浅谈促进学生自主发展的策略1
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略在当今的教育领域中，自主学习已经成为了一个非常重要的话题。
随着教育理念的转变和信息技术的发展，教师们越来越注重如何促进学生的自主学习能力。
因为自主学习不仅是培养学生终身学习的能力，也是培养学生的创新精神和解决问题的能力。
本文将从激发学生自主学习的重要性、促进学生自主学习的策略以及学生自主学习的益处这三个方面来畅谈促进学生自主学习的策略。
一、激发学生自主学习的重要性自主学习是指学生独立思考、自行学习、自我评价等行为能力。
促进学生自主学习有着非常重要的意义。
自主学习可以激发学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中，能够选择自己感兴趣的学习内容和方式，这样可以提高学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
自主学习可以促进学生的学习成效。
学生在自主学习的过程中，能够根据自己的学习方式和节奏进行学习，这样可以提高学习效率，更好地掌握知识和技能。
自主学习可以培养学生的创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考和解决问题，这样可以培养学生的批判性思维和创新精神。
二、促进学生自主学习的策略1. 创设积极的学习环境要有效地促进学生自主学习，就必须营造一个积极的学习环境。
教室的布局要合理，教室的氛围要轻松愉快，学生的座位要自由选择，学习资源齐全，让学生感到轻松和舒适。
教师要起到合适的榜样作用，让学生看到教师也是积极主动的学习者，这样可以带动学生积极学习的氛围。
2. 培养学生的学习兴趣要促进学生自主学习，就必须培养学生的学习兴趣。
教师在教学过程中可以引导学生主动参与，引导学生参加各类学术竞赛和创新活动，给学生提供大量的资源和选择，从而激励学生的兴趣和激情，引导他们自主学习。
要促进学生自主学习，就必须培养学生的自主学习能力。
教师在教学中可以引导学生自主学习的方法和技能，鼓励学生自行安排学习时间和计划，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以适当地提供一些资源和指导，让学生在自主学习的过程中获得实际成果和反馈，从而激励学生的学习动力。
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
有效提高学生的自主学习能力
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
浅谈幼儿在主题活动中自主性培养的策略
浅谈幼儿在主题活动中自主性培养的策略一、引言幼儿园是孩子成长中非常重要的一个阶段，而主题活动是幼儿园教育中的一种重要形式。
主题活动是在教师的组织下，让孩子从生活中的经验出发，发展兴趣，增进知识，并形成一定的技能。
在主题活动中，幼儿能够更好地发挥自主性和创造性，而教师们也能通过主题活动这种教学形式，潜移默化地培养幼儿的自主性。
本文将从主题活动的概念、幼儿在主题活动中的自主性培养现状以及策略三方面进行深入探讨。
二、主题活动的概念主题活动是一种针对幼儿的年龄特点、兴趣特点和发展特点，以主题为纽带，通过一系列的活动来培养幼儿的各种能力。
主题活动通常包括主题的设定、主题环境的创设、主题情境的营造以及主题情节的编排。
通过主题活动，孩子能够通过自己的参与、体验、实践和感悟，增长见识，形成初步的认识和理解。
主题活动不仅仅是一种教学方式，更是一种培养孩子各方面能力的重要手段。
三、幼儿在主题活动中的自主性培养现状在现实教学中，很多幼儿在主题活动中缺乏自主性，表现为对活动内容不感兴趣，对活动不积极参与，没有较强的主动性等问题。
这主要是由于孩子幼小的年龄，认知和语言功能尚未发育成熟，自主性较差导致的。
教师单一的教学模式也是造成孩子缺乏自主性的原因之一。
而幼儿在主题活动中缺乏自主性的问题，不仅仅局限于主题活动时，甚至会延伸到生活的其他方方面面，而这些都将对孩子的整体发展产生不利的影响。
如何培养幼儿在主题活动中的自主性，就显得至关重要。
1. 创设丰富多彩的主题活动环境在主题活动前，教师可以通过布置场所、搭建道具和装饰环境等方式，为主题活动创设丰富多彩的环境。
环境中可以设置与主题相关的图画、实物、故事书籍等，让孩子在这种情境中，一进入主题活动就能产生浓厚兴趣，从而激发他们的自主性。
