第三章 如何进行研究设计
第三章 护理研究设计 PPT课件
一 确定研究对象
总体(population)
根据研究目的确定具有相同性质的 个体所构成的全体，总体所包含的范围 随研究目的不同而改变。
样本（sample）
从总体中抽取、进行研究的部分 观察单位组成的集合称为样本。
抽样目的在于用样本信息推断总体 特征。
样本必须对于其所属的总体具有代 表性。
选择研究对象的方法
抽样（sampling）
从总体抽取部分观察单位获得样本的过程。
总体
样本
抽样过程
明确总体 列出抽样标准
诊断标准 纳入标准 排除标准
选择合适的样本量和抽样方法
确定样本
选择研究对象的方法
概率抽样probability sampling：使用随机的
方法进行抽样，使总体中的每一个观察单位都有同样的几率被选入样本
随机确定K（K<H），如K=6，按门牌号为6、16、26…1196，共抽取 120户居民进入样本
优点：抽样方法简单易行；进入样本的个体在总体中的分布均匀，
对总体的估计较准确。
缺点：当编号呈递增递减或有一定的周期性趋势时，抽样误差较
大。
概率抽样--分层抽样
方法：
按照与研究目的明显有关的某种特征将总体分为若干层， 然后从每一层内按比例随机抽取一定数量的个体，组成该层 的样本，各层样本之和代表总体。
第三章护理研究设计教学目标?掌握抽样过程及方法?掌握实验性研究的特点?掌握非实验性研究的分类和特点?熟悉常用的实验性研究设计?熟悉偏倚的产生原因类型和控制方法?了解常用实验性研究的设计方法研究设计的主要内容1研究设计的类型2影响科研质量的因素3授课目录第一节研究设计的主要内容一确定研究对象总体population根据研究目的确定具有相同性质的个体所构成的全体总体所包含的范围随研究目的不同而改变
第三章研究设计与研究计划(幻灯片)
㈣研究变量与指标操作定义的设计 所谓操作定义就是用可感知、可度量的具体的事物、 事件、现象或方法对变量或指标作出具体的界定和说明。 比如，有人对学生体质进行研究，在操作定义上将体 质的各项指标归为“形态、机能、身体素质”等三类，每 类中又有若干子类，比如在“形态”类中包括有“身高、 坐高、体重、胸围”。这样，研究者或读者就能够准确地 把握该研究中所指的“体质”、“形态”的含义。 又如，以“超过本人最大力量75％以上的负荷进行的 力量训练”作为“大强度力量训练”的操作定义。这样， 尽管在理论上对“大强度”的理解有可能存在不同的认识， 但是，在这里，由于在操作定义予以明确的界定，使得人 们能够准确地把握该研究中“大强度”所指的范围。
在体育科学研究中，无论研究者采用何种获取资料的 方法，其基本的目的都是为了确认或揭示若干因素或现象 间的某种规律性关系，从而依据这种在一定范围内具有普 遍性的、规律性的关系来指导今后的行为。也就是说，尽 管研究的过程、实施的研究方法等是在特定的时间和空间 中进行的，尽管研究对象（如学生）很可能是被限定为某 一地区或某一学校或某一年级的某个班级，但是作为研究 的目的却不是仅仅停留在试图对特定的研究过程（含对象、 方法、结果）自身的说明上，而是通过具有个别性、特殊 性、局部性特征的研究，揭示具有普遍性、广泛性或者说 具有可再现性、可重复性的一般意义的关系。可是，由于 在运用一定的方式，对一定的对象，在一定的时间和空间 获取资料时，往往会有很多因素对上述变量产生一定的影 响，这种影响可能导致研究者获得的资料是有偏差的，而 研究者依据这种有偏差的资料所进行的分析必然会使得研 究结果与预期的研究目标相背离。 那么，为了保证具体研究目标的实现，事前进行周密 细致的研究设计是完全必要的。
第三章心理学研究设计的基本类型
第三章心理学研究设计的基本类型心理学研究设计是指在科学研究过程中确定研究问题、目的和策略的过程。
根据研究目的、变量控制和数据收集方式的不同，心理学研究设计可以分为实验设计、相关性设计和描述性设计三种基本类型。
一、实验设计实验设计是心理学研究中最常用的研究设计类型。
实验设计通过控制和操作自变量来确定因果关系。
