120各数的认识评课稿
小学一年级数学评课稿
小学一年级数学评课稿篇一：一年级数学评课材料这节课较好的体现了课标精神，主要有以下几个特点：1、灵活选择教学素材。
教师放弃了课本上的主题图－－－“买票”这样一个与刚入学不久的儿童距离较远的生活情景，而选择了富有儿童情趣的、与儿童生活接近的“帮动物买食品”这样一个具有故事情节的活动情境，使学生在饶有兴趣的、生动活泼的活动中体会如何用序数表示位置。
在练习环节中，教师又根据儿童喜欢动画片、喜欢卡通人物的特点，设计观看森林运动会、玩卡通玩具的活动情景，使学生在愉快的气氛中，完成对序数含义的扩展和延伸，巩固、强化了序数的运用。
2、改变学习方式。
做游戏、看动画、说一说、摆一摆成了主要的学习方式。
学生不再感觉数学课是枯燥的、抽象的，他们主动参与、积极思考、相互交流，在丰富多彩的操作和实际活动中逐步形成数的概念、发展数感。
3、师生关系的转变。
师生关系平等、和谐，教师与学生共同表演、互相介绍家人、共同摆图片，教师成了孩子的大朋友，学生喜欢这样的老师。
一年级上册《认一认2》教学设计及评课评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。
教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。
这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。
1．教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。
如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。
2．教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。
我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他认得的字，怎么认识的?这样，也可激发学生识字的兴趣。
3．大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。
如：一个学生尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓励性的评价。
11-20各数的认识评课稿
《11-20各数的理解》评课稿张老师执教的《11-20各数的理解》是在学生学习了10以内各数的理解，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数；这节课的教学主要体现在以下几方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2．重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和水平才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极实行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生理解11-20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一能够变成1个十的观点，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的理解。
3．重视对学生数感的培养练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的理解；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4．重视学生的情感体验。
教师不但让学生在活动中持续充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地理解到数学的价值。
数的认识评课稿
《数的认识总复习》评课稿听了王老师的这堂课，让人受益匪浅，下面我了来对本课一些粗浅的看法：1、结构方面:本节课王老师正确把握了复习课的特点与价值，每一个环节的设计都显得非常有必要.本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰.本课一共三大环节，回顾、整理和应用。
回顾,就是唤醒学生原有的知识。
因为学生曾经学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间,逐渐模糊，出现了遗忘,所以回顾必不可少。
但是一节课的时间有限,王老师事先布置学生回家回忆整理，让学生做到心中有数。
整理是复习课的重点，通过复习和整理，使学生原有分散学习的知识点得以梳理，由知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中数学认知结构,增进持久记忆。
本节课王老师通过沟通数概念之间的联系来编织数概念的知识网络，整理的清晰而又全面.2、材料用的巧材料是回顾和整理知识的一个载体，复习课上的好与不好。
主要还是看你对材料的处理.本节课材料用的巧，巧就巧用数字“2”并有数轴贯穿全课,轴作为整理数概念的材料，简介，有数学味，同时也沟通了数与形之间的关系,使得数的意义更加直观。
也善用用联想、百度和中国移动的广告语，使学生对知识的复习有一定的方法，如要想向联想一样联系知识,能借用百度等工具解答自己不知道的内容。
也告诉学生“沟通”是学习的一种重要方法。
这些方法形成一个完整的网络。
3、集合小组的智慧有别与传统的师生之间的一问一答的交流形式，王老师采用的任务单一,出示“2"，问学生：“2是什么数?这个数的定义，再举例说说这种数。
学生4人小组,通过交流集合每个人的智慧系统地回顾旧知识。
但是我也有几点建议：1、用任务一完成以后，让学生思考，“2"是正数，在数轴上以“0”为界，数轴的左边为什么数？等几个问题,我认为跟任务一想结合比较好。
这样的话整个知识显得就比较系统。
2、任务二环节中，教师的引导还是比较多，可能是任务一之后教师没有做到及时总结。
数学评课稿 (精选20篇)
数学评课稿 (精选20篇)篇1：数学评课稿今日听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》，汪老师的这节课，经过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。
在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识构成的过程。
