打破思维定势教案
打破思维定势
教学理念：无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。
突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。
教学重难点
教学过程
1.导入环节：今天由我给大家上一节心理健康课，希望能和大家一起度过愉快的四十分钟。
师：在开始上课的时候，老师要先来考考大家。
我们先来看一道趣味题。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
（公安局长是女的，小孩的妈妈）
有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？
师：因为我们通常的思维就会认为公安局长一般是男人，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸,其实啊这是思维定势在作怪，我们今天就来聊聊有关思维定势的内容，今天上课的主题是跳出思维定势。
2.第二环节
师：那到底什么是思维定势？
思维定势的含义：人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射，简单来说就是习惯于用以往常用的思维方式来考虑、分析和解决问题。
思维定势在我们的日常生活中是非常常见的，例如同学们在做一道数学题的时候，你做得熟悉了，下次碰到同一类型的题目你不需要多加思考马上就会做了；或者是发生地震人们会想都不想就跑出房子，这其实啊也是思维定势给我们带来的的积极作用，思维定势使我们能够应用过去已掌握的方法迅速解决一些类似的问题。
在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。
人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，比如说在刚刚提到的公安局长的问题中，很多人会习惯性地认为公安局长是男性，这就会影响我们对这个问题的思考与解决，所以思维定势在一定的情况下会禁锢我们的思维，抑制思维的灵活性和创造性，很容易把人的思维限制在已有的条条框框或模式中，使我们的思维僵化。
3.第三环节打破思维定势的方法
所以我们在享受思维定势给我们带来的便利时，也要学会去跳出思维定势。
那我们该如何跳出思维定势呢？下面我们一起来看一下有哪些方法。
1打破惯性思维——跳出原来的圈子
数学擂台：我们来一道题目，这里有九个点，请同学们用四条连续的直线用一笔的方式将这九个点连起来，大家可以自己先拿出纸和笔来画一画。
小结：刚才很多同学被这九个点给困住了，我们习惯性地想着怎样才在这个框里链接这些点，但是只有我们把思路延伸到外面才能更好地解决问题。
其实我们刚才这种思维方式就是“打破惯性思维”。
认识了这个打破思维定势的方法，接下来我们来进行练习。
接下来，我们来玩一个小游戏。
（打结游戏）
我们可能会习惯性地先去用双手握住绳子，然后尝试着去打结，其实我们打破这种惯性思维，那问题就会迎刃而解了。
2、发挥逆向思维——不走寻常路
从前有一个老翁，他要测验两个儿子的智力。
有一天，他牵来两匹好马，对两个儿子说：你们每人骑一匹马出去，回来的时候，看谁的马后到家。
兄弟俩便骑着马出去了，一直溜达到太阳落山，谁也不肯先回家。
最后，两个人都停在离家不太远的地方，下了马等对方先走。
一个牧童看他们站着不动，觉得很奇怪，问他们为什么不回家。
兄弟俩便把老翁的吩咐告诉了牧童。
牧童听了，跟兄弟俩说了一句。
兄弟俩立刻跳上马，使劲鞭打马，飞快地往家里跑去。
你知道这个聪明的牧童给兄弟俩出的是什么主意吗?
这个牧童对兄弟俩说：这有什么难的? 比赛的规则是“谁的马后到家，谁赢”，又没有说你们必须骑着自己的马回去。
你们现在应该骑上对方的马，抢先回到家的人，自己的马自然就后到家。
牧童在这里其实就用了逆向思维的方法，逆向思维就是“求异思维”“反其道而思之”就是指有突破常规考虑问题的固定思维模式，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。
通俗地讲，就是倒过来想问题。
我们已经了解了什么是逆向思维，那下面我们再来做一道简单的题目，来练一练同学们的逆向思维。
1=5 2=15 3=215 4=2145 那么5=?