2. 提供多元化的主题活动材料在主题活动中，教师可以提供多元化的活动材料，包括纸张、颜料、玩具、模型等等，让孩子在参与主题活动时可以有更丰富的选择和更多的自由度。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
推动学生自我发展
推动学生自我发展在教育领域，推动学生自我发展是一个重要的目标和任务。
学校教育不应仅仅注重学生的学习能力和知识储备，更应该培养学生的自主学习能力、创造力、领导才能和自我意识。
本文将从培养自主学习能力、鼓励创造力发展和提升领导能力等方面，探讨推动学生自我发展的重要性和方法。
一、培养自主学习能力自主学习能力是学生实现自我发展的基础。
在传统的教育模式中，学生往往是被动的知识接受者，缺乏对学习过程的掌控和主动性。
为了培养学生的自主学习能力，学校应该鼓励学生参与课外活动，主动探索知识。
老师可以通过提供资源、引导问题解决和组织合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，学校还可以开设一些以项目为主导的课程，为学生提供自主学习的机会和平台，让学生在实际问题中学以致用，培养自主思考和解决问题的能力。
二、鼓励创造力发展创造力是推动学生自我发展的重要品质之一。
在现代社会中，创造力被认为是一个重要的竞争力。
学校可以通过创新的教学方法和环境创设，激发学生的创造思维和创造潜能。
比如，引入项目制学习，让学生有更多的空间和时间进行自主的创造性工作；开设创业课程，培养学生的创新和创业能力；组织创客活动，让学生动手实践，培养他们的实践创新能力。
此外，学校还可以建立创新实验室和创业基地，为学生提供展示自己创造力的平台。
三、提升领导能力领导能力是学生自我发展的重要组成部分。
学校可以通过学生会、班级干部和社团组织等形式，提供学生发挥领导才能和组织能力的机会。
在学校组织中，学生可以学会如何与他人合作、如何领导和管理团队，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
学校还可以鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，让他们了解社会问题、锻炼社会责任感，并通过实践的方式提升领导能力。
总之，推动学生自我发展是教育工作的目标之一。
学校可以通过培养自主学习能力、鼓励创造力发展和提升领导能力等方式，丰富教育内容，拓展学生的发展空间，使他们在学习中不仅仅是被动的知识接受者，而是能够主动参与和创造，实现自我发展。
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。
本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。
一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。
为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。
首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。
其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。
最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。
首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。
例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。
其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。
最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。
三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。
为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。
其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。
最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。