自变量是研究者所操纵的变量，而因变量是由自变量产生的结果或变化。
实验设计的基本特征是随机分配和对比组设计。
1.随机分配：实验设计要求将被试随机分配到不同的处理条件中。
通过随机分配，可以减少实验组与对照组之间的差异，增加实验的可靠性和有效性。
2.对比组设计：实验设计中通常需要设立对照组，以提供相对比较的依据。
对照组和实验组在除了自变量以外的其他方面要尽可能保持一致，以排除其他可能干扰实验结果的因素。
实验设计可以分为两组设计和多组设计。
两组设计是指只包含一个实验组和一个对照组的设计，常用于探究一个因变量在不同实验条件下的差异。
多组设计是指包含多个实验组和对照组的设计，常用于比较两个或多个自变量对同一个因变量的影响。
多组设计可以是完全随机设计、随机组内设计或反复测量设计。
二、相关性设计相关性设计用于研究不同变量之间的关系。
相关性设计不涉及自变量和对照组的操作，而是通过相关性分析来揭示变量之间的关联程度。
相关性设计分为两组设计和多组设计。
两组设计是指研究两个因变量之间的相关性，通过相关系数来度量两个变量之间的关联程度。
多组设计是指研究多个因变量之间的相关性，通常通过因子分析等多元统计方法来探索多个变量之间的关系。
三、描述性设计描述性设计用于描述和了解其中一种现象的特征和性质，而不涉及因果关系的推断。
描述性设计通过观察和测量来收集数据，然后用统计方法进行描述和总结。
描述性设计包括个案研究和调查研究。
个案研究是对个体或个别事件进行深入观察和描述，通过详细记录个体的行为和经历来获得细致的描述。
调查研究是对大量受试者进行测量和观察，通过问卷调查、访谈或观察等方式来收集信息和数据。
教育研究设计
和特殊特征。
17
三、教育研究方案的设计（二）对象设计
有目的抽样的主要类型： 全面抽样
例：延边大学英语弱势群体学习策略转化的行动研究 最大变异个案抽样（最大差异抽样）
例：学习成绩优差学生的学习策略对比研究 极端个案抽样
例：延边地区朝鲜族高中理科高考状元的学习策略研究 典型个案抽样：
例：在韩延边大学汉族研究生学习与生活状况调查研究 同质个案抽样：抽取有同质特征中的亚群体作为研究对象
第三章 教育研究设计
一、教育研究设计概述 二、研究假设概述 三、教育研究方案的设计
1
一、教育研究设计概述
1、研究设计——课题设计
研究设计即设计“怎么开展研究”。 研究课题确定之后，可进行研究设计。 研究设计是确保研究质量的关键环节。
2、教育研究设计？ 是对教育研究活动全过程的设计，即对研究全过程
（3）分层随机抽样：把总体分成若干层次和类型并在其中抽样
（4）整群随机抽样：选取总体做研究对象
（5）有目的抽样：当不能随机抽样时为达到研究目的而选择一
个能够提供丰富资料的样本被称做有目的抽样。
有目的抽样与随机抽样的逻辑基础不同。
➢随机抽样的逻辑基础是样本的代表性，
➢有目的抽样的逻辑基础是样本个体可提供研究所需的丰富信息
15
三、教育研究方案的设计（二）对象设计
样本容量的一般要求： ➢一般样本容量是总体的10%， ➢除少数情况外，调查研究的样本容量一般不少于100， ➢比较研究的满意样本每组至少为30； ➢在实验研究中，条件控制较严密的研究，每组15人，
条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不 少于30人。
有目的抽样适于人种学研究、个案研究等质的研究。这类 研究不要求研究结论的的普遍性，不要求研究结果具有推广性， 重在解决具体教育问题。
如何进行有效的定量研究设计
如何进行有效的定量研究设计研究设计是科学研究中的重要环节，它直接关系到研究结果的可信度和科学性。
特别是在定量研究中，研究设计的合理性和有效性对于数据的可靠性和研究成果的准确性至关重要。
本文将介绍一些关于如何进行有效的定量研究设计的方法和要点。
一、研究目的和问题的明确在进行任何研究之前，首先要明确研究目的和研究问题。
研究目的是指研究者希望实现的研究结果和目标，而研究问题是指研究者希望通过研究来回答的具体问题。
