7个心理学定律,让父母秒变教育专家
好妈妈一定要懂的60个心理定律
好妈妈一定要懂的60个心理定律一、相反定律：1、最痛苦的事情不是得不到所需，而是失去已得到的。
2、要想获得真正的自由，我们必须付出最大的困难和努力。
3、当我们方向错误的时候，一直走下去，只会把我们带得更远。
4、比起畏缩，改变能带来真正的自由。
5、越是想改变，越是我们面临着挫折和挑战。
6、时间消逝，想要回到过去是不可能的。
7、未经磨难的成功是不可能的。
二、重复定律：1、只有当我们重复正确的行为，我们的思维才有办法发挥作用。
2、爱的行动应该要重复，这样它才有力量。
3、重复做某件事，我们会变得更加自信。
4、在长期重复行动之后，我们的孩子可以获得更多的能力。
三、努力定律：1、越努力就越会有好的收获。
2、只有勤勉和努力，才能够形成习惯。
3、最后的结果由最初的努力大小来决定。
4、有努力，就能够永远拥有希望。
四、发现定律：1、只有当你真正发掘内心，你才能发现实际的情况。
2、只有当你认识自己，你才能发掘你的潜能。
3、只有当你发现你的问题，才能够更好地解决它们。
4、只有当家庭里有充分的沟通，才能发现孩子真正需要什么。
1、越是穷极，就越是彻底。
2、挑战会让你越来越强大。
3、只有更多的拼搏，才能获得更好的收获。
4、当拼搏到极限时，便会发现一条新途径。
六、友好定律：1、真正的友好只存在于真正的爱里。
2、友谊，需要双方都付出得多一点。
3、真正的友谊并不依赖于物质，而取决于友谊的程度。
4、友谊的距离是有的，是一个多么大的距离呢？七、真诚定律：1、当真诚受到回报时，交流才变得更有效。
2、只有当你真诚地接受另一个人，你才能获得真正的和谐。
3、只有真诚的谈话，才能拔出孩子们对现实的偏见。
4、真诚从不会落后，只会越来越出色。
八、发挥定律：1、只有发挥自己的才华，你才不会觉得愧疚。
2、只有发挥出自己的潜力，才能取得更大的进步。
3、只有认为自己配得上改变，才能获得真正的更新。
4、发挥出自己的潜力，才能迎来新的蓝图和全新的生活。
九、自信定律：1、越是坚强的自信，就越能突破挫折。
与家长沟通的心理效应
一、首因效应：好的开始是成功的一半
首因效应趋利避害的方法： 1.注重言谈、举止、衣着等外在形象
3.发挥“日久见人心”的作用
二、近因效应：前功一朝化烟云
外界信息输入大脑时的顺序，对认知效果产生重要影 响，最先输入的信息作用很大，形成首因效应；最后输入 的信息也起很大作用，形成近因效应，近因效/5
8
近因效应产生的三大原因：
近因效应趋利避害的方法：
三、超限效应：过度交流适得其反
超限效应产生的三大原因：刺激过多、刺激过强、刺激过久
避免产生超限效应的方法：
四、投射效应：把自己的想法强加于他人
投射效应产生的两大原因：
投射效应趋利避害的方法：
五、罗森塔尔效应：用期望鼓舞家长
心理暗示是罗森塔尔效应产生的原因 发挥罗森塔尔效应的方法：
家长教育孩子的理论
家长教育孩⼦的理论 ⾃孩⼦出⽣起，养育和教育便成了贯穿⽗母⼀⽣的两件⼤事。
下⾯店铺收集了⼀些关于家长教育孩⼦的理论，希望对你有帮助 家庭教育中的六⼤经典理论 1、延迟满⾜效应—适度忍耐能成⼤事 上世纪60年代，美国斯坦福⼤学⼼理学教授沃尔特·⽶歇尔做了⼀个著名的实验：将⼀群幼⼉带进房间，每⼈⾯前摆着⼀个棉花糖。
孩⼦们被告知：可以现在把糖吃掉，也可以等待15分钟，那样可再得到⼀个棉花糖作奖励。
最终约2/3的孩⼦放弃奖励，⽴即吃掉了糖果。
⼗⼏年后，⽶歇尔对这些孩⼦进⾏了跟踪随访，发现当年忍耐⼒强的孩⼦成绩更好、注意⼒更集中、⼈际关系更好。
延迟满⾜其实就是平常所说的“忍耐”，为获得更⼤的利益⽽克制欲望，放弃眼前的诱惑。
如果延迟满⾜能⼒发展不⾜，孩⼦可能会性格急躁，缺乏耐⼼，平时边做作业边看电视，放学后贪玩不回家，社交中过于固执等。
从⽣长发育中来看，19个⽉⼤的幼⼉就能表现出延迟满⾜的能⼒差异，因此，从1岁半到⼋九岁，家长都应有意识地训练这⼀能⼒。
⽶歇尔认为，有些孩⼦之所以⾃控能⼒强，秘诀在于“转移注意⼒”。
家长要善于运⽤这⼀⽅法，⽐如孩⼦在餐桌前吵着要出去玩，⽗母可以给他讲个故事，转移注意⼒。
平时可制定⼀些规矩，如晚饭前不能吃零⾷、把零⽤钱攒起来等，都是锻炼。
2、罗森塔尔效应—认可期望带来⼒量 1960年，美国哈佛⼤学⼼理学家罗森塔尔来到⼀所学校，随机抽出18名学⽣，却告诉校长：“他们经过科学测定，全都是智商型⼈才。
”半年后，他⼜来到该校随访，发现这18个学⽣进步很⼤。
再后来，这18个⼈都在不同的岗位上⼲出了⾮凡的成绩。
赞美、信任和期待具有正能量，让⼈感觉获得了社会⽀持，⾃我价值感增强，变得更⾃信，拥有积极向上的动⼒，会尽⼒达到对⽅的积极期望。
有的家长⽼觉得孩⼦难管，同样的错误⼀犯再犯。