运用逆向思维的关键在于要能随机应变地变换思维的目标点，不能将思考的着眼点死死地盯在某一个位置，要及时调整思维的方向和顺序。
从不同角度、方向、层次来分析问题。
3、拓展发散思维
我们平时可以用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
我们今天就用一物多用的方式来培养我们的发散思维。
想想我们身边最常见的一样东西——回形针，请大家通过发散思维，尽快找出回形针有什么用处？越多越好，小组记录下来。
小结：其实，刚才我们进行的就是“拓展发散思维”，这是一种脑力激荡法，它是我们思维训练的好方法。
在平时生活中，你也可以运用这种方法进行训练，随便拿起一件物品，几个同学一起说说它有什么用途。
讲得越多，说明你的思维越流畅。
教师：相信同学们通过以上的讨论与学习，知道了一些打破思维定势的技巧。
接下来我们来做一些思维训练，一起运用一下我们刚刚学习的这些技巧。
预备环节16个点，用一笔画6根直线将16个点连起来。
4.结束环节
师：这节课我们认识了思维定势，并找到了跳出思维定势，更好发挥思维定势作用的方法——打破惯性思维、发挥逆向思维、拓展发散思维。
同学们，能够把人限制住的，只有人自己。
人的思维空间是无限的。
也许我们正在被困在一个看似走投无路的境地，也许我们正徘徊于一种两难选择之间，这时一定要明白，这种境遇只是因为我们固执的定势思维所致，只在勇于重新考虑，一定能够找到不止一条跳出困境的出路。
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
突破思维定势教案
优质课教案大学生心理健康教育系 部： 信息技术与管理系教 师： 言 兼大学生心理健康教育课程教案授课方式（请打√）理论课√讨论课□实践课√习题课□其他□课时安排2教学单元（教学章、节或主题）：第二讲《跳、跳、跳出来——突破思维定势》教学目标：（一）知识与能力(或技能)1．了解什么是思维定势以及突破思维定势的重要性；2．掌握如何培养突破思维定势的方法与技巧。
（二）过程与方法1．在活动体验的基础上，激发学生的好奇心和探究欲。
2．通过讨论和练习，帮助学生养成良好的思维习惯。
（三）情感态度与价值观1．体验并感受思维过程所产生的真实情绪（高兴也好，失望也好）2．培养互帮互助、相互学习的合作意识和团队精神。
教学重点：学会转换、扩展思维视角的技巧和方法；体验并感受思维过程所产生的真实情绪。
教学难点：消除思维惰性，养成良好的思维习惯。
教学步骤：引入→探索新知→脑力激荡→反思体验→小结教学方法和手段：体验教学法、愉快教学法、多媒体课件、课堂讲授、课堂讨论课后思考题：有专家经多年研究得出这样一个结论：一个地方民众的步行速度，一定与这个地方的经济社会发展状况成正比。
你认同这个观点吗？教 学 内 容 板书或旁注 【引入】看过一则报道说：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的见解；而中国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
其实，这种现象又岂止只是在我国留学生们身上才暴露出来呢？可以说这是在我们许多大学生的通病，那么为什么会出现这样的现象呢？追根溯源，还是由于长期以来应试教育下，我国大学生所形成的思维定势所致。
那么，何谓“思维定势”？如何才能跳出思维定势呢？这就是我们今天这节课所要探讨的内容。
【探索新知】一、相关概念鲁迅先生曾说过这样一段话：“外国用火药制造子弹来打敌人，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘来航海，中国却用它来测风水；外国用鸦片来医病，中国却拿它当饭吃。
打破思维定势,教案
“你爸爸和我爸爸吵起来了。”
“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
二、解释概念
什么是思维势呢？
思维定势——人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。
教材
分析
重点
让学生了解什么是思维定势。
难点
呈现思考题，引导学生从不同的角度思维。
教具
课件、游戏道具绳子
教
学
过
程
一、课堂引导
教学导入：
指导语:同学们，今天，老师将会给你们上一堂特别的心理课，首先要问问大家，什么是思维定势？思维定势是不是好的事情呢？
脑力大激荡：
有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？
打破定势，创新思维
倒水
有三只透明无刻度的玻璃杯（一只大杯8升,一只中杯5升,一只小杯3升）8升的玻璃杯装满清水。其他两只杯均为空的。问能否在这三只杯子之间倒水，使得8升的杯里只剩1升水？要求：不能将水倒向三杯之外的地方。也不能用其他工具量出来，看谁能行？（分小组讨论，派代表到前面解说）
三、思维训练
1、打破思维定势——跳出原来的圈子
2014－2015第一学期五六年级心理健康
班级：五六年级学科：心理健康教育教师：温彩梅
日期：9月7日第2周星期三
突破思维定势-教案
