怎样说教学设计
如何编写一份的教案？2
教案是教师备课的重要工具，它承载着教师对课程、学生和教学目标的认识和规划。
一份优秀的教案能够有效地指导教学过程，提升教学效果，让学生在课堂中真正掌握知识。
如何编写一份优秀的教案呢？下面就让我们来看看。
一、明确教学目标并贴合学生实际需求教案的第一步是明确教学目标，教师需要根据教学大纲、学科标准以及课程要求等来确定教学目标。
同时，教师还需要了解学生的基本情况和学习需求，以此来制定符合学生实际需求的教学目标。
只有明确教学目标并贴合学生实际需求，才能够有效地激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
二、设计合理的教学内容和教学方式教学内容和教学方式是教案的核心部分，它们直接决定了教学效果。
教师需要设计合理的内容和方式来帮助学生掌握知识。
具体来说，教师可以采用听、说、读、写等多种方式来教授不同的语言技能，同时根据不同的学生特点和学习需求，设计不同的教学方案。
在教学过程中，教师还可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式来提高学生的学习兴趣。
三、选择适合的教学素材和评估方式教学素材和评估方式也是教案中极为重要的内容。
教师需要选择适合的教学素材来支持教学内容，例如：图表、图片、视频等，同时选择适合的评估方式来检验学生的学习效果，例如：测试、考试、口语表现等。
教学素材和评估方式的选择能够提高教学的质量和有效性。
四、精细化教学设计过程在编写教案时，教师需要精细化教学设计过程，即：制定教学计划、详细规划每个教学环节、准备教学辅助工具和教学材料等。
只有对教学过程进行周密的规划和准备，才能够避免出现不必要的失误和漏洞，确保教学的有效性和质量。
教案的编写需要教师认真负责和用心，只有教师们在备课过程中足够投入、完善教材、提高教学水平，才能够达到教学效果的最大化。
教学设计教学设计方案(优秀7篇)
教学设计教学设计方案(优秀7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？如下是作者爱岗的小编帮家人们分享的教学设计方案【优秀7篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
教学设计方案篇一一、教学目标：1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。
2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。
三、课时安排：两课时一课时教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：一、谈话导入新课。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥2、教师进行简介。
3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求做到：（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；2、检查自读情况：（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字1、读生字（词）卡片；2、交流学习生字的方法；3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
四、课堂练习郊( )坦( )攻( )设( )检( )记( )效( )担( )功( )没( )俭( )纪( )五、作业：1、完成书写练习；2、填写“词语花篮，积累词句”第二课时教学内容：理解课文内容；总结全文。
教学过程：一、复习导入1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？2、小组交流讨论，形成较佳答案。
幼儿园教学设计范例说明
幼儿园教学设计范例说明有关班会活动的设计思路,可以结合班会的主题与教师的教学风格设计。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的幼儿园教学设计范例说明5篇，让我们一起来看看！幼儿园教学设计范例说明篇1活动目标：1、学习正确地说出小动物的名称，仿照动物的叫声，并和谐地做动作。
2、学会聆听教师讲授游戏方法何规则，遵照游戏规则。
3、乐意与同伴一起游戏。
4、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。
活动准备：1、各种动物小图片或玩具若干。
2、活动前基本学会了动物地叫声。
活动进程：一、出示各种小动物。
1、教师：“看，今天我们班来了许多小客人，它们是谁呀？”一一向幼儿展现动物，并配适用儿歌念出来。
2、教师念儿歌一遍。
3、教师念儿歌前半部分，幼儿说出叫声。
注意叫声要有节奏地念出来。
二、讲授游戏玩法和规则。
1、玩法。
一人报小动物地名字（如：小鸡小鸡）之后，其余幼儿立刻说出其叫声，并做出动作。
（如小鸡：两手食指和拇指在胸前做小鸡吃米状；小狗：两手在头顶做狗耳朵状等）2、规则：必须是先报出动物名，再说叫声与做动作。
三、师幼游戏。
1、先由教师带领幼儿游戏。
教师当“报名”人，幼儿说叫声、做动作。
教师要指导帮助幼儿正确发音。
开始速度慢一些，待熟练后加快速度。
2、幼儿自由挑选同伴游戏。
教师适当指导幼儿要轮番担负“报名”人地角色，鼓励每一个幼儿积极参与游戏，游戏可2—6人参加。
附：游戏儿歌可爱的动物小鸡小鸡叽——叽，小鸭小鸭呷——呷，小狗小狗汪——汪，小羊小羊咩——咩，小猪小猪噜——噜，小鸟小鸟喳——喳，小牛小牛哞——哞，小猫小猫喵——喵，田鸡田鸡呱——呱，老鼠老鼠吱——吱。
