平均数与条形统计图说课
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容属于小学数学统计与概率领域，主要学习平均数的概念和计算方法，以及条形统计图的绘制与解读。
平均数作为统计学中的一个基础概念，不仅能够帮助学生理解数据的集中趋势，还为后续学习更复杂的统计知识打下基础。
条形统计图则是一种直观展示数据分布情况的工具，对于培养学生的数据分析和图形理解能力具有重要意义。
重点难点：-重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
-难点：将平均数概念应用于实际问题中，准确绘制并解读条形统计图。
难点形成原因在于，学生需从具体数据中抽象出平均数的概念，且需具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力来理解和制作条形图。
2. 说学情学生分析四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力相对较弱。
学生已经学习过简单的数据收集和分类，具备一定的数据意识，但对平均数和统计图的学习尚属初次接触。
学习困难预测：-可能难以将平均数的计算与实际问题情境相结合。
-绘制条形统计图时，可能混淆不同数据对应的条形长度。
解决策略：-通过生活实例引入，增强学习的直观性和趣味性。
-分组合作，让学生在实践中学习绘制和解读条形图。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法；学会绘制和解读条形统计图。
-能力目标：培养学生收集、整理、分析数据的能力；提高问题解决能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。
目标达成：-通过生活实例引入平均数，结合具体数据讲解计算方法，实现知识目标。
-通过小组合作绘制条形图，讨论其在实际生活中的应用，达成能力目标。
-鼓励学生分享自己的想法和发现，增强学习自信心，实现情感目标。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于让学生深刻理解平均数的意义，并能灵活应用。
-难点在于如何引导学生将平均数概念与实际问题相结合，准确绘制并解读条形统计图。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿一、教材分析本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元的统计。
教材首先呈现了需要男生和女生进行套圈比赛的场景，由此提出计算男生和女生平均每人套中的个数的问题，引出平均数的概念。
然后，教材通过例1给出平均数的计算方法，包括总数量、总份数、平均数等概念，并说明用除法可以计算平均数。
接着，教材通过例2介绍用计算器计算平均数的方法。
最后，教材安排了一些练习，以帮助学生巩固对平均数的认识和理解。
二、学情分析在学习本课内容之前，学生已经学习了加法、减法、乘法和除法等基础知识，并且已经接触了简单的统计图表和平均数的概念。
同时，学生也具备了一定的探究能力和小组合作能力。
但是，由于平均数的概念比较抽象，因此学生在理解和应用上还存在一定的难度。
三、教学目标1. 理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法，能够应用平均数解决实际问题。
2. 了解条形统计图的特点和作用，学会制作简单的条形统计图。
3. 经历数据的收集、整理和分析的过程，培养初步的统计意识和实践能力。
4. 体验探究的过程和方法，培养探究的欲望和合作精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握平均数的计算方法，能够应用平均数解决实际问题。
2. 教学难点：理解平均数的概念，了解条形统计图的特点和作用，学会制作简单的条形统计图。
五、教具准备1. 多媒体课件；2. 纸制统计图表；3. 计算器。
六、教学过程1. 导入新课：通过故事导入的方式，呈现一个套圈比赛的场景，引导学生观察并思考哪个组套得准一些。
引导学生观察表格中的数据，比较每个组套中的个数，初步感知平均数的概念。
2. 学习新课：通过问题引导的方式，帮助学生逐步认识和理解平均数的概念。
首先，引导学生认识总数量和总份数的概念，并说明用除法可以计算平均数。
然后，通过例题讲解的方式，让学生了解用计算器计算平均数的方法。
最后，通过小组讨论的方式，让学生自主探究条形统计图的特点和作用，并学会制作简单的条形统计图。
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。
分为初等数学和高等数学。
以下是小编为大家精心整理的“四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。
更多详请关注!四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案（一）一、单元教学内容平均数与条形统计图二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。
4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。
5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。
6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。
三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
四、单元教学安排平均数与条形统计图3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数二、教学目标1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。
2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
三、教学重难点重点：理解平均数的含义。
难点：会简单的求平均数的方法。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。
提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗?2、学生思考，交流讨论。
师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数?(平均数)我们是如何求出平均数6的呢?师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：平均数的求法及其应用，条形统计图的制作和阅读方法。
2.教学难点：平均数在实际问题中的灵活应用，条形统计图的制作方法的掌握。
二、学情分析导
（一）学生特点
四年级的学生正处于小学中段，他们的年龄特征是好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。他们的认知水平已经可以从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主。在学习兴趣上，他们对于与生活实际相关的内容更感兴趣，对于需要动手操作和合作交流的学习活动更有参与感。在学习习惯上，他们已经形成了初步的课堂纪律意识和团队合作意识，但仍然需要教师引导他们形成良好的学习习惯。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：学生能够理解平均数的定义，掌握求平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。学生能够理解条形统计图的概念，掌握制作和阅读条形统计图的方法。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生对数据的处理和分析能力。通过合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿，主要涉及两个部分的内容。首先，是平均数的知识点，这部分内容在整个课程体系中，位于小数四则运算之后，分数运算之前，是学生对数据处理和分析能力的一次提升。主要知识点包括平均数的定义、求法以及应用。其次，是条形统计图的知识点，这部分内容位于统计学的基础部分，是对学生统计观念的一次培养。主要知识点包括条形统计图的定义、制作方法以及阅读方法。