一、教学目的：（一）让学生了解什么是思维定势，并体验思维定势的影响。
（二）通过活动，让学生有意愿去突破思维定势，并对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。
（二）通过游戏，鼓励学生进行表达，培养学生的自信心。
二、教学重难点：通过活动，对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。
三、活动形式：讲述引导、演示、提问、讨论四、教学准备：课件五、教学时间：40分钟六、教学过程：（一）、新课导入（5分钟）1、课前热身活动：唱反调游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。
如教师说伸左手，学生要伸右手。
听老师口令，集体完成。
例如：向前看、举左手、向左转、抬头、男生起立等。
2、小故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。
他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之列。
有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。
修理工对阿西莫夫说：“嗨！博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。
”阿西莫夫点头同意。
修理工便开始说思考题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。
售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
”“聋哑人买好钉子．刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”请同学们想一想，盲人会怎么做呢？有的同学做出了剪的形状，盲人可以直接用嘴说呀。
为什么会这样呢？其实这关系到了思维定式的小知识，今天就让我们一起来认识思维定势，突破思维定势，争做创新小达人。
（二）、冲破思维定势（10分钟）1、小实验（1）展示一个人的图片，并告诉学生他是一名无恶不作的罪犯，请用文字描述一下他的相貌。
再展示一张图片，告诉学生这个人是一位大科学家，请用文字描述一下他的相貌。
跳出思维定势(教案)
跳出思维定势（教案）跳出思维定势教案一、教学背景在现代社会，生活节奏越来越快，各类信息大量涌现，信息量远超个人能力，人们必然会遇到各种难题和问题，如何解决这些问题、跳出思维定势，成为我们需要解决的重要问题。
所以，本教案的编写，为学生提供一些自我思维定势的“突围”手段，帮助他们在眼花瞭乱的信息中，发现真正有价值的核心信息，更好地应对挑战。
二、教学目标1.使学生了解什么是思维定势，如何跳出思维定势；2.使学生了解思维定势影响决策和解决实际问题的质量；3.培养学生的创新思维，提高解决问题的能力；4.通过实践，增强学生认识到跳出思维定势的重要性。
三、教学重点和难点重点：1.培养学生创新思维；2.通过实践，让学生体会跳出思维定势的重要性。
难点：如何在现实生活中跳出思维定势。
四、教学方法1.概念启发法通过向学生展示思维定势对解决问题的限制，引导学生认识到自身思维定势的问题，进而跳出这些定势；2.关联拓展法通过现实生活中的案例，启发学生发散思维、联想思路，从而解决问题；3.实践体验法通过实践操作，帮助学生发现和认识自己的思维定势，最终跳出思维定势。
五、教学内容与教学过程教学内容：一、思维定势与跳出思维定势1.什么是思维定势？2.如何跳出思维定势？3.思维定势对解决问题的影响。
二、现实生活中的跳出思维定势案例1.关注核心要素、放弃细枝末节2.借鉴其他领域的成功经验3.从不同角度出发，拓展解决问题的思路4.追求突破，创新解决问题的方式和方法。
三、实践体验：解决问题游戏1.让学生通过游戏进行实践操作，发现和认识自己的思维定势2.帮助学生跳出思维定势，解决问题教学过程：一、导入引导学生回忆一个思维定势导致的错误案例，使学生对跳出思维定势产生好奇心，并认识到自身思维定势的问题。
二、知识讲解1.介绍什么是思维定势，以及思维定势对解决问题的影响。
2.提供现实生活中的案例，指导学生如何跳出思维定势。
3. 引导学生如何培养创新思维。
打破思维定势教案
打破思维定势教学理念：无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。
突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。
教学重难点教学过程1.导入环节：今天由我给大家上一节心理健康课，希望能和大家一起度过愉快的四十分钟。
师：在开始上课的时候，老师要先来考考大家。
