最新除法的初步认识评课稿说课材料

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小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》

小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算、（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法、（三）培养学生的动手操作能力、教学重点和难点重点：除法的含义、难点：掌握第一种分法、教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子、学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形、教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支、在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的`每人同样多，我们叫它为“平均分”、怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边、教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程、第一次分，每人分给1支、最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分、第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支、”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支、”（二）教学案例要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上、然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看、教师巡视，了解学生摆的情况、学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的、（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个、（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程、因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个、然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算、（板书课题：除法的初步认识）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐、把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面、教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2、接着引导学生读出算式：6除以3等于2、再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式、然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图、先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完、（四）巩固反馈1、做课本中第46页“做一做”中的题、第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么、第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正、第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程、然后在书上填写算式，并指名读出除法算式、2、做练习十四的第1题和第2题、第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全、第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思、小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法、课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始、除法的最基本含义是“平均分”、因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分、在此基础上，研究怎样分才能平均分、通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算、把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来、在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。

苏教版小学数学二年上册《除法的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件

2. 教学例2。师:现在熊妈妈有12个苹果,每只小熊分3个,可以分给几只小熊?请同学们把自己的分法写成算式,说一说除号以及各数表示的含义。学生写算式。师:好,谁愿意把你写的算式读一读,并说出除号和各数表示的意思? 学生交流,教师巡视并有针对性地进行指导。
3. 教学例3。师:同学们,看图中的小朋友在干什么? 生:有6个小朋友在植树。师:6个小朋友植树,平均分成3组,每组有几人?先用小棒摆一摆,再把你的做法和结果告诉大家。生:用6根小棒表示植树的6个小朋友,平均分成3组就是把6根小棒平均分成3份,结果是每份2根,也就是说把6人平均分成3组,每组2人。师:像这样把6平均分成3份,求每份是多少也可以用除法计算,写成算式是 6÷3=2。6是被除数,3是除数,2是商。
பைடு நூலகம்
二、说学情
二年级的学生因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，本节课通过各种具体的操作活动，以及解决一些简单的实际问题，让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。
教学重点
除法算式的写法和理解除法算式各部分的名称。
教学难点
理解除法算式表示的意义，培养学生运用所学内容解决实际问题的能力。
五、说教法学法
数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情景，引导学生开展观察操作，推理交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取培养学生仔细视察、主动动手操作的能力。

2023年《除法的初步认识》优秀说课稿模板

2023年《除法的初步认识》优秀说课稿模板《除法的初步相识》优秀说课稿1一、说教材1、教材分析本节课是人教版二年级下册其次单元的内容。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。

教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。

为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多支配了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标依据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了3个目标：（1）依据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。

（2）相识除号，能正确地读、写除法算式。

（3）通过操作活动，培育学生的视察实力和思维实力，同时培育学生的实践意识。

3、教学重难点及关键由于学生缺乏生活阅历，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。

为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。

教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。

这也是教学的关键之所在。

二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：1、启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。

二年级上册《除法的初步认识》说课稿

二年级上册《除法的初步认识》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是二年级上册《除法的初步认识》。

在这堂课中，我们将一起探讨如何帮助学生理解除法的概念，掌握除法的基本操作方法，并能在实际生活中运用。

以下是本堂课的教学目标和教学环节。

教学目标1.知识与技能：使学生初步了解除法的含义，知道除法中的被除数、除数和商分别代表什么；掌握基本的除法操作方法，能够比较熟练地用竖式计算除法。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3.情感态度价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，体验到通过数学知识可以解决实际问题的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极主动的学习态度。

教学重难点1.教学重点：帮助学生理解除法的概念，掌握基本的除法操作方法，如横式和竖式的写法、商和余数的表示方法等。

2.教学难点：让学生理解除法的含义，并能够熟练地进行除法计算。

教学环节导入新课在这个环节中，我将通过一些简单的实际问题来引出除法的概念。

例如，我们可以问学生：“如果我们将8个苹果平均分给4个人，每个人会得到多少个苹果呢？”这时，学生会很容易地回答：“每人得到2个苹果。

”接着，我们就可以引出除法的概念，告诉学生除法就是用来解决这类问题的。

知识探究在这个环节中，我们将深入探讨除法的概念和基本操作方法。

首先，我将讲解除法的基本概念，包括被除数、除数和商的含义。

接着，我将介绍除法的基本操作方法，包括横式和竖式的写法、商和余数的表示方法等。

为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，我将设计一些例题和练习题，让学生自主探究、合作交流。

