关于小学语文教学的点滴思考
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
小学语文课堂教学的点滴见解
小学语文课堂教学的点滴见解１有效的教学准备1．１钻研教材，明确目标。
首先，我们教师要从课程标准的宏观上整体把握，从全套教材编写的整体人手，作整本教材及教材单元的整体设计。
其次，教师在教学前必须深人教材，认真研读教学内容，真正体会课文所表达的思想感情，弄清楚课文所描述的故事情节或描写的事物的特点。
要先想想自己读懂了什么，还有哪些不明白的，文章的主旨是什么，作者表达了怎样的思想感情；然后再作为教者，进一步深人教材，弄明白教材的知识点，明确目标及实现这些目标的手段方法等。
教师作为教学的组织者、倾听者、引导者，在教学前一定要对教材有准确的把握，要“用教材教”而不能“教教材”，用足、用好、用活教材，要根据学生及教材的情况确定教学流程。
１．２展现态度，表现热情。
孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师，他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气，你表现的喜爱、关心、尊敬等，他们都会默默记在心里。
为什么课前不好好酝酿一下自己的感情呢?如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧!要知道，你对教学的热情将影响学生的学习动机。
比如讲完课，如果有时间，可以问一问学生：听明白了吗?有不明白的请举手。
这样，学生看到老师慈祥的样子，心中的顾忌荡然无存，自然也就会争先恐后地问老师问题。
２有效的教学活动有效的教学活动有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握，知道要教什么、用什么方法教，知道怎么和学生交流和沟通，知道怎么促进学生的学习和思考。
有内涵的教师才能营造出有深度的课堂。
我们可从以下方面尝试进行课堂教学。
２．１创新启发教学。
首先，要在学生还没有问题时激发学生的求知欲。
心理学研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。
一个有价值的问题，能有效激发学生的学习动机，吸引学生倾情投人。
培养问题意识，一方面有赖于问题技巧的掌握，一方面则有利于培养学习的主动性。
教学中，教师既要赞赏有价值的问题，鼓励问题意识，又要对没有价值的问题宽容，以保护学生的问题意识。
部编版四年级下册语文教学点滴反思
部编版四年级下册语文教学点滴反思
引言
本文旨在对部编版四年级下册语文教学进行反思和总结。
通过分析教学过程中的问题和不足，以及提出改进的建议，以期提高教学质量和学生学习效果。
教学点滴反思
教学内容
- 教材内容丰富，但有时过于繁琐，不够贴近学生的实际生活和兴趣。
- 部分教学内容难度较大，需要更多的辅助教学手段和资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学方法
- 教学方法较为单一，主要以讲授和填空练习为主，缺乏足够的互动和合作学习。
- 缺乏多媒体教学手段的运用，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
评价与反馈
- 缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时发现学生的问题和进步，难以针对性地进行教学调整和辅导。
改进建议
教学内容
- 精简教材内容，突出重点，贴近学生的实际生活和兴趣。
- 引入更多的实例和案例，让学生更好地理解和应用知识。
教学方法
- 多样化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强教学效果和吸引学生的注意力。
评价与反馈
- 建立有效的评价和反馈机制，例如定期考试、作业批改和个别辅导等，及时发现学生的问题和进步，并针对性地进行教学调整和辅导。
结论
通过对部编版四年级下册语文教学的反思和改进建议，可以提
高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也需要教师在
实施教学过程中灵活运用各种方法和手段，以达到更好的教学效果。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
浅谈个人对小学语文教学的几点看法
浅谈个人对小学语文教学的几点看法语文是小学阶段的重要学科之一，也是基础学科之一。
语文教学的质量直接关系到孩子们的语言能力和思维能力的发展。
作为一名学生家长，我对小学语文教学有着自己的看法和体会。
这篇文章将从以下几个方面，谈谈我对小学语文教学的几点看法。
一、注重基础教学基础教学是小学语文教学的核心。
孩子们需要通过字母、声母、韵母、拼音等基础知识的学习，打下扎实的语言基础。
但是许多孩子们在学习基础知识时望而却步，这也影响了他们后续学习语文的效果。
因此，老师需要在教学中注重基础知识的讲解和练习。
例如，通过汉字读音的学习，有助于提升孩子们的语音表达能力；通过语音组合的学习，有助于提高孩子们的拼音能力。
二、注意语文应用和实际功能语文应用是小学语文教学的重要组成部分。
孩子们需要在语文应用中学习到运用语言的方法和技巧，从而提升自己的表达和交流能力。
例如，在语文作文中，老师不应只注重孩子们的作文成绩，而应该引导孩子们自己思考如何写出一篇完整、有说服力的作文。
这有助于培养孩子们的语文思维能力和创作能力。
三、倡导多元思维模式语文教学需要培养孩子们的多元思维模式。
教学内容应该涵盖经典文本、现代文本、网络文本等多种文本形式。
例如，在课堂上老师可以给孩子们展示不同年代、不同类型的诗歌，让他们更好地了解和感受文化的多样性和变化。
