西地平线上PPT课件
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《西地平线上》教案
容，提高学生的学习兴趣
。
个性化教学
4
根据学生的不同需求和特
点，采用个性化的教学手
段，满足学生的个性化发
展需求。
网络资源
引导学生利用网络资源，
2
查找相关资料，拓宽知识
面，培养他们的信息素养
。
课堂互动
3 通过小组讨论、角色扮演
、游戏等方式，增强课堂 互动，提高学生的学习参 与度。
Part
04
教学过程
导入
深入
问题探究
提出一些深入的问题，如“作者如何描绘西地平线上的景色？”“这种描绘表 达了作者怎样的情感？”等，引导学生深入思考。
对比阅读
引入与课文主题相关的其他西部文学作品，让学生对比阅读，培养他们的文学 鉴赏能力。
小结
内容回顾
总结课文中的主要内容、人物、情节和主题，帮助学生巩固 所学知识。
情感升华
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与课 堂活动。
培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生能够自主探究、合作学习，提高学习效率 。
情感态度与价值观
培养学生的审美意识和人文素养，让 学生感受到文章的魅力和价值。
引导学生树立正确的价值观和人生观 ，培养学生的社会责任感和公民意识 。
《西地平线上教 案
汇报人： 2024-01-01
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业布置 • 教师自我反思
目录
Part
01
教学目标
知识与技能
01
掌握文章的基本概念和理论，理 解文章的主题和意义。
02
培养学生的阅读、写作和表达能 力，让学生能够运用所学知识解 决实际问题。
《西地平线上》
感受美
• 随着观察时间和空间的变化，西地平线上的 落日呈现出不同的景象。不同背景下的落日各有 什么特征？它们给了作者哪些截然不同的感受？
第一次落日 第二次落日 第三次落日
• • • • •
落日背景： 落日特征： 作者所想： 作者感受：
• 感受美
第一次看落日 • 落日背景：（定西高原）群山之巅
•
• 落日特征： 大 柔和、美丽、安谧 慈爱 贪恋 • 作者所想： 左宗棠
• 写一景，多角度：
• 客观写实：正面描写、侧面描写、动态、静态 • 多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） • 不同情境（不同时间、不同空间） • 不同方位（远近高低）、景物的不同特点 • 不同观察者所见 • 主观感受：作者不同感受、不同观察者所感 • 虚写（联想、想象）不同人（事） •
• 表达美
欣赏美：第三次落日
鲍尔吉·原野《伸手可得的苍茫》：太阳的每一次落山，云霞都以无比
繁复的礼节挽送，场面铺排，如在沧海之上。在山顶观霞，胸次渐 开，在伸手可得的苍茫中，一切都是你的，乃至点滴。此时才知， 最妙的景色在天上，天下并无可看之物。
感谢落日，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。
欣赏美
• 作者为什么要这样安排 • 三次落日的写作顺序
西地平线上
赣榆高级中学
仲玉梅
名句填空
• 夕阳无限好 ，只是近黄昏。 • （李商隐《乐游原》） • 天意怜幽草， 人间重晚晴 。 • （李商隐《晚晴》） • 大漠孤烟直， 长河落日圆 。 • （王维《使至塞上》） • 浮云游子意， 落日故人情 。 • （李白《送友人》）
文眼？
“雄伟的风景” “世间有大美”
• 写一景，多角度（构思练习）
• 要求：借鉴本文写景方法，尝试从不同角度写 出某种景物的多样美，注意融进主观感受。
苏教版《西地平线上》
旁衬落日，也使得落日具有了英
雄的感情。
作者在写了第三次落日 后，为什么要提及匈奴 和成吉思汗这些历史典 故？有什么用意？
这些在西部土地上演绎的历史， 体现出一种英雄主意精神。
赋予了落日的历史厚重感和文化 韵味
1、这两处都是虚写，通过联 想，赋予落日一种英雄主义精 神，一种历史的厚重感，丰富 了落日的内涵。
罗曼•罗兰 构思 约翰•克利斯朵夫形 象——因为焦躁不安半年一朝得到而激 动，也为发现约翰•克利斯朵夫与太阳的 共同点而激动。
约翰•克利斯朵夫是一位英雄式的 人物，音乐家，剧作家，名满欧 洲，经历了多重灾难，有着太阳 一样的性格和精神。约翰•克利斯 朵夫产生于日出，却包含了落日 的大悲情怀。
作者用这个具有太阳精神的人来
诳 语 kuáng 勒勒 lè 车 模（ mó）糊 淖（ nào ） 蓦（ mò ）地 胭脂（ yān zhi ）
垭 yā 口 攫 jué 来
雾霭（ ăi ） 混沌 hùn dùn 酝酿 yùn niàng
❖文章的中心内容是什么？
三次落日景象有什么共同的特征吗？
——世间的“大美”，“最令 我震撼的”“雄伟的风景”
人固有一死，或重于 泰山，或轻于鸿毛
死亡不可怕，只要自己 曾经热烈地生活过。就 像落日，消失不可避免， 只要曾经辉煌过······
生如夏花般绚烂，死如秋叶 般静美
第三次落日 地点：阿勒泰草原 火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地
落日的 力量
