在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣
利用自然角激发幼儿科学探索兴趣的研究(阶段性研究报告)
利用自然角激发幼儿科学探索兴趣的研究一、课题研究的背景和意义生处在城市中的孩子，高楼林立、汽车叫嚣，大自然离它们越来越远，幼儿园的自然角则成了孩子认识自然的最直接途径。
它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。
自然角的创建符合孩子的思维特点，孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。
而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。
二、课题核心概念的界定（1）自然角：自然角是幼儿认识自然界的窗口，也是幼儿园教育环境中的重要组成部分。
它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室开辟一角，作为饲养小动物、栽培植物、陈列实验品之用。
（2）幼儿科学探索：是指幼儿在老师的指导下，通过自身的活动、对周围的动物、植物、自然现象、人文景观、社会生活等进行感知、操作、体验，并且发现问题、寻求答案的探索过程，它是幼儿获得广泛的自然科学和社会科学的经验，主动建立表象水平上的初级概念、学习科学方法和技能、发展智力的过程。
三、研究目标和研究内容研究目标：（1）通过自然角活动培养幼儿科学探究能力的有效方法和途径，发展幼儿的科学探究能力。
（2）促使幼儿在观察自然角的活动中积极主动地探究，学会用各种感官发现（看一看、动一动、摸一摸、闻一闻等）培养幼儿仔细观察、动脑思考，和学会初步科学探索的良好习惯。
（3）在幼儿观察自然角的过程中详细记录个别幼儿的表现，发现幼儿在活动中的探究情趣。
研究内容：（1）孩子们的科学探索是从身边的事物开始的，引导他们关注自然角、关注周围生活和环境中的人事物，发现其中的秘密，保持孩子对活动的好奇心。
（2）探索布置适合幼儿的自然角，做好幼儿活动实录，保存好第一手资料，从中研究孩子的科学探索能力。
幼儿园自然角教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会对幼儿教育的重视，幼儿园自然角作为幼儿探索自然、亲近自然的重要场所，其教育价值日益凸显。
为了提高幼儿园自然角的教育质量，我园于近日开展了自然角教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对自然角的教育认识，丰富自然角的内容和形式，促进幼儿在自然角中的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对自然角教育价值的认识，明确自然角在幼儿教育中的重要作用。
2. 通过研讨，丰富自然角的内容和形式，提高自然角的教育质量。
3. 促进幼儿在自然角中观察、探索、体验，培养幼儿对自然的热爱和责任感。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日活动地点：幼儿园多功能厅四、活动参与人员园长、教研组长、各班班主任、保育员、实习教师五、活动流程1. 开场致辞园长对本次教研活动进行简要介绍，强调自然角在幼儿教育中的重要性，并提出对本次活动的期望。
2. 自然角现状分析教研组长对幼儿园自然角的现状进行分析，包括自然角的布局、内容、形式等方面，提出存在的问题和改进建议。
3. 分组研讨将参与人员分成若干小组，围绕以下议题进行研讨：（1）自然角在幼儿教育中的价值；（2）如何丰富自然角的内容和形式；（3）如何提高自然角的教育质量；（4）如何引导幼儿在自然角中观察、探索、体验。
4. 分享交流各小组代表进行分享交流，介绍小组研讨成果，其他成员进行补充和讨论。
5. 实践指导教研组长针对研讨成果，对自然角的实践操作进行指导，包括植物种植、动物饲养、观察记录等方面。
6. 总结反馈园长对本次活动进行总结，对各组研讨成果给予肯定，并对今后的自然角工作提出要求。
六、活动内容1. 自然角在幼儿教育中的价值自然角是幼儿园环境教育的重要组成部分，有助于幼儿了解自然、亲近自然，培养幼儿的观察力、探索能力和实践能力。
同时，自然角还能激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的环保意识。
2. 如何丰富自然角的内容和形式（1）植物类：可以种植各种植物，如蔬菜、花草、树木等，让幼儿观察植物的生长过程，了解植物的生活习性。
在自然角中培养幼儿科学探究能力
57在自然角中培养幼儿科学探究能力◆许冬云 李倩安徽省合肥市滨湖晨星幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究。
”自然角是幼儿园专门栽培植物、饲养小动物之用的角落，是幼儿认识自然、探究自然的场所，是对幼儿进行自然教育、培养科学素质的一个重要途径。
自然角其中蕴含的教育价值对于幼儿来说是不可或缺的。