此外，还应该进行小组合作和实践活动，在孩子们具体实践中，促进学生们的独立思考和创新能力的培养。
四、采用多种教学方法语文教学需要采用多种教学方法。
这些方法包括：故事讲解、索引查找、实验研究等。
其中，故事讲解是一种优秀的教学方法，在故事中，孩子们可以感受到文字背后的深刻内涵和思想。
另外，问答法是一种互动性比较强的教学方法。
老师可以在课堂上对学生提出问题，让学生们思考、合理回答。
同样，老师可以让学生们主动提问，提高学生们的思考能力和探究意识。
总之，在小学语文教学中，采用多种教学方法，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是指导学生探索语言世界的引路人。
在教学实践中，我不断总结和反思，积累了一些点滴感悟。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文是一门富有情感色彩的学科，而学生的情感体验往往能够激发其对语文学习的兴趣和热爱。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，而是要注重培养学生的审美情感、情感体验和情感交流能力。
在教学过程中，我会通过朗读、讲故事、欣赏文学作品等形式来引导学生感受语言的美、情感的丰富，使他们在情感上产生共鸣，激发学习的热情。
语文教学要注重学生的语言运用能力。
语文教学的最终目的是培养学生的语言能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情，因此语言运用能力是语文教学的重要内容。
在教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，让他们多进行语言输出，积极参与讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的语言表达能力。
也会注重培养学生的语感和修辞能力，通过学习修辞手法、模仿优秀文学作品等方式，提高学生对语言的敏感度和驾驭能力。
语文教学要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的有效途径。
在教学过程中，我会通过导读、朗读、导学等方式引导学生进行阅读，让他们在阅读中感受文字之美、思想之深、情感之广，激发对阅读的兴趣和热爱。
也会教给学生阅读的方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程，但只要我们不断总结经验，不断探索创新，就一定能够做好这项工作。
希望我能在今后的教学实践中，不断地学习，不断地进步，为学生的语文学习之路上添砖加瓦。
【2000字】第二篇示例：语文教学是教育教学的重要环节之一，也是学生学习的重要科目。
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们通过不懈的付出，引导学生热爱语文，拥有正确的语言表达能力。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学一直以来都是中小学教育中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
而在语文教学过程中，教师们常常会有一些点滴的感悟和体会，这些感悟对于提高语文教学的质量和效果起着积极的作用。
今天，我想分享一下我在语文教学过程中的一些点滴感悟。
语文教学要重视学生的兴趣和需求。
在语文教学中，教师往往只关注知识的传授和学习方法的指导，而忽视了学生对于语文学习的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，如果学生对语文学习没有兴趣，那么教学效果就会大打折扣。
在语文教学中，我常常会关注学生的兴趣爱好，尝试引导他们通过阅读、写作等多种方式进行语文学习，从而激发他们的学习热情。
我也会倾听学生的需求和意见，根据他们的实际情况调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需要。
语文教学要重视学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点，而语文教学不能只是机械地传授知识，更要关注学生的个性发展。
在语文教学中，我会尝试通过不同的教学方法和形式来激发学生的个性发展，比如让学生们进行朗读、演讲、写作等活动，让他们展现自己的特长和个性。
在这个过程中，我也会及时给予学生鼓励和指导，让他们在语文学习中体验到成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是语文学习的基础，而表达能力则是语文学习的终极目标。
在语文教学中，我会注重培养学生的语感，让他们通过大量的阅读和欣赏优秀作品来提高对语言的感知和理解能力。
我也会通过多种方式来锻炼学生的表达能力，比如让他们进行写作、口头表达、演讲等活动，同时注重提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
语文教学还要注重培养学生的创新和批判思维。
现在的社会对于创新能力和批判思维的需求越来越大，而语文教学应该是培养学生这些能力的重要途径。
在语文教学过程中，我会注重培养学生的创新意识和批判思维能力，让他们在阅读、写作、讨论等活动中不断思考和探索。
我也会鼓励学生提出自己的见解和观点，同时引导他们理性思考和批判分析，培养他们具有独立思考和创新能力。
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关于小学语文教学的点滴思考