这样的⽗母不妨先⾃我反思⼀下，是否在纠正孩⼦的⾔⾏时，总是不经意地带着数落的⼝吻，还总拿别⼈家孩⼦跟⾃家孩⼦⽐……这些⾔⾏都是在给孩⼦消极的⼼理暗⽰。
科学育儿必备的50个心理效应
科学育儿必备的50个心理效应1. 马太效应：成功的人更容易获得更多的成功。
2. 自我实现预言：人们的期望会影响他人的行为和结果。
3. 从众效应：人们倾向于遵循大多数人的行为或观点。
4. 确认偏误：人们倾向于寻找和接受符合自己观点的信息，而忽视或否认与自己观点相反的信息。
5. 锚定效应：人们对某一信息的第一印象会影响其后续的判断和决策。
6. 选择性注意：人们倾向于关注和自己相关或者感兴趣的信息。
7. 过度自信效应：人们往往高估自己的能力和知识。
8. 延迟满足效应：能够抵制即时诱惑，选择长远利益的能力。
9. 情绪传染效应：人的情绪可以影响他人的情绪。
10. 镜像神经元效应：看到他人的行为，我们的大脑会模拟这种行为。
11. 社会比较理论：人们倾向于通过与他人比较来评价自己的能力、地位和价值。
12. 认知失调效应：当人们的信念、态度和行为不一致时，会产生不愉快的心理紧张。
13. 恐惧管理理论：人们通过避免、面对或接受恐惧来减轻恐惧的心理压力。
14. 归因理论：人们倾向于将他人的行为归因于内在特质，而将自身的行为归因于外部情境。
15. 自我效能感：人们对自己能否成功完成某项任务的信心。
16. 习得性无助：当人们反复遭受无法控制的失败后，可能会放弃努力。
17. 群体极化效应：在群体中，人们的观点往往会变得更极端。
18. 社会认同理论：人们倾向于认同与自己有共同身份或特征的群体。
19. 内隐偏见：人们对某一群体或个体的无意识的负面看法。
20. 自我决定理论：人们追求自主、能力感和归属感的内在需要。
21. 心理弹性：人们在面对压力和困难时，能够恢复和适应的能力。
22. 情绪智力：理解和管理自己的情绪，以及理解和影响他人的情绪的能力。
23. 依恋理论：人们在早期与照顾者建立的依恋关系，会影响其后来的人际关系和心理健康。
24. 成长心态：认为智力和能力可以通过努力和学习得到提高的心态。
25. 自我概念：人们对自己的认知和评价。
家长必须知道的几个心理效应
家长必须知道的几个心理效应2016-01-31家长必须知道的几个心理效应1、罗森塔尔效应(皮格马利翁效应、期望效应)美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
许多事实证明，人的能力、性格等的形成，相当一部分取决于周围环境和他人的期待，以及他对自己的期待。
心理学上常把这种深切期待变成现实称为“皮格马利翁效应”。
正面鼓励表扬，努力去发现（或者发掘）孩子的优点和潜能，对孩子满怀“期望”，从而产生了“期望效应”。
不论什么样的调皮孩子，只要父母对他采取积极期待的态度，就必然会在与孩子的交往中表露出拳拳之心、殷殷之情，积极发现自己孩子的每一点微小进步，小心呵护每一个可能稍瞬即逝的闪光点；孩子也会以自己积极主动有效的行动来对家长作出反应。
这种亲子关系的良性互动，能使家庭教育顺利有效地进行，亲子间形成更为亲切、融洽、和谐、默契的关系，取得意想不到的良好效果。
2、超限效应马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，很感动人，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。
过了十分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。
到牧师终于结束了冗长的演讲并开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了二元钱。
由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象，称为“超限效应”。
不少父母在“望子成龙、盼女为凤”的观念支配下总是对子女不厌其烦地说教、嘱咐、训斥、终日喋喋不休，以为只有如此，才能让孩子“刻骨铭心”。
殊不知，这种教育方式也会导致“超限效应”。
一番苦心，换来的往往是孩子的无动于衷，甚至反感，被“逼急”了，就会出现“老子偏要这样”的反抗心理和行为。
教育孩子的十大心理学效应
教育孩子的十大心理学效应
1. 神经发育：早期的学习体验可以影响孩子的大脑神经连接发育，进而影响智力、
情感和社会学习能力。
2. 积极情感：积极情感可以提高孩子的幸福感和自尊心，培养乐观、自信、勇敢和
健康的人格特质。
3. 自我控制：培养自我控制意味着培养孩子的意志力和自律能力，从而帮助他们控
制情绪、延迟满足和坚持目标。
4. 社交技能：社交技能是孩子日后生活和成功所需要的重要能力，包括沟通、合作、解决冲突和分享。
5. 学习动机：激发学习动机可以提高孩子的兴趣和学习成绩。
学习动机来源于内部
