认识条形统计图说课稿
四年级上册数学“条形统计图” 说课稿
四年级上册数学“条形统计图”说课稿条形统计图说课稿一、教材分析“条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第七单元《统计》中的一个内容。
在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。
掌握了统计表、横向条形统计图等知识。
新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历使用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观点”，注重学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。
所以，条形统计图的教学，不但仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观点。
教学目标：1、结合具体情景经历数据收集、整理、描述和分析的过程．2、能有意识的根据统计图对数据实行分析，培养学生的分析、推理水平，进一步感受统计的现实意义．3、培养学生对数学的兴趣．教学重点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。
教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。
二、说教法、学法为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——使用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学水平。
三、说教学过程：整个教学过程分为四个步骤：（一）复习导入（二）探究新知；（三）巩固练习（四）课堂小结（一）、复习导入1、设置情境师：同学们，在上新课之前，我们先复习一下我们以前学过的内容。
课件出示习题。
2、学生自主观察统计表，并请学生对统计表实行简单介绍．（二）、探究新知1、初步理解条形统计图。
（1）整理数据（2）表示数据。
（3）分析数据。
（4）小结（5）比较统计表和统计图2、1格表示1个单位的条形统计图（1）出示例1（2）制作完成统计图（3）比较（4）看图提出问题并解决问题师：你还有什么其他的发现?生交流汇报．(三)、巩固练习。
条形统计图说课稿
条形统计图说课稿尊敬的老师，今天我将为大家介绍一种常见的统计图，即条形统计图。
条形统计图是一种基于条形图的图表，通常用来展示不同类别之间的数量或比例的差异。
在条形统计图中，每个类别都被表示为一段条形，其长度或高度表示数量或比例的大小。
制作条形统计图需要以下几个步骤：第一步，确定研究对象和变量，以及分类方式。
例如，研究对象可以是某一种产品的销售情况，变量可以是销售数量、销售额等，分类方式可以是按月、按地区等。
第二步，收集数据。
根据所选变量和分类方式，收集数据，并对数据进行整理和清洗。
第三步，绘制条形统计图。
根据数据的大小和分类方式，绘制条形统计图。
可以使用Excel等统计工具，也可以手绘。
第四步，添加标签和注释。
为每个条形添加标签和数值，以便观察者更好地理解图表。
此外，也可以添加注释、标题等，使图表更具可读性和表现力。
条形统计图在数据分析中有广泛的应用，可以用来展示各种数据类型。
以下是一些主要的应用场景：一、展示比例条形统计图可以用来展示百分比和比例的差异。
比如，在一场调查中，可以用条形统计图来展示不同年龄段对某一产品的喜好程度，以及各年龄段中男女比例的差异等。
二、展示数量条形统计图也可以用来展示数量之间的差异。
比如，在一个销售产品的公司中，可以用条形统计图来展示不同销售人员的销售量，以便管理人员更好地了解销售情况和员工表现。
三、比较差异条形统计图可以用来比较不同类别之间的差异。
例如，在运动竞赛中，可以用条形统计图来比较不同选手的成绩，并用不同颜色的条形来区分不同选手。
总之，条形统计图是一种方便易用、表现力强的统计图表。
在数据分析中，它具有广泛的应用场景，可以用来展示比例、数量和差异等。
希望本文能对大家了解条形统计图有所帮助。
《条形统计图》说课稿
《条形统计图》说课稿一、说教材《条形统计图》是西师版实验教材，小学数学四年下册第七单元第一课时的内容。
本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上，重点教学1格表示多个单位，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和分析，体会条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。
整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，也是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学的重要阵地。
二、说学情学生是学习活动的主体。
小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。
另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
这些都是在教学中可以利用的资源。
三、说目标根据《数学课程标准》的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，确定了如下教学目标1、通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），体会它的应用价值。
2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计意识和能力。
3、体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
教学重点：确定1格表示多少个单位。
教学难点：准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。
教学准备：制作课件来辅助教学题卡四、说教法最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。
因此,为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，主要采用“探究发现教学法”。
四年级上册数学说课稿-第四单元《条形统计图》(苏教版)
4.数学建模能力：使学生能够运用所学知识，构建数学模型，解决实际问题。
这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在提高学生在数学学科领域的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）认识条形统计图的概念和结构，理解条形统计图在数据整理和描述中的作用；
同学们，今天我们将要学习的是《条形统计图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要整理和描述数据的情况？”比如，我们想要了解同学们最喜欢的运动项目，这就需要用到统计图来展示数据。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索条形统计图的奥秘。
3.能够从条形统计图中获取信息，进行分析和解决问题；
4.掌握单式条形统计图和复式条形统计图的区别和运用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.数据分析观念：通过学习条形统计图，培养学生整理、描述和分析数据的能力，使其能够运用统计方法认识事物的规律和内在联系；
2.逻辑推理能力：在制作和解读条形统计图的过程中，锻炼学生逻辑思维，提高推理和判断能力；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调条形统计图的制作方法和解读技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何选择合适的条形宽度、高度和间隔。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与条形统计图相关的实际问题，例如收集并整理同学们课外阅读的书籍种类和数量。
然而，我也注意到在重点难点解析部分，部分学生对如何正确制作和解读条形统计图还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取更具针对性的教学方法，例如多举一些生活中的实例，让学生在实际操作中掌握条形统计图的制作和解读技巧。
人教版数学四年级上册第七单元条形统计图(1)-说课稿
人教版数学四年级上册第七单元条形统计图(1)-说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册第七单元“条形统计图(1)”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握条形统计图的基本知识，能够通过条形统计图获取信息，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
本节课的内容包括：认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用；学会绘制条形统计图；能够根据条形统计图回答问题。
通过这些内容的学习，学生可以更好地理解数据的整理和表达，提高数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形有一定的认识。
但在实际操作和解决实际问题方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会绘制条形统计图。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握条形统计图的基本画法，提高数据整理和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，善于动脑思考，勇于探索的精神，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会绘制条形统计图。
2.教学难点：学生能够根据实际问题，选择合适的条形统计图进行数据的整理和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、分组合作法等，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，帮助学生直观地理解条形统计图的知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等活动，了解条形统计图的特点和作用，学会绘制条形统计图。
