、教师对学生的评估及学生对教学的意见反馈、学业完成情况在内的网上教学与课堂教学比较评估体系，扎扎实实抓教学过程管理，因而质量得到社会的公认。
1997年自愿参加网上学习的学生仅占4%（其余15%参加其它形式的远程教育，81%选择面授教学），而到了20xx年，网上教育的参加者已占63%（其余形式远程教育学生占3%，面授学生占34%），可见马里兰已树立自己的远程教育品牌。
正因为这样，他们才可以不花钱做广告而赢得较大的市场份额。
波士顿大学历来以教学质
量著称，其网络教育注重维护学术的严肃性，把教学效果好、质量不低于面授、学生满意作为最终目标，因而不仅没有“砸掉”名校的“老招牌”，而且树立了名校远程教育的新品牌，这对我们也是极好的启示。
3、规模适度才能持续发展。
没有规模就没有效益。
然而，规模必须适度，“急性膨胀”必然导致教学粗放、管理薄弱、质量低劣。
马里兰、波士顿两所大学坚决把住师生比这一关，不让教师超负荷，没有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘教师。
这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做法，反映的是规模适度的指导思想。
我国有的学校当初开展远程教育搞的
是“跑马圈地”，到头来人手紧缺、设施不足，事情没办好，落下坏名声，反而妨碍了自身的发展。
这一正一反的经验，值得我们吸取。
4、估价正确才能学有所得。
这次赴美培训，我们对美国高等学校现代远程教育的考察只是走马观花，来不及深入的调查和研究。
尽管如此，我们觉得还是很有收获的。
将所见所闻与我国的现状作一比较，我们发现，我国远程高等教育经过二十多年的开拓，在信息技术的开发应用方面、硬件建设方面，总体上已趋近发达国家的水平，差距主要是在管理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面。
因此，我们一要增强信心，不必妄自菲薄；
二要找到差距，取长补短。
20xx年10月21日
——此位置可填写公司或团队名字——。