学生自主合作学习

学生自主合作学习语文方法指导

在小学语文教学中，教师指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习，是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

几年来，我在语文教学中大胆实践，依据不同教学内容和学生的实际情况选择教法、确定学法，以学定教，积累了一些经验，下面谈谈我的具体做法。

1、在讲读课文中实践

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，教学时，我们教师积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。

教师紧扣“自主－－探究－－实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言生动，意境优美，情真意切，适合学生自己去体

会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，显现了自主与合作学习之功力。

2、在略读课文中尝试

略读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时，要求教师自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。注重发展小学生的主体性，在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。具体的做法是：（1）营造民主氛围。让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。。（2）创设活动情境，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、

真情交流。充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。

3、在口语交际中摸索

“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（《标准》），是非常必要的。它是人与人之间认词、交往、互信、理解、合作之媒介和纽带，教学中积极利用自主、合作、探究的学习方式，培养和发展小学生的口语交际能力已是迫在眉捷。

如何进行口语交际的教学呢？我想，应当创设情境，抓住典型，丰富交际内容。“要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。A、语言调动，融入角色。教师用极富有感染性的语言变学生创设情境画面，促使学生自主进行到角色，并在合作交流过程中引其找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情。B、借助媒体，说话感知。教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习说话，情趣浓而易学。

总之，在小学语文教学中，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，在专家的引领下，经过我们全体教师的潜心研究，定会结出素质教育的累累硕果。

学生自主合作学习语文方法指导

东高庄小学

程媛