3.巩固练习：学生进行实际操作，运用条形统计图解决实际问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
《条形统计图》说课稿
人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》说课稿各位老师（早上/下午）好：今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。
下面我将从教材（教学内容及分析、学情分析）、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。
一、说教材：1、教学内容：我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。
下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。
2、教材分析：人教版小学数学四年级上册共有九个单元。
第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。
教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。
而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。
本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。
下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。
3、学情分析：在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。
本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标及教学重、难点：1、教学目标：（1）知识与技能：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。
（2）过程与方法：通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。
（3）情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图说课(优选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图说课第【1】篇〗说教学内容人教版数学四年级上册第七单元《条形统计图》第94-95页内容。
说教学目标1、初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，会在条形统计图中表示出数据，能根据条形统计图中的信息作出简单的判断和推测。
2、在情境中经历数据的收集、整理、描述和分析过程，培养学生的数据意识和统计能力。
3、利用现代化的教学手段，使学生体会条形统计图在生活中的作用和价值，感受数学与实际生活的密切联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
说教学重点初步认识条形统计图，了解条形统计图特点，能进行简单的数据分析。
说教学难点在特定问题中，怎样确定一格代表几个单位。
说教学准备课件作业单情境串设计说明本节课以“早餐店开业调查”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：调查四（2）班学生最喜欢的一种早餐王阿姨想在学校对面开一个早餐店，开业前想对本班学生喜欢的早餐情况进行调查。
教师在课前借助小程序发布调查问卷，收集本班学生的调查数据，通过比较统计表、象形统计图的特点引出新知的学习——认识条形统计图。
认识一格代表一个单位的条形统计图。
情境二：调查四（1）班学生最喜欢的一种早餐调查四（1）班学生最喜欢的一种早餐，教师课前通过举手的方式调查了邻班四（1）班学生最喜欢的一种早餐，并将统计结果整理成统计表。
让本班学生应用方法，依据统计表中的数据绘制条形统计图，巩固新知并拓展教学1格代表2个单位的知识。
情境三：抽样调查全校学生最喜欢的一种早餐校门口早餐店是面向全校学生提供餐饮服务，教师采取设置抽样调查问卷的方式扩大统计数据，使调查更全面。
此环节让学生口述绘制全校学生最喜欢的一种早餐条形统计图时，如何确定一格代表几人，进一步深化新知，教学一格代表5个或多个单位的知识。
说教学过程一、创设情境，提出问题引入：王阿姨想在学校对面开一家早餐店。
《条形统计图》说课稿（通用6篇）
《条形统计图》说课稿（通用6篇）《条形统计图》说课稿1一、教材分析1、说课内容：九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。
2、学材分析：在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。
本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。
学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标：1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。
二、教法学法本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
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《认识条形统计图(一格表示二)》
说课稿
一、说教材
条形统计图是人教版义务教育教科书小学数学4年级上册第七单元的内容。
在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。
还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。
这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
通过本节课的学习，学生进一步认识条形统计图。
二、说教学目标：
知识与技能：让学生进一步认识条形统计图（一格表示2个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。
过程与方法：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。
情感态度与价值观：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。
三、说重、难点
教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示2个单位）。
教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定什
么时候用一格表示2个单位。
四、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。
通过调查学生最喜欢的早餐引入新授，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解、感知条形统计图与我们的生活息息相关，引导学生自主探索。
在教法设计上主要突出以下3点：
1、密切联系生活实际，活化教材内容。
2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。
3、引导学生自主学习，合作探究谈论。
通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。
五、说学法
根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。
充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
六、说教学过程
基于以上认识，本节课的教学环节四部分构成:
１. 通过谈话开始本节课教学，揭示课题。
２.探究学习，获取新知
（课件出示）例2统计表，从表中能获得哪些信息？接着让学生根据表中数据绘制条形统计图。
动手绘制。
绘制过程中教师巡视课堂，并对有困难的同学予以帮助。
课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示两个单位。
【动手操做让学生成为课堂的主题，为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。
】
指名让学生说说自己的发现，现在用统计图来表示还用一格表示一个单位合适吗？为什么？让学生认识到：如果还是用1格表示1个单位就要画很多格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。
要根据统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示2个单位。
课件出示画好的统计图，引导学生观察比较两张统计图，并让其说说自己发现了什么？引导学生认识总结：一格表示2个单位要根据数据特点来确定，教师引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示2个单位。
让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表2个单位的优越性。
３.理解运用、巩固提高
(1) 课件出示:P101“第3题”:同学们最喜欢的卡通形象统计表。
让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。
绘制好后，全
班交流、展示成果。
组织学生读图，并相互作出评价。
４.全课总结、拓展延伸
如果调查的数据更大，应该怎么办？为下一课做铺垫，引导学生课后预习。
七、说板书
这节课我使用多媒体辅助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。
纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。
力求做到注重知识与生活的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识从而达到新课标的要求。
当然也还存在不足之处，敬请各位老师批评指正。
谢谢！。