明确研究目的和问题可以帮助研究者确定研究的方向和范围，从而为研究设计提供明确的指导。
二、合理的样本选择在定量研究中，样本选择至关重要。
样本的合理选择可以保证研究结果的代表性和一般性。
研究者应该根据研究目标和问题确定样本的特征和数量，并合理选择样本来源。
此外，在样本选择过程中还应考虑样本的分层和随机抽样，以减少样本偏差对研究结果的影响。
三、有效的变量操作和测量在定量研究中，变量操作和测量是关键环节。
研究者应该根据研究目的和问题，合理选择和操作研究变量，并使用可靠和有效的测量工具进行数据收集。
为了确保数据的准确性和可靠性，研究者可以使用已经验证过的测量工具，或者进行预试验和信度检验来验证测量工具的有效性。
四、科学的实验设计和分组在某些定量研究中，实验设计和分组是必要的。
科学的实验设计可以保证研究控制变量和减少干扰。
在设计实验时，研究者应该明确自变量和因变量之间的关系，并采用随机分组原则将研究对象分为实验组和对照组，以确保研究结果的准确性和可信度。
五、合理的数据分析和解释在进行定量研究时，研究者应该选择合适的统计方法和工具进行数据分析。
常见的统计方法包括描述统计、相关分析、回归分析等。
通过合理的数据分析，研究者可以得出结论和解释研究结果。
同时，研究者还应该对数据进行合理的解释，并将结果与已有研究成果进行比较和讨论，以增加研究结果的说服力和可靠性。
六、有效的结果呈现和交流定量研究的最终目的是将研究结果呈现给读者和相关研究者。
如何进行科学的研究设计
如何进行科学的研究设计在进行科学研究设计时，一个良好的研究设计是确保研究结果准确、可靠且有意义的关键。
本文将介绍如何进行科学的研究设计，以确保研究的可靠性和有效性。
一、确定研究目标在进行研究设计之前，首先需要明确研究的目标。
明确研究的目标有助于确定研究的重点和范围，并为后续的研究设计提供指导。
二、回顾相关文献在进行研究设计之前，需要对相关领域的文献进行回顾，了解已有的研究成果和研究方法。
通过回顾相关文献，可以从中汲取经验和借鉴，避免重复已有的研究，同时也可以发现研究领域的知识空白，为后续的研究设计提供依据。
三、制定研究问题和假设在进行研究设计时，需要明确研究的问题和研究的假设。
研究问题是研究的核心问题，而研究假设是对研究问题的假设性回答。
制定明确的研究问题和假设有助于研究的方向和方法的确定。
四、选择研究方法选择合适的研究方法是确保研究结果可靠和有效的关键。
根据研究的目标和问题，可以选择不同的研究方法，如实证研究、质性研究、实验研究等。
在选择研究方法时，需要考虑研究的可行性、可靠性和效度，并结合实际情况进行综合考量。
五、设计研究方案在选择研究方法之后，需要设计具体的研究方案。
研究方案包括研究的样本选择、数据收集和数据分析等内容。
样本选择要具有代表性，并且要考虑到统计学上的可靠性。
数据收集要选择合适的方法，并确保数据的准确性和完整性。
数据分析要根据研究目标选择合适的统计分析方法，以得出有意义的研究结论。
六、实施研究设计完成后，需要按照研究方案进行研究的实施。
在实施研究时，需要遵循科学的操作规范，确保实验的严谨性和可重复性。
同时，还需要注意事项的记录和数据的整理，以备后续分析和解读。
七、数据分析和结果解读在收集到数据后，需要进行数据分析，并解读研究结果。
数据分析需要根据研究问题和研究假设选择合适的统计方法。
在结果解读时，需要结合实际情况和相关文献，进行合理的解释和讨论，以揭示研究的意义和价值。
八、总结和讨论在分析和解读结果之后，需要对整个研究进行总结和讨论。
第三章 准实验设计与单被试研究设计
或撤销一个处理，是否使被试的行为产生了显著改变。具体来说，就
是单元转换前后被试的行为模式是否有显著性差异。
2. 单元转换的时机
是否开始一个新的单元，主要取决于先前单元是否有清晰、明确
的模式。当然，其他因素也能影响何时和是否转换单元，比如：如果
基线单元的数据趋势已经表明病人的行为正在改善时，研究者不宜采 用新的处理单元对之进行干预；当基线数据显示出行为方面的严重危
