四年级(下册)第二单元习作课说说心里话教学设计与评讲课教(学)案
四年级下册第二单元习作课说说心里话教学设计及评讲课教案
人教版四年级下册第二单元习作教课方案谈谈内心话广东省佛山市南海区桂城街道南师附小何玉玲【设计理念】在本课的教课中，教师为学生创建了一个轻松、自由、民主又激动向上的讲堂气氛，经过富裕新意的讲堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话，指引并鼓舞学生写出了自己的诚心话，“我手写我心、我笔抒我情”，让习作成了学生自由渲泄的平台，培育擅长捕获生活感觉的触觉，提高学生的习作能力，增强写作的信心。
【教课目的】1、让学生学会向他人说内心话，并且能说得真切、详细、生动，最好能说得有创意。
2、指引学生学会聆听、擅长聆听，尊敬他人的感觉，乐于表达自己的看法。
3、学习改正习作，培育捕获生活感觉的触觉和习作的自信。
【教课重难点】解决怎样把内心话写真切、写详细。
【教课准备】课件，批阅习作第一课时【教课过程】一、 xx 讲话，激情引入1、师生讲话，此时此刻，你们又想对谁说什么呢？（板书：谁？说什么？）2、学生自由说。
3、同学们，在必定的环境下，面对不一样的人或事，我们都会产生好多想法，敞高兴扉，把自己的想法说出来，这就叫内心话。
今日，我们就一同来进行单元二习作的学习：谈谈内心话。
（板书课题）【设计企图】教师灵巧依据讲堂的情境自然引入课题，找到学习内容与讲堂实质的切合点，形态自然平实，有益于形成轻松、自由的学习气氛。
二、层层解析，点亮思想1、指名读题目，其余同学边听边思虑：习作有什么要求，并且把要点的语句划下来。
2、沟通分享。
你划了什么？你以为划的这段话里最重要的一个词是什么？4、习作要求我们把内心话向谁说呢？要求我们说什么？从这个省略号你读懂了什么？【设计企图】指引学生读懂习作要求中的省略号，让学生理解，说的对象和内容都是无穷制的。
再加上课件的展现，很好地址燃了学生思想的引擎，点亮了学生的习作思想，让学生产生了激烈的要一吐为快的欲念。
三、回首生活，练写详细1、你打算向谁说？说什么？在四人小组内沟通。
2、四人小组沟通，师巡视。
四年级作文《说说心里话》教学设计（5篇）
四年级作文《说说心里话》教学设计（5篇）第一篇：四年级作文《说说心里话》教学设计四年级作文《说说心里话》教学设计四年级作文《说说心里话》教学设计教学目标①完成本单元习作：说说自己成长过程中的心里话。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
促使学生真诚表达、说真话，提高学生对诚信的认识。
③提高学生的表达能力。
教学重点：说出自己真实的心里话。
教学难点：通过具体的事例说心里话。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课师：上课之前，老师和大家一起做一个小游戏，你们愿意玩吗？师：我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，现在我们各自有几个苹果呢？生：我们各有一个。
师：很好，我有一个快乐，你也有一个快乐，我们互相交流分享，现在我们各自有几个快乐呢？生：各自有两个快乐！师：真不错，可见，快乐是可以加倍的。
如果我有一个烦恼，你也有一个烦恼，我们互相倾诉解决后，各自有几个烦恼呢？生：没有烦恼了！师：由此可见，人与人之间交流和倾诉是多么重要。
今天这节课我们就真诚地说说心里话，敞开心扉，一吐为快。
———板书《说说心里话》敞开心扉二、明确要求，拓展思路1.请同学们打开书，翻到31页，指名读习作要求。
其他同学拿笔画出这次习作的内容及具体要求。
2.汇报交流：确定内容、思考顺序⑴谁能说一说这次习作的内容是什么？（说说心里话）师：你觉得什么是心里话？（生：真实的内心想法……）师：既然是心里话，那么有的有机会说，有的却没有机会讲。
那么我们可以对谁说那些心里话呢？书中为我们举了哪些例子呢？师：只能写这些吗？你从哪里知道的？（从……知道的）你的心里话还可以对谁说呢？⑵我们知道了写什么，那么谁能说一说写心里话有什么要求呢？（真实）板书：说真话三、小组合作，生生互动1..师：（伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。
）在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？我想对说。
四年级语文下册《说说心里话》教案设计
四年级语文下册《说说心里话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《说说心里话》的主要内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生表达自己内心感受的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生学会倾听他人的心声，尊重他人的感受，培养学生的同理心。