幼儿园教学设计范例说明篇2活动目标：认识高粱、大豆，练习幼儿的动手操作能力，，发展幼儿的审美观。
活动准备：大豆、高粱种子若干。
画好的蝴蝶，乳胶，示范粘贴画。
玩法：1、让幼儿认识高粱，大豆种子。
老师引导幼儿讨论说出高粱，大豆的生上进程及用处。
如何撰写生动教案
教学是一项良心工程，好教案的制定与实施，不仅需要教师的专业知识和技能，也需要教师的创造力和理解力。
一份生动教案，可以让学生在轻松的氛围中获得知识，提高学习兴趣，增进对知识的理解和记忆。
本文将介绍如何撰写生动教案并为教师们提供一些有用的技巧和方法。
一、明确教学目标和学生需求生动教案的撰写要考虑是教学目标和学生需求，只有将这二者纳入教案的基础才能确保教学效果。
教学目标必须明确具体，精准明确，措辞要简明扼要；学生需求要照顾到不同学生的兴趣爱好、认知水平和学习习惯。
二、选择合适的教学内容和教学方法生动教案的撰写还需要选择合适的教学内容和教学方法。
教学内容既要紧扣教学大纲，也要注重学生的兴趣爱好，尽量激发学生的学习热情；而教学方法则要多样化，不仅仅局限于讲解、演示和讲义，还可以运用影音、实验等方式，以便更加生动有趣的呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、注重设计教学活动和课堂氛围在教学中，课堂氛围和设计活动是非常重要的。
良好的课堂氛围可以激励学生学习，增加课堂互动，而且有利于教师顺利的开展教学活动。
在设计教学活动时，要注意让教学内容与教学活动相结合，增加教学的趣味性和参与度，创造良好的学习氛围。
这些都是需要教师耐心设计和布置的。
四、培养学生积极参与和主动思考的能力好的教学过程不是单纯的别动嘴巴，而是让学生参与和主动思考。
在撰写教学案例时，要充分发挥学生的积极性，培养他们的主动思考能力和自主学习能力，促进有效的沟通和教学互动。
需要教师使用各种工具帮助学生理解和分析教学内容，并激励他们在教学过程中积极参与，提出问题和答案，培养他们的独立思考和自学能力。
五、及时反思教学过程和效果生动教案的制定和实施不是一件简单的事情，需要教师在教学活动后认真反思教学过程和效果，以便不断优化教学内容和教学方法，不断提高教学效果和学习质量。
教师需要收集反馈信息，分析反馈数据，并及时对教学方法和教学内容进行调整和优化。
这样才能让教学过程更加生动有趣，最终提升学生的学习体验。
教学设计及说课模板7篇
教学设计及说课模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何写个教案初中
如何写个教案初中一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此在编写教案时，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如，在学习《生物》课程中的“植物的生长”一课时，教学目标可以设定为：使学生了解植物的生长过程，掌握植物生长的基本条件；培养学生观察、实验的能力；引导学生热爱自然，关注生态环境。
二、分析教材内容在明确教学目标后，要对教材内容进行深入分析。
要了解教材的结构、内容、难易程度以及与其他学科的联系等。
在此基础上，确定本节课的重点和难点。
仍以“植物的生长”为例，重点可以是植物生长的基本过程和条件，难点可以是植物光合作用的原理。
三、设计教学过程教学过程是实现教学目标的具体途径，包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
在设计教学过程时，要注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考。
例如，在导入环节，可以通过展示植物生长的图片或视频，激发学生的兴趣；在新课环节，可以通过讲解、演示、实验等多种方式，让学生直观地了解植物生长的过程；在巩固环节，可以设置一些练习题，帮助学生巩固所学知识；在拓展环节，可以引导学生思考植物生长与人类生活的关系，提高学生的实际应用能力。
四、选用适当的教学方法教学方法是实现教学目标的手段，包括讲授法、谈话法、讨论法、实验法等。
在选用教学方法时，要根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行综合考虑。
例如，在讲解植物生长的基本过程时，可以采用讲授法；在实验环节，可以采用实验法；在小组讨论环节，可以采用讨论法。
五、评价与反馈教学评价是教学活动的重要组成部分，通过对学生的学习情况进行评价，可以了解教学效果，为下一步的教学提供依据。
在教案中，要设计合理的学习评价方法，包括课堂提问、作业批改、实验报告、考试成绩等。
同时，还要注重学生的反馈，及时了解学生在学习过程中的需求和问题，不断调整教学策略，提高教学效果。
如何编写教案初中
如何编写教案初中一、确定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此在编写教案时首先要明确教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
以初中语文《背影》一课为例，教学目标可以设定为：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的生字词，理解文章大意，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对父亲的怀念之情，培养学生的孝道观念。
二、设计教学过程教学过程是实现教学目标的具体途径，主要包括导入、新课、巩固、拓展和总结五个环节。
1. 导入：通过设置悬念、提问等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 新课：按照教学内容，设计符合学生认知水平的学习活动，如讲解、示范、互动等。
3. 巩固：通过练习、讨论等方式，使学生对所学知识进行巩固。