方法学习50个生字，同时检测第四周学习的效果，依此类推，第五到第 八周都采用新的识字教学法。则八周识字教学的效果记录如下：
时间序列设计是对一组被试或个体进行一系列周期性测 量，在测量的时间序列中引进实验处理（X），然后观测引 进实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是 否产生效果。
它的设计模式如下：
中位数检验的具体做法是：首先将两组数据合并成一个容量为N＝n1+n2的样本，
再找出这个样本的中位数m。然后统计出X样本中大于m的数据个数a，小于或等于 m的数据个数b；Y样本中大于m的数据个数c，小于或等于m的数据个数d，再进行 χ 2检验。现在我们就以上述数据为例说明这一检验过程。
第一步：计算实验组X的后测与前测的差异量、控制组Y的后测与前测的差异量：
第三章
准实验设计与单被试研究设计
生态化运动不只是发生在心理学中，而是几乎所有的人文学 科中。许多人文学科过分追随自然科学的研究取向，采用分解还 原的方法，导致了对整体人研究的忽视，更忽视了社会文化及生 活情境对人的精神的影响。这种研究取向受到人本主义和后现代 哲学思潮的严厉批评，引发人文科学研究中两种文化的分裂及尖
三单被试研究设计17研究结果不能提供一系列被试组分方差和进行统计显著性检验单被试实验结果的呈现与解释常常依靠图示比如右图所显示的资料是来自于一项考察班级不团结行为矫治效果的研究这是其中一个学生的行为表现用直线将各个数据点连接起来有助于对比处理前后行为模式的改研究结果不能提供一系列被试组分数无法计算平均数方差和进行统计显著性检验
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案4
问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题【教材分析】教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
【学情分析】本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
【教学目标】1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
【教学重难点】重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
【教学思路设计】在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
用内容达成教学目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
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选择研究问题的依据
（二）有可行性：
客观条件：对象的配合度、设备、经费
自身能力：专业知识积累、思维能力、 跨学科知识融通的能力、时间、精力 道德：会不会伤害研究对象？
（三）独创性：
有一定的新意或独特之处
（四）具体性：
初学阶段宜小不宜大，从‚小处‛着
手，做细文章。 （五）切己性： ‚研究者不可能对‘无根’的问题做出 ‘合情的’解答，研究者只能进行他有相应 经验基础并因此而能产生必要感悟的研究。 ‛
脚注：页面底部，对当页引文注释。 尾注：文章末尾，对全文注释。 夹注：又称文内注、括号注，即在行文过程中， 夹在文句中用括号括起来的注释。 题注：题注是对题目或课题的注释，通常在题目 右上角用“*”号表示，再用脚注形式注释。
（1）英式注释： [1]纽曼：大学的理想，浙江教育出版社，2001， 21. （2）哈佛式注释： “ 纽曼（2001）的看法具有代表性……” 或： “这一看法具有代表性…… （纽曼，2001）” 然后在文末列出参考文献： 纽曼：大学的理想，浙江教育出版社，2001，21.