【摘要】我们大部分学校为了促学，举行公开课，小学语文公开课，许多教师都很重视所谓的“课堂气氛”，并把启发式教学误认为是“提问法”，课堂三少“少读、少写、少思”的现象仍较为普遍的存在。
这样，很难使学生获得全面的语文教育，很难为学生的终身教育发展打好基础。
根据自己多年教学实践，总结了一点心得，希望同行斧正。
【关键字】小学语文；教学研究；教学思考
新课标指出，语文是以实践性很强的课程，而培养语文实践能力的主要途径就是实践，就是走出课堂，走向社会寻找可以利用的语文学习资源。
这将会给今后的小学语文教学注入前所未有的生机。
然而语文实践的主阵地仍是课堂，课堂上的一切接触的语文材料的感知、理解、感悟、积累、表达是更经常的语文实践。
一、适量进行语文实践，培养语文学习习惯
凡是一种能力的形成，必须投入大量的时间进行相应的训练。
学习游泳必须先下水，这是常识；一种能力的形成必须在相应的活动中培养和发展，这是心理学的基本原则。
因此，我们应通过更多的听、说、读、写等语文实践来积累语言，领悟语感，探索语言形式。
1.提前预习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，
发现学习难点，做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。
周预习，学生独立进行，需要特别细致。
让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗。
或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2.细心观察的习惯。
罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。
遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。
引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。
吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。
其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。
观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
3.勤于动笔的习惯。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。
平时读
自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。
动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。
开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。
之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。
总之，一定要做到“不动笔墨不读书”外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。
养成写日记、记随笔的习惯。
开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。
关键是培养习惯。
日记、随笔，仍然是以片断为主。
4.质疑发问的习惯。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”说的就是质疑问难的重要性。
向老师质疑、发问。
没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。
如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：时间又不是人，“我”
为什么要和它赛跑？
“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
二、教学是艺术，贵在创新
我们常说：教无定法。
教学方式是灵活多样。
教学设计时，或是以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的全面发展。
根据教材特点及目标的要求和学生的实际，合理选择教学方法。
例如小组讨论、角色扮演、情景体验、行为训练等。
同时教师还合理使用现代教学媒体，发挥多媒体教学功能，调动学生多感官参与学习。
鼓励学生自己观察，自己思考，自己动手操作，来智力和能力的发展。
在教学过程中，根据学生反馈信息及时调控，以保证教学目标的实现。
如，低年级说话课，老师给学生讲一些启发性、趣味性强的故事，让学生复述、独立讲故事，续编故事，分角色演故事，既锻炼了语言表达能力，又培养了自信心、竞争心和注意力。
三、培养敢于怀疑权威、追求真理的精神
在教学研究中，我们提倡理论批判精神，就是说，我们的学术传统还缺乏对前提性问题进行发问的探索态度。
人们习惯作“命题文章”，而不习惯去追求命题本身是否正确，这种现象在语文教学研究中屡见不鲜。
例如，为了由“应试教育”向“素质教育”转型，
必须提倡“乐学”，很多人一起扑向“愉快教育”，口号喊得漫天响，但真正把握“素质教育”内涵和“愉快教育”的真谛的又有几人呢？结果不少教师把语文课变成了纯粹的轻松玩乐课。
综上所述，在小学语文教学研究中，我们应该提倡多层次、多方位的实验、研究；同时鼓励广大的教师边教、边学、边研究的积极性。
同时，我们搞科学研究切忌猴子掰玉米，掰一个丢一个，赶时髦，逐时尚，见异思迁。
否则，笔尖一事无成，荒废精力。
当然选择的课题可大可小，只要有成果、有新意、利于基础教育的稳步提高，都应肯定。
这样大量的专题研究，正是推动我国教育改革的不可估量的力量。