4. 拓展：结合课文内容，进行相关知识的拓展，提高学生的综合素质。
5. 总结：对本节课的教学内容进行归纳总结，使学生明确所学成果。
三、选择教学方法教学方法是实现教学目标的关键，根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法。
以《背影》一课为例，可以采用以下教学方法：1. 自主学习：让学生通过阅读课文，自主掌握生字词，理解文章大意。
2. 合作探讨：分组讨论课文中的重点、难点问题，培养学生的合作意识。
3. 情感教学：通过讲述作者与父亲的故事，引导学生感受亲情，培养孝道观念。
四、评估学生学习效果评估学生学习效果是检验教学目标实现程度的重要手段。
可以采用以下方式进行评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，检查学生对知识的掌握情况。
3. 情感态度调查：了解学生在学习过程中情感态度的变化，评估教学目标的实现程度。
总之，编写教案是教师进行教学活动的基本依据。
一个优秀教案应当明确教学目标、设计合理教学过程、选择恰当教学方法，并注重评估学生学习效果。
说课教案设计模板(共8篇)
说课教案设计模板〔共8篇〕第1篇：《头饰设计》说课教案《头饰设计》说课教案一、说教学内容义务教育课程标准实验教科书美术第四册《头饰设计》。
二、说教材1、教材分析本课属于“设计·应用〞课程。
教学中教师指导学生利用彩纸等身边熟悉的材料设计头饰。
在语文、音乐等课的情境教学中，在节日的联欢会上孩子们亲手制作的头饰会为教学和活动增添光荣。
本课教学就是以此为出发点，既提高了学生的动手和创造能力，又丰富了他们的学习生活。
本课教材中设计了头饰的两种不同造型：抽象形和动物造型；图片中展示了同一头饰的四种不同戴法，启发学生出奇、出新。
教学中，教师可以让学生适当了解漂亮的头饰把世界各地、各民族的人们打扮得更加多姿多彩，同时还起到隐蔽自己等作用；通过欣赏、设计制作和表演体验学习的快乐。
2、教学目标应知：头饰的设计依据它的用途来确定，且要按戴头饰人的头部来确定大小；应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰；隐性目标：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和方案行为的习惯，进一步开展创新意识和创造能力。
3、教学重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。
4、教学难点：巧妙利用材料及创新表现。
5、解决重、难点的方法：通过创设情境、角色扮演，激发学生的创作热情和学习兴趣；借助头饰实物、图片、教师指导，引导学生感悟和创新。
6、教学中可能出现的问题和解决方法：动手能力较差的学生，布置能力强的学生与其合作；制作速度较慢，不能按时完成的同学，请提前完成的学生帮助。
7、课前准备：将学生根据动手能力强弱合理分组。
8、教具准备：〔1〕多媒体课件；〔2〕各种彩色纸及羽毛等材料；〔3〕头饰样品；〔4〕剪刀、胶水、胶带等；〔5〕生日蛋糕、蜡烛等。
三、说教法、学法新课程改变了传统教学中过于注重知识传授、机械训练的状态，倡导学生快乐地学、主动地学、持久地学，注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；因而我设计并运用了以下教法、学法：教法：1、课件演示法：通过使用多媒体课件教学，引导学生对本课的兴趣和对头饰的观擦。
说板书设计的范文怎样说板书设计
说板书设计的范文怎样说板书设计说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
一、说教材1、说教学目标的确定。
教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。
有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。
二、说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
2、说教学手段及其依据。
教学手段是指教具的选择及其使用方法。
1、一般来说,教学设计应包含哪些主要内容？各有何具体要求？
1、一般来说，教学设计应包含哪些主要内容？各有何具体要求？答：1、教材分析:对每节课的教学内容进行全面的分析。
2、学生分析：对于每节课的知识，学生原有基础和认知能力完成本节知识是否有困难，能达到什么样的学习效果。
3、确立教学目标：教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
4、选择教学方法：在语文教学中，可用的方法很多。
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用，什么内容用什么方法。
5、确立教学重难点：根据教学内容和学生实际确立教学重难点。
6、教学用具的选择：教具是语文教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些图片、字卡；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
7、教学思路设计：是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
一般包括以下几个方面的工作：（1）设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间：教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
（2）分配好教学过程各环节的时间。
（3）设计每个知识点的用时；（4）设计好各环节间的过渡。