选定课题 文献检索 确定研究类型 选定研究方法
准备阶段 选定研究对象 分析并规定研究变量 制定有关的研究工具 形成研究方案 实施阶段 总结阶段 实施研究，收集资料 整理资料 分析结果 撰写研究报告
教育学论文的基本要素
1．题目
2．摘要
3．关键词
4．前言（学位论文） 5．正文 6．结论 7．引文和参考书目
学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。
这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得
启发，找到发现的‚工具‛。
(4) 探究与体察的策略 面向实际，从对现象的思 考中提出新问题。
问题研究要有可行性
课题研究的保障条件 ：
主观条件：研究者的知识结构、研究能力、研究基础、 技术水平、个人爱好、研究热情等。 客观条件：1）获得充分的资料； 2）必要的物质条件，如仪器、技术手段等； 3）有一定的科研经费。 4）必要的理论准备等。 时机问题：要考虑与研究课题有关理论、研究工具以及 条件的发展成熟程度等多种因素。
作业： 选择自己的研究问题，并以标题的形式给 以陈述。
选定课题 准备阶段
文献检索
计算机检索的两种基本方法：
（1）在线检索◆google 或 ◆中国学术期刊网实施阶段
（2）光盘检索
◆人大报刊复印资料
总结阶段◆中国学术期刊镜像 . 新浪爱问二、文献检索
6、结论
结论是作者在对全部研究内容进行分析、综合、 抽象、概括后的全面总结，是论题被充分证明后 得出的结果，是针对研究问题作出的答案，是整 个研究的结晶。 结论部分的内容主要包括： 对研究总体性的判断，总结性的见解； 提示切实可行的解决问题的策略和措施； 指出尚未解决的问题和研究的局限性； 提出进一步研究的途径和方法。
文献登记
（1）登记注释所要求的信息。尤其是 网络搜索的资料，必须要核实（3）文献登记应当尽量归类。 （4）可以及时附加研究者的感想。
写文献综述
文献综述是研究者对选题领域的研究
成果作出的概述和评价，包括研究历史、 现状以及存在的不足。
（二）发现问题的具体策略
发现问题的具体策略
怀疑
变换思 考角度
类比与 移置
探究与 体察
(1)怀疑的策略 怀疑的依据：事实与经验 逻辑
(2) 变换思考角度的策略
思考角度转换的类型：
同一层次上的转换
两个不同层次上的转换
把研究的重点放到事物与事物之间，
同—事物不同发展阶段之间的结合部
比较
(3) 类比与移置的策略 通过与其他学科研究对象类比和借用其他
一般论文字数200～300字；学位论文 500～1000字，且需英文摘要。
3、关键词
key word：选取能代表全文主题内容的
重要词语，一般3-8个词。学位论文需 附英文关键词。 是文献检索的重要依据。
4、绪论（引言、引论、前言）
问题的陈述（问题产生与背景）； 文献综述； 研究的目的意义， 界定概念或变量； 研究方法（非实验研究放在此处，实验 研究的方法放到正文）。 ——一般学术论文的绪论比较简短或不 需要，学位论文的绪论不可缺少。
绪论是学术论文的引子，目的是要引起读者的兴 趣，把读者引入研究问题领域。
绪论的写法多种多样，可以是开门见山，提出论 文主旨；可以是提出问题，引起读者兴趣，给论 文定向；可以是引述谬误，树立批驳的靶子；可 以是概括总体，交代研究背景，提示写作意图等。 作者应根据实际情况，灵活掌握。
一般来说，学术论文的绪论部分篇幅不宜太长， 否则会给人一种头重脚轻，喧宾夺主的感觉。
教育研究课题的选择
一、研究课题的主要来源
（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题 （二）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
（三）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的 问题
二、发现问题的思维策略
（一）发现问题的前提
研究人员要对自己从事的领域有一定的了解并
保持经常的关注。
研究者具有好思索，不安于现状的性格。
文献检索 确定研究类型
选定研究方法 选定研究对象（抽样） 分析并规定研究变量
实施阶段
总结阶段
