边城教案设计111444
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
(语文教案)《边城》课时优秀教案
边城课时优秀教案边城是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。
下面是我给大家整理的边城课时优秀教案5篇，希望大家能有所收获!边城课时优秀教案1教学目标知识与技能赏析品味边城原始淳朴的风景美、风情美;分析人物的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，欣赏品味人性美、人情美过程与方法自读法、研讨法、引导法情感与价值观欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美教学重难点过分析人物的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美教学过程一课前反应二、导语设计三、整体感知，理清思路1、速读课文，思考：节选内容围绕哪个传统节日展开每节主要写了什么事明确：围绕端午节展开第3节：表达了眼前的端午节，边城人们筹备龙舟赛的热闹场面第4节：追述了两年前的端午，翠翠看龙舟赛，巧遇傩送的情景第5节：追述上一年端午，翠翠和爷爷看龙舟赛巧遇天保的情景第6节：主要写迎亲的花轿来到渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬2、课文写了几个端午节在结构安排上有何特点明确：共写了三个端午节：眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午结构安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，跌宕起伏，采用顺叙和补叙相结合的表达手法四、把握“边城〞的文化内涵1、问：小说题为“边城〞，边城与其他城市究竟有何不同之处呢明确：地处“两省接壤处〞—— 可见其地理上遥远、偏僻“十余年来主持地方军事的，注重在安辑保守，处置还得法，并无变故发生水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生〞——其他城市要么“受战争停顿〞，要么“为土匪影响〞，而这个边城“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生〞，可见这里生活环境安定、太平“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就永远不会为这边城人民所感到〞——由于地理上的遥远偏僻、与世隔绝，外界的改朝换代、革命战争等都影响不到这里的人们，他们对外界的事情漠不关心，只一心感受着自己生活中的喜乐哀怨他们在一种单纯的生活环境下祖祖辈辈地延续着属于自己的生活方式“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子〞——受外界影响小，这里的传统风俗保存完好2、由此可见，文题“边城〞究竟有些什么含义呢明确：“边城〞包括两层含义：(1)地理上的边地小城，客观上与世隔绝(2)文化上的边缘城市(与主流城市相对)，民风淳朴，保存着许多传统的生活习惯与方式而之所以以“边城〞作为小说的标题，那么更侧重于后者沈从文先生这样解释他的“边城〞，他说“边城〞是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情〞可见“边城〞是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩〞的风气之后，对其故土未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的思念〞五、赏析品味边城的风情美1、问：“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年〞，在这仨节日里，人们是怎么热闹的呢(速读课文，画出相关语句)明确：(1)课文第三节“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字……船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事〞——这是实写端午节的热闹端午赛龙舟，家家闭门锁户到河边，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动(2)第五节第二段“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行〞——这是虚写中秋节的热闹可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情(3)第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春……玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子〞——这是回忆这两年过年的热闹过年时军民们一起舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋之中2、除了这些热闹，小说还写了什么热闹吗明确：(4)过渡人多给了钱给老船夫，老船夫坚决不要时，双方争执、旁人含笑的热闹(5)迎婚送亲的花轿队，路过渡口时敲锣打鼓吹唢呐，还送给老船夫一个小_时的热闹3、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的明确：这些热闹表达的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗风情美，这些山花流水般的风俗画卷，散发着泥土的清香，显示了湘西山城独特的地域特征和民族风情4、品读课文最后一段——青山绿水白塔，还有蓝天白云小结：这是一幅和谐、恬美的画面，湛蓝的天空，时不时几朵白云悠悠飘过，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫;青山绿水间，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了〞：人与自然浑然一体，寂静、淳朴、伤感、美丽这是魂牵梦萦的湘西热土，也是他的世外桃源，他的精神家园六、赏析品味人情美，概括归纳人物形象1、问：说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明〞，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢明确：爷爷对翠翠的百般疼爱翠翠对爷爷的依赖关爱翠翠对傩送的朦胧的爱2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句(1)表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商量，请那老人来看一天渡船〞——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你’〞—“哑声儿喊问〞，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很大老也很好，这一家人都好!〞“翠翠，假假设大老要你做媳妇，请人来做媒，你容许不容许〞——语言描写，说明爷爷操心翠翠的婚事，一心想给她找个好人家，让她幸福(2)表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句明确：①文中翠翠屡次想到“假假设爷爷死了〞——心理描写，其潜台词是“我该怎么办〞，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去②第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“_了就应当守船呢〞,“人老了应当歇憩〞——语言描写，表现出翠翠对爷爷的关爱虽然不着一个“爱〞字，但这朴实的语言中透露出来的爱却比任何感情都来得真切，来得深沉(3)从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的明确：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子〞，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去〞——心理描写，“吃惊〞的是，傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞〞的是，十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面有几分羞涩,几分难为情②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上〞——心理描写,表现翠翠开始有了属于自己一个人的少女心事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春〞，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来③“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美〞——“那个事情〞指自己与傩送相遇的事情这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情④“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船〞(课本20面)—— “为了不能忘记那件事〞，可见翠翠这次去是因为难忘傩送，渴望再次见到傩送⑤“翠翠一面听着一面向前走去，突然停住了发问：‘爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢’〞——语言描写透露心声，希望船是在飞往青浪滩，只缘于翠翠先前从爷爷与那常年的谈话里知道傩送现在正在青浪滩过端午“突然停住了发问〞，可见她一直都在想着这个事情，她是身在祖父身边，心在傩送那里哎，女大不中留啊!3、归纳人物形象(1)从翠翠对傩送朦胧的爱，我们可以看出翠翠是个什么样的女孩明确：翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点害怕娇羞，且情窦初开的女孩(2)那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢下面我们找3个同学分角色朗读课本翠翠与傩送的对话，看看傩送是一个什么样的人明确：诨名“岳云〞—— 