珠心算《进位加心算》 教学设计
《进位加》教案_1
《进位加》教案《进位加》教案1教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
教育目标：1、培养学生知识迁移的思想。
2、培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：掌握加法的计算法则。
教学思路：复习：从两位数加两位数引出→新授→1、从生活的例子：出示376+28476+842、估算结果3、独立竖式计算4、小组讲算理5、小组汇报，老师板书竖式6、全班讲一次算理7、变题：976+2848、独立竖式计算后讲算理9、汇报：重点讲百位上的变化10、小结竖式计算的步骤→练习1、书本P18做一做→质疑→小结2、书本P20第7：讲计算错误并改正3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？二、知识迁移，探究新知1．屏幕出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284（1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
)2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。
）5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。
直接进位加教案
直接进位加教案一、教学内容直接进位加二、教学目标1、能够熟练掌握10的分解和组合。
2、理解补数的概念。
3、能双手联合拨珠，双手三指联拨，双手四指联拨。
4、理解进位加的概念，掌握直接进位加的方法。
5、熟练运用珠心算进行直接进位加。
三、教学重点1、能够熟练掌握10的分解和组合。
2、理解补数和直接进位加的概念。
3、能够运用珠心算进行直接进位加。
四、教学难点1、理解进位加的概念2、直接进位加的方法。
3、建立脑像，珠心算直接进位加。
五、教学过程1、10的分解与组合①引入（1）问答形式复习之前学过的数的分解与组合，如：大家还记得我们之前学过的5的分解和组合吗？请同学来说一说。
（2）齐唱凑数歌。
②导入新知（1）故事导入：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里做客，你们看，他们来了。
提问：来了几个小矮人？把他们分别安排到两个房子里，该怎么住呢？（引出10的分解与组合）（2）幼儿动手操作，把十张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同安排方法。
（3）小结：见板书2、补数的概念（1）通过以上所学得出两数之和为10，就说他们互为补数。
（2）与凑数一样，补数也有补数歌补数歌1和9手拉手，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6好朋友，5和5并肩走。
3、10的表示（1）定位（2 ......书写 10 11 12 13 14 15 ......算珠4、拨珠的方法（带过）（1）回顾之前所学数位的认识，以及定位歌。
定位歌打算盘要定位，个十百千要学会。
五升十进要牢记，不会进位难算对。
（2）练习拨珠10双手两指联合拨珠①左手拇指与右手拇指双上，如11+22、33+11等。
（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。
）②左手食指与右手食指双下，如44-33、22-11等。
（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。
）③左手拇指和右手食指双合，如12+15、13+25等。
珠心算第二册《进位加2》教案
进位加2【教学内容】《珠心算学习手册》第二册第60-62页进位加【教材简析】【目标预设】1、在现实情境中，自主探索，交流算法，理解两位数加两位数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算两位数加两位数的进位加法。
2、生会心算2-3笔两位数加两位数的进位加。
3、通过观察，操作，分析和比较，获得一些数学活动经验，初步学会有条理的思考和表达。
【重点、难点】教学重点：两位数加两位数的进位加的算理，拨珠方法。
教学难点：两位数加两位数进位加心算技能的形成【设计思路】1．学生为主体，通过创设情境，引导学生发现数学问题，充分发挥学生的主体精神，使学生在动手操作中探索发现不进位加不退位减的计算方法。
2．借助多媒体手段提高课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣，为后面学习不进位加不退位减的计算打下了良好的基础。
【教学过程】一、基本练习1、全盘练各档拨入2（3、4、5），加2、3、4、5，清盘。
各档拨入22加22，加22，拨去66.2、隔档拨入26，加上60.清盘。
隔档拨入43，加4，清盘。
3、数译珠：182****4369（校对）4、珠译数：34 25 9 78 21 31（校对）【设计意图：全盘练习训练学生的手指灵活性，回顾学过的两位数加、减一、两位数的拨珠方法,使有限的珠心算课堂时间效率最大化。
】二、教学新知（一）情境导入1.创设情境：出示主题图。
小熊和小山羊一共摘了多少个草莓？指名学生列式。
（29+15=？）学生尝试拨珠计算。
【设计意图：借助情境图，帮助学生理解29+15=，通过学生的拨珠实践，使学生进位加的拨珠方法法。
】2、学习两位数加一位数的进位加学生小组合作探索，同桌互相拨珠演示。
指名学生上台演示。
相机提问：怎么拨？小结：个位上的数和个位上的数相加。
【设计意图：新授教学时让学生自己提出问题，通过提问激发学生的学习兴趣，接着通过拨珠，加深学生对于数的认识，在认识数的基础上，进行读书写数。
】三、综合练习1、全盘练（1）拨入38，加15（26、37、48、59），再拨去。
2024年大班幼儿珠心算教案
2024年大班幼儿珠心算教案一、教学内容本教案依据《大班幼儿珠心算教程》第四章内容，详细涵盖加法运算中的进位计算。
具体内容包括：两位数加两位数，进位加法的运算方法；通过实物操作，让孩子理解加法中的进位概念；运用珠算盘进行进位加法的运算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并熟练运用珠算盘进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养认真细致的学习态度，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：两位数加两位数的进位概念理解，珠算盘进位加法的操作。