学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表达。
回忆整个教学过程，这节课的亮点主要体此刻以下几个方面：一、数学问题生活化，本领培养探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带着学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。
学生根据找出的条件和问题，用不一样的方法解决，从而发现〔4＋2〕×25=4×25＋2×25这个等式。
经过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。
再让学生“观察这个等式左右两边的不一样之处”，再次感知“乘法分配律”。
二、独立探究自主学习搭好台汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。
此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题〔32＋4〕×2○32×2＋4×2让学生完成，经过计算再次找到相等关系。
可是，假如能让学生自我模拟，自我再写几个类似的等式，学生的印象会更加深化。
课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。
，需要老师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，经过“观察这一组等式，你发现了什么”。
为学生供应了发散的思维空间。
供应猜想与验证的时机，将学习的主动权利还给了学生。
学生的兴趣激起了探究的火花。
整个教学过程表达了让学生观察考虑、自主探究、合作交流的学习方式。
进步了学生发现问题、分析^p 问题和解决问题的本领。
篇2：数学评课稿随感今日上午的三节课，我们的三位老师同上《通分》。
各位老师贯穿“以学生为本，以促进学生的开展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。
一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿
学生的经验和活动是他们学习数学的根底。
余老师的这节课，教学设计能根据数学新课标的根本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地表达了数学学习是经验、活动、思考、再创造的特点。
通过教学，学生直观理解11～20各数的意义，能认、读11～20各数，知道20以内数的顺序。
20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
所以我觉得这堂课有以下特点：一、重视操作和直观，引导学生认识计数单位十，促进学生思维开展二、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生独立思考的习惯十几都是1个十和几个一合成的数。
为了让学生逐步认识十几的组成，余老师先提出怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚这个挑战性的问题。
由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有根底也有条件摆出1个十和2个一。
学生在摆12根小棒的'过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。
课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。
通过比拟知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。
这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。
这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和看得很清楚的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。
三、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达在10个一是1个十的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位十和初步了解12的组成。
在此根底上，教学再分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由1个十和几个1组成的表象，加深对十几和二十是多少的具体意义认识。
第一层次是其他十几的数，第二层次是20。
老师先摆出14，让学生数一数，通过观察和数，知道1个十添4个一就是14，进一步体验这个数的组成。
接着让学生摆15，19等，进一步加深对十几组成的认识。
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿一、课程背景《认识11—20各数》是西南师大版一年级数学上册的一节课，主要教授学生在数的范围内认识和理解数字11到20。
通过此课程，学生将学会正确书写和读写这些数字，能够使用这些数字进行简单的加减法运算。
该课程将通过多种教学方法和资源，帮助学生建立对数字的正确认识和运用能力。
二、教学目标该课程的目标主要包括以下几个方面： 1. 帮助学生正确书写数字11到20，并能独立读写这些数字。
2. 培养学生对数字11到20的准确辨认能力，能够通过教师提问或者图片展示快速识别出对应的数字。
3. 引导学生通过简单的加法和减法运算，掌握数字11到20之间的关系。
4. 提高学生的观察能力，让他们能够将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来。
三、教学内容1. 数字11到20的学习在本节课中，学生将学习并掌握数字11到20的书写和读写方法。
通过教师的指导和示范，学生将练习在黑板、纸张和课本上正确书写这些数字，同时，通过教材和课堂互动，学生将通过反复的读写训练，加深对这些数字的理解和记忆。
2. 数字11到20的辨认在数字11到20的辨认环节，教师将通过多种方式帮助学生快速辨认出对应的数字。
教师可以使用数字卡片、图片或数学器具等资源展示给学生，要求学生迅速回答出展示的数字是多少。
通过这种互动的方式，帮助学生提高对数字11到20的辨认能力，加深对这些数字的印象。