因此利用自然角培养幼儿的科学探究能力是一个非常值得探讨的问题。
儿童天生是对世界充满好奇的，他们的思维处于没有约束、充分放开的状态。
他们会提出很多无边无际、超乎想象、新意迭出的问题，而正是这些与生俱来的好奇心和探究欲，指引着他们去与大自然、与周围事物进行充分亲密地接触，从中去发现、感受与成长。
幼儿园的自然角是幼儿认识大自然的一个窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自探究动植物的机会，是培养幼儿科学探究能力的一个重要媒介。
创设有利于幼儿进行科学探究的自然角环境，激发幼儿科学探究的兴趣；提高自然角科学探究活动中教师指导的能力，促使幼儿更好地体验探究过程；信息技术与自然角科学探究活动相融合，提高幼儿探究能力。
教师要为幼儿提供合适的、能促进幼儿进行科学探究的学习环境，从而使幼儿亲身体验、主动探究。
那如何利用自然角培养幼儿科学探究能力呢？一、创设有利于幼儿进行科学探究的自然角环境，激发科学探究兴趣（一）提供真实的自然材料、创设有趣的自然角情境，激发幼儿探究热情真实、丰富的自然材料才能激发幼儿亲近自然的欲望。
探究植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，只有教师讲解和视频展示是远远不够的，应提供真实的材料让幼儿探究、体验、动手分割、验证，这样才能更好地激发幼儿的探究的欲望。
比如探究水稻是不是植物，老师提供水稻生长的过程视频，幼儿了解了水稻是有根的，而且在生长过程中会扬花，在此基础上，老师又提供了成熟的水稻实物，幼儿分组探究，把水稻的叶、茎、果实分出来，最后发现水稻的果实是稻谷，将稻谷去掉外壳就成了大米了。
自然角小班幼儿探索科学奥秘的启蒙角
自然角小班幼儿探索科学奥秘的启蒙角自然角正激起幼儿探究科学兴趣的有效途径。
小班幼儿对周围的一切事物都充满好奇，常常产生这样或那样的疑问。
有许多学者认为：每一个幼儿都是天生的科学家。
那么，自然角该如何创设？如何使小班的自然角不再成为单一的观赏角，走出大多数老师认为自然角对小班幼儿来说只是看一看，说一说的\小角落摆设品\的误区，而成为小班幼儿探索科学奥秘启蒙角？如何让小班幼儿同样在看一看、想一想、做一做、摸一摸、练一练中发现问题，解决问题，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所？1.让幼儿参与创设，培养对科学的兴趣我们首先利用已有的自然角进行陈列，并让幼儿和家长一起参与布置：豆、红豆、赤豆、绿豆、花生、毛豆等，同样贴上生动有趣的种子图案和名称，让幼儿在每天的接触中自然而然地知道种子的名称和特点。
第三层为系列水果，在这一层上放置了各种各样的水果，如苹果、梨、香蕉、柿子、葡萄、李子、提子等等，还在水果的旁边放上一些干果，如桂圆、荔枝、红枣、板栗等，让幼儿随时间的推移去发现水果和干果变得如何了。
最底下一层自然就是种植和养殖的层次。
首先选择金鱼、乌龟、蝌蚪、龙虾等小动物，再选一些蔬菜分别用水和泥土进行种植，如青菜、土豆、大蒜、葱等等。
1.2根据季节特征布置。
春天，种一些菜花，养小蝌蚪；夏天，利用城郊结合之便到农村挖一些蚕豆种种，看看蚕豆花开得怎么样，带一些成熟的小麦、大麦布置自然角；秋天最丰富了：各种各样的水果做成水果娃娃。
既好看又有趣，捡一些各种形状、各种颜色的树叶；冬天，养养水仙花，看看小乌龟为什么不吃东西了。
在自然角的创设中，许多东西是幼儿自发从家中或从农村老家带来的，使幼儿在参与创设中发现其中的乐趣，培养了幼儿最初对自然、对科学的积极情感。
2.让幼儿动手动脑，激发幼儿的好奇心和探索欲2.1看一看，摸一摸。
自然角的分层设置，首先给了小班幼儿一种美的感受，利用每天来园和离园时间，教师有意识地引导幼儿一起看看花、种子、水果和小动物。
在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略
在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略自然角种植活动是幼儿园中常见的一项活动，通过参与种植活动可以培养幼儿的探究能力。
下面提供几种策略，帮助培养大班幼儿的探究能力。
1. 创设探究环境：在自然角设置合适的环境，让幼儿能够自主地接触和探索植物，并提供合适的工具和材料如放大镜、小铲子、种子等，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 引导提问：在引导幼儿进行种植活动时，教师应该提出一些引导性的问题，如“为什么种子要埋在土里？”“为什么植物需要光照？”等，引导幼儿思考和探索，促进他们的探究能力的培养。
3. 观察记录：引导幼儿观察植物的生长过程，鼓励他们记录下来，可以用绘画、摄影、拍照等方式记录。
观察记录的过程可以让幼儿对植物的生长变化有更深入的理解，也可以培养他们的观察能力和记录能力。
4. 合作探究：在种植活动中，鼓励幼儿合作探究，可以组成小组，每个小组负责一盆植物的种植和观察，促进幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力。