需求和外部激励，对孩子的学习方式和结果都有影响。
6. 问题解决：培养问题解决能力是培养独立思考和自主决策的关键，帮助孩子寻求
可行的解决方案。
7. 发展记忆：发展记忆能力可以提高孩子的学习能力和成绩，包括记忆和重现信息、复杂思考和创造性思维。
8. 情绪调节：情绪调节是管理和控制情绪的能力，可以帮助孩子处理荣誉和挫折，
克服压力和不良情绪。
9. 批判性思维：批判性思维是主动思考和评估信息的能力，帮助孩子更好地判断和
理解事实，并形成自己的观点。
10. 自我评估：培养自我评估能力，让孩子自我认识和了解自己的长处和短处，进而
进行改进和发展。
心理学七天定律
心理学七天定律心理学七天定律是心理学领域中被广泛认可的七个原则，它们被认为对人们的心理和行为具有重要的影响。
以下是这些定律的简要介绍：1. 法则一：相识的日子这个定律认为人们在认识一个新人时，往往需要一定时间来建立互相认知和信任的关系。
通常，大约需要七天的时间来熟悉一个新的人际关系。
2. 法则二：养成新习惯的时间这个定律指出，要想养成一个新的习惯或改变一个旧的习惯，一般需要连续坚持七天。
在这七天内，人们需要付出努力来实施和巩固新的行为模式。
3. 法则三：情绪起伏的周期这个定律表明，情绪的起伏是有规律的，通常以约七天为一个周期。
人们的情绪会周期性地出现高潮和低谷，了解这个定律可以帮助人们更好地管理自己的情绪和情绪变化。
4. 法则四：思维特点周期这个定律认为人的思维方式也会有类似于情绪的周期性变化。
大约每七天，人们的思维方式和灵感创造力会发生变化。
因此，为了保持高效的思维和创意，人们需要注意这种周期性变化并加以利用。
5. 法则五：关系变化的时间这个定律指出，人际关系的亲密程度和稳定性通常需要经历约七天的周期性变化。
人际关系的疏远和亲密都会周期性地发生变化，了解这个定律可以帮助人们更好地理解和管理人际关系。
6. 法则六：注意力的集中时间这个定律认为人的注意力通常只能在某个特定任务上持续集中约七天。
在学习或工作中，人们往往需要在每个任务上分配适当的时间，以保持高效和成果。
7. 法则七：情绪回归基线最后，这个定律指出人们的情绪会倾向于回归到一个基本的、稳定的状态。
无论人们经历了什么情绪波动，最终情绪会回归到一个相对稳定的基线水平。
了解这个定律可以帮助人们更好地理解和管理自己的情绪变化。
这些心理学七天定律有助于我们更好地理解和把握人类心理和行为的规律。
通过遵循这些定律，我们可以更好地管理自己的思维、情绪和人际关系，从而获得更好的生活质量。
55387定律
心理学上有个55387法则是指形象沟通的“55387”定律，具体是：1、决定一个人的印象55%体现在外表、穿着、仪容；2、38%的是肢体语言及语气，声调等；3、谈话内容占到最后的7%。
初看这个定律很可能大部分落脚点都放在个人仪表、形象所值价值上，而今天说一下关键的7％——谈话内容。
由此，我想引出关于亲子沟通的这个老话题。
第一：达到有效亲子沟通，听永远＞说我们会用眼睛看，会用嘴巴说，而唯独忘了教育孩子应该首先把嘴闭上。
听孩子永远＞大于你说，听孩子永远放在第一位。
天天跟孩子相对，他对你了如指掌，你的语气，语调，声线，口吻，都决定着孩子对你的判断。
没有好的印象、语气语调作为铺垫，你说什么孩子都不会听进去，更别说能促进行为上的改变。
我们都知道，沟通要起效果才称之为有效沟通，不然就是沟而不通有沟无通。
那么产生有效沟通的第一步是什么呢？对了，不是表达不是说，第一步就应该是听，倾听。
第二：家长学会情绪管理许多人都会说，道理我都懂，可就是臣妾做不到啊。
一遇到突发事件刺激，立马炸毛，原形毕露！为什么？因为不懂得关照自己的情绪。
一个成年人不懂得关照自己的内心，也就势必关照不了自己的孩子。
首先清楚的认识自己的情绪，接纳它，处理它。
不逃避，承认。
并尝试分析自己炸毛的真正原因，是工作上的问题引起情绪波动，累了吗？是没休息好吗？还是压力太大了……？然后再做出行为选择。
我们或多或少都有述情障碍，不会一致性表达。
分明很关心对方却表达出来的是反话，气话。
女人常常口是心非，分明很关心自家先生，却说：你爱回不回，喝醉醉死算了。
说孩子也是：你爱穿不穿，冻死算了。
好多家庭里都充斥着这样的氛围。
没有一个家庭是完美的，那么原生家庭就更是这样了。
我们的述情障碍大都是来源于原生家庭。
原生家庭的教育方式是压抑的，不鼓励表达的。
强调听话，受控制，从小备受暴力的结果。
被要求思想强制化，绝对服从并忠诚。
比如挨打了还不准哭，硬生生的切断自己识别内心感受的通道。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7个心理学定律，让父母秒变教育专家
很多著名的心理学定律，
家长真该知道。