教学重点：掌握进位加法的运算方法，熟练运用珠算盘进行计算。
四、教具与学具准备教具：珠算盘、卡片、挂图。
学具：每位学生一张练习纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师设置一个购买物品的情景，引导学生通过计算总价，引出两位数加两位数的进位加法问题。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过挂图和珠算盘，详细讲解两位数加两位数的进位加法运算方法。
3. 随堂练习（5分钟）学生根据教师给出的题目，使用珠算盘进行计算，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）学生分为小组，讨论两位数加两位数进位加法的运算技巧。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是两位数加两位数的进位加法运算方法；二是珠算盘的使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）解释两位数加两位数进位加法的运算原理。
2. 答案：（1）32+47=79、56+38=94、99+22=121。
（2）两位数加两位数进位加法的运算原理：当两个数相加，个位数相加满10时，向十位数进1。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，以提高教学效果。
珠心算学习手册《进位加心算》课件
7298 5346
12
、9
26
、 93
（43、28、64） （31、75、100） （19、82、53、96）
1220268
我有37枚邮票。
我有4枚邮票。
小宁有37枚邮票，小芳有4枚邮票。
小宁和小芳一共有多少枚？
实拨
37+4 = 41（枚）
空拨
看拨
想拨
小宁有37枚邮票，小芳有4枚邮票。 小宁和小芳一共有多少枚？
69
3
6
直尺1把
答案544321765 57 4 4
橡皮1块
答案38253312553
35 5 3 2 8
铅笔1只
一
36 7 2
二
69 2 1
三
71 5 2
四
88 1 3
五
42 6 4
六
65 3 5
七
89 3 4
八
76 4 3
九
40 7 8
十
28 3 4
十一
64 2 8
十二
65 3 8
十三
35 2 3
十四
47十六
51 4 5
十七
36 7 5
十八
41 7 7
十九
9 6 2
二十
86 2 6
二十一 二十二 二十三 二十四 二十五 二十六 二十七 二十八 二十九
10 28 56 38 76 72 23 18 73 444322653 153248556 729126489
三十
43 6 9 1
三十一 三十二 三十三 三十四 三十五 三十六 三十七 三十八 三十九
63 48 51 19 75 16 62 25 75 744317846 956451793 333795456 282748638
《进位加》教案
《进位加》教案《进位加》教案1教学目标1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋＋＋1647＋285＋3（二）探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）2．教学例1．（1）教学竖式的写法．教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法．教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数．教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．（1）竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法．教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数．回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．（三）全课笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板书设计两位数加两位数（不进位加）例134＋5＝39例234＋25＝59《进位加》教案2教学目标1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
珠算进位加法教学设计5篇范文
珠算进位加法教学设计5篇范文第一篇：珠算进位加法教学设计教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
珠心算第四册《万以内的进位加(2)》教案
第八课时万以内的进位加（2）【教学内容】教材第28-31。
【教材简析】本节课教学万以内的连续进位加，让学生结合具体情境进一步感受加法的含义。
学生已经有了100以内的、不进位加、进位加的学习基础，本单元的内容属于扩位、扩笔练习，算理和算法上都没有增加新的成分，学习容易理解。
但由于数位和笔数的增加，教学时要帮助学生理清珠算算理，指导正确拨珠方法。
【教学目标】1、使学生在现实情境中，自主探究、交流算法，理解多位数连续进位加的珠算方法。
2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。
初步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流，感悟方法的合理性、应用性。
【教学重点】理解连续进位加的珠算方法并正确进行珠算。
【教学准备】算盘、自制课件【思路设计】本节课的开始，我以基本功训练进入，让孩子们打开知识的大门，以情境导入新课，让孩子们学中玩，玩中学，最后我以练习的形式来巩固本节课所学习的知识。
【教学过程】一、基本训练1．实拨练习全盘练：隔档拨入458，加37（256）；隔档拨入790，加96（385）；隔档拨入3635，加930（527）单档练：632 25 156 275 4283 362458 408 457 862 341 27292．空拨练习（第一个数实拨，第二个数空拨）456+53 58+704 1506+878 982+2917（两个加数都空拨）53+458 7+915 340+268 684+2303．看珠读数：4239 3490 8709 568 132 16574．看心算： 6+928 345+83 708+2682 506+384[设计意图：开始的基本功训练是为接下来的新知学习打下基础，同时，也是为了学生梦能够更早的在头脑中形成珠像图。