同时，我将引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

巩固练习在这个环节中，我们将通过一系列的练习题来巩固学生所学的知识。

这些练习题将包括基本的计算题和应用题，以便学生能够逐渐熟悉和掌握除法在解决实际问题中的应用。

“除法的初步认识”说课稿

“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

２、认识除号，能正确地读、写除法算式。

３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。

）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。

为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。

让学生有一个感性的认识。

同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。

苏教版二年级数学上册4.5《除法的初步认识》说课稿

苏教版二年级数学上册4.5《除法的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册4.5《除法的初步认识》这一节内容，是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上，引入除法运算的概念。

教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，并能够运用除法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，但对于除法运算还比较陌生。

学生在学习除法时，可能会对除法的意义和运算方法产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困惑，通过生动的例题和实际操作，帮助学生理解和掌握除法运算。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、实际操作等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法。

2.教学难点：学生对除法运算的理解和应用，特别是在解决实际问题时，如何灵活运用除法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例教学、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和问题解决能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、练习题等教学手段，生动展示除法运算的过程，帮助学生理解和掌握除法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解除法的意义：通过生动的例题，讲解除法运算的意义和基本方法，让学生初步理解除法。

3.小组合作探究：学生分组讨论，通过实际操作，进一步理解和掌握除法运算。

4.解决实际问题：学生运用除法运算解决实际问题，巩固所学知识。

5.总结提升：教师引导学生总结除法运算的规律和方法，提高学生的思维能力。

6.布置作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。

除法的初步认识说课稿

《除法的初步认识》说课稿一、说教材：《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。

除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。

教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。

注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。

第48页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分求几份”的问题，第49页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。

由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。

前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。

后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。

二、本堂课的教学目标主要有以下几点：1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。

3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法和学法：1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

四、说教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣。

新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。

所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。

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平铺直叙精彩纷呈
本周，在兼职教研员李开星老师的安排下，展开了教研活动听了张瑛老师的课。

在二年级一班教室里，虽然没有激昂的讲解，没有热烈的掌声，但更多的是娓娓动听。

随着张瑛老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根。

张老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。

拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。

课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。

张老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林救援的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。

本节课主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。

在教学环节上，层次性也比较突出：教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。

从情景图中用小棒分一分，师生讲一讲，感知平均分，从学生熟悉的“分本子”情景入手，演一演，理解平均分，最后学生编一编再回到生活，回味平均分，最后教师总结，拓展平均分。

步步为营，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。

让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。

在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了平均分,也使学生的能力得到了培养，是一节成功的课。

五年级语文句型练习（一）
一、直接叙述语改间接叙述语（即第一人称改为第三人称说法）
方法（一）：（1）先去掉“说”字后面的冒号和双引号，改为逗号；（2）再把引号里面的第一人称改为第三人称；其它不变。

例如：小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。

”
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

练一练：
1. 王宁说:“我要像李永勤那样关心集体。

”
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2. 小红军对陈赓说:“我还要等我的同伴呢。

”
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3. 董存瑞坚决地说:“我去炸掉它!”
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方法（二）：如果冒号双引号里面还出现有第二人称“你”，还要把“你”改动一下，就要看看“你”在句中是指谁，就改为谁，其它不变。

例如：
张明对妹妹说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，你告诉妈妈。

”
（方法：同样先把“我”改成“他”，句中的“你”指的是妹妹，就要改成“妹妹”，句中说话人还带有请求或命令人去完成事情的语气的，可以适当加个“让”或“请”，使句子更通顺。

），所以整句应改为：
张明对妹妹说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，让妹妹告诉妈妈。