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他把小白鼠随机分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这组老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员这一组的老鼠智力一般。
几个月后，两组老鼠进行穿越迷宫测试，A组竟然真的比B组聪明，它们能够先走出迷宫找到食物。
这一实验在人身上也有效。
这正是“暗示”这一方法的神奇魔力。
每个人在生活中都会接受各种心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。
长期消极不良的心理暗示，会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。
相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，孩子就会更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得演讲很让人感动，准备捐款。
过了10分钟，还没讲完，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。
当孩子犯错时，父母一次、两次，甚至四次、五次重复对一件事批评，会使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感。
被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的对抗心理和行为。
可见，对孩子的批评不能超过限度，“犯一次错，只批评一次”。
这样，孩子的厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：一群孩子在一位老人家门前嬉闹。
几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。
老人再出来，给了每个孩子5美分。
孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
其实，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。
比如，父母常因为孩子的成绩进行物质奖励，但没有想到，这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点消减了。
心理规律四：南风效应
“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风先来使劲地吹，结果行人反而把大衣裹得更紧。
南风则徐徐吹动，顿时行人觉得春暖上身，开始脱掉大衣，南风胜利。
南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。
这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
心理规律五：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，娱乐设施、医疗制度和养老金制度都很完善，但工人们仍然很不满，生产状况很不理想。
后来，心理学专家专门进行了一项试验，用两年时间，找工人个别谈话两万余人次，在谈话过程中，耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。
这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。
母亲要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。
如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！
心理规律六：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。
比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候总是将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。
其实，这是一种很不理想的评价方法。
在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律七：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。
例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。