5. 探究成果展示：在种植活动完成后，可以组织幼儿进行成果展示，让他们展示自己的观察记录、种植经验和成果，鼓励幼儿进行口头表达，培养他们的表达能力和分享能力。
6. 植物故事分享：通过讲故事的方式，引导幼儿了解和了解植物的生长过程，如《种子的旅行》、《种豆得豆》等，通过故事激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
7. 实地考察：组织幼儿们参观学校附近的植物园、花市、农田等，让幼儿近距离接触不同的植物，观察它们的形态、颜色、花期等，培养幼儿的观察能力和对植物的探究兴趣。
8. 开展植物实验：鼓励幼儿进行一些简单的植物实验，如观察不同条件下植物的生长情况、测量植物的生长高度等，让幼儿亲身参与实验过程，体验科学探究的乐趣。
通过以上这些策略，可以帮助幼儿园大班幼儿在自然角种植活动中培养他们的探究能力。
这些策略也能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们在自然环境中的全面发展。
幼儿园自然角教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景自然角是幼儿园环境创设中不可或缺的一部分，它不仅能丰富幼儿的感官体验，还能激发幼儿对自然的好奇心和探索欲望。
为了更好地发挥自然角的教育价值，提高教师对自然角创设和利用的能力，我们幼儿园开展了自然角教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自然角创设和利用的认识，明确自然角的教育价值。
2. 丰富教师自然角创设的思路和方法，提升教师创设和利用自然角的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园自然角的教育质量。
三、活动内容1. 自然角创设的理论基础首先，我们邀请专家对自然角创设的理论基础进行讲解，使教师了解自然角的起源、发展、教育价值以及创设原则等。
2. 自然角创设案例分析接着，我们选取了几个优秀自然角案例进行展示，让教师们直观地感受到自然角创设的效果。
同时，专家对案例进行点评，分析案例中的亮点和不足，为教师们提供借鉴。
3. 自然角创设实践操作为了让教师们更好地掌握自然角创设的方法，我们组织了一场实践操作活动。
教师们分成小组，根据所学的理论知识，共同设计并制作一个自然角。
4. 自然角创设成果展示在实践操作环节结束后，各小组展示自己的自然角作品。
其他教师和专家对作品进行点评，提出改进意见。
最后，评选出最佳自然角作品。
5. 自然角利用策略研讨针对自然角的利用，我们邀请专家和教师们共同研讨，总结出一些有效的利用策略，如：开展自然观察活动、科学实验活动、生态教育活动等。
6. 自然角创设与课程整合为了使自然角更好地融入幼儿园课程，我们探讨如何将自然角创设与幼儿园课程进行整合，提高自然角的教育价值。
四、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对自然角创设和利用有了更深入的认识，明确了自然角的教育价值。
2. 教师们在实践中学会了自然角创设的方法，提高了创设和利用自然角的能力。
3. 教师们之间的交流与合作得到了加强，共同提高了幼儿园自然角的教育质量。
五、后续工作1. 将本次教研活动的成果进行总结和推广，使全园教师都能掌握自然角创设和利用的方法。
幼儿园教研活动《自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略》
幼儿园教研活动《自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略》自然角种植活动是幼儿园教育的重要组成部分，是帮助幼儿感知自然、探索自然的重要途径，更是丰富幼儿科学知识储备、建立科学价值观的主要路径。
本文对自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略展开探讨，阐述自然角、种植活动、探究能力的概念，简单分析大班幼儿学习特点及年龄特征，从思维发展、问题解决、学习品质三个视角讨论探究能力对幼儿成长的重要性，立足幼儿兴趣、种植现象、好奇心、对比分析、归纳总结五个方面提出探究能力培养策略，深度挖掘自然角种植活动教育的价值，打造高效教育活动。
一、概念解读（一）自然角自然角是幼儿园区域活动的组成之一，受地理环境及气候等因素的影响，不同地区自然角区域活动开展模式不同。
如在我国南方地区，自然角活动大多构建在室外，通过饲养或种植丰富幼儿的自然科学知识储备，加强幼儿对植物及自然生物的了解；在我国北方地区，受季节因素的影响，大多使用“室内+室外”的教育模式，室内以盆栽种植为主，室外则以果树、时令性蔬菜为主，通过种植与收获让幼儿感知自然、了解自然。
（二）种植活动种植活动近些年来受到大力追捧，教师将其合理地运用到教育活动中，取得了显著成效。