我们先来看一道趣味题。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？（公安局长是女的，小孩的妈妈）有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？师：因为我们通常的思维就会认为公安局长一般是男人，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸,其实啊这是思维定势在作怪，我们今天就来聊聊有关思维定势的内容，今天上课的主题是跳出思维定势。
2.第二环节师：那到底什么是思维定势？思维定势的含义：人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射，简单来说就是习惯于用以往常用的思维方式来考虑、分析和解决问题。
思维定势在我们的日常生活中是非常常见的，例如同学们在做一道数学题的时候，你做得熟悉了，下次碰到同一类型的题目你不需要多加思考马上就会做了；或者是发生地震人们会想都不想就跑出房子，这其实啊也是思维定势给我们带来的的积极作用，思维定势使我们能够应用过去已掌握的方法迅速解决一些类似的问题。
在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。
人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，比如说在刚刚提到的公安局长的问题中，很多人会习惯性地认为公安局长是男性，这就会影响我们对这个问题的思考与解决，所以思维定势在一定的情况下会禁锢我们的思维，抑制思维的灵活性和创造性，很容易把人的思维限制在已有的条条框框或模式中，使我们的思维僵化。
小学心理健康教育《打破思维定势》优质课教案、教学设计
《跳！跳！跳出来！——打破思维定势》教学设计心理【设计理念】思维定势即思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问題，但有时候会阻碍同题的解决。
创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。
小学中高年级随着丰高生动的感性知识的积黑，逐淅会对问题能提出独特、新颗的见解，这一时期是培养创新思维的关健期。
【活动目标】1.认识思维定势及思维定势的利与弊。
2.初步掌打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【活动形式与方法】故事分享、心理游戏、案例分析等。
【教学过程】一、故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5 只苍绳、5 只蜜培放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对看相对黑暗的室内。
通常有光的地方就是出口，蜜蜂习往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。
5 分钟后，5 只蜜蜂全部死在瓶子里，而5 只都蝠全部飞了出去。
提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。
通过故事启发让学生的思维和情感都焦到思维定势这一点上，让学生认识到思定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。
】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1 游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出“鼠老”、“老鼠”。
提问：猫怕什么？学生：老鼠。
老师：为什么会这样回答？2．故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，聪明的他对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手举做出敲ft的样子。
售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。
打破思维定势教案（添反思版）
打破思维定势教案（添反思版）科目心理健康年级初一班级时间课题打破思维定势任课老师教学目标1、使学生认识思维定势的影响。
2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。
3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力教学重点和难点1、学生如何理解思维定势？2、为什么要打破思维定势？3、如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。
实施教学过程设计1、首先观看一个科学实验的短片。
使学生认识到有些我们所熟悉的东西还可以变成另外的样子或者创新的使用方法。
并由此提出要打破习以为常的想法，体会创新。
询问学生通过短片体验到了什么？此时在黑板上板书这节课的主题。
（若ppt放不了则直接进入问题导入并板书。
）2、以一个问题导入，再次深入感受思维定势的影响。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？（公安局长是小孩的妈妈。