感受：
烤红了、烧红了 惊骇
卑微 平庸 感谢
思考：课文最后一小节与第一小节有 什么联系？
不显明、像灰白的硬币、冷冷 日落前
地停驻在天空 、 混沌、灰蒙蒙
感受： 走入地狱、走入鬼域
最辉煌的 罗布泊落日
雄的感情。
作者在写了第三次落日 后，为什么要提及匈奴 和成吉思汗这些历史典 故？有什么用意？
这些在西部土地上演绎的历史， 体现出一种英雄主意精神。
赋予了落日的历史厚重感和文化 韵味
1、这两处都是虚写，通过联 想，赋予落日一种英雄主义精 神，一种历史的厚重感，丰富 了落日的内涵。
罗曼•罗兰 构思 约翰•克利斯朵夫形 象——因为焦躁不安半年一朝得到而激 动，也为发现约翰•克利斯朵夫与太阳的 共同点而激动。
约翰•克利斯朵夫是一位英雄式的 人物，音乐家，剧作家，名满欧 洲，经历了多重灾难，有着太阳 一样的性格和精神。约翰•克利斯 朵夫产生于日出，却包含了落日 的大悲情怀。
作者用这个具有太阳精神的人来
诳 语 kuáng 勒勒 lè 车 模（ mó）糊 淖（ nào ） 蓦（ mò ）地 胭脂（ yān zhi ）
垭 yā 口 攫 jué 来
雾霭（ ăi ） 混沌 hùn dùn 酝酿 yùn niàng
❖文章的中心内容是什么？
三次落日景象有什么共同的特征吗？
——世间的“大美”，“最令 我震撼的”“雄伟的风景”
人固有一死，或重于 泰山，或轻于鸿毛
死亡不可怕，只要自己 曾经热烈地生活过。就 像落日，消失不可避免， 只要曾经辉煌过······
生如夏花般绚烂，死如秋叶 般静美
第三次落日 地点：阿勒泰草原 火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地
落日的 力量
感受：
烤红了、烧红了 惊骇
卑微 平庸 感谢
思考：课文最后一小节与第一小节有 什么联系？
不显明、像灰白的硬币、冷冷 日落前
地停驻在天空 、 混沌、灰蒙蒙
感受： 走入地狱、走入鬼域
最辉煌的 罗布泊落日
《西部地平线上的落日》 (1)
问题1：二次落日景象有什么共同的特征吗？
“最令我震撼的”、
世间的“大美”、 “雄伟的风景”
1、 它没有了光焰，颜色像我们写春联时 用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至 给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它 大极了。 描写景物重点是抓住其典型特征。落日的 特征主要表现在颜色和形态上。这里，作 者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比 较，体现出一种净化心灵的“静”，还具 有历史文化氛围。
“一百多年前，左宗棠率领他的三千湘军 子弟兵，一边栽树，一边望乡，一边抬着 一口棺材前往新疆。”表现左公对故土的 留恋，对国家的大爱，对生命的热爱，而 落日“依恋地慈爱地注视着人间，好像有 些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在 注视它的我们 ”，落日的“依恋”“慈爱” 与左公精神是一致的。落日最后一跃的 “壮美”与左公“抬棺进疆”的悲壮举动 也是一致的。
落日是“跳跃着”、“颤抖着”为动态，“纹 丝不动”为静态。作者从动态和静态两个方面 来写落日，抓住了落日即将消逝的瞬间，真实 而生动形象的展示了落日在消逝过程中呈现出 的梦幻般的美。
5、说起西部你能想起什么？
（可以从西部的动物植物，人文环境、地 理特征等方面来谈，但要具体回答） 张骞、班超、王昭君、文成公主
关于“左公柳”的故事，是由落日的背景 自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境， 将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时 空上的联系，是人之常情。同时，这些联 想又可以丰富文章内容，体现作者的文化 涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联 想也让我们更加深刻地了解作者的内心世 界。
4、作者是怎样写落日消逝的？找出有关语句。
LOGO
如何理解作者说的“死亡原来也可以是 一件充满庄严和尊严的事情啊！”这句 话？ 这句话抒发了作者对死亡的感慨。落日 的辉煌、《泰坦尼克号》的音乐，让作 者心中以前对死亡的理解和惧怕发生了 转变，产生了新的感慨——死亡原来也 可以充满庄严、尊严和神圣！
【语文】《西地平线上 》课件苏教必修一
第二次日落：是在罗布淖尔荒原上看日落。
它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画 着的一个姑娘的红脸蛋。记得每个可以偷懒的星期天，我 都躺在被窝，瞅着那胭脂脸蛋出神。 比喻 我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的 事情啊！ 更庄严、神圣和具有悲剧感
第三次落日：是我在阿勒泰草原遇到的。
重点描写火烧云。