与传统教育模式不同，幼儿种植活动突出“科学性”与“实践性”的教育特点，各个环节都需要幼儿亲力亲为，在实践学习中拉近幼儿与自然之间的距离，在探索自然、观察自然、感知自然中积累丰富的学习经验，在了解自然科学知识的过程中建立正确的价值观，充分调动幼儿的主观能动性，在日常生活中发现自然之美、感受自然的魅力。
（三）探究能力培养幼儿探究能力是教师的重点教育任务。
探究能力即要求幼儿对生活现象、自然情境质疑，根据所观察的情境展开深度探索，在自然探究中形成良好的学习能力。
良好探究能力需要幼儿形成“发现问题——分析问题——解决问题”的意识，主动地对现象展开探究并出现深度学习的行为，不仅对幼儿现阶段身心发展有着积极影响，对其未来学习与发展也起着积极的奠基作用。
激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望
激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望自然科学是指对自然界现象、规律和事物进行研究和探索的科学领域。
对幼儿来说，培养他们对自然科学的兴趣和探索欲望，既是为了满足他们的认知发展需要，也是为了培养他们的探索精神和创新能力。
本文将从教育环境、教育方法和学科知识三个方面，探讨如何激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望。
一、创设积极的教育环境激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望，首先需要为他们提供一个积极的教育环境。
幼儿园可以设置一些专门的自然科学角落或实验室，供幼儿进行观察、探索和实验活动。
同时，可以引入一些具有趣味性和实用性的科学实验器材，如放大镜、悬挂钟摆、磁铁等，让幼儿亲自动手进行实验，提高他们的学习兴趣。
此外，教师在教学中也要注意创设良好的氛围。
例如，可以在讲解知识时，用丰富多样的语言表达，配以形象生动的图片或实物展示，使幼儿能够更加直观地了解和理解科学概念。
同时，在开展探究活动时，鼓励幼儿提出问题、发表观点和分享经验，让他们感受到探索的乐趣和成就感。
二、采用多样化的教育方法除了创设良好的教育环境，多样化的教育方法也是激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望的关键。
幼儿善于模仿和观察，因此可以通过模仿、游戏和探究等方式进行教学。
1. 模仿幼儿可以通过模仿他人的行为，来学习和探索自然科学知识。
教师可以扮演各种角色，如医生、科学家、农民等，给幼儿展示不同的科学实验或日常生活中的科学现象，并引导幼儿模仿和操作。
通过模仿，幼儿能够亲身体验科学活动的过程和结果，从中感受到自己的成长和进步。
2. 游戏游戏是幼儿学习和探索的有效途径，可以通过游戏的形式激发他们对自然科学的兴趣与探索欲望。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，如寻找昆虫、制作简单的实验器具等，让幼儿在游戏中学习和探索自然科学知识。
同时，还可以选择一些拼图、积木等益智玩具，引导幼儿动手拼装，培养他们的观察和思维能力。
3. 探究探究是培养幼儿对自然科学兴趣和探索欲望的重要方法。
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在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣
作者：方迎
来源：《读写算》2018年第09期
摘要“做中学”强调教学内容主要是学生的学习活动及体验而非书本知识，本文就是根据“做中学”的教育理念和方法，针对自然角是能够进行深入的科学探究的好场所，在这一特定的区域里，对如何创设和利用自然角，激发和支持幼儿对科学探究的兴趣进行了论述。
关键词自然角；管理；组合；引发；探究
中图分类号：C36，O122.4，U262.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0064-01
自从我园参加了“做中学”项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？
一、加强管理，自然角的主人是幼儿
自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。
有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。
大班幼儿已有一定的创造力和独立性，他们有能力参与自然角的创设和管理。
我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：废弃的球架摇身一变成了花架，底部摆放大盆植物，中间摆放文竹等需要支撑的植物，顶端悬垂吊兰。
水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。
为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。