4.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心。
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿(1)
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》主要包括两个部分的内容：平均数和条形统计图。
首先，我们来了解一下平均数这部分内容。
平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据平均水平的一个重要指标。
在本章中，学生将通过探究平均数的含义、求法及应用，加深对平均数的理解。
教材通过丰富的情境和实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
其次，我们来了解一下条形统计图这部分内容。
条形统计图是一种以直条的长度表示数量的多少，用以展示数据分布情况的图表。
在本章中，学生将学习条形统计图的画法、特点及作用，学会如何通过条形统计图直观地了解数据信息。
教材通过大量的例子，让学生亲自动手制作条形统计图，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减乘除运算，也初步接触过一些统计图的形式。
因此，在学习本章内容时，学生可以借助已有的知识经验，更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。
然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：1. 对平均数概念的理解不够深入，容易将其与总数相混淆；2. 制作条形统计图时，可能会出现数据处理不准确、画图不规范等问题；3. 在解决实际问题时，如何正确运用平均数和条形统计图进行数据分析，将是学生需要克服的挑战。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用于解决实际问题；2.让学生学会画条形统计图，了解其特点和作用，提高数据处理能力；3.培养学生的合作交流意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法；学会画条形统计图，了解其特点和作用。
2.教学难点：如何让学生深刻理解平均数在实际生活中的应用；如何引导学生正确制作和解读条形统计图。
2023年人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗教学内容：《认识条形统计图》教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。
教学重点：1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。
教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。
教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟（展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。
】二、尝试小研究尝试小研究（课上）在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下：姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量（枚）：11，19，16，18，161、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示（条形统计图课件）三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图2、观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。
我得到的数学信息（）（）3、仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：（）温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。
4、上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5、算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。
《条形统计图》说课稿（通用6篇）
《条形统计图》说课稿（通用6篇）《条形统计图》说课稿1一、教材分析1、说课内容：九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。
2、学材分析：在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。
本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。
学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标：1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。
二、教法学法本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
人教版数学四年级下册第8单元平均数与条形统计图：《平均数》说课稿
第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。
平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。
平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。
教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。
同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。
【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、联系生活，情境激趣。
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。
2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。
教师：根据这些信息，你能提出什么问题。
学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。
（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。
2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。