那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地 上的一切物什，给我留下一个惊骇的印象。 西天的那吞没一切的大片火烧云，是太阳坠入云层以后，突然出现的。 我们汽车的方向是正西，因此，我们感到自己正向那一片红光走去。 那辽远的西地平线的地方，火烧云映照的地方，被历史学家称为欧 亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些 匆匆的背影，正向历史的深处走去。曾经在东北亚草原上游荡过许多年 的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。还有另 外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的红光中，我也看到了他的背影。 正是在此处，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会，而后，兵分两路， 一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰--友谊峰，西征花剌子模， 尔后挺进入欧洲。
D、罗布淖(nào)尔荒原上的大地和天空，浑 （ hùn）沌一片，也是灰癠癠的，因此，太 阳的存在甚至被我们遗忘了。 E、落日在 沉 入西地平线以下那一刻，是跳 跃着，颤抖着降落的。
二、讨论分析文本
1、在第一自然段中，找出本文的文眼。
“世间有大美”
2、描写景物，可以写景物的视觉感受、听觉感受甚至触觉
感受，试着找一找，作者在描写落日时，是分别怎样写的？ （或者说，找出作者描述三次日落的经历和感受的句子。）
第一次日落：在甘肃的定西高原 这时，眼界突然开阔起来，在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落 日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 比喻 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至 给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是 一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它停驻在那里，模糊的群山轮 廓线托扶着它。 比喻 比较 落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝 不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。半个的它继续依 恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视 它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往 西看时，它已经消失了。 拟人 作者特别强调了落日的背景，这次落日的描写，恍然若一场梦境
【高中语文】西地平线上ppt精品课件33
Q：作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉 思汗这些历史典故？有什么作用？ ——这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再 现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中 经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精 神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要 逝去。——这是一种英雄精神。
我们的祖先是伟大的，他们克服了自己的渺小； 西部是伟大的，她孕育了这么多的英雄！
作用：①提升了主题 ②增加了文化韵味和历史厚重感
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一 方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进历史文 化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对 “大美”之本质面目的还原。
Q：罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为 什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯多夫的塑造？ ——因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰 •克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫 是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经 历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。 约翰•克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗， 曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇 歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”——他产生 于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太 阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。 落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不 变的真理！