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。
教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。
因此，在备课时要充分予以重视。
8、板书设计：是教学设计的重要组成部分，板书设计要科学合理，好的板书设计能提高学生对相关内容的学习效果。
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怎样说教学设计建立教学设计的构想最初是由美国哲学家、教育学家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克提出来的，他们设想建立一门"桥梁科学"，把学习理论和教育教学实践连接起来。
教学设计作为一门科学是20世纪60年代在美国兴起的，布鲁纳与奥苏伯尔的认知学习理论对此有着重要影响。
我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究，并且在90年代末日益重视教学设计理论在教学中的运用。
教学设计是以教学为其研究对象，用系统方法分析与参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容的学习者的特征等方面的内容。
教学设计是用最优化的教学思想和观点对教学过程进行设计，尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学评价方面的内容。
教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。
一、"说教学设计"的意义1、"教学设计"是运用课程改革的新思想，设计和呈现课程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新发展。
"教学设计"是以校为本的有效教研活动。
它对于促进教师专业发展，促进各学科考研组考研能力的提高，有着积极的推动作用，是为教学实施的科学化奠定基础。
"教学设计"是备课活动的高级阶段。
既是对备课质量的全面审视，又是修订教学方案的有效途径。
"教学设计"应该作为学校的一项基本考研制度进行管理，有章可循，且按照教学常规有的放矢。
二、"说教学设计"的特点1、简易性与操作性。
说教学设计不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。
能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。
而通过说教学设计，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。
从这个意义上说。
它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说教学设计的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。
尤其说教学设计不仅要说明怎么教。
还要说明为什么这样教。
这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。
这是教师从理论上去认识教学规律的过程。
说教学设计还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
交流性与示范性。
说教学设计是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说教学设计，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说教学设计者是最贴切的指导。
当然，说教学设计也有局限性。
首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。
这自然在评议上就有局限性。
其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。
这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说教学设计的好与坏。
要把说教学设计评价与课堂教学评价结合起来。
三、"说教学设计"的具体内容说教学设计的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
站在课程高度说教学设计分析教材内容。
本节教材的知识线索、问题框架、教学内容的增删、重点难点，知识与社会生产、生活、实践的联系等。
加工、重组教材。
包括立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。
要对有益于教学的课程资源，进行适当地开发动和利用。
结合学情说教学目标的设计学情应包括：学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。
包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。
在本节教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。
学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。
针对这三方面的情况，设计具体的教学目标，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在三方面有机地整合教学目标，使教学真正成为学生全面发展的载体。
结合模式、方法和策略说教学流程的设计说清所采用模式的结构、程序，在教学流程中如何体现。
说清教学方法和策略的具体内容的操作要点。