第二章：教学内容2.1 课文《说说心里话》的内容简介本课是一篇关于孩子们内心世界的文章，通过描述孩子们在学习、生活、家庭等方面的困惑和愿望，引导学生学会表达自己的心声，倾听他人的感受。
2.2 生字词的掌握课文中出现的生字词有：困惑、愿望、表达、倾听、同理心等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
3.2 教学难点培养学生表达自己内心感受的能力，学会倾听他人的心声，尊重他人的感受。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法、讨论法、写作法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件、黑板、生字词卡片等教学手段，辅助教学，增加课堂的趣味性。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过向学生提问：“你们有没有什么心里话想和老师说呢？”引出本课的主题《说说心里话》。
5.2 朗读课文学生齐读课文，教师引导学生注意生字词的读音和书写。
5.3 学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读，组内讨论生字词的意思。
5.4 理解课文内容教师提出问题，引导学生分小组讨论，总结课文的主要内容。
5.5 表达自己的心声学生分组进行讨论，讨论结束后，每组选一名代表进行发言，表达自己的心声。
5.6 小结与作业教师对本课的内容进行小结，布置作业：写一篇关于自己内心感受的短文。
第六章：教学评估6.1 评估内容评估学生对课文内容的理解、生字词的掌握以及表达自己内心感受的能力。
6.2 评估方法采用课堂提问、小组讨论、个人写作等方式进行评估。
四年级语文下册《说说心里话》教案设计
四年级语文下册《说说心里话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《说说心里话》的主要内容和情感表达。
能够正确朗读课文，并流利地表达自己的心情和想法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解和分析能力。
通过写作和表达，培养学生的表达和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对内心情感的认知和表达能力，培养学生的同理心。
引导学生学会倾听他人的心声，增进人际之间的理解和沟通。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《说说心里话》是一篇关于孩子们内心世界的短文，通过描述孩子们在不同情境下的心情和想法，展现了他们的纯真和善良。
2.2 教学重点：理解课文中的情感表达和内心想法。
培养学生的朗读能力和表达能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过简单的讨论，引导学生思考自己内心的想法和感受，激发学生对课文内容的好奇心。
3.2 朗读与理解：学生集体朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文中的情感表达，解释生词和短语的含义。
3.3 分析与讨论：教师提出问题，引导学生分析课文中的不同情境和孩子们的内心想法。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
第四章：教学活动4.1 写作练习：教师给出一个情境，要求学生写一段话表达自己的内心想法和感受。
学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
4.2 分享与表达：学生轮流朗读自己的写作，并分享自己的内心想法。
教师引导学生进行表达和沟通，鼓励学生用语言表达自己的情感。
第五章：教学评价5.1 评价标准：学生朗读和表达的准确性、流利性和感情投入程度。
学生写作的清晰性、连贯性和表达能力。
5.2 评价方式：教师对学生的朗读和表达进行评价，给予鼓励和建议。
教师对学生的写作进行评价，给予评分和反馈。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个课文中的情境，创作一段对话或短剧，展示孩子们的内心想法和情感。
学生进行角色扮演，练习表达和倾听技巧。
6.2 家庭作业：要求学生回家后，与家人分享课文中的故事和自己的感受。
四年级语文下册《说说心里话》教案设计