在实验研究中一般有三种变量： • 自变量：原因变量 • 因变量：结果变量 • 无关变量：控制变量
选定课题 文献检索 确定研究类型 准备阶段 选定研究方法 选定研究对象 分析并规定研究变量 实施阶段 总结阶段 制定有关的研究工具 例如：调查问卷 观察记录表格 访谈提纲 测量量表
学术论文（学位论文）的基本要素
1、标题： 概括全文、提纲挚领 有一定吸引力 不要超过15个字 可加副标题，补充说明 “论……”、“浅析……”、“也 谈……”、“试论……”、“关于…… 的商榷”
2、摘要
abstract ：论文的概括和浓缩，便於
读者了解全文的梗概；
文字言简意赅，重点突出；
问题表述
课题陈述应注意的问题 （1）课题的表述主要是为研究活动提供一个聚焦点， 要明确显示课题的范围和变量。 案例：上海市小学生识字量与语文学业成绩的相关研 究
（2）陈述要精确和无可置疑，词语要准确，使用意 义明确的概念，以免所研究的东西发生混乱。
案例：大学生政治保守性的研究
（3）研究问题的陈述应该简洁明了，语言表述符合 逻辑。
文献综述的一般脉络
1、对研究历史进行纵向梳理，表现 研究历程。 2、横向整理研究资料，按不同观点、 问题的不同方面来介绍。
初写文献综述易犯的错误
1、内容不够全面，体现不出‚综‛。
——全面检索，全面阅读。
2、选择的资料不具有代表性。 ——选择权威期刊、具有代表性的作者来介 绍。
3、内容和结构与本研究关系不明晰，没有突 出综述对下一步研究的参考、基础作用在哪里。 ——在综述时突出与自己即将开展的研究的 关系。
目录和附录
学位论文还必须有目录，有需要 补充说明的内容（如量表、资料 照片、问卷）应增加附录。
研究论文的总体方法
1、实证
是以具体的事实、数据来说明和解释问 题的论文。这类论文有比较固定的写作结构， 要求清楚、具体地描述研究方法和材料，客 观地呈现研究过程，多数以数量化的形式解 释研究结果，也有描述、观察记录和访谈记 录的方式。 其评判标准是强调反映现实状况，揭示不为 人知的深层次、宏观或细微现实。
对引文的基本要求是： ◆ 引文要忠于原文的本意，不可断章取义； ◆ 引文要少而精当，避免引文的堆砌； ◆ 引文必须仔细核对，避免以讹传讹。
列参考文献
1、参考文献一般集中列表于文末，序号用方括 号标注，如[2]、[3]… 。 2、注释是一般排印在该页地脚或文末，序号用 数字加圆圈标注，如①、②…。
检索词：按照题目、主题、关键词、 摘要、全文检索，范围依次放大。
引文查找法：根据已掌握文献的引文 注释或参考文献追查原文，逐一扩展， 类似滚雪球。
检索文献的注意点
1、尽量找到第一手资料（零和一次 文献），而不是引用的资料。 2、全面检索，注意相反观点、不同 结论、不同方法研究资料的收集。 3、不要漏掉权威的、引用率高的期 刊，和代表性的作者。
注释和参考文献的格式
参考文献包括：［序号］ 主要责任者， 文献题名， ［文献类型标识］，出版地： 出版者， 出版年，起止页码。
例
① 郭道晖：公民权与公民社会，法学研究， 2006年第1期，第80页。 [6] [法]埃哈尔 • 费埃德伯格. 权力与规则 [M]. 张月等译. 上海: 上海人民出版社. 2005. 157, 231. [3]/dbsy_7823/20090 307/t20090307_363590.shtml，2009年3 月8日浏览。
文献综述的基本内容
一般来说，文献综述要包括以下内 容：标题、研究的主要问题、收集 资料的范围、既往研究主要内容的 概括、有待解决的问题、发展趋势、 基本评述等。
文献综述的作用：
一是了解本课题的总体研究状况，让 研究者寻找自己的切入点； 二是向读者介绍本选题的基础，揭示 研究的价值 三是展示研究者的读书和概括能力。
——爱因斯坦
选择教育问题的参考：“四点”
热点：如职业教育、义务教育区域 均衡、教师道德建设 难点：如考试评价制度的创新、农 村留守儿童教育、预防青少年犯 罪 争议点：如高中文理分科问题 空白点：对新的教育现象的研究
作这四点研究各有何利弊？
选择研究问题的依据
（一）有价值： 理论价值：发现新知、深化认识、有创 A 造性 实践价值：能否改善行动、产生实际效 果 社会价值：促进群体、社会进步 B 个人价值：个人的兴趣、困惑
常见的选题不当情况
一、问题范围太大，研究难以下手；