赵州桥教案及教学反思
《赵州桥》优秀教学反思(5篇)
《赵州桥》优秀教学反思(5篇)身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是勤劳的编辑为大家整编的《赵州桥》优秀教学反思【5篇】，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
赵州桥教学反思篇一《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。
高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。
特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节约；独特；坚固……师：是啊，假如说十岁是可爱的小朋友，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是青丝苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？生1：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈腐了些。
生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。
师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，一定体会得更加深刻。
赵州桥不只很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。
师：你的眼前似乎出现了什么？生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。
（读）【反思】感悟，在想象中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选19篇）
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选19篇）部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思篇1《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。
它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。
为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。
解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。
最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。
教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。
我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。
抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的。
图案的传神。
最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思篇21、字词的教学分量太重了。
三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。
如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。
如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。
《赵州桥》教学反思15篇_1
《赵州桥》教学反思15篇《赵州桥》教学反思1《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。
教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。
这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。
主要做法如下：投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚固赵州桥是一座石拱桥。
为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。
出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。
既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。
让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。
在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。
让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。
在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。
”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚固，而且美观。
2023年部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
4、引导学生感受赵州桥的雄伟和美观。
教学重难点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
课时安排：2课时教具学具准备：生字词卡片教学过程：第一课时（一）谈话，导入新课（二）看图议桥请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（三）初读课文１、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
２、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
３、理解生词，指读课文。
（四）学习第一自然段１、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？２、小组讨论交流。
３、理解“世界闻名”，引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名界？五、学习第二自然段１、了解句与句之间的联系（1）读第1、2句，这两句告诉我们什么？（2）读第3、4句，边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？（3）读第5、6句，说一说这样的桥有什么优点？（4）按顺序说一说第二自然介绍了有关赵州桥的什么？２、理解句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）“这种设计”指怎样的设计？（2）理解“创举”。
（3）朗读训练。
（六）总结、扩展（七）布置作业背诵第二自然段。
第二课时（一）学习第三自然段１、朗读，这段的第一句话告诉我们什么？理解“不但……而且"，说桥“坚固”是哪一段？这一段说桥怎样？自由读，思考第一句话与后边内容的关系。
作者详细描写了桥上的什么？理解“雕刻”，体会工匠技术的高超，桥的美观。
《赵州桥》教案【优秀6篇】-最新
《赵州桥》教案【优秀6篇】作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为朋友们整理了6篇《《赵州桥》教案》，希望能够满足亲的需求。
《赵州桥》教学设计篇一教学目标：１、认识１０个生字，会写１４个生字。
正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时教学目标：１、认识１０个生字，会写１４个生字。
正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点给课文分段。
教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
教师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）二、自读课文1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？五、指导书写1、观察，说说要注意什么？2、师范些，生练写。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
《赵州桥》教学反思15篇
《赵州桥》教学反思15篇《赵州桥》教学反思15篇 作为⼀名优秀的⼈民教师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，优秀的教学反思都具备⼀些什么特点呢？以下是⼩编为⼤家收集的《赵州桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《赵州桥》教学反思1 《赵州桥》是部编版三年级语⽂下册第三单元的⼀篇说明⽂，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课⽂语⾔准确，简练，⼜不乏⽣动。