四年级语文下册《说说心里话》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确拼读和书写生字词。
理解课文内容，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，提高学生的语文素养。
学会用口头和书面方式表达自己的心里话。
3. 情感态度与价值观：培养学生真诚、善良的品质。
引导学生关爱他人，关注心理健康。
二、教学重点：1. 生字词的正确拼读和书写。
2. 理解课文内容，体会作者表达的情感。
三、教学难点：1. 学会用口头和书面方式表达自己的心里话。
2. 培养学生真诚、善良的品质。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
提问：你们有什么心里话想和大家分享吗？2. 学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
讲解生字词，让学生跟读，加深印象。
3. 分析课文：引导学生理解课文内容，体会作者表达的情感。
讨论：课文中的主人公为什么会有这样的心里话？你们有没有类似的经历？4. 口语表达：让学生练习用口头方式表达自己的心里话。
鼓励学生大胆发言，培养自信、真诚的品质。
5. 书写练习：布置作业：以“我的心里话”为主题，写一篇短文。
强调书写规范，注意字迹清楚。
6. 课堂小结：提醒学生关注自己的心理健康，学会关爱他人。
7. 课后作业：完成作业本上的练习题。
预习下一节课的内容。
六、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生们分享自己的心里话，增进彼此的了解和关爱。
2. 开展心理辅导活动，帮助学生学会调控情绪，健康成长。
七、教学评价：1. 评价学生对生字词的掌握情况。
2. 评价学生在课堂上的口头表达和书写练习。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否充分发挥了学生的主动性。
2. 反思教学方法是否适合学生的实际需求。
九、教学调整：1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度和难度。
2. 针对学生的个体差异，给予不同的指导和关爱。
四年级语文下册《说说心里话》教案设计
四年级语文下册《说说心里话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生词，掌握词语的正确运用。
1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极交流的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生学会倾听、理解他人的内心感受，培养学生的同理心，提升学生的人际沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析《说说心里话》是人教版四年级语文下册的一篇课文，通过一个简单的故事，让学生学会表达自己的内心感受，理解他人的心情。
2.2 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和讨论。
他们也开始学会表达自己的情感，对于如何更好地与他人沟通，表达自己的内心感受有一定的需求。
第三章：教学重难点3.1 教学重点学生能够正确认读和理解生词，掌握词语的正确运用。
3.2 教学难点如何引导学生学会倾听、理解他人的内心感受，培养学生的同理心。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个简单的心理测试，引发学生对内心感受的思考，导入新课。
5.2 课堂讲解讲解课文内容，分析故事中人物的心理感受，引导学生学会倾听、理解他人的内心感受。
5.3 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识，表达自己的内心感受。
5.4 小组讨论分组讨论如何更好地与他人沟通，表达自己的内心感受。
5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和反馈。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、表达能力的提升以及人际沟通能力的培养。
6.2 评价方法采用课堂问答、练习题、小组讨论、角色扮演等方式进行评价。
6.3 评价内容学生对生词的掌握情况学生对课文内容的理解程度学生在小组讨论中的表现学生表达自己内心感受的能力学生在角色扮演中的表现第七章：教学拓展7.1 拓展内容引导学生进行情感表达的写作练习，或者组织一次以“说说心里话”为主题的活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