使至塞上
王维（唐）
单车欲问边，属国过居延． 征蓬出汉塞，归雁入胡天． 大漠孤烟直，长河落日圆． 萧关逢侯骑，都护在燕然．
西地平线上
高建群
高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇 高感和理想主义色彩的新时期重要的西部小说家， 他的创作，具有古典精神和史诗风格。 代表作有 《最后一个匈奴》、 《西地平线上》等。在他的创 作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种 生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活， 对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活， 而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，作 家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有 独钟，因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个 地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那 里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢 着感动因子。
【高中语文】西地平线上ppt精品课件35(说课)
教学目标：
1．通过文本研习，感悟三次落日不同的美，理解 想像和联想在文中的作用。 2．提高学生欣赏与感悟自然美的能力，学会在写 作中运用想象、联想等表达方法。 3．培养学生热爱大自然的思想感情，提升自身的 审美品位。
教学重点、难点：
教学重点：感悟三次落日不同的美，理解想像和联 想在文中的作用 。 教学难点：提高学生欣赏与感悟自然美的能力，学 会在写作中运用想象、联想等表达方法。
板书设计：
西地平线上
高建群
总 结构 分 总
“ 世 间 有 大 美 ”
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
西地平线上
2
第二次写《泰坦 尼克号》音乐是为了 渲染日落时的悲壮气 氛，衬托作者看见落 日时的心灵感受。
第一次 写《泰坦尼克 号》音乐是为了渲 染罗布泊的荒凉死寂的气氛
• 悲剧的东西往往给人以美 感，最能打动人。爱情本 身是美的，再加上《泰坦 尼克号》是悲剧式的爱情， 自然荡气回肠，而电影中， 更让人推崇的是对生命的 伟大赞颂。而落日是死亡 前的精神写照，神圣庄严， 有一种悲剧美，从另一侧 面也表现了生命的伟大动 人之处。让作者感到，死 亡原来也可以是一件充满 庄严和尊严的事情。
如果说安西高原落日，作者 突出它的慈爱和人性，那么罗布 淖尔落日，作者则突出了它死亡读17~21 段看看作者是如何写第 三次落日的？
火烧云
火烧云
火烧云
火烧云
火烧云
火烧云
匆匆的背影，走向历史深处
作者描写阿勒泰草原落日描 写方法与前两次描写落日有什么 不同？
3、第三次落日后，为什么要提及匈奴和成 吉思汗这些历史典故？有什么作用？
这些是在西部土地 上演绎的历史，因为日 落一一再现出来，让我 们感受到了华夏民族在 繁衍生息过程中经历的 斗争。无论是个体还是 群体，都具有同样的精 神：不屈、执着地追求， 坚信生是永恒的，哪怕 都要去。这是一种英雄 精神。
作用：
一是定西高原落日 二是罗布淖尔落日
三是阿勒泰草原落日
结构
西 地 平 线 上
一、（1）总述三次落日印象极深 二、（2－22）分写三次落日 定西高原落日 罗布淖尔荒原落日 阿勒泰草原落日 三、（23）总写三次落日
看看作者是如何来三次不同的 落日的？请同学细读有关内容， 边看边思考：三次落日的共同特 征是什么？三次落日各自又有怎 样的不同特征？作者在写作手法 上又有什么不同？
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1 夕阳 无限好，只是近黄昏。(唐 李商隐)
2 落日照大旗，马鸣风萧萧。(唐 杜甫)
3 渡头余落日 ，墟里上孤烟。(唐 王维)
4 西风 残照 ，汉家陵阙。 (唐 李白)
5 夕阳 西下，断肠人在天涯。(元 马致远)
6 大漠孤烟直，长河 落日圆。(唐 王维)
7 人言 落日 是天涯，望极天涯不见家。(宋
李觏)
8 四面边声连角起。千嶂里，长烟 落日孤
城闭。(宋 范仲淹)
1
西地平线上
高建群
2
惊骇 诳语 垭口 攫 罗布淖尔
混沌 瘴气 物什 花剌子模 扫帚