人们通常的思维定势是公安局长一般是男人，而下期也通常是男人的喜好，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸）有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。
2、引出思维定势的含义思维定势：指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现在解决问题过程中作特定方式的加工准备。
3、提问：生活中的思维定势（根据学生的回答选择性的深入解答，并选取总结在黑板上写下同学们举出的例子）（书本定势）如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。
“知识就是力量”。
但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。
教学设计：打破思维定势
河边只有一只船，这只船只能容纳一个人，船从河里一来一回需用时20min，这时两人同时到达河边，他们只花了20min就都过河了。
请问：他们是怎么过河的？5、小组讨论：思维定势的积极作用和消极作用。
在小组讨论后，分别请各个小组代表发言。
之后教师总结：思维定势有时会有助于新问题的解决，而有时又会妨碍新问题的解决。
一般来说，思维定势有利于常规问题的解决，它会大大提升我们在做重复性的工作时的效率，所谓举一反三，触类旁通，就是这个道理。
但是它不利于创造性问题的解决，会使我们陷入僵化的思维中无法自拔，没有突破的思路，我们都是经历过考试的人，对吧，每次考试总会有那么几道“陷阱”题，按照我们的惯性的解题方式是不行的，这就是创造性的题目，是需要我们能打破思维定势的。
活动二：如何打破思维定势1、转换角度在多媒体上呈现几张图片，旨在说明：换个角度，会看到完全不一样的景象。
可以帮助我们打破思维定势。
故事分享：晴天卖鞋与雨天卖伞一个老太太有两个女婿，大女婿是卖伞的。
二女婿是卖鞋的。
开始，每逢天晴，他便为大女婿发愁，担心他的伞卖不出去，而到了下雨天，她又开始担心二女婿，怕没有人来买鞋，这样一来，她整天愁眉不展，闷闷不乐。
邻居知道她的心事以后，就劝他，你为什么什么不想天晴时大家都争着买二女婿的鞋，下雨时大女婿的伞成了抢手货呢？老太太接受了邻居的苦劝，她改变了自己的思维方式，从此愁眉舒展，人也精神了。
2、逆向思维法展示一组图片，引导学生认识到逆向思维的作用和神奇之处。
概念讲解：逆向思维，也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
司马光砸缸的故事：有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。
●逆向思维小练习——我帮老板算笔账王老板花30元进了一双鞋，零售价40元。
心理健康教育专题——打破思维定势
创意金头脑——打破思维定势【设计理念】思维定势又称习惯性思维，指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。
日常的教学实践发现学生能很好地运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势，尤其七年级学生处于形式运算阶段，是思维发展的关键时期。
他们的思考方式已不再是单一化的思维模式，因此引导学生多元化思考、有效锻炼其创造性思维很重要。
本节课旨在引导学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过活动让学生尝试着跳出思维定势，指导学生在日常生活中注重发展创新思维。
【教学目标】1、知识与技能：认识到每个人都有思维定势，了解思维定势对我们的影响。
2、过程与方法：引导学生打破不利的思维定势，突破自我，提高学生创新能力。
3、情感态度与价值观：在闯关中让学生体验到快乐，引发学生的学习兴趣，并提高其创新意识。
【教学重点】了解思维定势对我们生活的影响，引导学生打破不利的思维定势。
【教学难点】激发学习兴趣，提高创新能力。
【教学方法】创设情境法、讲授法、训练法【教学准备】课件、多媒体教学工具【教学过程】一、十指交叉设计意图：通过破冰游戏让学生体验到人们与生俱来的对变化或被改变的奇妙心理，营造一种宽松、愉快、安全的心理环境，同时引入活动主题。
游戏流程：请学生张开手掌，十指交叉合起来。
（1）是左手还是右手的大拇指在上面？重复几次，是否出现同样的结果？（2）双手刻意地反过来交叉，有什么感觉？继续这个动作，重复一次，再重复21次以上，又有什么感觉？二、思维定势的好坏1、列举生活、学习中的一些例子让学生对“思维定势”有个比较通俗易懂的理解，例如：1+1=？，看到梳子想到梳头、大量做习题……小结思维定势的积极影响。
2、创设两个情景问题，小结思维定势的消极影响体验场1：一个哑巴到商店里买钉子，用双手做了左手拿钉子、右手拿锤子在钉钉子的手势。
售货员没看懂，以为他要锤子就给了一把锤子给他。
哑巴摆手说不对，有用力重复着刚才的动作，这次售货员懂了。