《说说心里话》教学设计要讲解
《说说心里话》教学设计（习作指导课）教材说明《说心里话》是四年级下册第二单元的习作。
本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。
教学目标1、教师通过创设情境、调动学生的生活积累，激发表达欲望，让学生敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来。
2、明确本次写作要求，说的是真话、实话，是内心真实的想法。
能做到语言通顺、事情叙述清楚完整，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。
3、通过心里话的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通，懂得理解和宽容他人。
教学重难点1、明白什么是心里话。
2、讲清说心里话的原因及自己的真实想法。
教学过程一.创设情境。
(课件一MV歌曲导入)1.听歌曲导入：今天老师带来了一首歌，你们想听吗？好，让我们一起来欣赏歌曲,注意里面的歌词。
2、这首歌说出了战士们的什么心里话？生：是的，这首歌说出了守卫边疆的战士们保卫祖国的决心和思念亲人的心里话，他们的真情实感感动了很多人。
3、这节课我们一起来学习习作《说说心里话》板书课题：说说心里话二. 打开情感闸门，拓展习作范围。
师：首先请孩子们打开课本第31 页，一起来读读习作要求。
1.习作要求我们说心里话，那什么是心里话呢？生：师：是的，真话实话，心里最想说的话就是心里话。
）2.有了心理话你们想对谁说呢？（请看书）说话的对象：（熟悉的）父母、老师、邻居叔叔、小伙伴等，除了书上所讲到了，你觉得还可以对谁说说心里话？（1）陌生人。
如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……（2）不美好的现象和一些反面人物。
如：小偷，假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……（3）自然界中的动植物。
如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……（4）小说、童话世界中的人物。
如：孙悟空、诸葛亮随机板书：说话对象3、师：你想对谁说什么心里话？随机板书：说话内容例如：（1）我想对XX老师说：（你很理解老师的工作，老师谢谢你！你很懂得感恩。
《说说心里话》教学设计3篇
《说说心里话》教学设计3篇《说说心里话》教学设计1一、教学目标：（一）知识技能1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、学会确定诉说对象和诉说内容。
能够清楚具体地表达叙事过程，有真情实感。
3、运用读写结合的方法，抓住人物的心理描写，有条理地把__写真实、写具体。
（二）、过程方法：通过老师的创设情境、小组合作、自主探究等方法，调动学生生活中的情感积累，激发表达欲望。
（三）、情感态度价值观：培养学生思维能力，发展语言水平。
在习作的实践中培养学生留心观察，勤动笔的写作习惯。
二、教学重点：打开学生思维，拓展思维深度。
激发学生内心深处涌动的情感。
三、教学难点：条理清楚，重点突出。
能够把作文写真实、写具体。
四、教学过程【导入新课】谈话引入，每个人都有自己想说的心里话，张老师也不例外。
今天，我就特别想对咱们班的小赵同学说：“你总是爱帮助班级做值日，真棒！”我还想对小王同学说：“你总是任性，伤害了很多同学，老师有点替你难为情。
”听了老师的心里话，相信大家一定跃跃欲试，想畅所欲言，说说自己的心里话，那我们就一起走进第二单元的习作课《说说心里话》。
【新课教授】出示习作要求，带领学生了解写作内容、明确写作要求。
环节一：确定诉说对象既然要说心里话，首先要明确诉说的对象，只有明确你想对谁说心里话，才能表达出你真实的想法。
那我们首先就开动大脑，写出自己想要诉说心里话的若干个对象。
老师看到了很多同学都写出自己想诉说心里话的对象，有的同学是2——3个，有的同学却写出了十几个。
那么赶紧3人小组相互传阅自己的微卡。
这个过程既了解别人的想法，也可以补充完善自己的成果。
很多同学都积极踊跃的交流，那么大家还想不想了解更多人的想法呢？请大家将合作的小组继续扩大为6人。
6人小组内浏览其他同学成果。
此外，在此基础上把自己小组内同学的诉说对象进行分类，并把成果写在板卡上。