在课⽂的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语⽂教学的要求，让我的课堂充满语⽂味，具体做到了以下⼏点： ⼀、简化教学程序 “趣味教学”这⼀观点近来常被各界教学专家提倡。
课堂中的“趣味”是教师对⽂本深⼊解读后的深⼊浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学⽣学得更简单、更快乐些，让学⽣的感受更深刻些。
为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深⼊地解读⽂本，收集有关赵州桥的资料。
使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动⼈民的智慧和⼒量。
最后我引出课⽂中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学⽣学这三个重点句： （1）“赵州桥⼗分雄伟。
” （2）“这座桥不但坚固，⽽且美观。
” （3）“这种设计，在建桥史上是⼀个创举。
” 以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的⽆限魅⼒。
⼆、引导学⽣感悟 在通篇⽂章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的⼈，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和⾃豪的感情。
所以，读课⽂时，我们要站在作者的⾓度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出⾃我从⽂本中体验到的情感。
“赵州桥⼗分雄伟。
”这是⼀个总起句，后⾯介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。
引导学⽣在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的⽓魄读出来。
“赵州桥不但坚固，⽽且美观。
《赵州桥》教学反思(15篇)
《赵州桥》教学反思(15篇)《赵州桥》教学反思1这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
__的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。
在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
2、化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。
限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。
课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。
对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。
当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。
3、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。
小学语文赵州桥教案及教学反思
小学语文《赵州桥》教案及教学反思最新精选一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作精神。
（2）运用多媒体手段，让学生直观地感受赵州桥的雄伟壮观。
（3）学会通过网络搜集相关资料，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）激发学生对古代建筑艺术的兴趣和欣赏能力。
（3）增强学生的民族自豪感，培养他们传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和价值。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）通过课文内容，引导学生体会赵州桥的雄伟壮观和古代建筑艺术的魅力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、多媒体手段等，让学生身临其境地感受赵州桥的雄伟壮观。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究赵州桥的历史背景和建筑特点。
4. 任务驱动法：布置课后任务，让学生通过网络搜集相关资料，提高信息素养。
四、教学准备：1. 课文课件或教案。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课后任务清单。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示赵州桥的图片，引导学生关注这座古老的桥梁。
（2）邀请学生分享他们对赵州桥的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：（1）学生分组讨论，归纳课文中出现的生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、解释。
4. 理解课文：（1）学生讲述赵州桥的历史背景、建筑特点和价值。
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赵州桥教案及教学反思
本课中处理得较好的在于介绍赵州桥的美观这一环节，通过让学生自读，找出有关句子，结合图和提示让学生说，最后让学生只看着图向大家介绍，从而达到课后背诵的训练要求，从扶到放，帮助学生能更快的进行背诵。
当然在处理中我还可以将“缠绕、抵着、双龙戏珠”这些词语与图更好地结合，使学生能更好地理解，帮助学生背诵课文。
但文中一些地方处理得并没有达到目标中的效果，并没有帮助学生一步步进行练习归纳课文主要内容，许多地方还需精心设计，以达到教学目标。
课例——师：你知道我国哪些著名的桥吗？
生：我知道南京长江大桥；我知道芦沟桥；我知道日本的懒户大桥。
反思——我在设计这个问题时，只注重到哪些桥是著名的，但并没有抓住“著名”这个词很好的用于我后面的教学，既然是讲到著名的桥，而不应该只知道桥名，应该继续进一步设计讲它们都是以什么而著名，有些是因为设计独特而著名；有些是因为它的历史而著名；各种桥以什么著名都是不同的，从而让学生可初步了解到一种建筑可先概括地进行介绍。
随后便可以顺其自然地进入正题，介绍赵州桥。
“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又名赵州桥。
它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1300多年了。
”教师就可以根据赵州桥为什么著名呢？在这段文字里学生就能找到，如“世界闻名；隋朝；到现在已经有1300多年了”可看
出它的历史悠久，说明它很著名。
随即老师就可出示“赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。
但后者在180年前已遭毁坏。
而赵州桥历经8次强烈地震和无数次的洪水冲击，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。
”帮助学生了解不同的桥因自己不同的特点而著名，从而举一反三，活学活用。
课例——师：那赵州桥是如何坚固呢？
出示课文第二节：赵州桥非常雄伟。
桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
生交流，师归纳并板书：
一座单孔弧形桥，跨度大
大拱的拱肩上各建了两个小拱
既减轻重量，节约材料
又便于泄洪，且增美观（当学生讲到这点时，出示图示，理解怎样泄洪）
创举
反思——首先，我在提问时不够明确，不是“如何坚固？”应更为准确地表述为“赵州桥为什么坚固？”本段是一个训练学生如何归
纳主要内容的例子，抓住“创举”一词进行教学。
我在教学时，虽然有这个意识，但是缺乏一定的训练手段，在归纳主要内容时，我让学生找出哪些句子可看出赵州桥坚固的？通过学生找句后，我将其归纳成板书，也就是我将应该学生来归纳的任务直接由我一步完成，学生根本没有思考，只要通过我的板书连起来说一说。
其实根本没有训练学生如何去抓住关键词句进行归纳，如果换一篇文章，学生同样还是不会。
可让学生边读边画，通过画可让学生初步了解它的构造，而后根据自己画的进行复述。
然后抓住“创举”关键词进行归纳，为什么说它是建桥史上的一个创举呢？通过读文，学生可找到相关的句子“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
”找到句子后，教师则要帮助学生抓主要内容，找出哪些是关键的词句进行归纳；这其实是一点创举，在当时来说是没有的，所以称之为“创举”；其次学生还会找到“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。
”这也是一个创举，在于减轻重量，便于泄洪，而且还增加了桥的美观度。
学生归纳后教师就可以结合板书来点出“创举”一词，赵州桥的创举不但是它的历史悠久，而且它的建桥结构非常坚固。
因此才会成为著名的桥。
这样即让学生理解了什么是创举一词，又更好地围绕了著名的桥，还让学生知道该如何归纳主要内容的方法，两者结合地更为巧妙。
从以上的这两个课例看出，我在设计时虽然有这个意识根据自己的教学目标进行教学，但在教学过程中对于需要学生掌握的语文知
识，还欠缺一些方法，如何设计一步步台阶让学生顺着台阶一步步走；如何让自己的教学过程更好地围绕教学目标等，都是我要进一步学习的，因为语文学习是教会学生一种能力和方法，让学生在今后的学习中能会用，它应该是一门工具。