]二、教学新知（一）旧知导入1．小朋友们，506+384你们是怎样计算的？小朋友们真棒！接下来，老师要将这个算式做个小小改动，仔细看好哦。
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两位数加一位数进位加心算
【教学内容】珠心算第三册第32～35页。
【教学目标】
1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。
2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能
力，获得数学思考的方法。
3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中
获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。
【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。
【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。
【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。
【教学过程】
一、基本训练，巩固指法
练练我们的基本功
1.三盘清
2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、59
3.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43=
4.看珠说数
5.听珠算：26+7+20 48+10+9
6.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9
我们的基本功就练到这儿。
小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加
法。
(板书：进位加)
二、主动探究、解决问题
（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.）
1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花）
仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？
你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？
会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？
预设：口算、拨珠
你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。
（展示实拨）
同意他的拨法吗？
刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？
会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？
（1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于
（2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于
（3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于
（4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。
脑中想算盘，框、梁、档、珠，37+4=，睁眼想拨可以吗？37+4=，我们再一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程）是这样吗？
（5）刚才在计算37+4的时候，我们不仅会实拨、空拨还能看拨、想拨，计算出结果，小朋友们真的很了不起。
（二）试一试
出示28+6、45+9（板书28+6= 45+9=）
活动要求：同桌合作：第一题左边的同学实拨，右边的同学空拨。
第二题左边的同学空拨，右边的同学实拨。
互相看看拨珠指法对吗？再对着自己的小算盘看拨一遍，边拨边说拨珠过程
我们一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程），再次闭上小眼睛，想一想28+6的拨珠过程。
提问：你是怎样拨的？（减4进1）核对画珠的过程，对着画珠的过程再看拨一次
45+9你能想拨出结果吗？
直接想拨45+9。
同桌说一说想拨的过程
我们一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程），想一想45+9的拨珠过程。
你们能把想拨的过程画下来吗？对着画的过程一起说说想拨的过程。
刚才这两道题，你们都会心算了吗？小朋友们，真了不起，刚才通过看拨画拨珠过程，不用小算盘也能想拨算出28+6、45+9的结果了.
（三）比较
观察这三道算式，他们有什么相同点？（都是两位数加一位数的进位加），拨珠时，有什么不同？（37+4时个位直减，28+6，个位减4破五减，45+9，个位减1破五减，十位加1时用满五加）。
这三道算式我们不用算盘，在小脑袋中想一想拨珠过程就能把结果算出来，这个想拨计算的过程我们把它叫作心算。
（板书课题）如果你觉得心算有困难的时候，可以怎么办呢？对了实拨、空拨、想拨来帮助我们心算。
加油哦！
（卡片出示）练一练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43=
看拨准备：
想拨准备：
二、趣味练习、巩固心算
(游戏情境导入)（大头儿子邀请我们到他家去玩耍）
1.画珠像（我们珠数图想拨算出结果，边画边说拨珠过程）
2.投篮比赛（大头儿子可有话要说：每个篮球背后都有一组题目，用想拨来解决，比一比，每组题目有什么不同！）
27+3 58+9 72+7不进位加 65+6个位加破五减
3+27 48+9 72+8进位加 66+5个位直减
拨珠时不一样十位满五加
3.拼拼图（拼图玩过吧，今天大头儿子也和大家一起玩拼图游戏，准备好了吗？要求：任选一个数字，用想拨算出结果，看看最后是拼的什么图？）任意选几题说出想拨过程
79+1 67+4 42+8 36+7 88+3 56+5 47+9 25+9 19+9
4.闪电算（大头儿子偷偷的告诉老师，说只要你们顺利完成闪电算，他呀就带你们去参观南通市珠算博物馆，想去吗？那就准备好了！）四、全课总结、拓展延伸
通过本节课的学习，你有什么收获？
今天这节课我们学习了两位数加一位数进位加心算，通过看拨画珠，想拨画珠的过程，用我们小脑袋中的小算盘进行心算。
这节课就上到这儿。