3. 数字11到20的加减法运算通过简单的加法和减法运算，引导学生掌握数字11到20之间的关系。
教师可以使用具体的物体或图片，通过问题引导学生进行加法和减法运算。
例如，教师可以问学生：如果你手上有15个糖果，你朋友给你5个糖果，那你手上一共有几个糖果? 这样的问题可以帮助学生灵活运用数字11到20进行加减法运算。
4. 数字与实际生活的联系通过将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来，帮助学生理解数字的实际意义。
认识几十几评课稿
认识几十几评课稿
本节课一下“认识几十几”的教学是学生在学习认识整十数及整十数加减整十数的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。
教学难点是：正确数出“几十九”后面的整十数。
本节课王老师从带着学生一捆捆数小棒，既复习了旧知又为下面摆小棒做了铺垫，接着以听话找数的游戏导入新课，让学生通过摆一摆、说一说、数一数、拨一拨、写一写等活动，以及数字接龙、猜猜老师的年龄等游戏，在充分感知与体验的基础上诼步认识几十几，了解它的读写方法和组成。
王老师语态自然，教学过程流畅，整堂课学生在老师的带领下，能够主动的轻松自然的投入到学习中去，在玩中学。
最后想提出一点疑问，教授新课后，教材上想想做做第1题是让学生数一数教室中的椅子数和桌子数。
因为是在本班教室上课，是不是正好可以引导学生两个两个的数，数十为整呢？
从教学设计看，武老师在备课上下了许多功夫，做到了精心、细心，把握 住了本节课的教学重、难点和孩子的年龄特点
注重学生数数能力的培养。
在5个5个数时，教师教给学生加以手势辅
助的方法，降低了学生学习的难度。
设计了1个1个顺数，1个1个倒数，2个
2个顺数，5个5个顺数，其间有个别同学出现困难，个人觉得如果适时用小
棒加以帮助，效果是否会更好。
2、引入环节从我校的实际班级数、班级人数、教师数入手，一下引起。
二年级数学上《数字的初步认识》评课稿
二年级数学上《数字的初步认识》评课稿1. 课程概述本节课是二年级数学课程中的一节课，主题是《数字的初步认识》。
通过本课的研究和教学，旨在帮助学生初步认识数字，掌握数字的读写和排序，并培养学生对数字的概念和运用能力。
2. 教学目标本课的教学目标主要包括：- 能够正确读写数字1-10；- 能够将数字1-10按大小进行排列；- 能够在实际情境中灵活运用数字。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本课的教学内容包括以下几个方面：- 数字1-10的正确读写；- 数字1-10的大小排序；- 数字与实际情境的联系。
3.2 教学方法为了达到预期的教学效果，本课采用了以下教学方法：- 激发学生研究兴趣，通过图片、游戏等方式引入数字的初步认识；- 利用教学实践，让学生通过实际操作体验数字的读写和排列；- 小组合作，让学生在交流合作中培养数字运用能力。
4. 教学步骤4.1 课堂导入通过展示数字卡片或有趣的数字图片，引起学生对数字的兴趣，并问一些问题引导学生思考数字的作用和意义。
4.2 数字的认识和读写通过幼儿园童谣、数字卡片等方式，帮助学生迅速认识并正确读写数字1-10。
4.3 数字的排序通过游戏形式，让学生按照给定的数字卡片对数字进行排序，提高学生对数字大小的认识。
4.4 数字的运用设计一些生活实例，让学生在实际情境中运用数字，如购物、计数等活动，培养学生对数字的运用能力。
4.5 课堂总结对本节课的内容进行简单回顾，并对学生的表现给予肯定和激励。
5. 教学评价本节课采用了多种教学方法，充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中研究了数字的初步认识。
通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以对学生的研究状况进行评价和总结，及时调整教学策略，促进学生的进一步提高。
6. 参考资料- 《小学数学教师教学手册》- 《小学数学教育教学指导纲要》以上为《二年级数学上《数字的初步认识》评课稿》的内容，希望对教学工作有所帮助。
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《11-20各数的认识》评课稿
一年级数学组
《11-20各数的认识》是一年级教材该单元的第一课时内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数。
一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学中张老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为张老师有以下几个闪光点：
一、重视学生的情感体验。
张老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
二、动手操作，主动参与
本节课张老师重视动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。
通过数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”。
在认识十几时，张老师先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友有几种摆法：第一种是先10根再2根的摆放；第二种是1根1根数出12根。
比较那种方法好？引出满10根捆成一捆，成1捆2根。
在此基础上，让学生用这种摆放摆出自己喜欢的十几的数，接着让学生摆出19跟，添1跟是20，从而引出2个十是20。
三、玩中求知，体验生活数学
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
张老师设计了猜数环节，有4颗不同颜色的星星，每个星星背后都藏着一个数，你能猜一猜吗？每猜一个星星时，张老师都会给你一个提示，猜出来就奖励一颗星星。
一下子就调动了孩子的积极性，把课堂气氛推入了高潮。
四、鼓励猜想，促进学生数感不断内化。
数学猜想实际上是一种数学思想，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。
先出示了草莓图，和孩子共同完成数草莓，接着出示糖果图，让孩子估一估是比草莓多还是少？这个环节设计非常巧妙。
紧接着数20个方块的高度，充分发挥了孩子估算的能力。
总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。