接下来，每个小组可以就近浏览2—3个小组的学习成果，推荐优秀的小组进行全班交流展示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级下册第二单元习作教学设计说说心里话广东省佛山市南海区桂城街道南师附小何玉玲【设计理念】在本课的教学中，教师为学生营造了一个轻松、自由、民主又激昂向上的课堂氛围，通过富有新意的课堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话，引导并鼓励学生写出了自己的真心话，“我手写我心、我笔抒我情”，让习作成了学生自由渲泄的平台，培养善于捕捉生活感受的触觉，提高学生的习作能力，增强写作的信心。
【教学目标】1、让学生学会向别人说心里话，而且能说得真实、具体、生动，最好能说得有创意。
2、引导学生学会倾听、善于倾听，尊重别人的感受，乐于表达自己的看法。
3、学习修改习作，培养捕捉生活感受的触觉和习作的自信。
【教学重难点】解决如何把心里话写真实、写具体。
【教学准备】课件，批阅习作第一课时【教学过程】一、师生谈话，激情引入1、师生谈话，此时此刻，你们又想对谁说什么呢？（板书：谁？说什么？）2、学生自由说。
3、同学们，在一定的环境下，面对不同的人或事，我们都会产生很多想法，敞开心扉，把自己的想法说出来，这就叫心里话。
今天，我们就一起来进行单元二习作的学习：说说心里话。
（板书课题）【设计意图】教师灵活根据课堂的情境自然引入课题，找到学习内容与课堂实际的契合点，形态自然平实，有利于形成轻松、自由的学习氛围。
二、层层剖析，点亮思维1、指名读题目，其他同学边听边思考：习作有什么要求，并且把重点的语句划下来。
2、交流分享。
你划了什么？你认为划的这段话里最重要的一个词是什么？4、习作要求我们把心里话向谁说呢？要求我们说什么？从这个省略号你读懂了什么？【设计意图】引导学生读懂习作要求中的省略号，让学生明白，说的对象和内容都是无限制的。
再加上课件的展示，很好地点燃了学生思维的引擎，点亮了学生的习作思维，让学生产生了强烈的要一吐为快的欲望。
三、回顾生活，练写具体1、你打算向谁说？说什么？在四人小组内交流。
2、四人小组交流，师巡视。
3、全班交流。
4、昨天老师提前采访了小豪同学，这是当时他所说的话，请看幻灯片，我们的习作写成这样行吗？为什么？出示小豪的话：爸爸妈妈，不知不觉，我已经读四年级了。
我十分感谢你们对我的养育之恩，但这一两年来，我觉得我们家越来越缺乏生气了。
记得小时候你们下班回家总会和我一起玩。
可现在一到家我就做作业，你们一个看电视，一个上网，我们之间已很久没有聊天了，有时做完作业找你们玩，可你们都沉醉在自己的世界里没空理我。
我多想回到小时候啊！5、全班分享：如何可以让这篇文章更具休？⑴通过一件具体的事写出爸爸妈妈是如何沉醉在自己的世界里不和我玩的。
⑵在“养育之恩”“和我一起玩”词语可以通过一些具体场景的描述让文章具体化。
⑶其他可以写具体的地方，同学自由发言。
⑷教师总结同学们的发言和修改方法。
6、练习写具体，师巡视。
7、抽学生连缀成一篇完整的文章。
对生说：同学们，一篇充满真情实感又生动具体的文章就是这样形成的，懂了吗？【设计意图】本小节的教学选取了学生普遍都会有感触的问题，勾起学生的生活回顾，便于学生心灵的交流和思维的碰撞，从而引导学生对内容进行扩充，旨在突破在习作中如何写具体的重难点。
四、指导定题，自由习作1、俗话说，“题好文一半”，下面你们就要开始习作了，你打算给文章定一个什么题目？2、这是我收集到的一些题目，供大家参考。
3、学生习作。
【设计意图】课题就提倡“少写命题作文”，得学生往往不习惯在命题上花工夫，该环节不露痕迹地提醒了孩子们要在命题上花心思，多动脑筋，并且出示了一些命题让学生借鉴，从而触发了孩子们写出有个性的题目和作文。
【板书设计】说说心里话谁？说什么？真实、具体第二课时【教学过程】一、真情颁奖，分享佳作1、同学们，老师用了整整一个上午的时间，认认真真地批阅了同学们的习作，同学们写得很真实、很感人，老师被你们深深地感动了，因此啊，这节习作评讲课我打算开一个颁奖典礼。
2、下面，我们颁发第一个大奖：最佳片段奖。
获奖的第一组同学片段是……。
⑴请看这一组片段，你有什么想说呢？（预设：觉得很好笑，语言很幽默）你觉得哪些词语运用得很幽默？说说你的感受。
这一组片段获奖的原因是：语言幽默风趣。
公布片段作者。
⑵请看第二组获奖的片段，你认为这一组片段获奖的原因是什么？指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。
这一组同学获奖的原因是：修辞手法运用得当。
分角色读片段。
公布片段作者。
⑶请看第三组获奖的片段，谈谈你的感受。
指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。
这一组同学获奖的原因是：动词运用准确，描写生动传神。
公布片段作者。
作者读读自己所写片段，谈创作感受。
⑷请四人小组内互相交流习作，评出一组最佳片段，并说说好在哪里，如果确实好的话，可以多评。