综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。
教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。
只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生自主学习已经成为当今高校教育的关键所在。
自主学习能力的水平直接影响到学生的学习成绩、就业前景及个人综合素质。
然而，目前大学生自主学习能力存在的问题还不容忽视。
首先，大学生自主学习能力缺乏明显的成长轨迹。
大学生自主学习的能力是需要长期培养的，需要逐步提升，但目前大多数学生并没有制定相应的计划，也没有明确的目标和具体的方法，缺少对自主学习的规划和学习路径。
其次，大学生自主学习缺少动力。
这一方面是由于学生缺乏对学习的兴趣和热情，另一方面则是因为存在“应试教育”现象，学生存在着过多的考试取胜的意识，进而将过多的时间和精力投向了刷题和应试技巧上，而忽略了自主学习的重要性。
如何提高大学生的自主学习能力呢？以下是一些提升策略。
首先，我们需要引导学生树立正确的学习态度。
学生应该重视自主学习的能力，认识到它对于今后的学习、工作和生活至关重要，而不是只是为了应试而学。
其次，我们应该帮助学生制定个人学习计划。
在学生个人学习计划中，应该写下学习目标、内容和方法，并且制定一个可行性方案，注重制定科学系统的计划。
此外，为了提高学生的学习兴趣，学校要以学生为中心的教育为导向，积极营造有益于学生个性发展和探究的教育氛围。
其次，我们应该培养学生的独立思考能力。
教师们应该引导学生不断提出问题地址复杂问题，并帮助学生思考解决问题或者寻找答案的方法，激发学生的求知欲望，让学生乐于学习。
在学习过程中，学生应该选择适合自己的学习方法，比如多看书多发问，多等候思考，多参加各种活动等，提高自己的学习效率和技巧。
同时，学生还可以借助于互联网资源、学习雷达、知网等科技媒介获取更广泛和及时的信息。
此外，学生间要加强交流互动，形成良好的学习氛围。
在讨论问题的过程中，可以互相分享自己的学习方法和经验，帮助彼此攻克难题，共同进步。
只有这样，学生们才能够相互启发，共同提高自主学习的能力。
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浅谈在小学数学教学中如何促动学生自主学习数学课程标准强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
由此可见，在新课程理念的指引下，教师理应充分重视学生自主学习水平的培养，引导他们用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难，使之成为个性得到充分发展的学习的主人。
下面就在小学数学教学中，如何促动学生自主学习谈几点看法：
一、明确学习目标，促使学生自主学习
明确学习目标，能置学生于学习的主体地位，使他们明确课堂需要掌握的内容和需要达到的目标，从而更有利于他们有目的、有计划地主动参与学习活动。
故而教学时，教师不但要让学生明确一节课的总体目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标，使学生有方向，有“奔头”，进而促使他们自觉、主动地参与学习。
例如：在教学《分一分（分数的初步理解）》时，学生已理解了整数和小数，我开门见山地提问：“关于分一分这个内容，你想学习什么？能提出什么问题？”学生实行充分的思考和交流后，我引导学生梳理出几个有价值的问题，再将这些问题转化为学习目标整理为：结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；学会分数的读、写，从中感受分
数与平均分的内在联系。
之后，我启发、引导学生解决问题，实现学习目标。
这样，在整个学习过程中，促使学生在学习目标的指引下，亲历了质疑、解疑的探究过程，并尝到了成功的喜悦，进而极大地调动了他们学习的积极性，增强了他们的主动参与意识。
二、创设开放空间，鼓励学生自主学习
越是开放的空间，越能促动学生。
所以，教师要把课堂有限的学习时间和空间最大限度地还给学生，为学生创造开放的时空，鼓励学生自主地看、说、做、想。
创设开放的时空，主要有以下措施：一是创设开放的教学情境，如在教学中引入整理房间、购物、参观游乐园等情境，让学生在开放的情境中灵活选择信息，解决问题。
二是采用多种活动形式，如组织学生实行操作实验、独立探究、大胆猜测、验证推理、合作交流等活动。
