2020年高三政治说课稿范文-国家政权的组织形式
1.2国家的政权组织形式教学设计高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用案例分析、比较研究等方法，帮助学生理解不同国家政权组织形式的特点及其在国家治理中的作用。
2.通过小组讨论、辩论等形式，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的政治素养。
2.理论与实践相结合：
-采用案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解不同国家政权组织形式的特点及其在国家治理中的作用。
-组织课堂实践活动，如模拟联合国、政治辩论等，让学生在实践中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.分层教学，因材施教：
-针对学生对国家政权组织形式的掌握程度，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.着重介绍我国的政治体制，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等，分析我国政治体制在维护国家稳定和发展中的作用。
3.阐述国家政权组织形式与国际政治经济关系的紧密联系，以实例说明不同国家政权组织形式对国际政治经济格局的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行反馈，及时纠正错误，巩固所学知识。
3.针对练习中出现的问题，教师进行解答，帮助学生巩固国家政权组织形式的相关知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结不同国家政权组织形式的特点、优缺点以及我国政治体制在国际政治经济格局中的地位和作用。
2.培养学生的民主意识和法治精神，尊重不同国家和地区的政权组织形式，理解多元文化的共存。
政权组织形式
政权组织形式一、政权组织形式的概念和种类1.政权组织形式的概念政权组织形式，是指特定社会的统治阶级为治理社会所采取的政权的组织形式，它是国家形式的一个重要方面。
任何一个国家，不论是哪一个阶级占统治地位，都要采取一定的政权组织形式去组织自己的政权机关治理社会。
近现代宪法产生后，政权组织形式是宪法的重要内容，建构民主、科学、高效的政权组织形式是宪法的基本追求之一。
就政权组织形式来讲，阶级本质不同的国家，都有与其本质相适应的政权组织形式。
从历史发展和现实的存在形式看，正是国家权力尤其是主权的归属，决定了政权组织形式的不同。
一般说来，奴隶制国家和封建制国家较为普墒和典型的形式是君主制，资本主义国家较为普遍和典型的形式是共和制，社会主义国家一般采取共和制的政权形式。
在奴隶制国家，曾经实行过三种政权组织形式：君主制、贵族共和制、民主共和制。
封建制国家典型的和最普遍的政权组织形式，是封建专制君主制。
资本主义社会，经济制度的根本特征是资本家运用手中掌握的资本获取生产的剩余价值。
因此民主共和制对大多数资产阶级政权来说，是资本和财产的统治所能采用的最好形式。
但是，各自采取的政权组织形式又有明显的差别，概括说有君主立宪制和民主共和制两种。
2.政权组织形式的种类政权组织形式按不同的标准划分有不同的分类，按国家权力归属不同，近现代国家主要采取的政权组织形式是君主立宪制和共和制。
下面是资本主义国家所采取的主要形式，说明各国占统治地位的阶级都在寻找采用一种最适合于本国的政权组织形式，充分考虑各自的国情，以最大限度地发挥政权的治理功能。
(1)君主立宪制君主立宪制，是指君主或国王是国家元首，国家最高权力实际上或形式上由君主或国王一人掌握的政权组织形式。
君主立宪制根据君主或国王的权力受到限制的大小不同，一般可分为二元君主立宪制和议会君主立宪制两种。
二元君主立宪制，君主是国家元首，君主的权力受到宪法和议会的限制，但保留有国家政治实权，君主任命对他负责的政府，内阁是根据君主的意志组织起来的，是行使权力的机构。
《宪法》第六章国家形式(上)政权组织形式(一)教案
2、新课讲授：
（1）国家组织形式概述
（2）我国的政权组织形式
（3）我国的人民代表大会制度
（4）人民代表大会制度的案例分析
四、课堂练习（15分钟）
在课堂上完成教材部分课后习题。
五、巩固小结（5分钟）
根据本课程学习进行知识回顾，并总结本节课的主要内容及要重点注意的要点知识。
六、布置作业（5分钟）
1、课后作业：完成教材本章练习题名词解析、简单、案例分析题。
简答题：我国的政权组织形式（政体）是什么？人民代表制的主要特征有哪些？
2、画本节课内容的思维导图。
3、课后预习：预习下一章节的内容。
七、板书设计
1、黑板设计：根据本节课的内容与教学安排进行板书设计。
2、PPT课件：利用PPT课件进行辅助教学。
3）班级考勤点名，填写教学日志。
4）强调课堂纪律。
2、上节回顾
上节内容回顾：（手写板书）
二、教学导入（10分钟）
1、情景教学导入：师生互动，以教学案例视频《我国的政权组织形式》导入，导入新课内容。
2、引入新课：利用“如何看待我国的人民代表大会制度”话题讨论，引入新课。
三、讲授新课（40分钟）
1、任务内容：
技能目标：通过学习知晓我国政权组织形式（我国政体），掌握人民代表大会制度的内容。
情感目标：通过学习知晓我国政权组织形式，明确我国的一切权力属于人民，人民当家做主。
选用教具挂图
计算机、网络、多媒体设备（投影机）、扩音器、音响等
教学
重点
本节重点内容是我国政权组织形式（我国政体）。
教学
难点
本节难点内容是人民代表大会制度的内容。
教案类型：
《国家的政权组织形式》教案完美版