生评，师参与小组评。
全班分享。
3、下面，我们颁发第二个大奖：最佳习作奖。
⑴第一个获奖的同学是……。
老师在读这篇文章时，深深地被作者字里行间所流露的浓浓的兄妹之情所感动，例如这一句：……，（本篇习作选的是一篇《妹妹，我想对你说》，文章真挚感人，旨在引导学生如何在选材上选择有真情实感的人与事，用恰当的手法表现自己的内心世界，以“真”动人，原文具体见附件。
）⑵获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，说说你的心里感受。
⑶全班分享听后感受。
⑸第二个获奖的同学是……。
获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，你有什么话想说的。
（本篇习作选的是一篇《XX同学，我想对你说》，旨在引起学生的共鸣，让学生也对XX同学提出意见和建议，从而让他们感受写出“真实”的内心世界是可以渲泄自已，也可以打动别人，创造美好和谐的集体，原文具体见附件。
）师小结。
⑶公布其他获“优秀习作奖”的同学名单。
接受同学们的祝贺。
4、下面，我们颁发第三个大奖：最具创意奖。
出示获奖者。
指名作者讲出主要内容。
师小结【设计意图】学生完成习作后会有成就感，最希望得到老师同学的欣常和肯定。
因此把评讲课设计为一个颁奖典礼，就更好地激发了学生的习作积极性。
依托学生习作中的“最佳片段”和“最佳习作”，紧扣“真”字展开评析，让学生带着真情实感体验、分享，点拨表达技巧，体会真情表达，张扬个性特点，挥写真情、创新、灵性文章。
二、真情告白，总结提升此时此刻，你心里有什么话说的。
（重点引导：1、获奖学生分析自己获奖的原因，能尊重自己的内心感受，所以真实感人，能合理运用写作手法，所以生动具体。
2、获奖学生说自己得奖感受时，及时给予赞美，培养写作的热情和自信。
3、非获奖学生说自己的失望时，或给予鼓励，或教给方法，让其感受写作文并不难，自己也可以写出好的文章。
）【设计意图】本环节通过让学生畅所欲言，教师相机进行引导和点拨，使学生进一步巩固写作的自信，又能够对自己的问题有所认识。
【附件】妹妹，我想对你说刘洋妹妹，哥哥一直想跟你说很多很多话，但一直没机会说，今天哥哥就在作文里对你说吧！瑶瑶，你知道吗？你是开刀取出来的，你刚出生时有八斤多重，比哥哥出生时还重呢！也许是因为麻醉的原因，在你两岁多的时候，我们发现你语言交流比同龄人弱些，经过治疗，你已经有了很大进步了，大家都希望你快快好起来哟！在你三岁的时候，我们送你去了南约幼儿园，你和小朋友们相处得很好，和大家聊天，玩积木，哥哥非常高兴。
我最喜欢和妈妈一起去幼儿园接你，因为我喜欢看着你天真无邪的笑容，露出洁白的牙齿伸出胖乎乎的莲藕似的小手抱着我，所以你即使打我的身体，咬我的手指和脸蛋，我也不会还手。
当你每一次叫我“哥哥”时，每一次叫我“大哥”时，甚至你每一次用稚嫩的声音叫我“刘洋”时，我都觉得有一股暖流流出来，我感到有你陪着我，我很幸福！很幸福！瑶瑶，你知道吗？你的名字是我和妈妈起的呢！意思是美丽的玉，我们希望你永远青春、美丽。
但是，我觉得你的胆量和智力要加强一下：你别怕风筒，风筒可不会伤害你。
其实，风筒是个温柔的家伙呢！它吹出来的风暖暖的，柔柔人，舒服极了！现在，你已经会说一加一等于二，但你却总是说二加二等于三，我已经教了你好多好多次了，两个苹果再加两个就有四个苹果了，你还没明白吗？不过，不要紧，我会想更多的方法等你明白，我相信，你一定会变得和我一样聪明。
等哥哥长大了有了工作，一定拿工资给你买你最喜欢的雪糕和草莓。
瑶瑶，千言万语汇成一句，我只想说：“哥哥喜欢你，哥哥爱你！”我想对龚俊熙说林卓盈龚俊熙，你别再淘气了。
你每次下课后，都会像离弦箭般冲出课室，在走廊上横冲直撞，搞得走廊上一片狼藉。
当老师问起是谁搞的时候，你就装无辜地摊摊手，为自己做的错事撒谎。
有一次，你又像往常一样，冲出课室，搞得走廊乱糟糟的：垃圾桶倒了，里面的垃圾宝宝全部跑出来了，东蹦一个，西蹦一个；扫把们横七竖八地躺在地上，绊倒的人可不少；垃圾铲乱躺在扫把槽里，仿佛在说：“哈哈，这里是我的地盘，非垃圾铲勿进！”……何老师发现了，火冒三丈：“谁搞的？”同学们异口同声地回答：“龚俊熙！”何老师指着走廊，怒气冲冲地命令：“快给我去收拾好！”你却摊开手，耸耸肩，无辜地说：“又不是我弄的，是别人弄的。
”搞得何老师得亲自出马，把走廊收拾好。
龚俊熙，你别再说不文明用语了。
有一次，大家正在认真地上数学课。
张航的笔掉地上了，他弯下腰，正准备捡笔。
一不小心腿碰到了你的裤子。
你就猛地顺势一踹，张航一个踉跄，差点摔倒。
你还当着全班同学的面，指着张航，破口大骂。
你不知道，张航当时是多伤心啊！同学们也觉得你没礼貌，没家教！龚俊熙，请改改这些坏毛病吧。
其实你也有很多优点，改掉坏毛病后，一定会有许多同学想和你做朋友呢！。