3
4
地点 高原 落日
荒原 落日
草原 落日
落日特征 审美感受 作者联想
5
三次落日，你最欣赏哪一次？把你的感动写下来。 参考话题： 1、高原落日——生命的痛苦·美的诉说 2、荒原落日——死亡·英雄·悲剧 3、草原落日——精神的崇高·历史的厚重
如今的我们活得越来越小了，我们没 有机会，或者说没有魄力走向宏大的自然 。我们对大自然的理解还停留在公园和旅 游景点上。
“大自然展示大生命”，感谢此文， 感谢作者，让我们看见了雄浑的落日，触 摸了雄壮的西部历史，感受了英雄的崇高 精神。
12
“细雨鱼儿出，微风燕子斜” “落日照大旗，马鸣风萧萧”
——杜甫
6
7
8
9
我拍这部电影的目的在 于展示她的短暂的、灿 烂辉煌的一生，捕获泰 坦尼克号和她的乘客及 全体工作人员的美、活 力、希望和信心，以及 在揭示人类黑暗面的过 程中，颂扬人类精神的 无限潜力。
——詹姆斯·卡梅隆
10
“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾 经流浪，曾经创造。让我在你 的怀抱中歇歇吧。有一天，我 将为新的战斗而再生！”
13
高建群：陕西作 家，“浪漫派文 学的最后的骑士 ”，中国文坛罕 见的“具有崇高 感的古典精神以 及理想主义色彩 的作家”。
14
15
落日的辉煌让人震撼，月夜的 深邃也令人回味：有满院藻荇， 有举杯对影，有别枝惊鹊，有 嫦娥飞奔；自吴刚的伐桂，到 “阿波罗”的登临，从古到今， 围绕着月亮发生了那么多神奇 的故事……。请结合对古诗词 和历史典故的积累，写一篇具 有文化内涵的散文或一段话， 来表现个人心中的明月。
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33
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
——约翰·克利斯朵夫
11
草原落日——精神的崇高·历史的厚重
草原落日是伟大的，它不动声色地导 演了惊世骇俗的一幕火烧云；西部民族是 伟大的，他们凭借着坚定、执著的英雄精 神创造了西部辉煌的历史；西部是伟大的 ，她孕育了策马西征的英雄——成吉思汗 ；我们的祖先是伟大的，他们克服了自己 的渺小、卑微、平庸……
34
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
35
2 落日照大旗，马鸣风萧萧。(唐 杜甫)
3 渡头余落日 ，墟里上孤烟。(唐 王维)
4 西风 残照 ，汉家陵阙。 (唐 李白)
5 夕阳 西下，断肠人在天涯。(元 马致远)
6 大漠孤烟直，长河 落日圆。(唐 王维)
7 人言 落日 是天涯，望极天涯不见家。(宋
李觏)
8 四面边声连角起。千嶂里，长烟 落日孤
城闭。(宋 范仲淹)
1
西地平线上
高建群
2
惊骇 诳语 垭口 攫 罗布淖尔
混沌 瘴气 物什 花剌子模 扫帚
3
4
地点 高原 落日
荒原 落日
草原 落日
落日特征 审美感受 作者联想
5
三次落日，你最欣赏哪一次？把你的感动写下来。 参考话题： 1、高原落日——生命的痛苦·美的诉说 2、荒原落日——死亡·英雄·悲剧 3、草原落日——精神的崇高·历史的厚重
如今的我们活得越来越小了，我们没 有机会，或者说没有魄力走向宏大的自然 。我们对大自然的理解还停留在公园和旅 游景点上。
“大自然展示大生命”，感谢此文， 感谢作者，让我们看见了雄浑的落日，触 摸了雄壮的西部历史，感受了英雄的崇高 精神。
12
“细雨鱼儿出，微风燕子斜” “落日照大旗，马鸣风萧萧”
——杜甫
6
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8
9
我拍这部电影的目的在 于展示她的短暂的、灿 烂辉煌的一生，捕获泰 坦尼克号和她的乘客及 全体工作人员的美、活 力、希望和信心，以及 在揭示人类黑暗面的过 程中，颂扬人类精神的 无限潜力。
——詹姆斯·卡梅隆
10
“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾 经流浪，曾经创造。让我在你 的怀抱中歇歇吧。有一天，我 将为新的战斗而再生！”
13
高建群：陕西作 家，“浪漫派文 学的最后的骑士 ”，中国文坛罕 见的“具有崇高 感的古典精神以 及理想主义色彩 的作家”。
14
15
落日的辉煌让人震撼，月夜的 深邃也令人回味：有满院藻荇， 有举杯对影，有别枝惊鹊，有 嫦娥飞奔；自吴刚的伐桂，到 “阿波罗”的登临，从古到今， 围绕着月亮发生了那么多神奇 的故事……。请结合对古诗词 和历史典故的积累，写一篇具 有文化内涵的散文或一段话， 来表现个人心中的明月。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
——约翰·克利斯朵夫
11
草原落日——精神的崇高·历史的厚重
草原落日是伟大的，它不动声色地导 演了惊世骇俗的一幕火烧云；西部民族是 伟大的，他们凭借着坚定、执著的英雄精 神创造了西部辉煌的历史；西部是伟大的 ，她孕育了策马西征的英雄——成吉思汗 ；我们的祖先是伟大的，他们克服了自己 的渺小、卑微、平庸……
34
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
35