国家的政权组织形式教学目标（1）知识方面识记：当代国家政体的基本类型；理解：国体和政体的关系；（2）能力方面辩证地、历史地看问题的能力培养；（3）觉悟方面资本主义国家的政体是为维护资产阶级利益服务的；重点当代国家政体类型的特点难点国体和政体的关系整体感知复习提问（1）国家性质和国家职能体现了国家哪方面的问题？（2）2004年6月8日~10日，由法、美、德、日、英、意、加、俄等参加八国集团首脑会议在美国佐治亚州海岛召开。
请说出参加八国首脑会议的首脑名称。
（设计以上问题的目的是引导学生进一步认识到前面学习的国家性质和国家职能都是研究国家的内容，而内容总是要通过一定形势表现出来，而表现出来的形式就是国家的政体。
由于政体的不同，导致各国首脑的称呼不同。
）导入新课根据同学们的回答，我们可以明确，国家性质和国家职能反映的是国家内容方面的问题，从这节课起，我们开始研究国家的形式，也就是国家的政体。
正是由于每个国家的政体不同，说明了国家管理形式的多样化，使国家首脑的称呼多样化，有的叫总统、有的叫总理、还有叫首相的等等。
在我们弄清政体及其与国体一般关系和国家的结构形式等一般问题后，再具体研究和认识我国在这方面的问题。
一、国家政权的组织形式（板书）1．政体及其与国体的关系（板书）国家是内容与形式的统一，每一个国家都有自己的组织形式，借以表现其阶级统治的内容，这个组织形式就是政体。
（1）政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关（板书）每一个国家实行阶级统治的内容就是国体，国家组织政权的形式就是政体。
政体又称作国家的管理形式二者关系密切。
（2）国体与政体的关系：国体决定政体，政体反映国体（板书）国体是内容，政体是形式。
但适当而健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位有重要的作用，例如，美国的总统制共和制，建立于刚刚独立后的美国。
当时的美国社会动荡不安，需要在美国建立强有力的中央政权。
因此，一个以总统为行政首脑，同时行政与立法相分立的总统制就在美国应运而生了。
现代国家的政权组织形式
（二）君主立宪制
1、含义：以世袭的君主为国家元首，君主 权力按宪法规定受到一定限制的 政权组织形式。主要是议会制君 主立宪制。
2、原因： 一般来说，是资产阶级革命不彻底 或对君主制进行改良的产物。
3、分类： 议会制君主立宪制 二元制君主立宪制
（1）含义 ：由选举产生、代表民意的机关来行使国家 权力的方式
（2）实质 ：间接民主 （3）作用：充当公民与国家之间的政治纽带，成为现代民主
政体的共同特征。 地理环境 历史渊、民主共和制和君主立宪制 系 关 行 机 从
区的政关立 分关机与法
资本 主义 国家
默克尔总理 德 哈珀总理 加 菅直人首相 日 卡梅伦首相 英
胡锦涛主席 贝卢斯科尼总理 意 萨科齐总统 法 奥巴马总统 美
各国领导人在称谓上为什么有所差别？
一、同为代议制，各有特色
1、国家权力的主要方面：立法、行政和司法（三权）
2、政体的重要表现 ：国家机构的组织、运行形式
3、民主政体的共同特征 ：代议制
政党上台关键是获取议会的多数席位
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2019/7/5
（二）总统制
1.总统既是国家元首又是政府首脑，总揽行政 大权。（总统是国家权力中心） 2.总统由选举产生，有任期 3.总统对选民负责，不对议会负责。
政党上台关键在于总统选举成功
2008年，世界将迎来多次重大选举：俄罗斯总统 大选，巴基斯坦议会大选等等。最值得关注的无疑是美国 总统大选。今年的美国大选不管花落谁家，都一定很有看 头。光从民主党候选人选战中便可略见一斑，两位呼声最 高的民主党候选人各有各的精彩：如果希拉里成功，她将 成为美国历史上第一位女总统；如果奥巴马成功，他就是 美国历史上第一位黑人总统。群雄逐鹿白宫宝座，成为了 美国各大媒体今年最大的看点。
高中思想政治说课稿（通用6篇）
高中思想政治说课稿（通用6篇）高中思想政治说课稿（通用6篇）作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的高中思想政治说课稿（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中思想政治说课稿1一、说教材1、教材地位：本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化两对矛盾：中央与地方、君权与相权三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变2、课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法情感态度价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献4、教学重点、难点：重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
国家政权的组织形式 人教版2
国家政权的组织形式教学目标：识记政体的含义，政体与国体的关系，当代国家政体的基本类型。
通过学习政体的含义和复习国体的内容，加深理解政体与国体的关系是形式和内容的关系，政体为国体服务，并且政体具有相对独立性。
进一步提高和增强学生的记忆能力，即知识的再认再现能力。
通过理解政体与国体的关系，培养学生对立统一、辩证思维的能力。
通过比较“议会制君主立宪制”“议会制民主共和制”和“总统制共和制”的异同，来增强学生的比较、分析能力。
教学重点：政体与国体的关系教学难点：当代政体的基本类型教学方法：讲授、练习相结合法课时安排：1课时教学过程：导入新课：7月17日，八国集团即美国、英国、法国、日本、德国、意大利、加拿大、俄罗斯，同中国、印度、巴西、南非、墨西哥、刚果（布）6个发展中国家领导人对话会议在俄罗斯圣彼得堡举行。
但是这些国家的首脑称呼不尽相同。