英俊潇洒他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问;在素昧平生的情况下，还邀请翠翠到他家里去等;被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家-—淳朴善良,古道热肠他吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命〞---幽默幽默七、拓展深化，探讨主题问：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢学生分组讨论，自由发言明确：描写的湘西，就是营造的“世外桃源〞，这里民风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，相互友爱外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。
语文《边城》优质课教案
语文《边城》优质课教案语文《边城》教案一【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况明确安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
《边城》教案设计
《边城》教案设计一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟生命的真谛。
2.分析小说中的人物形象，掌握人物性格特点。
3.领悟小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说主题，分析人物形象，感悟语言魅力。
2.教学难点：理解小说中的人物关系，把握小说的象征意义。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者：沈从文，我国著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。
（2）简介小说背景：以湘西边陲小镇为背景，讲述了一个关于纯真爱情和传统道德的故事。
2.理解小说主题（1）引导学生阅读小说，梳理故事情节。
（2）讨论小说主题，如：传统与现代的冲突、人性的善良与美好、生命的价值等。
3.分析人物形象（1）分析翠翠：善良、纯真、坚韧、独立。
（2）分析翠翠的父亲：忠诚、敬业、有责任心、有爱心。
（3）分析翠翠的爷爷：慈爱、包容、有智慧、有担当。
（4）分析翠翠的男朋友：诚实、勤劳、善良、有责任心。
4.领悟语言特色（1）分析小说的语言风格：自然、朴实、真挚。
（2）欣赏小说中的精彩语句，如：“翠翠看着她，翠翠觉得自己也是一只翠翠。
”5.课堂讨论（1）讨论小说中的人物关系，如：翠翠与翠翠的父亲、翠翠的爷爷、翠翠的男朋友之间的关系。
（2）讨论小说的象征意义，如：渡船、河流、白塔等。
（2）拓展阅读：沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
四、课后作业2.选择一个你最喜欢的人物，为他（她）写一篇不少于500字的人物传记。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读《边城》，分析小说主题、人物形象、语言特色等，使学生更好地理解小说内涵，提高文学鉴赏能力。
在教学过程中，注意激发学生兴趣，鼓励学生积极参与讨论，培养学生独立思考的能力。
同时，注重课后拓展，引导学生深入阅读沈从文的其他作品，提高学生的文学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如部分学生对小说背景了解不够，影响了他们对小说的理解。
关于《边城》教案4篇
关于《边城》教案4篇关于《边城》教案4篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排：2课时四、教学内容和过程1、预习导读题：（1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）（2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语（3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）（4）赏读第一部分：A、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
B、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
D、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
E、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
F、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
G、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
H、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
《边城》教学设计(通用14篇)
《边城》教学设计（通用14篇）《边城》教学设计篇1教学目标1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。
教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物讨论家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年学校毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开头在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参与新月社。
1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。
回北京后任北京高校教授，并连续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了\"京派作家群\"。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成果卓著，有很多专著。
1978年任中国社会科学院历史讨论员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》教学设计【优秀4篇】
《边城》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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没有沈从文秀美的文字，我们永远也发现不了奇异的湘西土地；没有沈从文纯真的歌咏，我们永远也不会感受到那美丽的凤凰古城。
三、研读作品，鉴赏人物，品味小说的人性美：
1、题目“边城”的含义：
2、情节概括：“由四川过湖南去，靠东有一条官路，
这官路接近湘西边境到了一个地名为茶峒的小山城时，有一条小溪，溪边有座白塔，塔下住了一户人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗。”故事便从这里开始。
2013—2014学年度上学期兆麟中学高二学年高效课堂语文学科研讨课教案
出课教师
白玉福
课题
《边城》
教学过程
学生活动
导语：这原是没有时间流过的故事，在那个与世隔绝的村落，两个人交换了生命的誓言。翠翠为此等过了一个又一个秋日，等到黄叶飘落，等到泪水流尽，等着他的承诺，等着他的回头。然而那时光随潺潺流水一去不返，这辛酸也在无声中永远流传！
引导、品味
情感态度价值观
感悟文中至真、至善、至美的人性。
教学重点
1、鉴赏人物----“翠翠”的形象。
2、品味小说的人性美。
教学难点
对小说隐伏悲痛的探寻。
辅助手段
多媒体
教学课时
一课时
教学过程
学生活动
一、创设情境,导入新课：
学生体悟、感知
学生体悟感知。
学生概括、讨论，用心感受美的真谛。
讨论分析，挖掘小说主旨，体会小说隐伏的悲痛。
时间
2013年10月14日星期一第八节
班级
高二十八班
地点
高二十八班教室（东配楼三楼）
教
学
目
标ห้องสมุดไป่ตู้
知识与技能
1、了解沈从文及其作品。
2、把握作者塑造的“翠翠”形象
及其人性美。
3、体悟小说隐伏的悲痛，挖掘小
说主旨。
过程与方法
3、探寻翠翠的内心世界：
4、研讨“翠翠”之美：
自然、天真、忧郁、梦幻、倔强、执著
5、感受小说其它方面的美感：
四、体悟小说隐伏的悲痛：
凄凉的余韵，生死契阔、会和无缘的感伤！
五、挖掘小说主旨：
自然纯朴的人性美
纯净清丽的自然美
一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。
六、结束语：“这个人也许永远不回来，也许明天回来”这样的话语永远回荡在我们的耳畔；美丽、善良的翠翠眼中闪烁的泪花永远滴在每一个读者的心头！