在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。
二、有序组合，让幼儿了解植物物种的繁多
我们从让自然角里的每一种植物都发挥其最大的教育价值出发，我们提出要有序的、有结构的组合与呈现植物，如可以根据叶子、根茎的不同，从各个角度以各种方式呈现，让幼儿发现和感受植物物种的繁多，使孩子们乐于探究，有更多的学习和发现。
“千奇百怪的叶子”。
在讨论怎样重新摆放自然角的植物时，有的幼儿说把开花的和不开花的分开摆放，有的提议把高的和矮的分开摆，还有的说按大叶子和小叶子分开摆，也有人说按叶子的形状摆放最好，经过充分讨论与协商，大家一致同意先按叶子形状分类。
最终，把花分成了圆形、长形、锯齿花边的和其他四大类。
孩子们还发现圆形叶子中，叶子有大圆，有小
圆，有厚，有薄；长形叶子中，有的宽，有的窄，有的是绿色，有的是红色……经过仔细比较，孩子们说：“叶子原来有这么多种啊！”
“奇妙的根茎”。
通过对自然角里的各种土栽和水养的植物的观察，幼儿发现植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白萝卜，胡萝卜，有的有许多根，如葱，山芋的根是一块块的，幼儿还发现把吊兰的一个头养到水里，过几天就会长出许多白白的根来，由此，他们了解了根的种类有主根、侧根、不定根等。
通过把大白菜的短茎放在红水中，观察它的叶子的变化，第二天幼儿发现整个的大白菜的叶子都变红了，从而使幼儿了解了茎的输送水分和养料的作用。
三、疑问引发，自然角成为探究活动的源泉
以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让这一过程更富有探究和发现呢？我们认为关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究，发现问题的答案，自己得出结论。
幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护。
他们每天观察，期待着植物的生长变化。
有时，他们异常惊喜：豆子发芽了，番茄叶子长大了，牵牛花开了……有时他们十分困惑：辣椒、番茄怎么总是细细长长、只见长不见壮？这该怎么办呢？种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和纸屑里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷。
我们觉得幼儿的这些问题正是教育契机，于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是花盆太小，支撑固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……幼儿的探索欲望非常强烈，他们不但亲自动手实践，而且坚持天天观察，可是植物的变化并没有想象中那么明显。
我们还利用晨间活动、餐后休息、下午自由活动时间，引导幼儿有序而细致地观察植物，用写生的方法配以各种符号记录自己的发现，强化幼儿在日常活动中对自然角植物的观察与探究。
通过一系列活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。
正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。
而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。
四、亲近动物，进一步激发幼儿的探究与发现
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。
幼儿在与小动物的实际接触中，通过观察、饲养以及与他人交流，会获得许多相关的经验与信息。
如果幼儿在与小动物的实际接触中能开展探索求证性的研究，那么他们获得的就不仅仅是关于动物的零散经验，而且还有科学的思维方法。
在我们的自然角中，我们放手让幼儿创设自己的小园地，决定自己观察和管理的方式，使幼儿成了自然角的主人，发挥了自然角独特的教育价值。
通过对自然角的科学创设和充分利
用，我们引导孩子们与动植物的接触富有探究与发现，这是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索建构知识，从而获得真正内化的知识经验，不仅如此，孩子们还在亲身经历获取知识的过程中，获得了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，让孩子从小学会学习，在孩子们与动植物的接触中，他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙，体验了发现的乐趣。
参考文献：
[1]程玲.优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性[J].早期教育（教科研），2012（1）.。