说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各个环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。
结合情景创设说教学段的设计说清在本课教学中，将创设怎样的教学情景、问题情景，有机融合地配以怎样的教学手段。
四、"说教学设计"的基本要求1、吃透精神既要掌握大纲的思想和要求，领会教材编写意图，明确具体章、节内容中蕴含的教学思想，并要求结学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的和艺术的处理人，从而形成可以操作的教学思路。
抓住主干即对教材内容中的主干框架进行提取和搭建。
所谓主干一方面指知识主干，另一方面又包括知识与科学、技术、社会及人文方面的联系。
剥离要素即将课堂教学中各个环节的设计和关联逐一从知识、能力、方法全面进行分析和整合。
以点为基础，以线来牵动，以全面去覆盖。
挖掘功能即以本章、节内容为载体，挖掘可以发挥的多种教育功能，从知识传授到能力培养，从科学文化素养的养成到思想、价值观的教育，从方法教育到情商培养等，实现全面的教育教学功能立意，形成可操作的功能实施策略。
五、"说教学设计"的方法和技巧1、说"准"教材；2、说"明"教法；3、说"会"学法；4、说"清"教学意图；5、说"清"练习层次。
六、"说教学设计"要注意的问题1、说教学设计不是备课，不能按教案来说教学设计。
教学设计与备课的关系每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。
我们通常所说备课，主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。
教学设计则是"运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程".也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
二者的关系：1、相同点：主要内容相同，说教学设计与备课的教学内容都是相同的。
主要任务相同，都是课前的准备工作。
主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
不同点：概念内涵不同。
说教学设计是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
而说教学设计是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
目的不同。
说教学设计是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
活动形式不同。
说教学设计是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
基本要求不同。
说教学设计教师不仅要说出每一具体环节做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
可以说，教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。
而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
说教学设计不是讲课，教师不能把听说教学设计的领导和老师视为学生，如正常上课那样。
说教学设计与上课的关系说教学设计与上课有很多共同之处。
如，说教学设计是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说教学设计的表现可以预见教师上课的神情。
从说教学设计的成功，可以预见其上课的成功。
因为说教学设计说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说教学设计水平奠定了基础。
这些反映了说教学设计与上课的共性和联系。
但说教学设计与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
说教学设计与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说教学设计则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出"为什么这样教"的问题。
说教学设计与上课的对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说教学设计是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说教学设计的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说教学设计比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说教学设计不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说教学设计重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
虽然一般认为，说教学设计水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说教学设计表现不差，但实际课堂教学却不理想。
一个重要原因是上课必说教学设计多了一个不易驾驭的学生因素。
学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。
教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说教学设计则往往涉及不到或较难充分表现。