其中，美国总统布什，英国首相布莱尔，法国总统希拉克，日本首相小泉，德国总理默克尔，意大利总理普罗迪，加拿大总理哈珀，俄罗斯总统普京，印度总理辛格，巴西总统卢拉，南非总统姆贝基，墨西哥总统福克斯，刚果（布）总统萨苏。
从这里可以知道，各国的首脑的称呼不相同，美、法、俄、巴、南、墨称总统，英、日称首相，德、意、加、印称总理，为什么同样是政府首脑，在称呼上差别却这么大呢？这些国家不都是资本主义国家吗？这就涉及到这节课我们要学习的内容：一、国家政权的组织形式当一个阶级掌握了国家政权之后，这个统治阶级究竟采取何种形式来组织自己的政权机关，这就是我们所说的政体问题。
（一）政体及其与国体的关系1、政体的含义政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。
政体是国家的形式问题，国体是国家的内容问题，政体与国体有着紧密的联系。
二者的关系究竟是怎样的呢？2、国体与政体的关系（1）二者是内容与形式的关系国体和政体有严格界限。
国体就是社会各阶级在国家中的地位。
国体问题表明这个国家政权究竟掌握在哪一个阶级手中，哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级，实行的是为哪个阶级服务的政策。
高中政治选修3教学设计8：1.2 现代国家的政权组织形式精品教案
现代国家的政权组织形式
一、三维目标
1、知识目标：了解代议制是现代民主政体的共同特征、民主共和制和君主立宪制的主要特点、议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点、人民代表大会制度的本质特征。
2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力。
3、情感、态度、价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野，坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
二、教学重点
民主共和制和君主立宪制的主要特点。
三、教学难点
议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点。
四、教学过程：。
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高三政治说课稿:国家政权的组织形式
以下是为大家整理的关于《高三政治说课稿:国家政权的组织形式》，供大家学习参考！
今天我说的课是人教版的试用修订本高三中学思想政治教材第一课第二节第一框题的第二部分：当代国家政体的基本类型。
教材分析本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重点难点如下：
知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。
能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。
通过对教学中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质.
教学重点：政体的基本类型及其重要特征。
教学难点：各类政体的特征。
教法学法
教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法
学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法
教学手段：多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。
教学过程：
一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类
型。
(１)这一引入激发了学生强烈的学习欲望。
二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。
(２)二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。
我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。
这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。
君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。
接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。
这是本课的重点也是本课的难点。
我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。
议会制君主立宪制的基本特征可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。
为说明这一形式的特征，根据学生的历史知识储备我以英国为例。
分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。
在此基础上通过课件展示材料：(３) 材料1 计算机软件比尔·盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。
英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。
(4)
材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料 3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？
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