三是鼓励学生采用个性化的策略，因为生活背景、知识水平、思考角度不同，解决问题时，学生往往会采用不同的策略。
教师应该强调共性的知识、常规的策略，也应鼓励学生采用个性化的策略，充分展示自己思维的独特性。
四是拓展课堂学习，教师应充分利用课堂时空，使教学达到最大的效度。
但有些时候，课堂目标无法全部落实，此时教师就可立足课堂，面向课外，将课堂活动向课外延伸。
教师还能够根据学情，带领学生走出学校，实行实践活动，如探究利润和成本的问题、设计校园绿化方案、组织春游等，鼓励学生在实践中探究、在探究中思考，在思考中发展。
三、注重探究过程，引导学生自主学习
新课程的一个重要理念，就是为学生提供“做数学”的机会。
所
以，教师在教学的过程中要努力表现丰富的题材，可选择的信息、开放的问题，为学生创设探究的机会，让学生在探究的过程中体验和经历数学知识的形成过程，提升自主学习的水平。
如在教学《长方体和正方体》表面积的计算时，教师不应将精力放在指导学生套用公式计算上，而应重点组织学生探究表面积的计算方法和公式的形成过程。
教师可先表现一个长方体以及其展开图，引导学生理解长方体表面积的含义，理解6个面的特点。
接着，让学生将长方体与其展开图相对应的各个部分图上相同的颜色，了解长方体与展开图的各个面的对应关系。
最后，引导学生探究长方体表面积的计算方法，并通过实例验证自己的方法。
在这样的探究过程中，学生能对长方体的特点实行逐层深入的理解，并结合面的特点探究出表面积计算公式。
这个过程是在教师引导下，学生自主建构知识的过程，能促动学生在掌握知识的同时提升自主探究水平。
在引导学生探究的过程中，教师应充分利用操作直观形象的特点，通过外化的形式或活动促动学生内部思维的发展。
如毫米是一个很小的单位，怎样让学生体验毫米“小”的特点，并形成“小”的表象呢？教学时，可引导学生在测量中感受引进毫米的必要性，并从形的角度对毫米的“小”产生直观的理解；接着通过数一数1厘米有几毫米的活动，让学生从数的角度感受毫米的“小”，并建立起毫米与厘米之间的关系。
这样，学生能分别从形与数的角度理解毫米，建立毫米的清晰表象。
四、增强合作学习，深化学生自主学习
如果只有自主学习，没有合作交流，久而久之难免会出现视野狭小、思维僵化等不良现象。
教师要处理好自主学习与合作交流之间的关系。
教师要处理自主学习与合作交流之间的关系，一般来说，可按“自主探究——合作交流——反思提升”的模式，接合作交流深化自主学习的成果。
第一步是自主探究，即学生遇到新问题时，学生独立思考，重点思考要解决什么问题、有哪些信息、哪些信息有效或无效、有效的信息应该怎样整理、解决问题的思路是怎样的、尝试自主解决问题并梳理思维过程。
当然并不是每个学生独立思考了就都能解决问题、梳理思维过程，对提升他们的自主学习水平都大有好处。
第二步是合作交流。
在学生独立思考并整理解决问题的思路后，教师组织学生交流，在交流的过程中，重点注重学生是否能清晰地表达自己的思考，引导学生思考其他同学的方法和自己的方法有什么区别与联系，对自己有什么协助。
自主探究让合作学习“有备而来”，能提升合作交流的效率；合作交流能展示学生自主探究的成果，让学生借鉴同伴的经验，反过来又能促动个体自主学习水平的提升。
第三步是反思提升。
一方面反思自己解决问题时获得了哪些经验、还存有什么问题；另一方面对比在交流时，同学们提出的新问题、新思路、新揭发，思考能够怎样改进或丰富自己解决问题的经验。
五、注重个体差异，人人参与自主学习
教师在教学中应采取灵活多样的教学方式，满足不同层次学生的个性需要，使各层次的学生都能获得自主学习的机会，品尝到自主学习的快乐。
例如，在教学《森林旅游》时，以游戏的形式实行活动，
活动前，学生根据他们各自的特长，自报角色，如会表达的担任“推销员”，计算功底好的担任“收银员”，组织水平强、讲文明礼貌的担任“管理员”；也可有意识地锻炼学生的弱项水平，如让生性胆小的做“推销员”，让平时粗心大意的学生做“收银员”不善讲文明礼貌的做“管理员”。
这样的活动，既能让所有的学生都亲历购物中的“买卖”活动，加深对元、角、分与小数相关知识的理解和实际应用，又为不同个性的学生提供了自主空间，增进了相互间的沟通。
总来说之，自主学习是新课程理念下数学学习的一个方向，是课程标准真正进入课堂的一把标尺。
作为一名小学数学教师，我们要认真准确地解读教材，把握教材，引领学生明确学习目标，为他们创设开放的学习空间，注重他们探究知识的过程，增强他们之间的合作学习，注重个体差异，使他们能够人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。