教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。
教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。
结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。
教师板书：移多补少。
（2）、先合并，再平均分的计算方法。
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。
教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。
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第八单元
平均数与条形统计图 平均数说课
精品课件
教学设计 教学模式
板书设计 课堂评价
学情分析
说课流程
资源开发
教材分析
精品课件
课后反思
一、教材分析
图形与几何 统计与概率 数与代数
实践与综合
课程 内容
精品课件
绘制统计图
简单的数据收集和整 理
数 学 课 程
精品课件
数据分析
• 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均 数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平 均数所有的特点向学生作详细的介绍，更没有让 学生掌握平均数的所有特征。
精品课件
理解平均数的含义，会用 语言解释，并掌握求 平均数的方法。
通过小组合作、自主探究等活动，发现 现实生活中的问题，并根据需要收集有用 信息，培养学生的策略意识和应用数学 解决实际问题的能力。
在数学游戏中让 学生体验生活中 处处有数学，会 用数学知识解决 生活中的问题
重点：理解平均数的含义，掌握 求平均数的计算方法。 难点：理解平均数在统计学上的 意义，并学会灵活运用解决简单 的实际问题。
精品课件
• 再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个 小朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两 张简单的统计表，我们不难看出教材是通 过他们的对话，让学生体会到平均数的大 小会受到数据的影响，但是个别数据不能 代表整体情况。其核心就是让学生真正领 悟到平均数能较好地反映一组数据的总体 情况，从而使学生进一步正确理解平均数 的意义和作用。
求平均数的方法：（1）移多补少 （2）先
合后分 平均数=总数量÷总份数
设计意图：使学生对本节课的重难点知识 一目了然，加强对这些知识的理解与记忆。
精品课件
六、课堂评价
回答课堂提问的情况； 小组合作情况； 本课知识的学习情况；
口头评价：教师评价
评价内容
评价方式
课 堂 评 价精品课件
七、资源开发
提出问题， 探究新知 发现生活中的 数学问题
1.谈话导入，明确目标。（5分钟） 2.自主探究，小组合作。（6分钟） 3.答疑解惑，师生总结 （8分钟） 4.游戏参与，学以致用。（7分钟） 5.巩固练习，提高拓展。（10分钟） 6.总结收获，布置作业。 (4分钟）
精品课件
1.谈话导入，明确目标 （1）班级平均分和某位同学的分数做对比 （2）生活中的平均数。如：两公司月薪情 况、各省男子的平均身高、招聘启事、比赛 成绩
巩固练习、 探究新知 用已有知识 解决生活问题
导入的图片及探
究新知时，呈现
主题图，再通过
表格、动画等方
式生动直观地展
现了书本和课堂
资源。
回答提问
巩固练习
游戏参与
资 源 开 发精品课件
八、课后反思
得：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程， 因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境， 让学生以小组为单位，经历知识的形成过程，通过小组合 作交流，学生加强了知识获得的体验，丰富了对新知识的 的感悟。同时对教材进行了重组，没有运用书上的例题， 而是从学生已有的生活经验出发，自认为引导得还算到位， 给予了学生足够的思考空间。
失:1、学科间整合不够。 2、科学评价单一，不够多。 3、对后进生的关注较差。 4、课堂上学习习惯的关注度不够。 5、游戏环节的掌控能力需提升。
精品课件
谢谢大家!
精品课件
判断、选择、 计算
设计意图：练习的设计力求体现“灵活性、多样性”原则， 给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的学生得到不同 的发展.
精品课件
6
布总 置结 作收 业获
，
总结收获，如 何应用
设计意图：对学生本节课所学习知识的及时反 馈。达到人人会、堂堂清的效果。并让数学知 识回归到学生生活。
精品课件
五、板书设计
• 首先看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶 的统计方法。显然教材选用这样的统计材料和统 计图是有用意的。其一是让学生体会到平均数就 在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收 集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么 得来的过程。其三是利用平均分的思想得到求平 均数的方法。这样的编排不但加强了学生的统计 意识，而且是学生了解了平均数的含义，经历得 到平均数的过程。
教 学 目 标
精品课件
二、学情分析
认知分析
教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年 级的学生来讲，要从统计的角度去正确理解平均数 的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意 识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，正是由于 这两方面的不足影响了他们对平均数意义的理解。
能力分析
四年级学生基础知识薄弱，理解能力有限，再加上 本班学生多数都是中等水平，反应较慢，需要一再 引导，给与足够的时间才能理清思路。他们中有的 同学不善于表达，再加上表达能力有限，这也对他 们的学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中 有了想法也怕说错，羞于表达，今后需努力培养。
精品课件
三、教学模式
根据《课程标准》的基本理念： “学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作 者。”
“动手实践，自主探索与合作交 流是学习数学的重要方式。”
精品课件
导入新课，确目标
自主学习，合作探究
先
学
创设情境，探求新知
后
教
巩固练习，掌握方法
课堂归纳，总结收获
精品课件
四、教学设计
精品课件
2.自主探究，小组合作。
（1）找已知条件和问题 （2）从问题出发分析 （3）寻求解决问题的方法
设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习， 充分发挥享受的主体性，经历这样的学习过程， 享受获取知识的喜悦，获得积极的情感体验。
精品课件
3 答疑解惑， 师生总结。
后教环节： 教师引导 多媒体演示 师生共同总结归纳
设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结， 明确平均数的意义和求法，从而建构一个准确的 知识点。
精品课件
4
游戏参与， 学以致用
拍球大比拼
设计意图：充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的 兴趣，同时也可以调节气氛，让学生在实践活动中进 一步理解平均数的实在意义和作用
精品课件
5
提巩 高固 拓练 展习